CUADRO N 01

TIPOS DE INVESTIGACIN

TIPOSCARACTERSTICASREA O CAMPO DE ESTUDIOEJEMPLOS

INVESTIGACIN

BSICA Llamada tambin investigacin pura o fundamental.

Lleva a la bsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigacin.

No tiene objetivos prcticos especficos.

Recoge informacin de la realidad para enriquecer el conocimiento terico-cientfico, orientando al descubrimiento de principios y leyes. Busca el progreso cientfico y acrecentar los conocimientos tericos.

Persigue la generalizacin de sus resultados.

Busca demostrar la verdad. Ciencias Formales. Ciencias Factuales. Efectos del condicionamiento verbal y la formacin del pensamiento en el hombre. Identificacin de los principios bsicos del desarrollo bio-psico-social del nio del rea andina.

Identificacin de los principios y leyes generales que regulan el aprendizaje en situaciones instructivas.

INVESTIGACIN

APLICADA Llamada tambin constructiva o utilitaria. Aplica conocimientos tericos a determinada situacin y las consecuencias prcticas que de ella se deriven.

Busca conocer para hacer, para actuar, construir, modificar.

Aplica leyes o mtodos de organizacin a una realidad concreta, con la finalidad de obtener un producto.

Busca el bienestar de la sociedad.

Lo realiza de ordinario el investigador educacional, social y el de psicologa aplicada.

Constituye el primer esfuerzo para transformar los conocimientos cientficos en tecnologa, de all que puede confundirse en algn momento con la investigacin tecnolgica. Ciencias Factuales.(Naturales-Culturales) Caracterizacin del fenmeno educativo en el medio rural. Perfil bio-psico-social del nio peruano.

Aplicacin de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la instruccin programada.

INVESTIGACIN

SUSTANTIVA Responde a problemas teorticos o sustantivos, orientados a describir, explicar, predecir o retrodecir la realidad. Busca principios y leyes generales que permita organizar una teora cientfica.

Encamina al investigador hacia la investigacin bsica o pura.

NIVELES DE INVESTIGACIN SUSTANTIVA:

a) Investigacin Descriptiva:

Orientada al conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situacin espacio-temporal dada. Responde: Cmo es el fenmeno X?, cules son las caractersticas actuales del fenmeno X?

Segn M. Bunge, responde: Qu es?, cmo es?, dnde est?, cundo ocurre?, de qu est hecho?, cmo estn sus partes?, cuntos?b) Investigacin Explicativa: Orientada al descubrimiento de los factores causales que han podido incidir o afectar la ocurrencia de un fenmeno.

Responde: Por qu se presenta as el fenmeno X?, cules son los factores o variables que estn afectando X? La investigacin descriptiva como la explicativa estn estrechamente ligados, pues no se puede explicar un fenmeno si antes no conocemos sus caractersticas.

La investigacin sustantiva describe y explica el fenmeno; esto es, nos lleva al conocimiento de la realidad para identificar principios y leyes, as como de conocimientos bsicos para propiciar polticas de accin que promuevan cambios en dicha realidad. Ciencias Factuales. Teoras educativas.

Teoras de aprendizaje.Ejemplos de Investigaciones Descriptivas: Cmo se presenta el fenmeno educativo en el medio rural?

Cul es el perfil bio-psico-social de los nios de Educacin Inicial de reas urbanos marginales?

Cmo estn distribuidos los niveles de desercin y repitencia escolar en el pas?Ejemplos de Investigaciones Explicativas:

Por qu el ndice de desercin escolar es tan elevado?

Cules son los factores que estn incidiendo en un bajo rendimiento en los educandos?

INVESTIGACIN

TECNOLGICA Responde a problemas tcnicos. Est orientada a demostrar la validez de ciertas tcnicas bajo las cuales se aplican principios cientficos que demuestran su eficacia en la modificacin o transformacin de un hecho o fenmeno. Aprovecha el conocimiento terico-cientfico producto de la investigacin bsica o sustantiva, organizando reglas tcnicas cuya aplicacin posibilita cambios en la realidad.

Responde: Cmo modificar X?, a travs de qu tcnicas podemos modificar X? Ciencias Aplicadas. Qu tcnicas de modificacin de conductas son efectivas para ser usadas en el caso de la conducta desadaptativa en el saln de clase?

