tipos de familia y estilos educativos parentales

POR CONVENIO: “RETO Y COMPROPMISO”

Una ventana hacia la integración de la diversidad

ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA

PADRES

FACILITADORA: MSc. RAQUEL

PEÑA

2014

Reto y Compromiso

CONTENIDO

Introducción.

Conceptos de familia.

Evolución histórica de la educación para padres.

Organización jerárquica.

Clasificación de la familia según número de miembros y dinámica familiar.

Cualidades de los padres.

Estilos educativos negativos parentales

¿Cómo comunicarse en la escuela?

El conflicto en el núcleo familiar.

Principios Doctrinarios y su aplicabilidad en la Resolución De Conflictos.

Técnicas Cognitivas Conductuales.

En la familia se presenta una dinámica compleja regida por patrones de convivencia y funcionamiento; donde si esta resulta funcional, contribuirá a la armonía familiar y proporcionará a sus miembros la posibilidad de desarrollar sólidos sentimientos de identidad, seguridad y bienestar en cada uno de los miembros que la integran.

No obstante; cabe destacar que en las familias funcionales y saludables predominan patrones comunicativos directos y claros; sus miembros suelen expresar de manera espontánea tanto emociones positivas como negativas; las cuales repercutirán en el entorno familiar y a su vez en la comunidad donde se desenvuelven. propósito fundamental proporcionar de técnicas que contribuyan en la funcionalidad saludable de las familias, para que de esta forma la dinámica familiar sea operativa y funcional conllevando así a que exista equilibrio entre todos sus miembros.

INTRODUCCIÓN

PEÑA,R-2014Reto y Compromiso

La familia como la primera formadora de valores, junto a la escuela tienen la mayor responsabilidad en proporcionar las herramientas y las habilidades para la vida en los niños y adolescentes. Son los padres los escultores de los hombres y mujeres del mañana. Depende en primer lugar de la familia, que la sociedad forme ciudadanos responsables y comprometidos. Peña (2012)

Reto y Compromiso

Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos:“es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado”.

Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos:“es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado”.

Bianco (1992) : “La familia es la célula del tejido social”Bianco (1992) : “La familia es la célula del tejido social”

Moles (1997): “Conjunto de personas consanguíneas o no que cohabitan bajo un mismo espacio y donde una unión e interacción afectiva entre ellos, regidas por determinadas normas”.

CONCEPTOS DE FAMILIA


ALBORNOZ (1995)” la unidad fundamental de la vida humana, el espacio de lo emocional genérico, grupo de referencia íntima que funciona como un sistema de autorregulaciones en torno al conjunto de vivencias comunes e individuales que se experimentan dentro de ella, matizándola como fuente de armonía y bienestar o de conflictos, inestabilidad y/o violencia.”


Peña, Raquel (2012) Es la unidad básica de una sociedad, constituida por padres, hijos u otros miembros con vínculos consanguíneos o no que cohabitan en el mismo espacio, compartiendo intereses comunes y/o individuales en forma funcional o disfuncional.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN PARA PADRES

PREHISTORIA

EDAD ANTIGUA

EDAD MEDIA

EDAD MODERNA

EDAD CONTEMPORÁNEA

Reto y Compromiso

PEÑA,R-2014

PADRES

REUNIÓN FAMILIAR

HIJOS

ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA

ADHERENTES

Reto y Compromiso

PEÑA,R-2014

BIANCO (1992) :

“Creer en un concepto de familia conformada por los padres, los hijos y adherentes a este grupo, fomentar la existencia de un orden familiar jerárquico, en el cual el primer lugar esté conformado por los padres, el segundo lugar por la reunión familiar, el tercer lugar por los hijos y el cuarto lugar por los adherentes al grupo familiar.(…).” (p 224)

Reto y Compromiso

Reto y Compromiso

PEÑA,R-2014

CLASIFICACIÓN DE LA FAMILIA SEGÚN NÚMERO DE

MIEMBROS

MONOGÁMICA

MATERNO FILIAL PATERNO FILIAL

FUENTE:BIANCO(1992)

