tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa … · terimakasih untuk dukungan dan doa yang selalu...

TINGKAT KEMAMPUAN MENGELOLA WAKTU MAHASISWA

(Studi Deskriptif pada Mahasiswa yang Terlibat dalam Organisasi Badan

Eksekutif Mahasiswa Universitas Sanata Dharma Tahun Ajaran 2016/2017)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Bimbingan dan Konseling

Oleh:

Elisabet Dwi Retno Agustamanesia

131114050

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

TINGKAT KEMAMPUAN MENGELOLA WAKTU MAHASISWA



SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Bimbingan dan Konseling

Oleh:


131114050





YOGYAKARTA

2017


iii


iv


v

HALAMAN MOTTO

“ SING PENTING YAKIN”

“Keberhasilan tidak datang secara tiba-tiba, tapi karena usaha

dan kerja keras” –Anonymous-

Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan kepadaku (Filipi 4:13)

“Everything will be okay in the end. If it’s not okay, it’s

the end.”

-- John Lennon--


vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini saya persembahkan kepada:

Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu mendengar ketika saya berkeluh kesah, tetap menuntun dan menyertai

setiap langkah hidup saya.

Kedua Orang tua yang saya cintai

Bapak Yohanes Sukito

Ibu Maria Adi Nurpriharti

Kakak dan Adik yang saya sayangi

Agnes Marsela Pertiwi

Helena Novi Triasih

Br. Pius Kirjo Utomo SY yang setia mendengarkan cerita selama dan memberikan semangat selama saya kuliah di

Yogyakarta

Teman-teman Angkatan 2013 sebagai keluarga kedua selama kuliah di Yogyakarta

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma


vii


viii


ix

ABSTRAK

TINGKAT MENGELOLA WAKTU MAHASISWA





2017

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang terlibat dalam Organisasi di kampus. Subjek penelitian ini

adalah mahasiswa aktif di Universitas Sanata yang mengikuti organisasi semester

3-5 tahun periode jabatan 2016/2017 sebanyak 51 mahasiswa. Mengelola waktu

dalam peneltian ini adalah kemampuan mahasiswa memprioritaskan kegiatan

kuliah ketika menjabat sebagai anggota organisasi menggunakan waktu secara

efektif dan efisien serta mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama

menjalankan kegiatan kuliah dan organisasi secara bersamaan.

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif deskriptif, alat pengumpulan

data ialah Kuesioner Kemampuan Mengelola Waktu berjumlah 82 item, yang

disusun peneliti. Kuesioner disusun berdasarkan 3 aspek mengelola waktu oleh

Haynes, yaitu (1) Kegiatan yang harus dilakukan, (2) Kegiatan yang sebaiknya

dilakukan, (3) Kegiatan yang menyenangkan jika dilakukan. Pengukuran Validitas

menggunakan validitas isi, selanjutnya menguji daya beda item dan menghasilkan

48 item valid. Pengukuran reliabilitas menggunakan rumus Alpha Croacbach

dengan koefisien reliabilitas 0,852.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kemampuan mengelola

waktu mahasiswa yang terlibat dalam organisasi di kampus tergolong tinggi yang

berarti mahasiswa dapat memprioritaskan kegiatan sesuai dengan kepentingan

dalam dirinya dengan menggunakan waktu secara efektif dan efisien, yaitu

terdapat 29 mahasiswa (56,87%), sedangkan kategori sangat tinggi sebanyak 2

mahasiswa (3,92%), dan kategori sedang sebanyak 20 (39,21%). Mahasiswa

memiliki tingkat kemampuan mengelola waktu yang tinggi menggunakan waktu

dengan efektif dan efisien merespon kesulitan-kesulitan yang mereka alami

selama mengikuti kuliah dan kegiatan organisasi. Namun pada beberapa kondisi

tertentu, mahasiswa masih kurang dalam menggunakan waktu dengan efektif dan

efisien merespon kesulitan-kesulitan dengan baik seperti yang ditunjukkan oleh

hasil analisis capaian skor item. Untuk itu, disusulkan topik-topik bimbingan

pribadi berdasarkan item-item yang memiliki capaian skor rendah untuk

meningkatkan kemampuan mengelola waktu mahasiswa seperti membuat jadwal

pribadi, serta membagi waktu secara efisien dan efektif.

Kata Kunci: Mengelola Waktu, Organisasi Mahasiswa


x

ABSTRACT

TIME MANAGEMENT LEVEL OF UNIVERSITY STUDENTS

(A Descriptive Study Of University Students That Join The Student

Executive Board Organization In Sanata Dharma University, Year

2016/2017)


Sanata Dharma University

2017

This study goal is to determine the ability level of students that involved in

the organization on campus to manage time. The subject of this research was 3rd

-

5th

semester active students at Sanata Dharma University who follow the

organization during 2016/2017 period which amounted of 51 students. Managing

time that stated in this research is the ability of students to prioritize lecture

activities when serving as members of the organization, using time effectively and

efficiently and overcome the difficulties encountered during the activities of

lectures and organizations simultaneously.

This research is descriptive quantitative research with Time management

Skill Questionnaire described in 82 items as data collecting tool; which compiled

by researcher. Questionnaires were organized on three aspects of time

management by Haynes, i.e. (1) Activities to be performed, (2) Activities should

be done, (3) Activities that will be fun if it is done. Validity Measurement used

content validity, then tests the power of different items and generates 48 valid

items. Reliability measurement was done using Alpha Croacbach formula with

reliability coefficient of 0,852.

The results showed that the level of time management skill of students that

involved in the organization on campus is high, which means students can

prioritize activities in accordance with their own interests by using the time

effectively and efficiently, there are 29 students (56.87%) with this characteristic,

while 2 students (3,92%) are in the very high category, and medium category with

20 (39,21%) students. Students have a high level of time management skill in

using time effectively and efficiently in respond to difficulties they encounter

during lectures and organizational activities. However, in some cases, students are

still lacking in using time effectively and efficiently responding well to difficulties

as indicated by the results of the items scoring achievement analysis. To that end,

it is proposed a personal guidance topics based on low-score items to improve

students' time management skills such as making personal schedules, and sharing

time efficiently and effectively.