Cul es el nivel de validez de un programa psicopedaggico de aprestamiento y nivelacin para ser usado en zonas urbano-marginales y rurales?

CUADRO N 02

NIVELES DE INVESTIGACIN

NIVELESCARACTERSTICAS

ESTUDIOS FORMULATIVOS O EXPLORATORIOS Llamados tambin investigaciones preliminares o de sondeo. Sirven para:

Formular problemas.

Desarrollar hiptesis.

Familiarizar al investigador con el fenmeno que desea estudiar.

Aclarar conceptos.

Establecer preferencias para posteriores investigaciones.

Reunir informacin acerca de las posibilidades reales y prcticas para desarrollar una investigacin de gran envergadura.

Proporcionar un listado de problemas considerados como urgentes, etc.

Se realiza a partir de estudios de documentacin o por contacto directo a travs de la entrevista y observacin, identificando un mbito muestral reducido. No exige elevada rigurosidad metodolgica por ser un estudio preliminar.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS Describe un fenmeno o una situacin mediante el estudio del mismo en una circunstancia tmporo-espacial determinada. Recogen informacin sobre el estado actual del fenmeno.

Son estudios descriptivos: las caracterizaciones, la elaboracin de perfiles y los diagnsticos descriptivos.

Llevan al conocimiento actualizado del fenmeno tal como se presenta.

Corresponden al tipo de investigacin sustantiva - descriptiva.

ESTUDIOS DE COMPROBACIN DE HIPTESIS CAUSALES Estn orientados a buscar un nivel de explicacin cientfica que a su vez permita la prediccin. Guarda relacin con el tipo de investigacin sustantiva - explicativa. Es necesario la presencia y planteamiento de hiptesis que permita explicar tentativamente la ocurrencia de un fenmeno.

Guarda cierta correspondencia con el tipo de investigacin tecnolgica, en tanto que el propsito de la investigacin sea modificar un fenmeno. Por ejemplo: Cmo a travs del empleo de mtodos y tcnicas podemos variar un aprendizaje inadecuado. Exigen el empleo de mtodos y diseos rigurosos de investigacin.

CUADRO N 03

MTODOS BSICOS DE INVESTIGACINMTODOMTODO DESCRIPTIVOMTODO HISTRICOMTODO EXPERIMENTAL

A

S

P

E

C

T

O

S

CONCEPTOConsiste en describir e interpretar sistemticamente un conjunto de hechos relacionados con otros fenmenos tal como se dan en el presente. Apunta a estudiar el fenmeno en su estado actual y en su forma naturalConsiste en un proceso de indagacin o recoleccin de informacin sistemtica, as como la evaluacin de modo objetivo de los hechos pasados de un fenmeno social desde una perspectiva histrica. Se base en fuentes primarias y secundarias.Consiste en organizar deliberadamente condiciones, de acuerdo con un plan previo, con el fin de investigacin las posibles relaciones causa-efecto exponiendo a uno o ms grupos experimentales a la accin de una variable experimental y contrastando sus resultados con grupos de control o de comparacin.

MUESTRALa muestra es no probabilstica.

En algunos casos se pueden tomar muestras probabilsticas.Las muestras son producto de la indagacin o recoleccin de las fuentes primarias y secundarias. Por lo tanto, las muestras se explican conforme a los hechos histricos de las fuentes mencionadas. La muestra es aleatoria (causa-efecto)

La muestra es probabilstica.

La muestra est en relacin con grupos experimentales y grupos de control.

HIPTESISNo est dirigida necesariamente hacia la verificacin de hiptesis por lo que no se explicitan y manipulan las hiptesis.

Las posibilidades de tener un control directo sobre las variables de estudio son mnimas.Se comprueban los hechos o fenmenos en su estado actual y en su forma natural (tal como son)

No hay manipulacin de hiptesis.

Aqu si se manipulan las hiptesis para llegar a demostrar la verdad o falsedad de un hecho o fenmeno.

NIVEL DE

INVESTIGACINExploratorio y descriptivo.Comprobacin de hiptesis causales.

Comprobacin de hiptesis causales.