FUNCIONAL

DISFUNCIONAL

Reto y Compromiso

CLASIFICACIÓN DE LA FAMILIASEGÚN SU DINÁMICA

AFECTO

AUTORIDAD

Reto y CompromisoPEÑA,R-2014

FUNCIONAL

AFECTO

AUTORIDAD


DISFUNCIONAL

PARA SATIR ( 1991) LA FAMILIA FUNCIONAL, LA CUAL ELLA LLAMA "NUTRIDOTA" SE CARACTERIZA POR:

Escucharse unos a los otros, hablando claro.Se aceptan las diferencias, los desacuerdos y los errores de cada quien, con juicio crítico.Se acepta la individualidad.Se promueve la madurez.Todos se miran cara a cara cuando hablan.Hay armonía en las relaciones.Se demuestran y manifiestan mucho contacto físico entre unos y otros.Se hacen planes juntos y todos disfrutan el compartir juntos.Todos son honestos y sinceros entre ellos.

PARA SATIR ( 1991) LA FAMILIA FUNCIONAL, LA CUAL ELLA LLAMA "NUTRIDOTA" SE CARACTERIZA POR:

Escucharse unos a los otros, hablando claro.Se aceptan las diferencias, los desacuerdos y los errores de cada quien, con juicio crítico.Se acepta la individualidad.Se promueve la madurez.Todos se miran cara a cara cuando hablan.Hay armonía en las relaciones.Se demuestran y manifiestan mucho contacto físico entre unos y otros.Se hacen planes juntos y todos disfrutan el compartir juntos.Todos son honestos y sinceros entre ellos.


El clima emocional de la familia, hace que los hijos esperen que la madre adopte las decisiones y sea la figura autoritaria dominante.


Se caracteriza porque el objetivo fundamental de los padres está centrado en las actividades laborales, en oportunidades porque no tienen remedio, en otras porque es realmente su estilo de vida. En cualquier caso es prácticamente mínimo el tiempo que se dedica a compartir tanto entre ellos como pareja, como los hijos.


Son comunes las discusiones violentas entre sus miembros entremezcladas por crisis de culpa y arrepentimiento, para poco después repetir el ciclo.


Una familia donde los padres presentan fuertes limitaciones intelectuales y/o instruccionales, lo que impide el poder ejercer hacia sus hijos un adecuado proceso formativo.


Son padres altamente hipercríticos y sobreexigentes con los hijos, al punto que esperan de ellos un exagerado control de sus emociones, un perfeccionismo en las actividades que realicen, un acatamiento sin restricciones de la autoridad que sea impartida, todo esto bajo una apariencia social de serenidad y control.


SEGÚN YABLONSKY (1993):

TIEMPO Y LA CAPACIDAD PARA

SER UNA PERSONA

AMOROSA Y COMPASIVA

TIEMPO Y LA CAPACIDAD PARA

SER UNA PERSONA

AMOROSA Y COMPASIVA

Fase IAUTORIDAD

INTELIGENTE Y SENSIBLE

AUTORIDAD INTELIGENTE Y SENSIBLE

Fase II

RELACIONARSE CON SU HIJO MAYOR DE EDAD COMO UN IGUAL SIN

DOMINARLO.

RELACIONARSE CON SU HIJO MAYOR DE EDAD COMO UN IGUAL SIN

DOMINARLO.

Fase III


SOBREPROTECCIONISMO: padres que utilizan con abundancia los refuerzos positivos fáciles, sustituyendo ellos, generalmente, las decisiones y conductas que corresponden a los hijos. Formando un niño inmaduro y carente de libertad interior. A veces los padres intervienen constantemente controlando y dominando, y otros atienden indulgentemente a cualquier capricho.


PERMISIVISMO: esta actitud de caracteriza por la ausencia de refuerzos aversivos, o sea de castigos.