Keywords: Time Management, Students Organization


xi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus dan Bunda Maria

atas berkat dan karunia-Nya yang sangat luar biasa, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Penulis menyadari tanpa adanya bantuan,

bimbingan dan kerjasama yang baik dari pihak-pihak yang terlibat, penulis tidak

dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini

penulis mengucapakan terima kasih kepada:

1. Rohandi, Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma.

2. Dr. Gendon Barus, M.Si selaku Kepala Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma.

3. Juster Donal Sinaga, M.Pd selaku Wakil Kepala Program Studi

Bimbingan dan Konseling

4. Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si selaku dosen pembimbing yang selalu setia

dan sabar dalam mendampingi penulis selama ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling yang

telah membimbing dan membagikan ilmunya kepada penulis selama

empat tahun penulis menempuh pendidikan di Program Studi

Bimbingan dan Konseling.

6. Stefanus Priyatmoko yang selalu sabar membantu penulis dalam hal

administrasi selama penulis menempuh pendidikan di Program Studi

Bimbingan dan Konseling.


xii

7. Teman-teman anggota organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa

Universitas Sanata Dharma 2016/2017 atas kesediaannya menjadi

subjek penelitian dan mau membantu penulis mengisi kuesioner dalam

penelitian ini.

8. Kedua orang tua yang saya cintai Bapak Yohanes Sukito, dan Ibu

Maria Adi Nurpriharti yang sudah memberikan kepercayaan dan

tanggung jawab kepada saya untuk bisa melanjutkan pendidikan di

perguruan tinggi. Terimakasih untuk dukungan dan doa yang selalu

bapak dan ibu berikan untuk saya.

9. Kakak Agnes Marsela Pertiwi yang selalu saya repotkan jika

kekurangan biaya selama satu bulan, terimakasih untuk uluran tangan

kasihmu. Adik Helena Novi Triasih yang selalu meyakinkan saya

sebagai kakak yang sesungguhnya.

10. Simbah yang sangat saya sayangi Bruder Pius Kirjo Utomo SJ yang

menjadi orangtua kedua saya selama di Yogyakarta yang selalu

memberikan semangat baik moril maupun materi sehingga penulis

dapat menyelesaikan kuliahnya.

11. Segenap Yayasan Realino Romo Andri, Ibu Lasmi, Bruder Sarju yang

selalu memperhatikan saya sehingga saya dapat menyelesaikan

kuliahnya tanpa kekurangan biaya sedikit.

12. Dionisius Wisnu yang telah hadir dan mengisi hidupku selama ini

selalu setia menemani, memberikan motivasi dan semangat, canda

serta tawa pada penulis sehingga skripsi ini bisa terselesaikan.


xiii


xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................... vi

ABSTRAK ............................................................................................................ ix

ABSTRACT ........................................................................................................... x

KATA PENGANTAR .......................................................................................... xi

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL............................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 9

C. Batasan Masalah .......................................................................................... 9

D. Rumusan Masalah ....................................................................................... 9

E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 10

F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 10

G. Definisi Istilah ........................................................................................... 11

BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................... 13

A. Definisi Manajemen Waktu....................................................................... 13

B. Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas Sanata Dharma....... 26

C. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................................ 27

D. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 31

A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 31

B. Waktu dan Tempat Penelitan .................................................................... 32

C. Subjek Penelitian ....................................................................................... 32

D. Variabel Penelitian dan Definisi Oprasional ............................................. 33

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 33


xv

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ......................................................... 37

G. Teknik Analisis Data ................................................................................. 41

BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................... 46

A. Hasil Data .................................................................................................. 46

B. Pembahasan ............................................................................................... 53

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 64

A. Kesimpulan ................................................................................................ 64

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 65

C. Saran .......................................................................................................... 66

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 67

LAMPIRAN - LAMPIRAN ............................................................................... 69


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Pengukuran Skala Likert ..................................................................... 34

Tabel 3. 2 Kisi-Kisi Instrumen Mengelola Waktu pada Mahasiswa yang

Mengikuti Organisasi BEMU periode 2016/2017 Untuk Uji Coba Terpakai....... 35

Tabel 3. 3 Hasil Rekapitulasi Uji Daya Beda Item ............................................... 40

Tabel 3. 4 Kriteria Guilford .................................................................................. 41

Tabel 3. 6 Norma Kategorisasi Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu pada

Mahasiswa yang Mengikuti Organisasi BEMU .................................................... 42

Tabel 3. 7 Kategorisasi Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu pada Mahasiswa

yang Mengikuti Organisasi BEMU ....................................................................... 44

Tabel 3. 8 Kategorisasi Skor Item Kemampuan Mengelola Waktu pada

Mahasiswa yang Mengikuti Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas

Sanata Dharma Periode 2016/2017 ....................................................................... 45

Tabel 4. 1 Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu Mahasiswa Yang Mengikuti

Organisasi BEMU Tahun Jabatan 2016/2017 ....................................................... 46

Tabel 4. 2 Distribusi Item Instrumen Penelitain Berdasar Capaian Skor ............ 49

Tabel 4. 3 Item yang Memiliki Capaian Skor Sedang dan Rendah ...................... 52


1

BAB I

PENDAHULUAN

Bab ini memaparkan latar belakang masalah, identifikasi masalah,

pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,

definisi operasional variabel penelitian dan batasan-batasan istilah.

A. Latar Belakang

Mengelola waktu merupakan hal yang penting bagi kehidupan

manusia, karena dengan pengelolaan waktu yang baik seseorang akan

menjalankan waktunya dengan teratur dan produktif. Bagi para mahasiswa,

mengelola waktu yang baik dapat memberikan kontribusi yang besar bagi

kehidupan mahasiswa baik di kampus maupun di lingkungan sekitar. Untuk

dirinya sendiri, mahasiswa dapat memprioritaskan kegiatan yang menunjang

masa depannya seperti belajar, mengerjakan tugas, mengikuti organisasi

dikampus. Bagi lingkungan sekitar mahasiswa dapat membantu kegiatan-

kegiatan sosial seperti mengikuti kegiatan-kegiatan yang dapat memajukan

lingkungan sekitar, dengan mengelola waktu secara baik mahasiswa dapat

menyeimbangkan kegiatan pribadi dengan kegiatan sosial.