EJEMPLODescripcin de las secuencias de desarrollo y cambios de conducta de nios de zonas urbana y rural, tomando a nios de diferentes edades (primaria: 6 a 12 aos) en un mismo momento en el tiempo.

Investigacin histrica de un nio con desviacin sexual (afeminado), para determinar las causas a travs de los efectos conocidos y as poder dar alternativas de solucin al fenmeno.Investigacin experimental: El enfoque de Emilia Ferreiro y el nivel de comprensin lectora de los alumnos de Educacin Primaria.

CUADRO N 04 MTODOS DESCRIPTIVOS DE INVESTIGACINCLASESCARACTERSTICASEJEMPLOS

DE OBSERVACIN NATURALISTA Se basa en la observacin directa del fenmeno (psicolgico, educativo o social), tal como se presente en su forma natural.

Describe el comportamiento y caracterstica de un fenmeno (principalmente de individuos.)

Descripcin de un nio autista de una Inst. Educ. X, aula X.

DE OBSERVACIN CLNICA DE CASOS Toma en cuenta la observacin y/o entrevista directa del fenmeno, pero en situaciones en alguna medida previstas. Su nfasis est en la comprensin de porqu el sujeto realiza o no determinado acto y cmo cambia de conducta por un periodo de tiempo.

Del segundo prrafo, se deduce que el investigador debe recoger datos acerca del estado actual del sujeto, su experiencia pasada, su ambiente y cmo estos factores pueden relacionarse unos a otros. Los estudios de casos pueden usarse para obtener y/o producir conocimiento cientfico o para solucionar problemas que se presentan.

Investigacin descriptiva de un nio con doble personalidad de una Inst. Educ. X, aula X.

Investigacin descriptiva de un nio que no tiene un buen control de esfnteres de una Inst. Educ. X, aula X.

DE ENCUESTAS Toma en cuenta procedimientos de observacin indirecta, por lo que aplica: cuestionarios, inventarios, test, etc.; recogiendo datos limitados de un nmero grande de casos que generalmente representan la muestra de una poblacin. La encuesta recolecta informacin acerca de variables, antes que de individuos.

Las encuestas son generalmente indagaciones del estado actual de un fenmeno (STATUS QUO).

Si la encuesta recoge datos de toda una poblacin se llama censo; y si recoge informacin de solo una parte se llama encuesta por muestreo.

Investigacin descriptiva del alto porcentaje de desercin escolar en una Institucin Educativa X.

MTODO EVOLUTIVO O DE DESARROLLO Investiga normas, patrones, secuencias de desarrollo, cambios de conducta de un individuo, en funcin del tiempo. Entonces, estudia las caractersticas comportamentales y psicolgicas de los seres humanos de acuerdo a su edad de maduracin y desarrollo. TIPOS:

LONGITUDINAL: La misma muestra de sujetos es estudiada intensamente durante un extenso perodo de tiempo. TRANSVERSAL : Estudia a los sujetos de diversos niveles de edad en un mismo momento en el tiempo.

Investigacin descriptiva sobre el desarrollo del lenguaje de los nios de Educacin Primaria (6 a 12 aos / 1 al 6 grado) en un mismo momento en el tiempo (de la zona rural de Chimbote).

ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO Tcnica algo semejante al mtodo longitudinal. Investigacin del desarrollo subsecuente de los sujetos, pero despus de ocurrido un tratamiento determinado o despus de la aparicin de una condicin. (observacin continua y sistemtica).

Son realizados para evaluar el xito de programas de accin.

Investigacin Descriptiva sobre el seguimiento a nios que llegan tarde continuamente al aula de una Institucin Educativa X, aula X. despus de haberles aconsejado.

MTODO DEEX-POST-FACTO Investiga posibles relacione causales observando manifestaciones y resultados que ya tuvieron lugar.

Parte de una situacin terminal actual, para indagar hacia atrs e identificar a travs de los datos disponibles, posibles factores causales.

Se emplea en muchas investigaciones de carcter evaluativo.

Relacionado con el mtodo histrico.

Investigacin Descriptiva de Ex Post Facto sobre un nio que se pone nervioso y llora al preguntarle algo. Capacidad laboral actual de alumnos que egresaron del ISPPCh en el ao 2001.

