tip baby edicion la guía de kinders y daycares 2012

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En Tip Kids nos dimos a la tarea de investigar las opiniones y sugerencias de dos expertos para ayudarte a tomar esta difícil decisión.

Por Rebeca Martínez

Desde el punto de vista práctico entrevistamos a la Licenciada Mariana Llantada (ML), asesora en Gymboree con más de 12 años de experiencia; y desde el enfoque científico

platicamos con el Doctor Jorge García (JG), psicólogo, consultor y psicoterapeuta.

¿Qué factores debo tomar en cuenta para llevar a mi hijo a la escuela? ML: Debes tomar muy en cuenta el desarrollo individual de tu hijo. Recomiendo que se queden en casa siempre y cuando puedas darle tiempo de calidad durante todo el día. Pero si tu pequeño empieza a aburrirse, ya es el momento adecuado de que asista al kinder. Si eres un padre o una madre que trabaja, lo ideal es que el niño vaya a la escuela.JG: Analiza si tu hijo es propenso a socializar, de lo contrario deberás prepararlo con tiempo, ya que podría tener una experiencia desagradable. Antes de los 3 años debes preferir el cuidado en casa, pero si tus actividades te lo impiden busca una estancia con actividades que les ayuden a desarrollar habilidades de socialización y psicomotrices.

¿Cuáles son las habilidades o capacidades que deben tener los niños para que asistan a la escuela? ML: En mi opinión es muy importante que caminen, que ya sean autónomos, que tengan un paso seguro y puedan desplazarse independientemente. JG: Deben tener un grado significativo de desapego a sus padres, deben ser capaces de controlar esfínteres y adaptarse a la convivencia con otras personas.

¿Es importante que los niños se queden en su hogar junto a sus padres los primeros años de vida?ML: Yo considero que es más benéfico estar en contacto con otros niños y que estén bajo el cuidado de un profesional que logre desarrollar en ellos ciertas habilidades, cosas que en casa no pueden lograrse.

JG: El cuidado en casa es benéfico si alguien de la familia, como los abuelos, nos apoya. Si se trata de otra persona es mejor enviarlos a la escuela. Ahí convivirán con otros niños y maestros, y cada actividad lleva una intencionalidad que permite el desarrollo de los pequeños.

¿Qué ventajas y desventajas existen en el hecho de que un niño asista muy pequeño a la escuela? ML: Las ventajas son que los niños ganan seguridad, autonomía, independencia, aprenden a convivir desde muy pequeños, aprenden a resolver conflictos, a darse cuenta que no son únicos en el mundo. Una gran desventaja es que se enferman más de lo normal porque no están acostumbrados a convivir con otros niños. A la larga los niños aprenden a desenvolverse en un mundo diferente en donde no está mamá ni papá.JG: Formalmente, el kinder y preescolar son para niños de 3 años. Ésta es una buena edad para que el niño acuda a la escuela por primera vez, pues ya controla esfínteres, habla, camina y comunica sus sentimientos. En los ámbitos psicológico y biológico está listo para iniciar ciertas actividades que lo van a hacer madurar física y socialmente. Hay que preferir las instituciones que les enseñen a socializar, más que aquellas que les enseñan a leer y escribir.

¿Cuáles son las principales diferencias entre un niño que asiste a la escuela y uno que no? ML: Cuando recibo a un niño que ha estado en la escuela desde muy pequeño se adapta más fácil a la rutina, comparte más, es más independiente y autónomo. Por el contrario, un niño que no ha ido a la escuela quiere la atención sólo para él y toda la ayuda posible.JG: El niño que no va a la escuela no aprovecha la experiencia de socializar con otros niños y maestros, no quiere decir que esto no se desarrolle en casa, pero la escuela propicia aprendizajes nuevos y múltiples. El niño aprende las normas de socialización, de juegos, comportamiento en el aula, usa el baño solo, también comparte y aprende las consecuencias de mentir, de golpear, etcétera.

¿A qué edad debo llevar a mi hijo a la escuela?

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¿A qué edad recomiendan que los niños asistan a la escuela y por qué? ML: Justo en la edad a la que aprenden a caminar bien. JG: La investigación nos dice que a los 3 años. Ésta es la edad oficial a la que pueden entrar al preescolar en escuelas de gobierno.

¿Qué tan bueno es crear en los niños expectativas por asistir a la escuela? ML: Lo considero un aspecto básico, pues esto da al niño seguridad. En el momento en que les transmites a tus hijos la seguridad de que estás convencida es más fácil lograr su adaptación e integración. Siempre sugiero que hables con la verdad, esto demuestra consistencia, tu hijo se dará cuenta de que estás siendo sincera y demostrarás tranquilidad.JG: Como cualquier experiencia en la vida, si hay altas expectativas y nos encontramos con algo negativo podemos crear en los pequeños sentimientos de frustración y desilusión. Debemos fomentarles ideas realistas, hablando siempre con la verdad. Si lo idealizamos demasiado corremos el riesgo de decepcionarlos y generar en ellos el rechazo a la escuela.

¿Qué deben hacer los padres cuando los niños no quieren regresar a la escuela? ML: Cuando decidas llevar a tu hijo a la escuela haz el compromiso de que no habrá vuelta atrás. Sí va a llorar, sí le va a costar trabajo adaptarse porque todo será diferente. Hazte a esa idea, pero quédate segura de que en ese lugar a tu hijo le va a ir bien.

JG: Escucha las razones por las que tu hijo no quiere volver. Si fue por algún caso de abuso hay que acudir inmediatamente a la institución y averiguar lo que sucedió. En caso de un regaño o pelea con un niño, ayúdale a resolver la situación e incluso a tolerar la frustración. Es nuestra obligación, como padres, convencerlos de que deben asistir a como dé lugar.

¿Qué aspectos deben cuidar los padres al momento de elegir un kinder o guardería?ML: Fíjate que en la escuela que elijas tengan una forma de pensar muy similar a la tuya. Debes analizar el número de niños por grupo, qué preparación tienen los maestros, si es un lugar seguro física y geográficamente; pero la limpieza es primordial.JG: Es importante que conozcas el lugar antes. Habla con otros padres para conocerlo mejor. Fíjate que tengan todos los papeles en regla y registro ante la SEP. Visita las instalaciones y revisa las condiciones en las que se encuentran, sobre todo de la cocina. Toma en cuenta que sea un lugar amplio y con jardines, esto es indispensable para los niños. Privilegia las instituciones que queden cerca de tu casa.

Para más información:

Con la Lic. Mariana Llantada puedes acudir a Gymboree Pedregal o comunicarte al teléfono 5652-2950, ext. 107.

Si requieres una cita con el Doctor Jorge García comunícate al teléfono 5273-6777.

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Directorio

TIP KIDS. LA GUÍA DE LA CIUDAD PARA TUS HIJOS. Revista bimestral,

año 6, núm. 32, enero 2012. Editor responsable: María Virginia Sosa Arenas.

Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo Número 04-2008-

053011564200-102 otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor.