Para mahasiswa yang mengambil jenjang pendidikan stratum 1 berada

pada rentang usia remaja akhir menuju dewasa awal. Menurut Perserikatan

Bangsa-Bangsa (PBB), khusus Indonesia usia 14-24 tahun adalah usia

pemuda (Sarwono, 2007:10). Menurut Hurlock (1999:246), individu

dikatakan dewasa ketika mencapai umur 18-21 tahun. Model rentang

kehidupan perkembangan kognitif K. Warner Schaie (1997-1978; Schaie &


2

Willis, 2000, dalam Papila, 2009) melihat perkembangan dengan

menggunakan kecerdasan dalam konteks sosial. Ada tujuh tahap

perkembangan sesuai dengan usia yang dimiliki selama masa transisi dari

remaja akhir ke dewasa awal, yaitu salah satunya tahap pencapaian (masa

akhir remaja atau awal 20-an hingga awal 30-an) dewasa muda tidak lagi

memperoleh pengetahuan yang tidak hanya untuk memenuhi keinginan

mereka semata; mereka menggunakan apa yang mereka tahu untuk mencapai

tujuan, seperti karier dan keluarga.

Individu yang berada di fase transisi remaja akhir menuju dewasa

awal diharapkan sudah dapat melepaskan diri dari ketergantungan orangtua.

Pada fase transisi dari remaja menuju dewasa muda, individu memiliki

tuntutan-tuntutan yang harus terpenuhi hingga ia bisa dikatakan sebagai

manusia dewasa yaitu mulai mandiri untuk mencapai tujuan dalam dirinya.

Pertama, kemandirian dalam hal ekonomi yang dilalui dengan proses yang

bertahap untuk bisa lepas dari orang tua. Kedua, kemandirian dalam

pengambilan keputusan yang mencakup hal-hal rumit seperti karier, nila-

nilai, keluarga, hubungan dengan orang lain dan juga gaya hidup (Santrock,

2002: 72-74). Jadi mahasiswa diharapkan mampu mengendalikan dirinya dan

mulai belajar mandiri dalam menjalankan kegiatan sehari-hari, sehingga dapat

memperoleh pengetahuan yang tidak hanya untuk memenuhi keinginan

mereka semata.


3

Mengelola waktu dengan baik merupakan salah satu bentuk

kemandirian yang harus dimiliki mahasiswa. Mahasiswa harus bisa mandiri

karena di kampus jadwal kuliah dan kegiatan harus dibuat sendiri. Peran

dosen hanya sebagai fasilitator yang memberikan gambaran jadwal kuliah

lalu mahasiswa sendiri yang akan mengolah jadwal tersebut sesuai dengan

prioritasnya, dengan jadwal yang dibuat mahasiswa dapat mengelola

waktunya dengan baik sehingga mahasiswa dapat berkonsentrasi belajar dan

menjalankan jadwalnya dengan baik. Tidak hanya di lingkungan kampus,

dalam kehidupan sosial mahasiswa juga harus mandiri dalam segala hal

apalagi bagi mahasiswa yang merantau jauh dari rumah. Semua kegiatan dan

aktivitasnya harus dikerjakan dengan sendiri.

Mahasiswa dapat mengembangkan kepribadian, dengan cara

mengikuti berbagai macam kegiatan yang disediakan oleh kampus seperti

Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) dan Organisasi Kemahasiswaan Badan

Eksekutif Mahasiswa Universitas (BEMU), selain mendapatkan pengetahuan,

pengalaman dan relasi, tujuan Universitas Sanata Dharma menyediakan

wadah bagi mahasiswa khususnya dalam organisasi antara lain mendorong

mahasiswa mengembangkan kepribadian dan softskill untuk menemukan

kompetensi (competence), kejernihan moral (conscience) dan hasrat bela rasa

(compassion) serta membantu mahasiswa mengembangkan diri sehingga

mampu menjadi penggerak kekuatan transformatif masyarakat. Mengikuti

organisasi di kampus tentu saja lebih bermanfaat dari pada menghabiskan


4

waktu luang mahasiswa untuk kegiatan yang tidak berguna apalagi sampai

terjerumus dalam pergaulan bebas dan narkoba.

Pada tanggal 26 Februari 2017 peneliti melakukan wawancara dengan

salah satu staff BEMU tentang jumlah anggota BEMU, struktur BEMU, serta

kegiatan yang dilaksanakan BEMU setiap periodenya diperoleh informasi

sebagai berikut organisasi BEMU mempunyai anggota sebanyak 72 orang

dipimpin oleh Presiden dan wakil presiden, 4 menteri koordinator, 15

menteri, dan 51 staff yang membantu menteri untuk menjalankan kegiatan

dari BEMU. Ada banyak kegiatan yang dirancang oleh organisasi BEMU

sendiri untuk kegiatan ini dibuat untuk mendorong mahasiswa aktif mengikuti

kegiatan atau organisasi yang ada di kampus antara lain USD Mengajar,

diskusi forum, buletin BEMU, membuat informasi tentang Organisasi BEMU

di media sosial, mempersiapkan inisiasi mahasiswa baru, mengadakan

kegiatan temu alumni, serta menghadiri pertemuan dengan organisasi dari

kampus lain yang ada di Yogyakarta. Setiap menteri menjalankan lebih

kurang lima kegiatan setiap tahunnya, staff yang lain pun ikut serta

membantu keberlangsungan kegiatan BEMU. Selain kegiatan yang harus

dijalankan, organisasi BEMU juga mengadakan pertemuan rutin organisasi,

dalam sebulan pertemuan rutin ini diadakan dua kali. Tujuan kegiatan

BEMU antara lain mengajak serta mendorong mahasiswa untuk ikut dalam

kegiatan kepanitiaan serta menyadarkan akan pentingnya organisasi. Dalam

kepanitiaan yang dibuat BEMU mahasiswa yang non BEMU diajarkan cara

berorganisasi, menjalin relasi dengan teman baru, serta bertanggung jawab


5

dengan tugas yang diberikan. Kegiatan BEMU dibuat dari mahasiswa dan

untuk mahasiswa, jadi mahasiswa dapat menjadi panitia maupun peserta

dalam kegiatannya.

Namun muncul permasalahan membagi waktu antara belajar dan

mengikuti aktivitas BEMU karena begitu banyaknya kegiatan yang dibuat

organisasi BEMU. Beberapa anggota BEMU belum mampu mengelola waktu

dengan baik menyusun jadwal sesuai dengan prioritas. Berikut wawancara

tentang pengelolaan waktu salah seorang mahasiswa Sanata Dharma angkatan

2014 yang aktif mengikuti organisasi BEMU 2016-2017 dan cenderung sulit

dalam mengelola waktunya.

