titulo participantes del colectivo l.e.p. alejandra gómez ... · resumen siendo parte de un grupo...
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TITULO
PDECEM Programa alternativo. Trabajando para formarnos como individuos con un
sentido crítico, propositivo, emancipador y trasformador
PARTICIPANTES DEL COLECTIVO
L.E.P. Alejandra Gómez Mendoza [email protected]
L.P.E. Yesmin Montoya Hernández [email protected]
L.E.B. Ma. Guadalupe Ambriz Hernández [email protected]
DESCRIPCION DEL COLECTIVO
Este colectivo se formó por la necesidad de generar cambios donde nosotros mismos
tuvimos que ir construyendo y trazando la ruta para capacitarnos, organizarnos y
hacer uso de los tiempos y espacios generar vínculos con la comunidad hacer desde
la escuela una sola comunidad de trabajo colectivo para el bienestar común y mejorar
la práctica docente así como vincular y fortalecer el trabajo con las autoridades
educativas y sean parte del cambio ante la reforma educativa que solo nos lleva a la
privatización de las escuelas públicas, rompiendo relaciones laborales y colectivas.
PALABRAS CLAVE
Preservar, descubrir, enriquecer, comprometerse, colaborar y trasformar
RESUMEN
Siendo parte de un grupo consolidado en la lucha política magisterial y de una región
que comenzó a trabajar la línea pedagógica desde su Municipio Zacapu Michoacán
a través de Educadores Populares donde fuimos enfrentando el compromiso como
educadores de propiciar el cambio en las aulas, comunidades, direcciones,
supervisiones y jefaturas de sector.
En el educador popular desde el ciclo esc.20100-2011 durante la orientación sobre
la que en ese momento era una propuesta alternativa que se tenía a nivel estatal, se
toma el reto de dejar el programa oficial para trabajar la propuesta alternativa.
Los cuestionamientos en el momento fueron muchos como; que se haría con el
programa oficial, como se trabaja esa propuesta, como se evalúa, quien impartirá las
asesorías, la supervisión, la jefatura de sector también lo trabajaran y muy
preocupados, si hubiera formatos para planear sin pensar que no solo formatos de
planes tendríamos que cambiar si no que la parte administrativa seria determinante
para los cambios que estaríamos realizando.
Fue un tanto difícil asumir y comprometernos a realizar cambios y construir, dejar
los consejos técnicos (espacios donde la parte oficial destina cada mes para evaluar
sus programas), y cambiarlos a colectivos pedagógicos, (nuestros espacios), dejar
de esperar los formatos y conocer los que la propuesta nos plantea, no atender las
asesorías ya trazadas por la parte oficial y comenzar a ser nuestros propios
capacitadores, hacer propuestas para mejorar lo que ya se trabaja y enfocar hacia
un perfil de individuo a desarrollar, analizar qué y cómo afrontaríamos la parte
administrativa que tiene que ver con lo pedagógico, laboral y certificación de los
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alumnos, y que es ahí donde entra la parte de supervisiones y jefaturas de sector, y
muy importante, tomar conciencia recuperar y aprovechar los tiempos, recursos,
cultura de nuestras comunidades para un fin, formar alumnos emancipados
generando aprendizajes haciendo uso de los avances tecnológicos sin perder su
cultura como parte primordial de formación.
CONCLUSIONES.
Quienes tomamos el reto de hacer el cambio y rechazar lo que la reforma educativa
nos impone, nos compromete a asumirnos como educadores populares cuales son
los compromisos, conformar colectivos desde supervisores, asesores técnicos,
directivos, grupos de maestros, padres de familia y alumnos; trabajar desde los
contextos reales de nuestras comunidades para recuperar la cultura propia de cada
comunidad, conocer su estructura social e incidir en el cambio desde el aula formar
a nuestros alumnos con un sentido crítico, propositivo y emancipador.