Es además una ausencia de normas y supone abandono. Como consecuencias en el niño vemos: poca tolerancia a la frustración, dificultades en la adaptación escolar, ausencia o firmeza insuficiente de hábitos de trabajo, de perseverancia en el esfuerzo, predisposición a abandonar frente a las dificultades, madurez aparente e incongruente y falta de valores firmes.


PERFECCIONISMO: estos padres consideran a los hijos como extensión de su yo ideal y casi sólo ven las notas y rendimiento escolar. Consecuencias negativas: imagen de sí mismo rígida e irreal, ansiedad en el trabajo, preocupación excesiva por lo escolar, desánimo por no alcanzar las metas, modo de trabajar minucioso, es decir, mas preocupado por los detalles que por lo fundamental.


SÁNCHEZ (2006): Se debe mantener una comunicación recíproca entre padres y maestros, ya sea por llamadas telefónicas, cartas que se les envíen a los padres, o por notas enviadas por medio del hijo.

Todo esto con el fin de mantener e incrementar el interés de los padres en la educación del hijo. De esta manera, los padres podrán darse cuenta de que su participación es importante para los hijos. (p 7)

SÁNCHEZ (2006): Se debe mantener una comunicación recíproca entre padres y maestros, ya sea por llamadas telefónicas, cartas que se les envíen a los padres, o por notas enviadas por medio del hijo.

Todo esto con el fin de mantener e incrementar el interés de los padres en la educación del hijo. De esta manera, los padres podrán darse cuenta de que su participación es importante para los hijos. (p 7)


Las situaciones conflictivas en la vida cotidiana familiar obedecen a una multiplicidad de razones, que frecuentemente pueden estar asociadas.

EL CONFLICTO EN EL NÚCLEO FAMILIAR

Einstein : “Un problema irresoluble, sin duda, es un problema mal planteado”


EL CONFLICTO EN EL NÚCLEO FAMILIAR

“ El problema pasa a ser un conflicto cuando, además de no darle una solución satisfactoria personal, nos hace sentirnos mal con nosotros mismos o con otros. Esto significa que entran en juego un sistema de creencias y emociones, que pueden dificultar la resolución del conflicto. Las creencias tienen que ver con la visión que tenemos de nosotros mismos, de los otros y del mundo. Esto reactiva las emociones más primarias que se derivan de esta visión, como pueden ser la rabia, el miedo, la culpa, la desvalorización etc., bien sea hacia nosotros mismos o hacia los otros.”

MARTÍ ( 2012)


CLASIFICACIÓN DEL CONFLICTO

LOS CONFLICTOS INTRAPERSONALES

Son aquellos que ocurren dentro del individuo. Por ejemplo, las decisiones individuales que debe de tomar son muestras de conflictos intrapersonales.



El conflicto intrapersonal ocurre en el interior de una persona y, por lo general, consiste en alguna forma del conflicto de metas, cognitivo o afectivo. Ocurre cuando la conducta de una persona desemboca en resultados mutuamente excluyentes. Suele ocurrir que los resultados sean tensiones y frustraciones internas.



LOS CONFLICTOS INTERPERSONALES

Se refieren a las situaciones que ocurren entre individuos o grupos de éstos.


CONFLICTO FAMILIAR

STEPHAN KAISER ( 2012)

En las relaciones que formamos con los restantes integrantes de nuestra familia, puede suceder que surjan diversos conflictos. Una relación ideal (con un hijo, con nuestra pareja o con cualquier persona), no se define por si existen o no existen conflictos. Una relación ideal se crea cuando se resuelven los conflictos que van apareciendo.