“Iya kak sebetulnya aku sudah membuat prioritas, kuliah aku taruh dinomor

1 organisasi nomor 2, sebisa mungkin aku gak akan ninggalin tugasku hanya

untuk organisasi, tapi setelah dijalankan ternyata masih tetep keteteran

karena semakin banyak tugas kuliah, kegiatan diorganisasi pun juga

mengalir kak belom lagi rapat rutin yang wajib diikuti kak, jadi terkadang

aku ngorbanin kesempatan bolos kak untuk organisasi.”

(Mahasiswa USD 2014 September 2016).

Berdasarakan pengalaman pribadi peneliti sebagai mahasiswa yang

mengikuti organisasi dan hasil wawancara dengan salah satu mahasiswa

aktivis, lalu berdasarkan pengamatan dengan teman-teman mahasiswa

peneliti mengamati perilaku yang masih mencerminkan menunda-nunda tugas

kurang lebih 15 orang mahasiswa seringkali mengalami kesulitan membagi

waktu antara mengikuti kegiatan organisasi dan kuliah. Kesulitan itu

berakibat pada mengerjakan tugas hingga larut malam, kurang waktu bermain

bersama teman, kebingungan menentukan apa yang akan dilakukan pada hari


6

berikutnya, kebingungan menentukan kegiatan yang akan dicapai dalam

jangka pendek maupun jangka panjang untuk diri sendiri. Mahasiswa yang

terlibat dalam aktivitas organisasi wajib menyelenggarakan kegiatan yang

telah dirancang dan diprogramkan oleh organisasi tersebut. Biasanya

mahasiswa lebih mementingkan kegiatan organisasi daripada kegiatan kuliah.

Masih ada mahasiswa yang mengorbankan jam masuk kuliah, mahasiswa

lebih memilih tidak masuk kuliah hanya untuk menghadiri rapat organisasi,

atau kegiatan kepanitiaan yang diadakan pada saat bersamaan dengan jam

kuliah, dalam hal ini mahasiswa yang mengikuti organisasi belum dapat

bertanggung jawab akan tugasnya sebagai mahasiswa yang wajib hadir dalam

perkuliahan di kelas.

Menurut Haynes (2010), manajemen waktu seperti halnya manajemen

sumber daya lain mengandalkan analisis dan perencanaan. Guna memahami

dan mendapatkan prinsip manajemen waktu, yang harus diketahui bukan

hanya cara menggunakan waktu, tetapi juga masalah dalam menggunakan

waktu secara efektif. Kemampuan untuk membuat prioritas dapat

mempermudah meningkatkan efektivitas dan efesiensi waktu. Keterampilan

dalam mengelola waktu adalah bagaimana individu meluangkan waktu untuk

memprioritaskan dan mencapai beberapa tujuan kehidupan serta

menghasilkan kesejahteraan. Maksudnya dengan memprioritaskan kegiatan

yang menurut dirinya penting maka selanjutnya dirinya dapat menggunakan

waktu dengan efektif dan efisien. Manajemen waktu merupakan kemampuan

untuk menyusun dan mencapai tujuan, memperkirakan waktu dan sumber-


7

sumber waktu yang dibutuhkan untuk mencapai masing-masing tujuan dan

mendisiplinkan diri sendiri memfokuskan pada tujuan.

Pihak kampus sendiri memberikan kebijaksanaan kepada

mahasiswanya untuk aktif dalam mengikuti organisasi melalui sistem point.

Mahasiswa diwajibkan untuk mengumpulkan minimal 10 point. Sistem point

itu sendiri bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa akan pentingnya

keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan kampus. Oleh karenanya, banyak

mahasiswa yang senang mengumpulkan point untuk menduduki jabatan

penting dan tinggi dalam sebuah organisasi. Namun masih banyak juga

mahasiswa yang jarang ikut terlibat aktif dalam organisasi. Hal ini terjadi

karena kurangnya kesadaran mahasiswa akan pentingnya berorganisasi.

Mereka hanya datang ke kampus untuk mengikuti perkuliahan dan segera

pulang ke tempat tinggal masing-masing setelah perkuliahan selesai.

Mengelola waktu sangat diperlukan bagi mahasiswa yang sibuk

dengan kegiatan organisasi, sehingga mereka dapat mengelola waktunya

dengan baik. Dari kegiatan organisasi yang membuat mahasiswa menjadi

sangat sibuk, mahasiswa harus bisa membagi waktu dengan kegiatan sehari-

harinya dan dapat memprioritaskan kebutuhannya. Mahasiswa tidak hanya

mengedepankan organisasinya, tetapi mereka juga harus bisa membagi waktu

secara proporsional antara belajar dan mengikuti pertemuan rutin organisasi

yang hampir setiap harinya diadakan. Jika keduanya ini dapat berjalan dengan

baik, maka mahasiswa dapat mencerminkan pribadi yang berkompeten dalam


8

memimpin dirinya. Oleh karena itu, penelitian ini diadakan untuk melihat

kemampuan mahasiswa dalam mengelola waktunya.

Beranjak dari hasil wawancara dan pengalaman peneliti sendiri,

peneliti menemukan beberapa kesulitan yang dialami oleh mahasiswa dalam

mengikuti kegiatan organisasi di program studi, fakultas, ataupun universitas

serta UKM. Data yang diperoleh peneliti melalui pengamatan, dapat

disimpulkan sebagai berikut: 1. beberapa mahasiswa yang mengikuti kegiatan

organisasi belum dapat memprioritaskan kebutuhannya, 2. beberapa

mahasiswa yang mengikuti organisasi belum bertanggung jawab akan

tugasnya sebagai mahasiswa yang wajib hadir dalam perkuliahan dikelas, 3.

beberapa mahasiswa yang mengikuti organisasi belum dapat membuat serta

menjalankan jadwal kegiatan sehari-harinya dengan baik.

Dari data di atas, dapat diketahui bahwa kemampuan mahasiswa

untuk mengelola waktu terhadap kegiatan akademik dengan organisasi masih

kurang karena mahasiswa belum dapat memprioritaskan kebutuhan manakah

yang lebih penting. Oleh karenanya penelitian tentang kemampuan mengelola

waktu mahasiswa aktivitas perlu diteliti. Penelitian ini mengangkat judul

“Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu ( Studi Deskriptif Pada Mahasiswa

yang Terlibat dalam Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas

Sanata Dharma Tahun Ajaran 2016/2107)”


9

B. Identifikasi Masalah

Berangkat dari latar belakang mengenai “Tingkat Kemampuan

Mengelola Waktu Mahasiswa “ peneliti menemukan beberapa masalah yang

teridentifikasi sebagai berikut.