Trabajar en los diferentes espacios educativos que se han gestionado y logrado a
través de la lucha sindical. Asesores Técnicos para el desarrollo del PDECEM
Supervisores y Administrativos tener claro los acuerdos de todo documento
pedagógico, administrativo laboral y de los alumnos que se ha gestionado y trabajarlo
desde la propuesta alternativa
LUGAR DE LA EXPERIENCIA. Comunidad indígena de Comanja, municipio de
Zacapu, Michoacán
NIVEL EDUCATIVO. Nivel Preescolar experiencia desde el aula Jardín de Niños
Federico Froebel clave 16DJN0132Z
PAIS. México
RED CONVOCANTE. RedTEC
PRESENTACION
Cada día resentimos más la situación de nuestro país donde las partes esenciales
de todo ser humano se empobrecen más, la historia, la cultura la educación, los
recursos naturales y mucho más y nuestros pueblos quedan a expensas de la
privatización
Sabemos que la reforma educativa solo nos lleva a la privatización de las escuelas
públicas, rompiendo con esto las relaciones laborales y colectivas obligando y
haciendo responsables a las escuelas del cómo resolver sus necesidades de
infraestructura, materiales, pago de servicios y lo más importante programas
educativos dirigidos a formar individuos al servicio del estado
El cerrar nuestras escuelas normales es acabar con la docencia y la plaza base
dejándola en manos de una educación represora formadora de instructores en las
competencias empresariales y pasar por exámenes para calificarnos como aptos o
no, hasta convertirnos en desempleados
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Ante estos y otros más embates de represión buscamos la construcción de una
Propuesta alternativa y trabajar hasta llegar a ser reconocido como un PROGRAMA
Que busca el buen vivir y la felicidad de nuestros pueblos
Una educación que forme ciudadanos cultos, con pensamiento, libre, íntegros y
solidarios a través de la vinculación aula, escuela, comunidad y autoridad educativa.
PROBLEMÁTICA
Que los maestros de nuestras escuelas conozcan, dominen y pongan en práctica
nuestro programa PDECEM que se logre la vinculación desde el aula, la escuela la
comunidad, las supervisiones así como las Jefaturas de Sector y cualquier autoridad
educativa se integre al trabajo con el programa PDECEM, que tiene como objetivo
formar individuos pensantes, propositivos que expresen sus emociones y podamos
descubrir las fortalezas así como las debilidades a través de una planeación con
estrategias adecuadas donde los alumnos se sientan en un espacio de confianza y
se generen aprendizajes, brindar a los alumnos diferentes oportunidades para
descubrir a través de la investigación y el acercamiento a los avances tecnológicos,
conocimientos que acrecenté su cultura, sus saberes y su proyección como
individuos.
DEVENIR INVESTIGATIVO
Como nivel de preescolar como delegación tomamos la decisión de comenzar a
trabajar lo que en ese momento era una propuesta
Lo primero fue tomar las asesorías sobre la propuesta alternativa se solicitó a quien
en ese momento era el responsable hasta llegar a la necesidad de ir más allá,
nuestras prácticas en el aula ya demandaban hacer modificaciones, propuestas y
respuestas ante situaciones no solo pedagógicas sino administrativas que
sustentaran el trabajo ante la postura de no llevar un programa oficial
Nos convertimos en nuestros propios capacitadores a través de compartir
experiencias, leer, buscar y hacer posibles propuestas de resolución con apoyo de
los expertos formamos nuestros colectivos escolares siendo este un primer logro y
abandonar los consejos técnicos espacios designados por la parte oficial para sus
programas.
Otro paso a dar fue compactar la delegación además de lo político y pedagógico fue
vital la parte administrativa ya que desde ahí se desobedeció a la autoridad en
asuntos como; no entrega de documentos mandatados por la autoridad, no hacer
uso de plataformas para reportes, construir nuestro propio programa, instrumentos
de evaluación, etc. por lo que a nivel estatal se trabajó y en colectivos y mesas de
negociación se logra un acuerdo que contiene todos los documentos pedagógicos y
administrativos a entregar en un ciclo escolar desde la propuesta alternativa.
