tipos de evaluación
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a continuacion se presentará el ¿qué? y ¿cómo? se ejecuta la evaluación cualitativa; también algunos tipos de evaluación que se clasifican de acuerdo: a la finalidad, el normatipo, el tiempo y el agente.TRANSCRIPT
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Actividad reflexiva, integrada y críticaEl desarrollo de las
actitudes de los alumnos se logrará en tanto se pueda involucrar a la familia, al centro educativo y la comunidad en el proceso evaluativo.
El maestro debe elaborar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar los AZ El desarrollo de la evaluación implica
detectar las fallas del AZ del alumno
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Según la ley 115 ,en el decreto 1860 de 1994,la evaluación debe ser continua, integral y cualitativa
La evaluación debe estar orientada por indicadores de logro que son establecidos en la resolución 2343 de 1996 (Derogado)
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El propósito: ¿Por qué?, ¿Para qué? y ¿desde dónde se evalúa?
¿Qué se va a evaluar en el proceso?, ¿quiénes y cómo intervienen?.
El momento y ritmo de AZ
Para que se de un proceso de AZ se debe tener en cuenta:
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Herramientas para el desarrollo de la evaluación 1.Pruebas de comprensión:2.Apreciación cualitativa
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Se debe evaluar las instituciones y al sujeto transformador y constructor de la sociedad.Propone estimular las actitudes, sentimientos y valores que intervienen en el proceso formativo
contenidoscontenidos
La evaluación:
La evaluación:
Procedimentales
Procedimentales
ActitudinalesActitudinales
ConceptualesConceptuales
Debe orientarse a
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Se evalúan datos o hechos que se deban recuperar frecuentemente en el contexto de actividades cotidianas y la experiencia vivida del alumno en la interacción con la realidad
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Esta evaluación:
Se basa en la capacidad que posee el alumno para definir el significado de un concepto valiéndose de sus propias palabras
Debe incluir varias actividades que permitan al alumno manifestar la comprensión del concepto
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Se debe considerar hasta que punto el alumno es capaz de utilizar cada procedimiento
Es necesaria la intervención permanente el profesor durante el proceso
Su objetivo es desmontar el carácter mecanicista promoviendo la selección de procedimientos adecuados para cada tipo de actividad
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Se lleva a cabo a partir de la observación de las acciones del alumno y de la manera como las enfrenta a sus manifestaciones y presiones verbales sobre sus mismas actitudes recurriendo a la realidad
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Las actitudes
Cognitivo
Conductual
Afectivo
Se deben tener en cuenta los alumnos, sus cambios de actitud, el momento en que se originan y el contexto sociocultural.
tienen
componentes
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Según María Casanova, esta evaluación evalúa productos terminados y determina si corresponden a lo previsto
Interviene cuando a finalizado el periodo fijado para el desarrollo del proceso de AZ de cada tema o unidad.
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Permite tomar decisiones acerca de los resultados obtenidos a mediano y largo plazo, donde se modifique los sistemas educativos e cuanto a programas, metodologías, materiales didácticos, etc.
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Se orienta a la obtención de elementos que posibiliten la construcción de respuestas morales posibles de elaborar en las relaciones D-A, A-A, D-D, y A-IED
Tiene carácter orientador o regulador en el proceso de aprendizaje
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La Enciclopedia Practica del Docente propone cuatro referentes teóricos que orientan el proceso de AZ.
Estimular la capacidad de pensar del alumnoReforzar su motivación de logro Fomentar el interaprendizajeLograr la cooperación positiva de los padres
Su función es retroalimentar las precisiones necesarias para conseguir aprendizajes significativos
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Según Casanova Rodríguez(2001) esta evaluación se vale de referentes externos al sujeto para evaluar sus aprendizajes o desarrollo
Cuando se aplica se valoran los avances del alumno comparado con otros integrantes del grupo
Uno de estos referentes puede ser el nivel de grupo en el que se encuentra
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Se orienta a brindar garantías de conocimiento y objetividad
Se deben determinar criterios y establecer el nivel en el cual encuentra el alumno en cada momento
Cuando el agente externo es un criterio objetivable del AZ,
la evaluación es criterial :
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Toma como puntos de partida habilidades, destrezas y ritmos de aprendizaje del alumno para determinar sus criterios y alcances.
De acuerdo al desarrollo de esto criterios obtendrá una valoración satisfactoria o insatisfactoria si presenta dificultades.
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Permite recoger información sobre lo que sabe el alumno y su nivel de desarrollo de sus capacidades en un ámbito de conocimiento a partir del cual se busca iniciar el proceso de AZSe realiza a comienzo de toda actividad, unidad, tema, etc., donde gracias al registro de datos obtenidos se detecta el nivel de crecimiento personal y el grupo con el cual se forma el alumno
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Permite seguir detalladamente el ritmo de aprendizaje del alumno y detectar aspectos propios de su nivel de desarrollo personal. Se realiza a lo largo del
proceso de AZ de un programa
Para el desarrollo y sistematización de la información se emplean técnicas e instrumentos
Su funcionalidad es formativa
También llamada procesual
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Se realiza al final de cada proceso de AZ para valorar los resultados obtenidos
Permite constatar conocimientos conseguidos, límites y posibilidades del proceso del alumno, por lo tanto, busca revisar la evaluación inicial y de seguimiento
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Detecta si el alumno ha alcanzado las intenciones educativas planteadas para la unidad
Emplea diferentes instrumentos y técnicas, las cuales deben relacionarse entre si ,pues una se presta para darle continuidad y coherencia a otras
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Para García de Ruiz y Salazar Fuentes es la acción de emitir juicios sobre nuestro propio comportamiento y desempeño con la finalidad de mejorar.
Las acciones para que el alumno valore sus actividades son:
Desarrollar habilidades intelectivas
Promover el reconocimiento de sentimientos y afectos en el alumno
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En esta evaluación el alumno es protagonista de su formación
Sensibilizar al alumno para que amplíe y socialice su mundo
Propiciar el trabajo en grupo
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Se da por la interacción e integración de un grupo donde cada uno evalúa un quehacer bajo los mismos parámetros y con los mismos propósitos García de Ruiz afirma
que:
Los alumnos requieren capacitarse para usar esta estrategia
Quien esta en capacidad para evaluarse lo esta para evaluar a los demás. Es pertinente crear grupos de estudio e
integrarlos
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Se presenta desde los otros agentes de la acción educativa como los docentes, las directivas, la sociedad, las autoridades y el núcleo familiarSe practica en las distintas evaluaciones externas a la institución educativa como:
ICFESEvaluaciones de calidad por el MENEvaluaciones internacionales: MECE, TIMSProyecto educativo cívico
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Es la posibilidad de interactuar con el evaluador en un mismo plano de relaciones de poder y autoridad bilaterales entre el estudiante y el evaluador.
es decir
El reconocimiento del otro como interlocutor e interventor del aprendizaje
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Moreno,H.(2003)ABC técnicas de evaluación. ediciones SEM. Bogotá pag 31-35
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YUANMI III SEMESTRE B