CONFLICTO FAMILIAR

1. OBSERVACIÓN NEUTRAL

El primer paso para resolver un conflicto es hacer una observación neutral sobre lo que has experimentado en la relación. El secreto aquí es no decirlo con un tono de voz a través del cual se juzga o echa la culpa a la otra persona. Sencillamente se dice lo que se ha observado en la relación de manera neutral, por ejemplo: “he notado que en las últimas semanas no me has devuelto ninguna llamada”, o “he notado que en el último mes siempre me has dicho que NO a todos los planes que te propongo”.

CUATRO PASOS PARA CONVERSAR CON CUALQUIER PERSONA SOBRE EL CONFLICTO

QUE EXISTA EN LA RELACIÓN – Y RESOLVERLO:

STEPHAN KAISER (2012)


CONFLICTO FAMILIAR

STEPHAN KAISER ( 2012)

2. SENTIMIENTO PERSONAL

Una vez que se ha expresado de manera neutral la observación sobre la relación, uno puede decir cómo esa observación lo hace sentir a uno (con un tono de voz honesto – no con un tono de voz de pobre víctima). Por ejemplo: “esto me hace sentir que tal vez ya no me tengas tanta confianza” o “siento que tal vez inconscientemente te he lastimado emocionalmente”.


CONFLICTO FAMILIAR

3. PETICIÓN CONVERSACIONAL

El tercer paso es pedir tener la conversación para resolver el conflicto. NO le pidas a la otra persona que haga determinada acción ni que cumpla tu idea de la solución. Es decir, no le pidas "la cosa". Sólo pídele la conversación sobre "la cosa". Expresa tu petición para tener esa conversación en términos de beneficio para la relación, por ejemplo: “de verdad creo que si simplemente nos sentásemos a hablar sobre esta situación de manera calmada, podríamos mejorar nuestra comunicación y relación”.

STEPHAN KAISER (2012)


El mediador es únicamente un árbitro que maneja con profesionalidad el conflicto, sin proponer soluciones, sino limitándose a distribuir el tiempo de intervención de cada parte y auscultando para que no quede nada sin tratar, ni se pasen por alto los problemas fundamentales que puedan influir en los acuerdos tomados sobre la nueva situación futura. Armas ( 2003)


PRINCIPIOS DOCTRINARIOS DE BIANCO

EN LA RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS

COMUNICACIÓN EFECTIVA

SABER ESCUCHARDIÁLOGO EFECTIVO

Es de gran utilidad la REUNIÓN FAMILIAR, para la toma de decisiones importantes.


Estimulación de la confianza

Es importante que sea en la familia que se busquen las soluciones a los conflictos.

Propiciar Asertividad


Colaboración Mutua

La colaboración evitará sobrecargas y de esta forma se distribuirán las tareas entre todos los que integran la familia.


ADHERENTES

TÉCNICAS QUE PUEDEN PONERSE EN PRÁCTICA LA

FAMILIA PARA SER ASERTIVOS

MODELAMIENTO


En la reunión familiar se establece las normas y límites y en ella se pueden recordar los deberes y derechos que se tienen:

DERECHOS ASERTIVOS:

TENGO DERECHO A DECIR QUE NOTENGO DERECHO A

EQUIVOCARMETENGO DERECHO A CAMBIAR DE

OPINIÓNTENGO DERECHO A EXPRESAR

MIS SENTIMIENTOS


REFORZAMIENTO POSITIVO


Cada vez que tu hijo (a) realice una tarea en forma adecuada tanto en la escuela como en el hogar. Refuérzalo positivamente.

Bianco, F. Educación para Padres. Ediciones CIPPSV. (1992)

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Elaborado por La Piedra. Caracas, Venezuela.2000.

Moles A, Juan J. Asesoramiento Clínico. 2da Edición. Maracay, Venezuela. 2007.

Sánchez (2006). Discapacidad, familia y logro escolar . [Revista en línea] Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n.º 40/2 – 10 de octubre de 2006 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Universidad Autónoma de Yucatán, México. Disponible en: http://www.manosporhermanos.org/derechos.htm. [Consulta: 2014, Junio 29].


tipos de familia y estilos educativos parentales

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