Certificado de Licitud de Título Número 14182 y Certificado de Licitud de Con-

tenido Número 11755, emitidos por la Secretaría de Gobernación. Domicilio

de la publicación: Zamora y Duque núm. 12, Col. Escandón, C.P. 11800,

Delegación Miguel Hidalgo, México, D.F. Impreso por: Offset Multicolor, S. A. DE

C. V. Calzada de la Viga núm. 1332, Col. El Truinfo, C.P. 09430, Delegación Iztapa-

lapa, México, D. F. Distribuida por: Tips Producciones, S. de R.L. de C.V., Zamora y

Duque núm. 12, Col. Escandón, C.P. 11800, Delegación Miguel Hidalgo, México,

D.F. Número ISSN 1870-3526.

Derechos de Autor

La protección de los derechos de autor se extiende no sólo al contenido editorial de

la revista, sino también a las ilustraciones y al diseño. Se prohíbe la reproducción

total o parcial de esta publicación −incluido el diseño, las ilustraciones, la tipografía

y la portada, sea cual fuere el medio, electrónico o mecánico sin el consentimiento

por escrito del editor. Las opciones expresadas en los artículos reflejan únicamente

el pensamiento de sus autores. Los anuncios comerciales presentados son respon-

sabilidad de cada anunciante, así como las promociones no cumplidas y ofrecidas

o cualquier malentendido comercial.

TIP KIDSTIRAJE: 45,000 ejemplares OFICINAS: Zamora y Duque núm. 12, Col Escandón, Tacubaya, México D.F., CP. 11800 TEL: 5277-4194 FAX: 5515-0059www.tipkids.comCorreo electrónico: [email protected]

Directora editorialVicky Sosa de Pliego

Colaboradores Araceli CalderónEduardo RojanoMarcela BerdejoPablo Pliego

Gabriela SouléDr. Jaime RomanoMónica ManriqueRosa Barocio

Asistente editorialTips Producciones, S. de R.L. de C.V. Rebeca Martínez

Venta de publicidad Tels: 5515-1305/ 5515-0059/ 5277-4194

Claudia Páramo Juan OlveraLizbeth GarcíaOctavio TovarSonia Méndez

Diseño Gráfico Tips Producciones, S. de R.L. de C.V. Renata García Torres

EditorialEdición especial La guía de colegios 2012Queridos lectores:

Como cada principio de año publicamos nuestra Edición especial de

colegios, de la cual nos da mucho gusto compartir el que se haya

consolidado como una herramienta de gran ayuda y referencia

obligada para los padres que se encuentran en búsqueda del colegio

para sus hijos. Estamos seguros que en nuestra guía encontrarán la

mejor opción.

En esta ocasión presentamos un artículo que aborda el tema de los

colegios incluyentes, es decir, las instituciones que han dado apertura

a niños con necesidades educativas especiales. Las escuelas que aquí

presentamos llevan años trabajando en programas que dan atención

a alumnos con discapacidades y que requieren atención especial para

cursar con éxito un programa educativo común, con el fin de reducir al

mínimo el estado de vulnerabilidad en el que se encuentran.

La integración educativa inclusiva es un proceso que en nuestro país

comienza a desarrollarse. Los obstáculos más comunes a los que se

enfrentan los niños con necesidades educativas especiales no son

los de tipo arquitectónico, ni los contenidos curriculares elevados,

ni la severidad de sus “limitaciones” físicas o intelectuales, sino

las barreras humanas: la falta de sensibilidad hacia lo diferente, el

poco conocimiento que como sociedad tenemos hacia la diversidad

funcional y sobre los derechos inalienables que tienen todos los niños

tanto a la educación como al disfrute de ambientes regulares.

Mientras que en el campo familiar y educativo impera la idea de que la

socialización se debe realizar únicamente con las personas con las que

somos empáticos; incluso, en ocasiones hemos hecho ver a nuestros

hijos que convivir con los demás significa únicamente referirnos a

personas afines a nuestros gustos e intereses. La enseñanza que estos

colegios nos dejan tiene una gran aportación desde el sentido humano,

al trabajar en el respeto a las diferencias y al poner en práctica los

valores que nos hacen crecer como personas y capaces de vivir en una

sociedad lo más justa y equitativa posible.

En una escuela inclusiva la diferencia es respetada y valorada, en tanto

que la discriminación y el prejuicio son activamente combatidos, algo

que en nuestra sociedad actual nos hace mucha falta practicar. Estos

colegios nos ayudan a dar un gran paso para convertirnos en una mejor

sociedad.

También, como cada año, estamos trabajando en algunas novedades

que en esta ocasión abarcan el ámbito editorial, así como nuestra

página web. Muy pronto les tendremos nuevas sorpresas, estén

pendientes a través de nuestros canales habituales de comunicación:

Facebook, Twitter y el boletín electrónico.

Nos reencontraremos pronto, me despido invitándolos a reflexionar

sobre el tipo de sociedad queremos construir para nuestros hijos y a

nombre de todo nuestro equipo ¡les deseamos lo mejor para este 2012!

Vicky Sosa de PliegoDirectora

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Desde la noche estuve pensando mucho en conocer a mis compañeros, saber si iban a ser mis amigos, si tendría maestro o maestra. Me daban muchos nervios y sentía un poco de pánico, pero mucha emoción por tener un uniforme tan bonito. Mis útiles, mi mochila y mi lonchera de Mickey Mouse eran nuevos. Me gustó mucho que todos mis compañeros me hablaran. Lo único que no me agradó fue que la madre Magda tenía una campana que sonaba para que guardáramos silencio y se oía muy fuerte. Estaba muy emocionado porque aprendería a leer, escribir, sumar y restar. En el recreo me pasó algo muy divertido: cuando sonó la campana y salimos al patio, yo me equivoqué y me fui al de los grandes…

Tip Kids, la guía de la ciudad para tus hijos, agradece a nuestros lectores por su participación en el concurso de “Mi primer día de escuela” y compartimos con ustedes a nuestros ganadores:

Indice

Para mantenernos siempre en contacto…

Escuelas incluyentes, valorando las diferencias

6

¿Acaso es tu hijo una calificación? 12

La tecnología y nuestros hijos… ¿Facilita o entorpece?

10

La guía de colegios 201213

Mapas mentales: herramientas para hacer más divertida la hora de estudiar

46

Educación + prevención en la infancia ÷ padres e hijos = salud Dentofacial OrthokinéticaTM

51

¿Tiene mi hijo déficit de atención o simplemente es un niño distraído?

52

El peor estudiante del mundo: entrevista a Francisco Hinojosa

58

Todo para tus fiestas60

Trivias y concursos62

Clases extra54

¿A qué edad debo llevar a mi hijo a la escuela?

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Kinders y Daycares5

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TipKidsMexico

Visita:

Mi primer día de escuela

Lua Fragoso8 años

Daniel Durán8 años

Después de haber estado de paseo con mi familia, estaba muy nerviosa de que llegara el primer día de clases, pues saldría en la escolta y tenía miedo de equivocarme. Aunque me daba mucho gusto de participar, muchos días estuve pensando sólo en eso. Mi mamá me dijo que me sintiera orgullosa porque al ser parte de la escolta, se reconocía mi esfuerzo y era un honor representar a mi país y acompañar a mi bandera. Al final logré vencer mi miedo y me sentí muy contenta el primer día de clases.