CUADRO N 05

DISEOS DE INVESTIGACIN DISEOS ASPECTOSDESCRIPTIVO

EX POST FACTOEXPERIMENTAL

CARACTERSTICAS

DE ESTUDIODescribe un fenmeno o hecho educativo tal como es u ocurre.Describe y explica como ocurri un hecho o fenmeno educativo.Trata de modificar la realidad educativa introduciendo innovaciones que resuelvan el problema (teora o tcnica).

MUESTRA

Muestra simple.

Grupos comparativos.

Muestra gruesa.

Grupos comparativos.Muestra aleatoria o por apareamiento, utiliza el GC Y GE.

HIPTESIS

No se manipula variables. No se manipula variables.Manipula la variable independiente.

REA O CAPO DE ESTUDIO DENTRO DE LA CIENCIA

Ciencias factuales.Ciencias factuales. Ciencias formales y factuales.

NIVEL DE INVESTIGACIN

Estudios exploratorios y descriptivos.Estudios explicativos.Comprobacin de hiptesis causales.

CONFIABILIDAD

Poco confiables.Medianamente confiable.Altamente confiable.

CUADRO N 06

DISEOS DESCRIPTIVOS

DISEOSASPECTOSD. D. SIMPLECOMPARATIVACORRELACIONALCAUSAL COMPARATIVALONGITUDINALTRANSVERSAL

DEFINICINEs aquel que busca y recoge informacin contempornea actualizada con respecto a una situacin previamente determinada (objeto de estudio).Parte de dos o ms investigaciones descriptivas simples recolectando la informacin relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenmeno en base a la comparacin de los datos recogidos, pudiendo comparar con los datos generales. Es aquel que determina el grado de relacin existente entre dos o ms variables de estudio en una misma muestra. Emplea la estadstica de anlisis correlacional (Coeficiente de correlacin: -1 hasta +1)Consiste en recolectar informacin de dos o mas muestras con el propsito de observar el comportamiento de una variable, tratando de controlar estadsticamente otras variables que se considera pueden afectar la variable estudiada (variable dependiente).Consiste en tomar una muestra de sujetos, la misma que es evaluada en distintos momentos en el tiempo y por un periodo bastante largo.Estudia a los sujetos de diferentes edades, grados de estudios, etc. en un mismo momento.

ESQUEMAM ODONDE: M = Representa la muestra en quien vamos a realizar el estudio. O = Representa la informacin relevante o de inters que recogemos de la mencionada muestra.M1 O1M2 O2M3 O3Mn OnO1 = O2 = O3 = On= = =

DONDE:

M1, M2, M3, Mn = Representa a cada una de las muestras. O1, O2, O3, On, = Representa a la informacin recolectada en cada muestra. O1 a On = Comparacin, que pueden ser iguales (=), diferentes (=) o semejantes ( )

Oyr

M Oxr

Oz DONDE:

M = Muestra.

O = Observaciones a cada variable. X, Y, Z, en cada O indican la informacin de cada una de las variables distintas. r = Relacin entre variables.M1 O1 xM2 O2 xDONDE:

M1 y M2 = Muestras de trabajo.

O1 y O2 = Observaciones o mediciones realizadas.

x =Variable controlada estadsticamente. T1 T2 T3 TnM O1 O2 O3 On

DONDE:

M = Muestra. T1 a Tn = Momentos (tiempos) en que se realizan las observaciones. O1 a On = Observaciones hechas a la variable de estudio. T, tambin puede representar edades

M1 TM2 T O

M3 T

M4 T

DONDE:

M1 T a M4 T = Representan las muestras de 4 edades, grados, fases, etc. O = Observacin o medicin que se hace a estas edades o fases en un mismo momento en el tiempo.

UTILIDAD

E

IMPRTANCIASe utiliza para recoger informacin de un hecho fenmeno educativo y tomar decisiones respecto al desarrollo de este.Es importante porque permite prever acciones para solucionar posibles problemas del hecho o fenmeno educativo.Es aquel que nos va a servir para comparar los datos de una o varias muestras con respecto a un mismo fenmeno o hecho educativo.

Es importante para caracterizar la problemtica del hecho o fenmeno educativo y darle solucinUtilizada para la investigacin en la educacin y en las Ciencias Sociales.Importante para observar en qu momento aparece un determinado fenmeno y qu circunstancias se presentan de manera contempornea.Sirve para comparar las causas que puedan afectar la variable de estudio, tratando de controlar las otras variables.