1. Mahasiswa yang mengikuti kegiatan organisasi Badan Eksekutif

Mahasiswa Universitas Sanata Dharma belum dapat mengatur jadwal

kegiatan sehari-hari.

2. Mahasiswa yang mengikuti kegiatan organisasi Badan Eksekutif

Mahasiswa Universitas Sanata Dharma mengalami kesulitan untuk

mengelola waktu dengan baik.

3. Sebagian mahasiswa yang mengikuti kegiatan organisasi Badan

Eksekutif Mahasiswa Universitas Sanata Dharma masih ada yang kurang

bertanggung jawab akan kesadaran pentingnya masuk dipertemuan

kuliah. dengan tugasnya sebagai mahasiswa.

C. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini, fokus kajian diarahkan untuk menjawab

masalah-masalah yang teridentifikasi khususnya masalah mengenai

kurangnya kemampuan mengelola waktu pada mahasiswa yang mengikuti

organisasi di Universitas.

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Seberapa baik kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti

organisasi BEM Universitas Sanata Dharma?


10

2. Item-item mengelola waktu mana sajakah yang terindikasi rendah dan di

usulkan program pelatihan Latihan Dasar Kepemimpinan untuk

meningkatkan kemampuan mengelola waktu kepada mahasiswa?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mengetahui tingkat kemampuan mahasiswa yang mengikuti organisasi

BEM Universitas Sanata Dharma yang mengikuti orgnaisasi dalam

mengelola waktu.

2. Mengetahui item-item mengelola waktu yang terindikasi rendah,

sehingga nantinya dapat dipergunakan pengurus inti BEM Universitas

Sanata Dharma sebagai materi dalam latihan kepemimpian di setiap

regenerasi anggota organisasi.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat yang dapat disumbangkan dari penelitian ini adalah:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan

informasi dalam bidang bimbingan dan konseling, khususnya mengenai

pengelolaan waktu.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi peneliti

Penelitian ini memberikan kesempatan bagi peneliti untuk

berlatih melaksanakan penelitian sesuai dengan kaidah-kaidah

ilmiah dan belajar berpikir kritis dalam menjawab persoalan yang


11

ada. Menjadi bekal bagi peneliti dalam memberikan pelayanan dan

pendampingan kepada mahasiswa aktivis mengenai tingkat

mengelola waktu.

b. Bagi peneliti lain

Penelitian ini dapat memberikan informasi tambahan bagi

peneliti lain yang memiliki minat lebih jauh untuk mencermati

mengelola waktu dari berbagai sudut pandang.

c. Bagi organisasi BEMU

Penelitian ini dapat memberikan informasi tambahan bagi

organisasi BEMU untuk mengetahui sejauh mana aktivis kampus

mengelola waktunya dengan baik.

G. Definisi Istilah

Untuk menambah pemahaman mengenai beberapa terminologi dalam

judul penelitian ini, peneliti menjelaskan beberapa istilah penting sebagai

berikut:

1. Mengelola Waktu

Mengelola waktu adalah kemampuan menggunakan waktu secara

efektif dan efisien untuk merencanakan dan melaksanakan aktivitas

secara produktif.

2. Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas (BEMU)

Organisasi BEMU adalah sebuah wadah bagi mahasiswa untuk

membantu menyalurkan aspirasi yang dimiliki oleh mahasiswa yang


12

nantinya diberikan kepada birokrat universitas, serta membantu dalam

mempromosikan program yang ada dikampus kepada masyarakat umum.

3. Mahasiswa

Orang yang belajar di perguruan tinggi, dan terdaftar sebagai

mahasiswa aktif di Universitas Sanata yang mengikuti organisasi

angkatan 2014-2016.


13

BAB II

KAJIAN TEORI

Dalam bab ini dipaparkan kajian konseptual mengenai hakikat manajemen

waktu, hakikat organisasi dan faktor-faktor yang mempengaruhi manajemen

waktu.

A. Definisi Manajemen Waktu

1. Manajemen waktu

Salah satu definisi manajemen adalah sebagai proses organisasi

yang meliputi perencanaan strategis, penataan, penetapan tujuan,

pengelolaan sumber daya, pengembangan manusia, dan aset keuangan

yang dibutuhkan untuk meraih tujuan dan mengukur hasilnya (Konig,

2007). Kurniadin (dalam Harlina, 2014) mengutip hasil penelitian

Maman (2012) menyatakan kata manajemen yang umum digunakan saat

ini berasal dari kata to manage yang berarti mengurus, mengatur,

megemudikan, mengendalikan, menangani, mengelola,

menyelenggarakan, menjalankan, melaksanakan, dan memimpin. The

Lian Gie (Effendi, 2002) mendefinisikan manajemen sebagai

perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian, dan

pengontrolan terhadap sumber daya manusia dan alam untuk tujuan yang

telah ditentukan.

Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa manajemen

adalah suatu proses yang khas terdiri dari perencanaan,

penggorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan yang dilakukan secara

terpadu dalam rangka mencapai tujuan organisasi dengan


14

memperdayakan sumber daya manusia secara professional dan sumber

daya lainnya.

Menurut bahasa Yunani ada tiga istilah yang dapat diterapkan pada

waktu yaitu Hora, Cromos, dan Kairos. Hora memiliki pengertian waktu

dalam arti sebagai suatu jangka waktu, dan Chromos adalah waktu-waktu

yang kita jalani, misalnya Senin, Selasa Sehari, Sebulan, Setahun.

Seringkali kita menggunakannya pada isitilah kronologis. Sedangkan

kairos adalah waktu yang bermakna bagi kita. Ada saat-saat penting yang

membawa kesan tersendiri bagi kita. Misalnya saat pertama masuk

sekolah, saat bertengkar dengan sahabat, saat pertama kali jatuh cinta,

saat gagal ujian, mendaftarkan diri sebagai anggota organisasi, menjadi

ketua panitia dalam suatu kepanitiaan. Itulah kairos, saat-saat bermakna

dalam perjalanan hidup yang pembentuk karakter individu.