Si quieres saber cómo termina esta historia

visita www.tipkids.com

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La educación es uno de los derechos universales de los niños, por lo que ni género, etnia, religión o condición social pueden ser razones para no acceder a ella, mucho menos las

limitaciones de ningún tipo. Hoy las escuelas deben incluir en sus aulas a todos aquellos pequeños en condiciones de aprender y, sobre todo, propiciar un ambiente en el que todos sean valorados por quienes son.

Inclusión e integración son palabras que escuchamos a menudo, gracias a las recientes políticas y programas a favor de que todos accedan en igualdad de condiciones al desarrollo y bienestar. En educación, por ejemplo, son conceptos que se volvieron imprescindibles a partir de que en mayo de 2011 entró en vigor la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, por medio de la cual se abren las puertas de los colegios a los niños con discapacidad, y se obliga a los planteles a promover el desarrollo educativo, psicológico y humano de estos pequeños en un ambiente de integración y respeto.

Gracias a esta ley los padres de niñas y niños con discapacidad pueden inscribir a sus hijos en la escuela que prefieran y ofrecer

Por Glenda Castillo

Escuelas incluyentes, valorando las diferencias

Una escuela incluyente comprende, defiende y promueve las diferencias no sólo como un derecho sino como un valor.

algunas ventajas a sus pequeños. Al respecto, Blanca Espinosa Peregrino, responsable de Servicios y Apoyos de la Confederación Mexicana de Organizaciones a favor de la Persona con Discapacidad A.C. (CONFE), afirma que: “hay un beneficio en los chicos en esta convivencia con el otro, con otros chicos regulares, aprenden más las relaciones interpersonales, comunicación, respeto y convivencia”. Por otro lado, también existen ventajas a nivel educativo, pues los chicos están más estimulados y el apoyo de sus compañeros es otra herramienta de aprendizaje.

Sin embargo, hay que tener cuidado al momento de optar por una escuela incluyente, pues aunque por ley deben recibir a niños con discapacidad, no todas poseen programas de inclusión. Es básico, como la misma Blanca Espinosa afirma, tener presente al momento de escoger un colegio que: “una escuela incluyente es aquella que tiene disposición para transformar sus espacios, sus actitudes, para darle los apoyos necesarios a un niño con discapacidad, que genera las condiciones dentro del aula para que ese niño no sólo sea aceptado, sino respetado y valorado”. Todo esto nos exige buscar una opción en la que la escuela no sólo sea un transmisor de conocimientos, sino también un impulsor del desarrollo personal en todos y cada uno de sus alumnos, a continuación presentamos algunas recomendaciones.

Metas comunes, caminos diferentes: Colegio GiocosaTransitar a una educación que permita la atención de los alumnos y alumnas de acuerdo a sus características y necesidades, sin ninguna exclusión en todos los niveles no es tarea sencilla, al Colegio Giocosa le ha tomado tres décadas ser un pionero con amplio reconocimiento.

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Hace 30 años esta institución desarrolló un modelo para Preescolar donde se atiende a los niños con base en sus áreas de desarrollo y aprendizaje, sus características particulares en el proceso de conocimiento y los momentos clave del mismo. Trece años después el modelo se extendió a Primaria, donde además los maestros son especialistas y amantes de sus materias, capaces de transmitir su gusto por el conocimiento y generar estrategias para que todos los niños, a partir de sus formas individuales de aprendizaje, alcancen sus metas.

En palabras de Susana del Pino Flores, Directora y fundadora del modelo de Primaria, “nuestro concepto es desarrollar habilidades cognitivas donde los niños experimenten, construyan, descubran, comparen, clasifiquen, diferencien y a partir de la experiencia ellos construyan sus conceptos”. En Giocosa se parte de establecer metas comunes y propiciar ca-minos diferentes, por lo que se pueden atender diferentes formas de aprendizaje, “desde el chiquito que tiene un déficit de atención o uno que posee habilidades increíblemente buenas, hasta aquel que tie-ne un aprendizaje más lento, aquel que tiene problemas perceptuales, alguna disca-pacidad motriz… formas diferentes de aprender, siempre y cuando sean capaces de un aprendizaje regular al nivel del resto de sus compañeros”.

El único requisito para que se garantice una inclusión es que se respete una proporción de dos niños con discapacidad por cada 10 alumnos regulares. Sus grupos son pequeños y para la SEP es un modelo a seguir en el que los maestros trabajan en conjunto con especialistas dentro del salón de clases, “por ejemplo, un chiquito que tiene una debilidad visual necesita el apoyo de su terapeuta, quien se integra al grupo y le hace adecuaciones constantes a sus características visuales”.

Además, también se promueve la integración con los alumnos regulares a través de distintas actividades lúdicas, creativas y reflexivas, dinámicas grupales que nos explica Susana del Pino, “propician el ejercicio del cuestionamiento filosófico, y éste permite que los niños tengan un pensamiento ordenado, flexible, cuidadoso, propositivo, que le ayudará no sólo en el ámbito académico, sino también a desarrollar empatía y respeto”, “los niños están manejando los conceptos éticos de una manera reflexiva para que los hagan suyos, para que actúen bajo esa convicción de lo que está bien hacer y de lo que no está bien hacer”.

Todo esto, más las actividades extramuros como la lectura y la música han hecho de este colegio un modelo de inclusión y un recinto que para niños con y sin discapacidad es algo más que una escuela, es el trampolín para seguir caminos exitosos en el desarrollo de habilidades, ya que los egresados destacan no sólo por su

Blanca Espinosa de la CONFE recomienda observar cómo se siente el niño, si sus compañeritos lo incluyen, observar las actitudes del chico para determinar si la escuela elegida está

cumpliendo con su objetivo.

rendimiento académico, sino también por las habilidades deportivas, creativas y emocionales que desarrollan. Simplemente en 2011 dos de sus egresados obtuvieron importantes reconocimientos: Gustavo Sánchez Martínez ganó cinco medallas en natación en los Juegos Parapanamericanos de Guadalajara; mientras que Diego Álvarez Ceciliano, consiguió el primer lugar del concurso de fotografía “Arquitectura Moderna: Pilar de la Revolución”.

Desarrollando agentes de cambio: Colegio LancasterLa historia de su modelo de inclusión es relativamente corta, tiene 10 años, aunque su reconocimiento ya es amplio. Se trata de un programa que nació bajo la idea de integrar a chicos con discapacidad en clases regulares, y que ha derivado en un cambio total de mentalidad respecto a discapacidad y funcionalidad.

Ana Cristina Zamora, Educa-tional Support & Develop-ment Coordinator, nos cuenta que: “han reconocido que la discapacidad no es una con-dición discreta sino más bien un continuo que va desde los normales o regulares hasta una discapacidad muy eviden-te, pero que en la población general también hay muchas necesidades”, es decir, que to-

dos podemos tener alguna necesidad especial para desarrollarnos al máximo, por lo que sus equipos “están trabajando mucho más de cerca con los maestros para ir abordando las necesidades de los distintos alumnos”.