Que fuimos logrando? hacer del espacio de supervisión un espacio sindical como
filtro para analizar cada uno de los documentos pedagógicos, administrativos,
laborales y en colectivo tomar decisiones y hacer las modificaciones sustentadas en
los propios colectivos, presentar una acta requisitada para hacer saber a la autoridad
oficial que los 32 Jardines de Niños trabajan PDECEM un plan comunitario de zona
derivado de los planes comunitarios de los 32 Jardines de Niños con los contenidos
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que atienden a la comunidad el educador y los alumnos, la certificación para los
alumnos del nivel Preescolar y estamos en proceso de los sectores que sean parte
de este cambio
Desde el aula se han sentido cambios; los alumnos actúan con conciencia y respeto
a los espacios, compañeros, y situaciones al trabajar no solo esperan indicaciones
de cómo, que y cuando van a realizar actividades sino que al momento proponen,
cuestionan y aportan a los aprendizajes, las madres de familia atienden y respetan
lo que sus hijos como alumnos tienen que realizar, algo muy importante las madres
de familia han respetado que sus hijos antes de saber leer y escribir en el Preescolar
hay un amplio compromiso para desarrollar otras capacidades en sus hijos.
Una anécdota muy satisfactoria los alumnos toman decisiones por propuesta y
votación, se comprometen, practican la honestidad, la solidaridad, toman conciencia
de faltas de respeto, de acciones negativas en contra de su entorno se han adentrado
a conocer otros entornos de su región, estado y país y sobre todo, qué deben y
pueden hacer ellos para proteger su entorno, mostrar su cultura y ser trasformadores.
CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA
Michoacán se encuentra en la parte oeste de la República Mexicana y se ubica entre
los ríos Lerma y balsas, el lago de Chapala, y el océano pacifico limita al norte con
el estado de Jalisco y Guanajuato al noreste con Querétaro al oeste con Colima y al
sur con el océano pacifico
El municipio de Zacapu se localiza al norte del estado de Michoacán con una
distancia de 80 kilómetros a la capital del estado, presenta colindancias al norte con
Jiménez y Tlazazalca al este con de Coeneo al sur con Nahuatzen y Cheran y al
oeste con Purepero y Chilchota
Comanja donde se realiza la practica hacia la emancipación e innovación, está
situado en el Municipio de Coeneo limita al norte con Huaniqueo al este con
Morelia al sur con Erongaricuaro y al oeste con Zacapu
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Esta búsqueda de emancipación e innovación se desarrolla en educación básica
nivel Preescolar Supervisión esc. zona 045 Comanja, y la Jefatura de Sector.
La comunidad de Comanja es una comunidad pequeña con servicios necesarios,
con niveles educativos básicos de fácil acceso a la ciudad una característica palpable
de esta comunidad es que sus habitantes en número significativo es profesionista,
con la lucha magisterial y la labor como docente y educador popular se ha trabajado
para incluirnos como comunidad e incluirlos en este cambio educativo, político y
social.
La experiencia desde el aula Jardín de Niños Federico Froebel de Comanja, clave
16DJN0132Z, con un grupo de 17 alumnos de 3 años de edad que inician su
Educación Preescolar en el ciclo esc. 2016-2017 y que a este momento ya tienen 5
años de edad y cursan el tercer grado ciclo esc. 2018-2019 de Educación Preescolar.
Supervisión de Preescolar zona 045 de Comanja que atiende a 32 Jardines de Niños
con una matrícula de 776 alumnos entre 3 y 5 años de edad y Jefatura de Sector que
atiende a escuelas de nivel básico del Municipio de Zacapu
METODOLOGIA. P D E C E M
FUNDAMENTADO EN LAS TEORIAS
M O D E L O
E D U C A D O R P O P U L A R
P L A N E A C I O N C O M U N I T A R I A
P E R F I L E S D E F O R M A C I O N
P L A N D E C L A S E
Vygotsky Claudia Coral Paulo Freire Makarenko Gadotti José Martí
Científico Integral
Construcciones sociales Saberes de la comunidad Construcción de colectivos
Comunidad Educador Niño
Desarrollo lingüístico integral Físico y mentalmente sano Laborioso y habituado al trabajo
Ético e inteligente Afectivo y sensible
Unidad – Módulos – Áreas de conocimiento
Dimensiones-líneas estratégicas Ejes temáticos Propósitos Habilidades
Procedimiento metodológico
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El PDECEM es un programa sustentado en las teorías de Vygotsky enfoque histórico
social
Claudia Korol Pedagogía de la cultura y la emancipación. Surge cuando sentimos
rabia e indignación contra las injusticias
Paulo Freire Pedagogía del oprimido. En ocasiones la la escuela y el hogar forman
futuros opresores pues impiden al individuo pensar
Pedagogía libertadora y de la esperanza. Entender la realidad y comprometerse a
transformarla
Makarenco. Pedagogía del movimiento social del trabajo. el ser humano debe tomar
el trabajo como valor social para la construcción y la disciplina.