Permite encontrar causas que pueden afectar el fenmeno educativo, las analiza y compara tratando de solucionar los problemas que se presenten. Se utiliza para proporcionar informacin confiable de los cambios positivos y secuenciales de la variable estudiada. Importante porque permite conocer la evolucin del hecho o fenmeno educativo, para solucionar los problemas conociendo sus orgenes.til para dar el asesoramiento necesario a las variables que demuestren dificultades en la labor educativa. Importante porque nos proporcionan conclusiones vlidas y nos ahorra tiempo para resolver los problemas.

EJEMPLOS El Director de una I.E. de primaria desea saber cuntos alumnos egresarn; el recoge esta informacin con la finalidad de separa vacantes en el colegio cercano. El Director de una I.E. de primaria desea saber cuntos alumnos ingresarn al 1 grado, para solicitar incremento de personal docente. Determinar la conducta sexual de los alumnos que tienen acceso a la Internet y que se encuentran en la etapa de la niez, pubertad y adolescencia. Recoger informacin sobre el ingreso econmico de los padres que son agricultores, comerciantes, ganaderos y choferes. Averiguar las relaciones existentes entre el rendimiento de los alumnos en Educacin Fsica con su habilidad y destreza en los juegos motrices. Obtener la relacin existente entre el rendimiento de los alumnos en CC.HH.SS. y la prctica de las normas de comportamiento. Realizar un estudio para observar la incidencia de la condicin socioeconmica en el rendimiento acadmico de los alumnos de una Institucin Educativa. Realizar una investigacin para observar la incidencia del analfabetismo de los Padres de Familia en el comportamiento de sus hijos en la escuela. Observar el comportamiento de los alumnos del 2 grado de primaria durante los tres trimestres del ao lectivo 2004. Estudiar el rendimiento acadmico de los alumnos del 1 grado de secundaria durante los dos semestres del ao lectivo 2004 en el rea de Comunicacin. Estudiar el comportamiento de los alumnos del 1 al 6 grado de una I.E. en el 1 Bimestre. Observar el rendimiento acadmico de los estudiantes del 4. 6 y 8 ciclo de Computacin e Informtica del ISPPCh En el segundo semestre 2004.

CUADRO N 07

DISEOS EXPERIMENTALES

PRE EXPERIMENTALES

CUASI - EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES PROPIAMENTE DICHOS

Reciben el nombre de pre experimentales en razn de que no tienen la capacidad de controlar adecuadamente los factores que influyen contra la variable interna as como tambin de la validez externa. Sin embargo es til por dos razones:1st. Porque son elementos de los diseos experimentales, y

2nd. Porque ilustran la forma en que las variables extraas pueden influir en la validez interna (principalmente) de un diseo, es decir nos dan a conocer lo que no se debe hacer y lo que se deber hacer.

Los diseos pre experimentales son tres, y a pesar de sus debilidades son muy usados en la investigacin:

Diseo de un Grupo Slo Despus.

Diseo Pre Test Post Test con un solo Grupo.

Diseo de Comparacin Esttica o Comparacin de Grupos Slo Despus.

Los diseos cuasi experimentales son sustancialmente ms adecuados que los diseos pre experimentales, ya que controlan algunas, aunque no todas, las fuentes que amenazan la validez.Los diseos cuasi experimentales se emplean en situaciones en las cuales es difcil o casi imposible el control experimental riguroso. Una de estas situaciones es precisamente el ambiente en el cual se desarrolla la educacin y el fenmeno social en general.

As observamos que en la investigacin educacional, el investigador no puede realizar el control total sobre las condiciones experimentales, ni tiene capacidad de seleccionar o asignar aleatoriamente los sujetos o los grupos de estudio.

Estos diseos son tiles, por ejemplo, cuando se quiere someter a experimentacin un nuevo programa de enseanza, pero las autoridades de las escuelas no permiten que aulas enteras sean perturbadas durante el trabajo o que sean divididas para proporcionar muestras equivalentes o aleatorias, o simplemente no permiten que si lo que se prueba es bueno, lo reciban slo algunos.Dentro de estos diseos tenemos:

Diseo de Series de Tiempo.