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La característica principal del programa de inclusión en Lancaster es el ambiente completamente académico y sin diferencias; por ejemplo, el equipo de apoyo entra a clases sólo en casos muy necesarios, pues la plantilla de psicólogos, terapeutas, pedagogos y especialistas trabajan directamente con los maestros fuera del salón para que ellos mismos vayan entendiendo de qué manera pueden hacer adecuaciones a los programas y establecer estrategias a seguir con los niños que las requieran. De tal forma que el salón de clases se convierte en un área donde todos aprenden bajo un sentimiento de igualdad.

Además, se atienden otros aspectos necesarios para los chicos con discapacidad en aulas destinadas a talleres y clases de apoyo extracurricular, donde se les ayuda a desarrollar habilidades no sólo de estudio sino también sociales y emocionales, que van desde temas de sexualidad hasta autoestima y responsabilidad. Lo mismo sucede con los papás, a quienes se les va orientando a lo largo del trayecto, incluso en la recta final de los estudios para que los alumnos continúen su preparación.

Como resultado, Ana Cristina Zamora explica que los pequeños están mucho más normalizados al integrarse a grupos donde son alumnos como todos, con responsabilidades y obligaciones, convirtiéndose al mismo tiempo en factores de cambio dentro de las aulas: “en el resto de nuestra población también vemos muchos beneficios porque es parte de su cotidianeidad, entonces le estamos apostando a ser agentes de cambio y a su vez ellos puedan generar tolerancia, respeto, integración”. Aquí, la comunidad aprende que todos son seres humanos y que cada quien tiene una serie de características particulares y que por eso es una persona valiosa.

Potenciando capacidades: Colegio Tomas MoroPrograma de Apoyo Escolar (PAE) es el nombre del modelo de inclusión que el Colegio Tomás Moro ofrece en sus planteles, y que brinda atención integral a alumnos con necesidades educativas especiales, transitorias o permanentes con el propósito de desarrollar habilidades y potencializar sus capacidades. Las bases son las mismas del modelo que le ha dado tanto reconocimiento a este colegio: centradas en la persona, abiertas al cambio y con una metodología activa, participativa y personalizada.

Annie Zorrivas, Directora del Programa de Apoyo Escolar, y Cecilia Talavera, Coordinadora del Programa de Estimulación de Talentos, nos explican que en su modelo el alumno es protagonista de su propio aprendizaje. Se reconoce la individualidad de cada ser humano y se respetan sus particularidades, necesidades y ritmos de aprendizaje. Esto se traduce en una metodología que se adapta a cada alumno y que fomenta su creatividad e iniciativa.

De esta forma, el equipo de trabajo del Tomás Moro arma un portafolio de talentos de cada alumno, el cual incluye intereses, las áreas de mayor fortaleza, tipos de inteligencias predominantes, observaciones de los maestros, las áreas en las que destacan, los estilos preferentes de aprendizaje, evaluaciones psicopedagógicas, así como recomendaciones para continuar su desarrollo y desarrollar las estrategias que mejor funcionan para ella o él.

Esto hace del PAE un modelo abierto que se adecua a cada caso, necesidad o característica, que se actualiza y enriquece constantemente para también ajustarse a una sociedad de constantes avances tecnológicos y cambios sociales. Aquí se privilegia el ser sobre el conocer, se le encuentra un sentido a lo que se aprende y se confrontan las ideas con las de los demás de manera abierta y respetuosa, pues la atención a la diversidad enriquece la vida en la escuela, la familia y la comunidad, ya que ayuda a forjar una nueva sociedad en donde prevalece el respeto, la tolerancia y una mejor convivencia entre los individuos.

“Se permite que todos los alumnos, con alguna discapacidad, actitud sobresaliente o con otras características participen en todas las actividades, aprendan a su propio ritmo, estilo, intereses y desarrollo en habilidades y competencias que los preparen para resolver problemas en la vida cotidiana”.

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Aprendizaje con calidez y empatía: Colegio Hebreo Maguen DavidSu programa de inclusión es muy reciente, aún no cumple los 10 años, y tiene como característica principal una estrategia que parte de las particularidades de cada alumna o alumno con discapacidad o necesidades especiales (TDAH, autismo, entre otras). Para ello, cuando la alumna o alumno ingresan al colegio se desarrolla un programa especial basado en sus necesidades, habilidades y características. El maestro en aula utilizará esta metodología para seguir el camino correspondiente y así, en un ambiente de igualdad académica, ofrecer de la mejor manera el conocimiento a ese pequeño o pequeña. Esto permite recibir todo tipo de discapacidades y necesidades especiales en tanto puedan mostrar capacidad de conocimiento e independencia (aunque también se reciben casos que requieran de shadows o acompañantes en clase). Además, se brindan asesorías fuera del salón para materias o temas que representen alguna dificultad para los pequeños y así apoyarlos un poco más en su desarrollo educativo.

Otra de las cualidades de este colegio es su cálido ambiente de convivencia, ya que la integración genera sentimientos positivos entre niños con discapacidad y niños regulares; los primeros se sienten felices como parte activa de su escuela, y a sus compañeros les agrada compartir, ayudar e incluirlos de forma natural, empática y comprensiva.

Calidad: una meta compartida Todas estas opciones también destacan por su gran nivel educativo, poniendo en claro que ofrecer una educación incluyente de ninguna manera compromete la calidad académica; al contrario, se enriquece el conocimiento y espíritu de quienes participan de ella, con o sin discapacidad.

Inclusión y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Si bien no es una discapacidad, a menudo el TDAH es otro de los problemas

a considerar en aula. Afecta entre 5 y 6% de la población en edad escolar y

también requiere de atención especializada y un ambiente de inclusión para

que los pequeños que lo padecen puedan desarrollarse plenamente.

El TDAH es un trastorno neuroquímico que afecta la vida de las personas,

inatención, impulsividad e hiperactividad son sus síntomas. Hay tres tipos:

el tipo 1 en el que predomina la inatención; tipo 2, con predominio de la

impulsividad y la hiperactividad; y el tipo 3, con la presencia de los tres

síntomas. Aparece desde antes de los 6 años; sin embargo, se requiere de un

diagnóstico especializado hasta que se cumple esta edad.

De acuerdo con Regina Ferrari de Camacho, psicopedagoga de la Sociedad

Mexicana de Déficit de Atención, Hiperactividad y Trastornos Asociados A.C., los

pequeños con TDAH “tienen trastorno de aprendizaje, otra de las problemáticas

importantes es el continuo movimiento, también los trastornos de conducta”, y

otros padecimientos asociados como depresión, ansiedad y trastorno motor o

de lenguaje, además de los problemas sociales que pueden generar, como que

sean molestados o ellos molesten a sus compañeros. Esto hace necesario que

el niño sea evaluado en sus áreas fortalecidas para estimularlo, motivarlo y que

pueda desarrollar estrategias de aprendizaje que le ayuden toda su vida; de

ahí la importancia de los maestros. Regina Ferrari también recomienda hacer

un equipo donde padres, maestros, niño, doctores y terapeutas unan fuerzas

para que alcancen sus metas con éxito.