Moacir Gadotti. Pedagogía de la tierra. Cuestiona el mal uso de la tecnología y el mal
uso insustentable, abarca la defensa de la vida animal, vegetal y humana.
José Martí. Pedagogía de la ternura. Los niños saben más de lo que parece desde
el momento del nacimiento hasta que se inicia a la escuela a recibido por diferentes
vías un caudal de información.
Basado en un modelo integrador con una visión del mundo y la vida, tener una
educación integral y científica que nos lleve a un acervo cultural, tener un juicio crítico
y una capacidad laboral colectiva.
¿Poniendo al Maestro como un Educador Popular con el compromiso de tener
presente los saberes de la comunidad en la que se desempeña las construcciones
sociales de la misma y formar junto con ellos un colectivo donde tomemos conciencia
sobre que nos mueve? ¿Que nos hace ser Educadores? ¿Porque estamos en la
escuela?
El PDECEM propone los elementos para reafirmar nuestra realidad con la educación
popular trabajar a través de:
Dimensiones
a) Económica
b) Política
c) Social
d) Cultural
e) Ecológica
f) Cosmogónica planetaria
para construir un plan de acción a través de líneas estratégicas y llegar a acciones
específicas.
Diseño curricular para construir una planeación comunitaria integrando el ámbito:
a) comunidad b) educador c) niño
Perfiles de formación:
1) Físico y mentalmente sano
2) Laborioso y habituado al trabajo colectivo
3) Con desarrollo lingüístico integral
4) Ético e inteligente
5) Afectivo y sensible
Planeación de clase.
Propuesta de 6 unidades con 4 o 5 módulos por unidad
E.T. Ejes temáticos
Propósitos
Habilidades para desarrollar
Áreas de conocimiento
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1) Desarrollo lingüístico integral
2) Matemáticas
3) Ciencia
4) Sociedad
5) Cultura
6) Arte
7) Educación física
8) Actividad trasformadora
Proceso metodológico
1) Motivación. Adentrar y generar interés del alumno en el tema
2) Caracterización. Saberes previos
3) Apropiación. Incrementar los aprendizajes
4) Dominio. Saber que aprendemos
5) Actividad trasformadora. aprendizajes aplicados a la vida diaria
Evaluación
La evaluación esta propuesta para realizarse tomado como referencia los procesos
vividos, de lo que se aprendió, así como lo que no se aprendió para definir nuevas
estrategias a seguir, partir de diagnósticos; trabajar y evaluar con una actitud
integradora y explicativa que nos lleve a la comprensión de los contextos.
Propone como instrumento un cuadernillo de evaluación con
a) Datos generales de la escuela, maestro y alumno
b) Registro de seguimiento de los 5 perfiles de formación con los aspectos a
observar en sus tres momentos (inicio, medio y final)
c) Escalas estimativas L= logrado P= en proceso
d) Registro de seguimiento de las 8 áreas de conocimiento en sus tres momentos
(inicio, medio y final)
e) Escalas estimativas
I—Iniciado
L—Avance limitado
D—Con dominio
A—Avanzado
C—consciente
T—Trasforma
Cabe mencionar que esta parte de registro de áreas se lleva un proceso de
conocimiento y aprendizaje para los alumnos de un grado a otro por lo que no
siempre se registra todos los aspectos de todas las áreas.
Boleta de Preescolar.
Hoja membretada con sello y logos oficiales que lleva
a) Datos del alumno, escuela y profesor
b) Áreas de conocimiento donde se hace una breve descripción de lo que se
logró como de lo que falto por trabajar con los alumnos para su aprendizaje
c) Firmas y sellos oficiales
Certificación.