Orang yang mampu memahami waktu sebagai kairos, melihat hidup

sebagai kesempatan bukan sekedar hidup yang dijalani begitu saja tanpa

makna. Kesempatan untuk mengalami suka dan duka, sukses dan gagal,

yang memproses diri kita menjadi pribadi matang dan tangguh. Waktu

merupakan sumber daya yang paling langka, bila tidak dioptimalkan

penataan terhadapnya maka tidak mampu menata apapun, karena waktu

merupakan modal yang sangat unik yang tidak mungkin dapat diganti

dan tidak mungkin dapat disimpan tanpa digunakan (Jawad 2006:9).

Mungkin kita sering mendengar istilah “Time is Money” motto ini

juga adalah sebuah kiat manusia untuk pintar dalam menggunakan atau


15

mengelola waktu yang seolah-olah sama dengan uang. Selama ada waktu

masih ada kesempatan untuk mendapatkan uang, mungkin begitulah

artinya pepatahnya. Manajemen waktu adalah tindakan atau proses

perencanaan dan pelaksanaan pantauan sadar atau sejumlah waktu yang

digunakan untuk aktivitas khusus, terutama untuk meningkatkan

efektivitas, efesiensi, dan produktivitas (Singh & Jain, 2013). Menurut

Haynes (2010), manajemen waktu seperti halnya manajemen sumber

daya lain mengandalkan analisis dan perencanaan. Guna memahami dan

mendapatkan prinsip manajemen waktu, yang harus diketahui bukan

hanya cara menggunakan waktu, tetapi juga masalah dalam

menggunakan waktu secara efektif. Dengan demikian, kemampuan untuk

membuat prioritas dapat mempermudah untuk meningkatkan efektivitas

dan efesiensi waktu.

Spillane (dalam Rossum, 2013) menyatakan bahwa kedewasaan

seseorang sangat berkaitan dengan kemampuan mengelola waktu, baik

waktu kerja maupun waktu luang secara baik. Lebih lanjut Spillane

(2003) menjelaskan bahwa, pengelolaan waktu adalah keahlian khusus

untuk mengontrol berbagai peristiwa. Manajamen waktu adalah keahlian

khusus atau kepandaian untuk mengontrol (Permatasari, 2011).

Manajemen waktu tidak dapat dilepaskan dengan manajemen diri.

Menurut Leman (dalam, Mulyani, 2013) mendefinisikan bahwa

manajemen waktu adalah menggunakan dan memanfaatkan waktu

sebaik-baiknya, seoptimal mungkin melalui perencanaan kegiatan yang


16

terorganisir dan matang. Setiap individu akan melakukan pengaturan

waktu sejalan dengan kebutuhannya dalam melakukan aktivitasnya.

Mahasiswa yang mampu mengelola waktu dengan benar, dapat dikatakan

ia mampu mengelola dirinya dengan baik. Hal ini sejalan dengan apa

yang dikemukakan Douglas dan Douglas bahwa kehidupan setiap

individu tidak dapat dilepaskan oleh waktu (Mulyani, 2013).

Pembahasan tentang manajemen waktu di atas dapat disimpulkan

bahwa manajemen waktu adalah keterampilan seseorang untuk

menggunakan waktu supaya aktivitas yang dikerjakan dapat lebih efektif

dan efisien. Dengan mengelola waktu manusia dapat meningkatkan

kemampuan melaksanakan jadwal yang dimiliki mulai dari perencanaan,

penggunaan waktu, mengorganisasikan terhadap penggunaan waktu

sampai pada pelaksanaannya.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Manajemen Waktu

Manajemen waktu seseorang bisa berbeda dengan orang yang lain

karena adanya faktor-faktor yang berpengaruh terhadap manajemen waktu

(Fitriah ,2014). Macan dkk (dalam Taylor, 1990-31) mengemukakan

bahwa manajemen waktu tiap individu berbeda dengan individu lainnya,

hal tersebut dikarenakan adanya faktor-faktor yang dapat mempengaruhi

manajemen waktu, Faktor-faktor tersebut antara lain adalah sebagai

berikut:


17

a. Usia

Kusuma (dalam Fitriah, 2014) mengutip asil penelitian Macan dkk

yang menunjukan bahwa terdapat hubungan antara usia dengan

manajemen waktu. Semakin tinggi usia seseorang maka semakin baik

pula kemampuan manajemen waktunya, sebaliknya semakin

rendahnya usia seseorang maka semakin kurang kemampuan

manajemen waktunya.

b. Jenis Kelamin

Kusuma mengutip penelitian yang dilakukan Macan (dalam,

Fitriah 2014) tentang faktor manajemen waktu berdasarkan jenis

kelamin bahwa mahasiswa perempuan lebih baik dari pada laki-laki.

Kartono (dalam Fitriah, 2014) pendapat yang mengatakan bahwa bila

perempuan mempunyai waktu luang, mereka lebih suka mengisisnya

dengan mengerjakan berbagai pekerjaan ringan dari pada hanya santai

saja. Oleh sebab itu, dapat dikatakan bahwa hampir seluruh waktu nya

diisi dengan kegiatan. Berbeda dengan laki-laki yang lebih suka

mengisi waktu luangnya dengan tidur atau santai.

Lebih lanjut Srijanti (dalam Fitriah, 2014) mengemukakan faktor-

faktor yang dapat mempengaruhi manajemen waktu yaitu:

a. Adanya target yang jelas

Dengan adanya target pencapaian maka hidup akan lebih

terarah dan waktupun dapat diatur dengan sebaik-baiknya.


18

b. Adanya prioritas kerja

Individu dapat menjalankan manajemen waktu dengan baik

akan mencurahkan seluruh konsentrasi dan energinya untuk

mencapai prioritas yang telah ditetapkannya. Adanya prioritas

dalam bekerja merupakan salah satu faktor utama yang membuat

individu berhasil melakukan pekerjaan dengan baik.

c. Penundaan pekerjaan

Kebiasaan menunda pekerjaan seringkali menyebabkan

kehabisan waktu dan tenaga saat akan mengerjakannya. Sehingga

bila dipaksakan melaksanakannya maka hasilnya bukanlah yang

terbaik karena dilakukan dengan sia-sia.

d. Pendelegasian tugas

Sifat kurang percaya pada orang lain dan ingin semua

pekerjaan selesai dengan sempurna seringkali membuat tersitanya

waktu yang kita miliki. Perlu kiranya di ingat bahwa pekerjaan

yang dilakukan orang lain mungkin tidak sebaik jika di lakukan

sendiri, akan tetapi jika pekerjaan tersebut tidak yang utama

kenapa tidak didelegasikan saja pada orang lain dengan tetap

diawasi. Hal itu dapat lebih meringankan pekerjaan, waktu yang

ada dapat di pergunakan untuk melakukan pekerjaan lain yang

lebih berkualitas disamping dapat meningkatkan rasa percaya diri,

kebahagiaan dan rasa hormat dari orang yang kita kasih tugas.