Las escuelas aquí recomendadas han extendido sus programas de inclusión

no sólo a discapacidades perceptuales, cognitivas y motrices, sino también a

problemas como TDAH y autismo, entre otros, por lo que con ellas es fácil hacer

ese equipo necesario para el desarrollo pleno de niñas y niños.

Colegio Giocosa

www.colegiogiocosa.edu.mx

Colegio Lancaster

www.lancaster.edu.mx

Comunidad Educativa

Tomás Moro

www.tomasmoro.edu.mx

Colegio Vista Hermosa

www.cvh.edu.mx

Westhill Institute

www.westhillinstitute.edu.mx

Colegio Lomas - Hill

www.lomashill.com

Colegios y escuelas incluyentes

Colegio Eugenio de Mazenod

www.mazenod.edu.mx

Colegio Merici

www.merici.edu.mx

Comunidad Senda A.C.www.comunidadsenda.com.mx

Instituto Patria Tercer Milenio

www.ipatria.edu.mx

Colegio Hebreo Maguen David

www.chmd.edu.mx

Para mayor información

Confederación Mexicana de Organizaciones a Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual A.C. www.confe.org.mx

Kadima, Asociación Judeo Mexicana para Personas con Necesidades Especiales y/o Discapacidad. Asociación civil que busca la inclusión de niños, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades especiales y/o discapacidad. Ofrece servicios como talleres, atención a familias de niños y adolescentes de inclusión educativa, apoyo a programas de inclusión educativa, servicios de capacitación e inclusión laboral y asesoría en transición a la vida adulta, entre otros. www.kadima.org.mx

Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad. www.conadis.salud.gob.mx

CAPYS, Centro de Adiestramiento Personal y Social. Desde hace más de 30 años impulsan la autonomía y desarrollo personal de niños, jóvenes y adultos con discapacidad, participan activamente en programas de inclusión en varias escuelas privadas y ofrecen servicios de apoyo a la vida independiente con opciones de capacitación e integración laboral.www.capys.org.mx

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Nuestros padres se preocupaban porque pasábamos mucho tiempo frente a la televisión, hoy la preocupación con nuestros hijos es respecto a cuánto tiempo pasan navegando

por Internet y, más aún, cuando se les facilita el acceso a la red a través de teléfonos móviles, consolas de videojuegos, cámaras digitales, netbooks, etc., pues su acercamiento a estos dispositivos es cada vez a menor edad.

Este tema ha cobrado tal relevancia que algunas empresas están haciendo estudios muy especializados. Por ejemplo, según TNS Research International 7 de cada 10 niños en México navegan en Internet un promedio de cuatro horas diarias y sólo lo hacen con la supervisión de un adulto. Mientras que Business Wire publicó un estudio realizado por AVG Internet Security que revela interesantes datos:

19% de los niños son capaces de utilizar aplicaciones sencillas del smartphone o teléfono inteligente, mientras que sólo 9% sabe atarse las agujetas de sus zapatos.25% sabe cómo abrir y utilizar un navegador web sin la ayuda de un adulto.58% sabe usar una computadora para jugar y únicamente 43% saber andar en bicicleta.

Desafortunadamente, los niños y jóvenes no siempre le dan un buen uso a la tecnología y esto se refleja en el bajo aprovechamiento académico de la población estudiantil del país, pues con el pretexto de “Necesito INTERNET para hacer la tarea”, pueden bajar rápidamente información que en la mayoría de las ocasiones no analizan y por lo tanto no comprenden; mientras que el resto del tiempo lo utilizan para navegar por las redes sociales y/o visitar sitios que, incluso, ponen en riesgo su integridad.

A diferencia de otras generaciones nuestros hijos nacieron con la tecnología, son parte de ella, por lo que pensar en que no la utilicen es simplemente absurdo, así que nuestro deber como padres y educadores es supervisar y asesorarlos para que hagan buen uso de ella y que lejos de ser una herramienta que los aísle, distraiga y/o ponga en riesgo, sirva para lo que realmente se creó: aprender, socializar, etc., es decir, que funcione como un facilitador y no como limitante a sus capacidades. Pero entonces, ¿cómo hacer que

La tecnología y nuestros hijos… ¿Facilita o entorpece?Publirreportaje

nuestros hijos formen parte de este cibermundo de una manera segura, y que en lugar de que estas herramientas sean distractores les ayuden a desarrollar sus habilidades intelectuales y sociales de manera formativa y con base en los valores que les queremos inculcar desde el hogar?

STUDY REMINDER es una herramienta única en el mundo, que te permite conocer lo que hacen tus hijos en los medios electrónicos (computadora, smartphones e incluso en sus consolas de videojuegos), así como administrar horarios, equilibrar el uso de sus dispositivos, saber cuál es su nivel de aprovechamiento académico e incluso conocer su ubicación en todo momento mediante el uso de la herramienta de localización GPS, sin que ellos puedan desactivarla, pues el software nos permite activar esta modalidad desde cualquier parte del mundo (en dispositivos BlackBerry y próximamente en iPhone, iPad, iPod y sistemas operativos Android y Windows Mobile).

Con STUDY REMINDER, al final del día podrás obtener información de las actividades que tuvieron tus hijos en sus dispositivos elec-trónicos, un reporte de su efectividad académica por materia, un listado de las llamadas entrantes y/o salientes, además sabrás en qué lugares estuvieron. Todo esto te ayudará a conocer más a fondo el comportamiento y desarrollo de tus hijos en los medios electró-nicos, el cual, la mayoría de las ocasiones es muy diferente al que tienen dentro del entorno familiar y nosotros, los padres o tutores, por desconocimiento nos volvemos más críticos e incomprensibles. Todo esto deriva en relaciones cada vez más distantes y conflictivas; incluso, por falta de comunicación la integridad de nuestro hijo o hija puede estar en riesgo sin siquiera imaginarlo. La mejor manera de dar fin a este tipo de situaciones es reactivando la comunicación empática, promoviendo los valores pero no de manera autorita-ria, sino creando conciencia y autorresponsabilidad. Todo esto sólo se puede lograr conociendo y orientando, no limitando y/o blo-queando. Esto te lo ofrece ¡Study Reminder!

STUDY REMINDER está disponible en dos presentaciones: CD (cual-quier computadora de escritorio o laptop con unidad de disco) y en “Card” (cualquier lap top sin unidad de disco y dispositivos BlackBe-rry). Ambas versiones son compatibles con plataformas PC y Mac.

STUDY REMINDER: Tranquilidad para

nosotros, seguridad, educación y

prevención para nuestros hijos.

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(ubicada dentro de Plaza Satélite). Restaurante, café y librería “Un Lugar de

la Mancha” (conoce las sucursales en la página www.studyreminder.net).

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En una junta de padres de familia en el colegio una madre le preguntó a la persona que estaba sentada a su lado: “Oiga, ¿cuántos hijos tiene? ¿Cómo son?”. Y ella le respondió, “pues

mire, tengo tres: un 10, un 8 y un burro, un 4. Pero, bueno, que le va uno a hacer ¡imposible que salgan todos buenos!”.