Tiene que ver con la captura de datos precisos y correctos de los alumnos en un
programa llamado INSCRIP que recupera el universo de población escolar del
estado por niveles y que se reporta al SIIEM (Sistema Integral de Información del
Estado de Michoacán) encargado de la certificación de la educación básica y así al
final de cada ciclo escolar estar en condiciones de emitir la certificación
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DOCUMENTO COMPROBATORIO de que el alumno ha cursado su educación del
nivel correspondiente.
APUESTAS EMAMCIPADORAS
La experiencia de trabajar el PDECEM nos ha llevado a realizar diferentes cambios
tener colectivos estatales, delegacionales y por escuela donde a través de
integrarnos con nuestra comunidad y reconocer las problemáticas existentes
elaboramos una planeación que nos guía no a resolver, pero si a cuestionar y
proponer cambios que favorezcan la problemática detectada.
Como colectivo delegacional conformamos un plan de zona esc. donde se
sistematiza las problemáticas de los 32 jardines en sus 3 ámbitos (comunidad,
educador y niño) para plantear las acciones que contribuirán al desarrollo del trabajo
en el ciclo escolar en nuestras escuelas, nuestros alumnos y como Educadores.
Además, debatimos la parte administrativa que tiene que ver con lo laboral y la
certificación que al momento se ha resistido para no dar paso a la reforma.
De forma muy concreta el trabajo en el aula es muy satisfactorio, a través de como
el educador tomamos conciencia de los aprendizajes que pretendemos para
nuestros alumnos la práctica se trasformó los alumnos son conscientes la clase se
disfruta la maestra y el alumno queremos aprender, proponer y trasformar es un
placer ver como los alumnos de este grupo se escuchan tienen diálogos y respuestas
conscientes están abiertos a generar aprendizajes a la par con avances tecnológicos
abrirse experiencias diferentes a su entorno y tomar decisiones, identificándose
como parte de un grupo y conforme a eso habrá que tomar decisiones.
Una anécdota de cómo los alumnos 8de 5 años) en una asamblea toman decisiones
por propuesta y votación, se comprometen, practican la honestidad, la solidaridad,
toman conciencia de faltas de respeto, de acciones negativas en contra de su
entorno se han adentrado a conocer otros entornos de su región, estado y país y
sobre todo, qué deben y pueden hacer ellos para proteger su entorno, mostrar su
cultura y ser trasformadores.
El colectivo sigue trabajando, volviéndonos hábiles en la aplicación del PDECEM
haciendo cambios desde su planeación de clase no es planear unidad 1,2,3, etc. es
planear unidad 4,2,6,1 según las necesidades, modificamos formatos, proponemos
nuevas unidades, trabajamos las 8 áreas por lo que no dejamos fuera el arte, la
cultura, la ciencia, sociedad, etc. tenemos como objetivo de llevar el aprendizaje
hasta transformarlo a una acción aplicada a la vida diaria.
BIBLIOGRAFIA
Freinet C. (1974) Por una escuela del pueblo
Freire, Paulo; (1968) La educación como práctica de la libertad. Edit.Siglo XXI México
Freire, Paulo; (1992) Pedagogía de la esperanza. Edit. Siglo XXI México
Vigotsky, L., (2008) Pensamiento y lenguaje Edit. Quinto sol decima impresión
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ANEXOS
AREA SOCIEDAD AREA CIENCIA
México es nuestro país Habitad y características de los animales
AREA CULTURA Y
ARTE
Preparándonos para
el arte
AREA SOCIEDAD Formas de
subsistencia del hombre
Preparar dulces para venta y
contribuir a la economía familiar y
conozco otros oficios
AREA CIENCIA
Investigo como es mi
cuerpo, como
funciona y como lo
cuido
AREA SOCIEDAD. Los doctores de
nuestros ancestros AREA ACTIVIDAD TRASFORMADORA
Elaborar medicina tradicional
AREA DE CIENCIA
La tierra planeta donde
vivimos
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EJE TRANSVERSAL Alimentación sana
PREPARANDONOS PARA LOS COLECTIVOS
Fortalecimiento a la lectura y escritura Preatletismo colectivo zona escolar
Atendiendo tema problemas de lenguaje derivado de plan comunitario