19

Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa manajemen

waktu dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain usia,

jenis kelamin, adanya target yang jelas, adanya prioritas kerja,

penundaan pekerjaan, pendelegasian tugas. Oleh sebab itu

manajemen waktu itu dibutuhkan di dalam kehidupan sehari-hari.

3. Aspek-aspek Manajemen Waktu

Menurut Haynes (2010), aspek-aspek manajemen waktu dibagi

menjadi tiga yang dikenal dengan metode ABC.

a. A artinya prioritas yang “harus dilakukan” inilah tugas yang penting.

Tugas ini bersifat mendesak atau memiliki kepentingan yang tinggi.

b. B artinya prioritas yang “sebaiknya dilakukan”. Artinya tugas yang

tercangkup di sini memiliki tingkat kepentingan yang menengah

penting namun tidak mendesak atau tidak saat itu juga harus

dikerjakan

c. C artinya prioritas yang “menyenangkan bila dilakukan”. Kategori

ini memiliki tingkat kepentingan paling rendah. Meskipun kegiatan

pada tingkat ini menyenangkan atau menarik namun pelaksanaanya

dapat ditunda.

Pembagian prioritas tersebut tersebut bersifat fleksibel, tergantung

pada kepentingan setiap orang. Prioritas juga berubah seiring berjalannya

waktu. Kriteria dalam penentuan prioritas di buat dengan membuat

pertimbangan, relativitas, dan training.


20

4. Pengelolaan Waktu

Pengelolaan waktu yang tepat sangat diperlukan, maka perlu adanya

kebiasaan manusia yang efektif, membuat pedoman-pedoman dalam

beraktivis, membuat program peningkatan kemampuan manajemen waktu

berdasarkan kuadaran waktu, dan membuat jadwal kegiatan.

a. Kebiasaaan Manusia yang Efektif

Covey (dalam Rossum, 2013) mengutip pendapat Horance Mann

(1994) menyatakan bahwa kebiasaan adalah seperti kabel. Kita

menenun seuntai demi seuntai setiap hari dan segera saja kebiasaan

itu tidak dapat diputuskan. Kebiasaan dapat dipelajari dan dapat juga

diubah. Namun, diperlukan suatu proses dan komitmen yang kuat

untuk berubah.

Kebiasaan sebagai titik pertemuan dari pengetahuan,

keterampilan, dan keinginan. Pengetahuan adalah apa yang harus

dilakukan dan mengapa harus dilakukan. Keterampilan adalah

bagaimana melakukannya. Keiingan adalah motivasi, keinganan

untuk melakukan. Tiga hal ini merupakan prinsip dan pola perilaku

yang dihayati dalam membentuk kebiasaan yang efektif.

Kefektifan terletak pada keseimbangan produksi atau

kemampuan produksi hasil yang diinginkan. Keefektifan yang

sebenarnya adalah suatu fungsi dari dua hal yaitu apa yang

dihasilkan dan asset yang menghasilkan. Aset yang menghasilkan


21

adalah yang dimiliki dan yang dihasilkan adalah konsekuensi dari

asset yang dimiliki oleh kita.

b. Program Peningkatan Kemampuan Manajemen Waktu

Banyak usaha yang dapat dilakukan dalam meningkatkan

kemampuan mengelola waktu Covey ( dalam. Rossum 2013) yaitu:

1) Membuat daftar untuk dikerjakan dan mengatur waktu.

Menurut Ross, Collin & Malcolm J. Nicholl (dalam

Rossum, 2013) Sebuah daftar akan memenuhi dua hal. Pertama

memusatkan pikiran pada hal yang perlu dikerjakan. Kedua

memberikan rasa pas saat memeriksa tugas yang telah di

selesaikan. Selain itu perlunya membuat kategori A, B dan C. A

adalah “wajib dilakukan”, B adalah “seharusnya dilakukan”, C

adalah “lebih baik dilakukan.” Kegiatan kedua adalah mengatur

waktu. Mengatur waktu dapat dilakukan dengan mengajukan

pertanyaan pada diri sendiri, apakah itu penting namun tidak

mendesak atau mendesak namun tidak penting. Terkadang dari

pilihan ini kita belum dapat menentukan mana yang benar-benar

menjadi prioritas dalam diri kita.

2) Mendahulukan yang Utama

Menurut Covey (dalam Rossum, 2013), pengelolaan

waktu sangatlah berpengaruh pada kehidupan. Dari paparan

teori diatas maka harus adanya penetapan tujuan atau prioritas

yang paling penting. Prioritas ini berguna untuk membantu


22

seseorang dalam mengatur waktu, untuk mengatur waktu

dibutuhkan kuadaran waktu yang berisikan kegiatan yang harus

dilakukan yaitu kegiatan yang penting, tidak penting dan

mendesak.

(a) Kuadran Waktu

(1) Kuadran 1:

Kuadran 1 berisi aktivitas yang mendesak dan penting.

Selalu ada kegiatan yang tidak dapat kita kendalikan dan harus

dilakukan. Misal mengerjakan tugas yang hampir mendekati

batas waktu penyelesaian yang sudah ditetapkan. Banyak

kegiatan kuadran 1 yang merepotkan karena kita sering

menunda-nunda. Misal menunda-nunda belajar sehingga

semalaman belajar saat ada ujian. Bila terlalu banyak

menggunakan waktu di kuadaran 1, maka kita akan merasa

tertekan. Akibat terlalu banyak menghabiskan waktu untuk

kuadran 1 yang timbul adalah persaan tertekan, cemas, letih,

dan prestasi yang setengah-setengah.

(2) Kuadran 2:

Kuadran 2 berisi hal-hal yang penting, tapi tidak

mendesk. Misal olahraga dan mengerjakan tugas-tugas tepat

pada waktunya. Kuadran 2 adalah kuadran yang ideal. Akibat

dari hidup dalam kuadran 2 adalah pengendalian diri yang


23

baik, dapat menyeimbangkan yang baik dan buruk, dan

biasanya diikuti dengan prestasi belajar yan baik.