Algunos padres no lo dicen con estas palabras, quizá sean más educados y sutiles, pero el contenido puede ser el mismo: “mi hijo es una calificación”. Me explayo en las hazañas del brillante, se me llena la boca hablando de sus premios, reconocimientos y títulos, y pues al “burro” mejor ni mencionarlo. Este niño queda excluido, pues es la vergüenza de la familia.

¿Quién nos ha hecho creer que nuestros hijos son una calificación y que pueden ser medidos y comparados? ¿Acaso es posible reducir su valor como seres humanos a un número o una letra? Cuando el niño se vuelve una calificación los padres se valen de todos los medios para que destaque y sea el orgullo de la familia. Incluso, muchos padres utilizan premios y recompensas para lograrlo.

Cuando era coordinadora en un colegio me llamó la atención el caso de una niña de escasos 9 años, que fue llamada a la direc-ción porque intentó copiar la firma de su padre en la boleta de calificaciones. ¿Qué la llevó a hacerlo? El miedo, miedo al castigo, al rechazo, a la desaprobación de sus padres. Esta alumna tenía problemas de aprendizaje que los padres se rehusaban a aceptar.

Cuando lo que más valoramos en nuestros hijos son sus logros aca-démicos estamos sufriendo de miopía. ¿Por qué sólo valorar al in-telectual que destaca en el colegio? ¿Acaso es mejor el intelectual que el que tiene habilidades para relacionarse, que el que tiene un corazón generoso, es deportista o posee talentos artísticos? ¿Quién

Por Rosa Barocio

¿Acaso es tu hijo una calificación?

Nuestros hijos son más que su rendimiento escolar, más que sus apariencias, más que sus comportamientos. Ampliemos nuestra visión y abramos nuestros corazones para realmente poder apreciarlos y disfrutarlos.

nos asegura que sólo él que saca buenas calificaciones tendrá éxi-to en la vida y se sentirá satisfecho consigo mismo?

Por fortuna han surgido trabajos como los de Howard Gardner y Thomas Armstrong, que nos hablan acerca de las Inteligencias múltiples del ser humano. Su investigación nos lleva a valorar y explorar otras inteligencias aparte de las de tipo lingüístico y lógi-co-matemático, aunque sólo éstas sean valoradas por la mayoría de las escuelas.

Cuando tenga la tentación de pensar que lo más importante en la vida de su hijo son sus calificaciones, recuerde: Albert Einstein, el genio, tuvo dificultades en la escuela, pero afortunadamente sus padres tenían una visión muy amplia. En una carta su padre le escribió: “Hijo… no dejes de tocar el piano y no te preocupes si no lo haces muy bien, lo importante es que lo disfrutes… En cuanto al colegio, no te preocupes si vas mal en tu clase de matemáticas…”.

Si el padre de Einstein le daba estos consejos a su hijo, ¿por qué nosotros los reducimos a un resultado en una boleta de calificaciones?

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Mapas mentales: herramientas para hacer más divertida la hora de estudiar

La falta de concentración en los momentos de estudio y la ausencia de este proceso trae como consecuencia que algunos niños tengan bajo desempeño académico.

Sin embargo, las herramientas gráficas —como los mapas mentales—, permiten desarrollar muchas habilidades que ayudan a incrementar el aprovechamiento de los pequeños

en el colegio o en cualquier ámbito de su vida.

Víctor Luis Cervantes, autor de “El ABC de los mapas mentales para niños”, los define como construcciones únicas e individuales en donde se relacionan los cinco sentidos, la inteligencia y las emociones en el momento en que se intenta aprender algo. Se trata de un diagrama que los pequeños (o cualquier persona) construyen utilizando palabras clave, colores, lógica, ritmo visual, números e imágenes. El mapa mental reúne sólo los puntos importantes de un tema e indica de forma sencilla la manera en que éstos se relacionan. Son como los apuntes escolares, pero sin ser lineales.

Con el uso de los mapas mentales tus hijos: Entenderán más fácilmente las cosasRecordarán de manera sencilla y rápida los datos más importantesTerminarán las tareas de forma más rápidaSe concentrarán a la hora de estudiarSe comunicarán de forma más agradableRelacionarán ideas de manera sencillaPensarán con claridadUsarán su imaginaciónResolverán problemas en equipo

¿Cómo hacer un mapa mental?Comiencen con una imagen (concepto) central que tenga al menos tres colores. En este caso haremos un mapa mental acerca del cine. Después elijan los temas más importantes, ya que éstos se convertirán en las ramificaciones, por ejemplo: ¿qué es?, historia, fases, ¿para qué sirve?, ¿cómo funciona?, etcétera. Cada rama debe ir en un color diferente. Decidan cuáles son las palabras clave preguntándose: ¿cuáles ideas son las más relevantes?; y acomódenlas en el lugar correspondiente.

Con el objetivo de que asocien ideas con imágenes, los niños pueden hacer mapas mentales manualmente en hojas de gran tamaño y sin cuadrículas, también pueden utilizar recortes de monografías, revistas o periódicos. Además, en la actualidad existe un gran número de programas computarizados que permiten crear y organizar mapas mentales, por lo que esta herramienta puede servir a estudiantes de nivel básico e incluso a nivel profesional o posgrado.

Tip Kids se dio a la tarea de probar algunos de estos programas para compartir contigo sus ventajas y desventajas,

visita www.tipkids.com para conocerlas.

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OrtopediaEn la actualidad se sabe que las funciones básicas de nuestro organismo, como la respiración, la masticación, la deglución y el habla son fundamentales para lograr en los niños un desarrollo dental y óseo armónico, lo cual también es inherente al desarrollo del lenguaje, el aprendizaje y una alta autoestima. De ahí que la presencia de alteraciones en las funciones básicas repercute de manera negativa en el crecimiento normal y adecuado de los pequeños.

Es fundamental monitorear el desarrollo dental, óseo, muscular y facial de nuestros niños. La prevención se considera desde los 2 hasta los 12 o 14 años de edad. En este periodo, además de que la corrección por medio de Ortopedia es definitiva, contribuye al crecimiento óptimo de los niños.

Asimismo, durante los primeros años de vida de los niños es muy importante estar al pendiente de que no adquieran “malos hábitos” que afecten su salud dentofacial, como el uso del chupón, morderse las uñas o los labios, respirar con la boca abierta, masticar alimentos fibrosos o duros, entre otros; también es preciso atender cualquier manifestación irregular como mordida cruzada o invertida, mordida abierta, roncar, etc., y consultar a un especialista lo más pronto posible.

DRA. PAULA C. REYES Z. Especialista en Ortopedia Maxilar y Ortodoncia Orthokinética Av. Insurgentes núm. 1722, piso 1, consultorio 102, Col. Florida,Del. Álvaro Obregón.Tels. 5534-0287/90 Cel. 04455-2560-9880paulareyes@ortodonciabiocosmetica.com.mxwww.ortodonciabiocosmetica.com.mx

Educación + prevención en la infancia ÷ padres e hijos = salud Dentofacial OrthokinéticaTM

Por la Dra. Paula C. Reyes

Como papás quiero hacerlos partícipes de la educación

dentofacial de sus pequeños, ya que los desórdenes funcionales que no son tratados durante la infancia

se convierten en problemas articulares en los adultos.