Diseo de Muestras Equivalentes de Tiempo.

Diseo de Dos Grupos no Equivalentes o con Grupo Control no Equivalente

Estos diseos son los que proporcionan el control adecuado de las posibles fuentes que atentan contra la validez interna.Dentro de estos diseos tenemos:

Diseo de Grupo de Control Slo Despus o Post Test.

Diseo de Dos Grupos Apareados Slo Despus o Post Test.

Diseo de Dos Grupos Aleatorizados Pre y Post Test, o Diseo con Grupo Control Pre y Post Test.

Diseo de Cuatro Grupos de Solomn.

CUADRO N 07 - A

DISEOS EXPERIMENTALES PROPIAMENTE DICHOS

DISEOSCARACTERSTICASDISEO DE GRUPO DE CONTROL SLO DESPUS O POST TESTDISEO DE DOS GRUPOS APAREADOS SLO DESPUS O POST TESTDISEO DE DOS GRUPOS ALEATORIZADOS PRE Y POST TEST, O DISEO CON GRUPO CONTROL PRE Y POST TESTDISEO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMN

ESQUEMAGE A X O1GC A O2

GE Ap X O1GC Ap O2

GE A O1 X O2GC A O3 -- O4

GE A O1 X O2GC1 A O3 O4GC2 A X O5

GC3 A O6

MUESTRA

Aleatoria (A).Apareada (Ap).Aleatoria (A).Aleatoria (A).

GRUPOS01 Grupo Experimental (GE).

01 Grupo de Control (GC).

01 Grupo Experimental (GE).

01 Grupo de Control (GC).01 Grupo Experimental (GE).

01 Grupo de Control (GC).01 Grupo Experimental (GE).

03 Grupos de Control (GC1, GC2 y GC3).

PRE TEST

No tiene.No tiene.Si tiene: O1 y O3Si tiene: O1 y O3

VARIABLE INDEPENDIENTE O EXPERIMENTAL

Si tiene: X (Para el GE)Si tiene: X (Para el GE)Si tiene: X (Para el GE)Si tiene: X (Para el GE y GC2)

POST TEST

Si tiene: O1 y O2Si tiene: O1 y O2Si tiene: O2 y O4Si tiene: O2, O4, O5 y O6

CONFIABILIDAD

Poco confiable.Medianamente confiable.Bastante confiable.Altamente confiable.

CUADRO N 07 - B

PRINCIPALES DISEOS PRE Y CUASI EXPERIMENTALES

CARACTERSTICAS

DISEOSESQUEMAGRUPOSPRE TEST

VARIABLE INDEPENDIENTE O EXPERIMENTALPOST TEST

DISEO PRE - EXPERIMENTAL: DE UN GRUPO SLO DESPUS

GE: X O

01 Grupo Experimental (GE).

No tiene.Si tiene: X (Para el GE)Si tiene: O

DISEO PRE - EXPERIMENTAL: CON PRE-TEST POST-TEST CON UN SOLO GRUPO

GE: O1 X O2

01 Grupo Experimental (GE).

Si tiene: O1Si tiene: X (Para el GE)Si tiene: O2

DISEO PRE - EXPERIMENTAL: DE COMPARACIN ESTTICA O COMPARACIN DE GRUPOS SLO DESPUS

GE: X O1 - - - - - - - - -

GC: O2

01 Grupo Experimental (GE).

01 Grupo de Control (GC)No tiene.Si tiene: X (Para el GE)Si tiene: O1 y O2

DISEO CUASI - EXPERIMENTAL: DE DOS GRUPOS NO EQUIVALENTES O CON GRUPO DE CONTROL NO EQUIVALENTE

GE O1 X O2 - - - - - - - - - - - -

GC O3 O4

01 Grupo Experimental (GE).

01 Grupo de Control (GC)Si tiene: O1 y O3Si tiene: X (Para el GE)Si tiene: O2 y O4

NOTA:

La lnea punteada (- - - -- - - - -), significa que la muestra es de comparacin esttica o grupos intactos (El investigador no selecciona los grupos muestras, sino que stos ya estn formados. Se toman las muestras tal como estn, con todas sus caractersticas).

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