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Llámanos y pregunta por las promociones

OrtodonciaDespués de los 15 años de edad ya no es posible cambiar patrones de crecimiento. En esta etapa los tratamientos son correctivos y se realizan a través de técnicas de Ortodoncia, para lo cual no hay límite de edad.

A través de la Ortodoncia los dientes naturales se ubican en la posición ideal con respecto a parámetros de estética dentofacial personalizados en cada paciente y su articulación temporomandibular* (ATM), es decir, las que permiten los movimientos de la mandíbula al hablar, masticar y deglutir.

De esta manera será posible mantener las ATM estables y, por lo tanto, obtener una óptima funcionalidad y estética en equilibrio óseo, muscular y facial evitando disfunción temporomandibular, que incluye síntomas como: ruidos articulares, dolor en los músculos de la cara y cabeza, dolor o cansancio al masticar, limitación y dolor durante la apertura bucal, sensación de entumecimiento, neuralgias, dolor de oídos, zumbidos, así como dolores de cabeza, sensibilidad del cuero cabelludo, falsa migraña, dolor ocular, vértigos, mareos, tinnitus, dolor de garganta, cuello y espalda, extendiéndose en algunas ocasiones a otras articulaciones como hombros, codos, rodillas y pies.

¡Recordemos que la combinación de una sonrisa sana y funcional da salud integral y brindaremos una mejor calidad de vida a los pequeños pacientes!

* Los ATM son dos, derecha e izquierda y trabajan simultáneamente. Puedes localizarlas colocando el dedo exactamente delante de tu oído.

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Dr. Jaime Romano MichaDirector GeneralCentro Neuro Psico Pedagógico Polanco S.C.www.cnpp.org.mx

¿Tiene mi hijo déficit de atención o simplemente es un niño distraído?

Continuamente recibo recados y quejas por parte de la escuela, diciendo que mi hijo se distrae con facilidad y se la pasa distrayendo a los demás, por lo que continuamente recibe regaños y castigos por parte de sus maestros.

La verdad de las cosas es que a mí en casa también me cuesta mucho trabajo mantenerlo sentado haciendo sus tareas, continuamente se para, hay que repetirle las cosas muchas

veces y no responde con premios ni con castigos, ya no sé qué hacer, a veces me la paso toda la tarde junto a él ayudándole con sus tareas para que todo se le olvide en los exámenes.

Esta situación, que es más común de lo que se piensa, puede ser el reflejo de una alteración en el desarrollo y la maduración cerebral, lo cual ahora es muy fácil corregir cuando se establece un diagnóstico correcto y éste se implementa de manera eficaz.

En ocasiones se trata únicamente de un problema conductual que se corrige mediante una asesoría a los padres, lo que se llama un “coaching parental”. Pero otras veces requiere de una intervención más especializada en la que debe participar un equipo de profesionales.

¿Cómo saber qué niños requieren de una intervención más especializada?Aunque no existen signos específicos como por ejemplo las ronchitas que aparecen en el sarampión o la rubeola, si hay algunos datos que pueden ser de utilidad para saber qué niños requieren de una intervención especializada: si el problema tiene más de un año o si la distracción se acompaña de uno o mas de los síntomas que se mencionan a continuación:

problemas de recordación, de comprensión al leer las instrucciones, olvido de anotar tareas, perder lápices o sus cosas, dificultad en el trazado de las letras, dificultades en operaciones matemáticas, dificultad para rescatar las ideas principales en los textos de lectura,inquietud, movimiento constante de los pies o de las manos,querer imponer su voluntad,dificultad para tomar turnos,refugiarse en la fantasía.

Si además de esto existen familiares directos con síntomas similares y/o se presentaron dificultades durante el embarazo o el parto, las posibilidades de que ocurra un Trastorno por Déficit de Atención son mayores.

De cualquier manera, ante la sospecha es mejor consultar con los expertos del Centro Neuro Psico Pedagógico S.C., quienes tienen una experiencia de más de 30 años en la atención de estos casos.

Es muy importante actuar lo antes posible, ya que cuando pasa el tiempo sin atender a estos chicos desarrollan dificultades en su autoestima y el problema crece afectando toda la dinámica familiar. Además, el cerebro inmaduro tiene muchas mayores posibilidades de recuperar su nivel de maduración gracias a la llamada “plasticidad cerebral”, que utilizada de manera adecuada y con los métodos actuales de tratamiento, ahora sí podemos hablar de curación.

Para mayores informes consultar: www.cnpp.org.mx

54GUÍA CLASES EXTRA

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Av. Revolución núm. 718, 1er piso, Col. Mixcoac, a una calle del Vips de San Antonio (Eje 5 Sur) y del metro San Antonio. Tel. 56-11-25-01.

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Además es considerado uno de los autores más reconocidos en la literatura infantil y juvenil en español. Tip Kids se dio a la tarea de preguntarle acerca de su experiencia como

estudiante y pedirle algunos consejos para los niños que, como a él, no les gusta estudiar.

¿Qué recuerdos tienes de cuando asistías al colegio?La mayoría de los recuerdos no son muy gratos debido a que era una escuela estrictamente religiosa y los profesores eran muy duros. Sin embargo, recuerdo muy bien cuando mi madre nos llevaba a la escuela, claramente llega a mi mente el primer día que mis hermanos y yo nos fuimos caminando solos. Aunque fueron tan sólo unos 15 o 10 minutos del trayecto, mi mamá nos confesó unos años después que nos había seguido todo el camino.

¿Te gustaba hacer la tarea?Claro que no, yo fui un pésimo estudiante, sacaba las peores notas. Es por eso que a cada rato escribo sobre niños que reprueban. De hecho estoy haciendo un cuento de un niño que le sucede esto en quinto de primaria, pero que por alguna extraña razón lo pasan a sexto. Ésta es mi nueva historia porque así me pasó a mí. Tan mal estudiante era que una ocasión saqué un 7.5 y mis papás me lo festejaron en grande.

¿Sabías en ese entonces que te convertirías en escritor?Para nada. Yo no sabía que iba a convertirme en escritor, no tenía ni idea, ni propósito; aunque sí recuerdo bien que una vez escribí una canción que hablaba sobre el recreo. Afortunadamente se perdió (risas).

¿Qué te gustaba leer en ese entonces?No me gustaba leer. De hecho el primer libro que en verdad disfruté lo leí hasta los 16 años. Esto era porque en mi colegio no existía


El peor estudiante del mundo Entrevista con el escritor Francisco Hinojosa

Francisco Hinojosa, al lado de Paz, Rulfo y Pacheco, se ha convertido en uno de los autores mexicanos más vendidos de 2011. Tan sólo su cuento “La peor señora del mundo”, editado por el Fondo de Cultura Económica, ha rebasado las 200,000 copias vendidas.

un verdadero interés de las autoridades por fomentar la lectura. En realidad no era que no me gustara, sino que no conocí a nadie que me enseñara que leer era divertido.

¿Qué les dirías a los niños que no les gusta ir a la escuela ni leer?Yo le dije a mis hijos que ni la primaria, la secundaria, ni la preparatoria eran negociables, ya después de esto veríamos qué pasaba. En cuanto a la lectura, yo pienso que es una fuente de felicidad. Los cuentos son algo para compartir, así como los libros que no nos exigen nada y que están ahí para cuando nosotros los queramos.

¿Qué les recomendarías a los niños que quieren convertirse en escritores?Lo mismo que les recomiendo a todos los que toman mi taller de escritura para niños: “para escribir cuentos hay que leer muchos cuentos”.

¿Qué les dirías a los papás que no se atreven a leer con sus hijos?Actualmente tengo un proyecto que está en marcha desde hace tres años en Jalisco e Hidalgo para que los padres lean con sus hijos. La evaluación que hemos tenido es que los papás también están leyendo. Se trata de tener al menos una lectura diaria de 10 o 15 minutos con los pequeños, en donde además de compartir un momento especial, los niños relacionarán la voz de sus padres con un momento agradable y no sólo con llamadas de atención u órdenes.

Además de tus libros ¿qué les recomiendas a los padres para que lean con sus hijos?Yo sugiero la obra completa de mi autor favorito, Roal Dahl. Escribió libros como Las brujas, Charlie y la fábrica de chocolate, Matilda, entre otros. Y además tiene libros para adultos que son extraordinarios.

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Si eres de los tres primeros en enviar un correo a [email protected] y mencionas tres títulos de esta editorial, Ediciones El Naranjo te obsequiará un libro.

Consulta www.edicioneselnaranjo.com.mx

Tip Kids te recomienda el libro de Francisco Hinojosa: Un pueblo lleno de bestias de la colección Mar de cuentos de Ediciones El Naranjo.

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DVD y Bluray

■ PRINCESA POR ACCIDENTE

Grace (Selena Gomez) es una alegre adolescente a punto de graduarse y cuyo sueño es viajar a París con su mejor amiga y su media hermana. Sin esperarlo, Grace es confundida con una millonaria socialité y el trío de amigas irá hasta Monte Carlo a vivir una semana de glamour, extra-vagancia, sofisticación ¡e inolvidable diversión!

20th Century Fox Home Entertain-ment y Tip Kids te regalan este in-creíble DVD. Visita: www.tipkids.com y consulta las bases.

■ LAS AVENTURAS DE TINTÍN, LA NOVELA

Después de comprar una maqueta del Unicornio, el joven periodista Tintín des-cubre un mensaje secreto oculto en el interior del mástil del barco. Él y su fiel perro Milú encontrarán un montón de pistas que les conducen a un trepidante viaje por mar, por aire y en camello por todo el mundo.

■ EL áLBUM DE LA PELICULA “LAS AVENTURAS DE TINTÍN”

Cuando Tintín compra un barco llamado modelo del Unicornio, no se da cuenta de que está a punto de meterse en medio de un conflicto de hace siglos en el que intervienen malvados piratas y tesoros. Siguiendo pistas desde alta mar hasta el abrasador desierto, Tintín hace nuevos amigos y enemigos al mismo tiempo que descubre el secreto del Unicornio. ¡Únete a él en su aventura de alto riesgo!

Editorial Juventud* y Tip Kids te regalan esta emocionante novela, así como el álbum y otros ejemplares de Las Aventuras de Tintín. Para participar consulta las bases en nuestro sitio web www.tipkids.com

■ HOP REBELDE SIN PASCUA

Cuando el adolescente E.B. (voz de Benny Ibarra) viaja a Hollywood en busca del sueño de convertirse en estrella de rock, se encuentra con Fred, un joven desempleado con no-bles objetivos. Mientras E.B. busca su sueño, él y Fred emprenderán una aventura para salvar al padre de E.B. y la fábrica de dulces.

Universal Pictures y Tip Kids te re-galan este divertidísimo DVD.Visita: www.tipkids.com y consulta las bases.

■ WINTER, EL DELFIN

Basada en hechos reales, “Winter El Delfín” nos cuenta la historia de este dulce animal que pierde su cola en una trampa para cangrejos, por lo que Sawyer, un niño de 11 años, reúne a sus amigos para salvarlo. Winter el delfín está interpretado por ella misma en esta película.

Warner Home Video y Tip Kids te re-galan este tierno DVD. Visita: www.tipkids.com y consulta las bases.

■ CONTAGIO

Esta película nos narra la propaga-ción de un virus mortal con capaci-dad de exterminar a la humanidad. Para combatirlo, un grupo de cientí-ficos y expertos de todo el mundo tendrán que enfrentarse a él para tratar de salvar al mundo. Kate Winslet, Matt Damon, Jude Law, Ma-rion Cotillard y Gwyneth Paltrow son parte del gran elenco.

Warner Home Video y Tip Kids te regalan esta gran película. Visita: www.tipkids.com y consulta las

bases.

Libros y estrenos

Por Eduardo Rojano

* Una para tus papis

Celebrando el estreno de la película de “Las aventuras de Tintín”, Editorial

Juventud tiene unos regalos para ti

* Editorial Juventud es la editora exclusiva de Las Aventuras de Tintín en español, así como de la Novela y el Álbum de la película, las distribuye en México en numerosos puntos de venta, localizados en librerías y tiendas de prestigio, etc.

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PreparaciónBate los huevos, la sal y la mantequilla. Añade la harina, la levadura, la cebolla picada, el queso rallado y mezcla todo hasta formar una masa. En un sartén calienta el aceite. Con tus manos, arma bolitas con la masa y fríelas por todos los lados hasta que estén bien doradas. Escúrrelas, sécalas y sírvelas tibias.

Ingredientes- 1 cucharada de mantequilla ablandada- 1 pizca de sal- 1 sobre de levadura- 150 g de harina- 150 g de queso manchego- 1 cebolla pequeña- 4 huevos- Aceite

Bolitas de queso

Recetas

PICCOLO MONDOSiempre a la vanguardia, Piccolo Mondo te sorprenderá con las increíbles novedades que tiene para ti, ven a descubrirlas.

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PIANTAOEs un lugar para disfrutar en fa-milia los fines de semana. Para ir con niños es recomendable pedir mesa en el jardín, ya que cuentan con una área verde para que puedan jugar, correr, echar-se marometas y colgarse de los árboles.

Dirección:Plaza Cuicuilco. Col. Peña Pobre. Tel. 5424-0012

CHIQUICLUBActividades gratis para niños de 3 a 12 años, en el Hotel Presidente InterContinental, abierto los sá-bados, domingos y días festivos con un horario de 1:00 a 6:00 p.m. Los papás pueden dejar a sus hijos mientras disfrutan del restaurante de su preferencia.

Dirección:Campos Eliseos 218, Col. Polanco. Tel. 5327-7756

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Ingredientes- 50 ml. de mantequilla derretida- 100 g de harina- 2 huevos- 250 ml de leche- Azúcar - Nutella

Crepas de Nutella

PreparaciónPara la masa, revuelve los huevos con la mantequilla, la leche y por último la harina y el azúcar. Mezcla hasta disolver. En un sartén caliente antiadherente vierte una capa muy delgada de masa. Cuando se doren las puntas entonces dale la vuelta. Al terminar, unta la Nutella en la superficie y dóblala haciendo un triángulo. Puedes añadirle fresas o plátanos.

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