(3) Kuadran 3:

Kuadaran 3 berisi kegiatan mendesak, tetapi tidak

penting. Kegiatan selalu menyenangkan orang lain dan

mengikuti keinginan orang lain. Terlihat penting, tetapi

sebenarnya kadang tidak penting. Misal, telepon dari teman

terlihat mendesak tapi terkadang topik pembicaraan tidak

penting. Penting bagi orang lain tapi kadang tidak penting bagi

kita. Kita ingin mengatakan tidak tapi takut menyakiti hati

orang lain. Akibat terlalu banyak waktu di kuadran 3 adalah

selalu berkata “ya”, kurang disiplin, dan selalu merasa menjadi

korban.

(4) Kuadran 4:

Kuadran 4 berisi kegiatan yang tidak mendesak dan

tidak penting. Kegiatan yang banyak membuang waktu sia-sia.

Misal menonton tv, tidur, berbelanja. Mengerjakan hal-hal

sepele dan hanya melakukan kegiatan yang menyenangkan diri

saja. Akibat terlalu banyak waktu untuk kuadran 4 adalah

kurang bertanggung jawab, sering merasa bersalah, dan

bergantung pada orang lain.

(b) Pembuatan jadwal kegiatan pribadi


24

Membuat jadwal kegiatan yang pribadi membantu

mahasiswa dalam memilih kegiatan mana yang harus

dikerjakan dan mana yang harus dihindari. Dengan adanya

daftar kegiatan, mahasiswa menjadi lebih fokus dengan

kegiatan yang penting bagi dirinya.

Menurut Spillane (dalam Permatasari, 2016) selain

penggunaan kuadran waktu digunakan pula rencana pribadi

untuk mengatur waktu. Berikut tiga tahap dalam membuat

rencan pribadi yaitu:

(1) Tentukan kegiatan-kegiatan utama/ menentukan prioritas.

Hal-hal yang harus dikerjakan dan diselesaikan tersebut

merupakan kegiatan-kegiatan utama. Misal sebagai pelajar

ambilah satu atau dua hal terpenting yang ingin dilakukan.

(2) Tentukan waktu untuk kegiatan-kegiatan utama

(3) Tentukan waktu untuk kegiatan-kegiatan lain yang tidak

masuk dalam daftar penting.

Membuat jadwal kegiatan pribadi tidaklah cukup apabila tanpa menaati

jadwal yang telah dibuat. Selain jadwal kegiatan pribadi hal utama yang perlu

diketahui adalah kenali pemboros waktu utama pada diri. Sering kali remaja

melemparkan apa yang dialaminya. Contohnya, nilai ujian turun, banyak kegiatan

kampus yang di ikuti, terdaftar dalam sebuah organisasi. Namun sebenarnya

permasalahan inti terdapat pada kurangnya dalam mengelola waktu dengan baik.


25

5. Strategi Manajemen Waktu

Menurut Rosita (dalam Fitriah, 2014) ada beberapa strategi manajemen

waktu. Seseorang dapat meluangkan waktu kira-kira 10-15 menit untuk mengelola

jadwal kegiatan.

Strategi manajemen waktu menurut Rosita (2008), yaitu:

a. Membiasakan diri untuk menyiapkan daftar. Daftar ini berisi segala

sesuatu yang butuh untuk dilakukan dan memprioritaskan menurut

tingkat kepentingannya.

b. Merencanakan kegiatan tertentu dilakukan pada waktu tertentu pula,

hal ini diperlukan pendisiplin diri.

c. Menemukan waktu bekerja yang optimal untuk menyelesaikan

tugas-tugas secara maksimal.

d. Memprioritaskan tugas-tugas berdasarkan tingkat kepentingannya

seperti vital, penting, harus dilakukan hari ini atau dapat dilakukan

besok.

e. Pengorganisasian, seseorang perlu memilih atau mengatur

lingkungan dalam menyelesaikan tugas. Dalam hal ini, mungkin

diperlukan suasana atau lingkungan yang dipersyaratkan, misalnya

harus bebas dan material yang tidak diperlukan, mengurangi

gangguan (telepon atas kehadiran orang lain) atau interfensi

lingkungan (musik dan kebisingan).


26

B. Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas Sanata Dharma

Dalam Pola Pengembangan Kemahasiswaan (POLBANGMAWA)

yang dikeluarkan oleh Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi (2006) dijelaskan

bahwa organisasi intra perguruan tinggi adalah organisasi mahasiswa yang

berfungsi sebagai wadah pengembangan kemahasiswaan di dalam kampus

perguruan tinggi, dan eksistensinya secara formal diakui pimpinan perguruan

tinggi yang bersangkutan. Tentang Organisasi Kemahasiswaan di USD

Setelah reformasi tahun 1998, di berbagai perguruan tinggi di Indonesia

dibentuklah student government (pemerintahan mahasiswa). Student

government muncul akibat desakan lembaga kemahasiswaan oleh ketatnya

birokrasi kampus. Berawal dari hal itu maka mahasiswa menginginkan suatu

sistem lembaga kemahasiswaan yang lebih maju, dinamis, dan lebih mandiri.

Maraknya student government menyebabkan terjadinya perubahan yang

cukup mendasar dalam struktur lembaga kemahasiswaan di USD yang

ditandai dengan berubahnya Pedoman Umum Organisasi Kemahasiswaan

(PUOK) menjadi Konstitusi Organisasi Kemahasiswaan (KOK).

Jika di dalam PUOK terdapat Senat Mahasiswa (Sema), kemudian di

dalam KOK Sema berubah menjadi dua lembaga mahasiswa, yaitu Badan

Perwakilan Mahasiswa Universitas (BPMU) yang berfungsi sebagai badan

aspiratif dan kontrol terhadap lembaga kemahasiswaan dan Badan Eksekutif

Mahasiswa Universitas (BEMU) yang berfungsi sebagai lembaga operasional

kemahasiswaan. BPMU dan BEMU berada di tingkat universitas, sedangkan

di tingkat fakultas bernama BPM Fakultas (BPMF) dan BEM Fakultas


27

(BEMF). Penerapan KOK itu pertama kali dilakukan pada tahun 2000, yaitu

ketika pada tanggal 27-28 November 2000 digelar pemilu yang memilih

Presiden dan Wakil Presiden.

C. Kajian Penelitian yang Relevan

Menurut hasil penelitian Barr pada tahun 2014 dengan judul Analisis

Manajemen Waktu Organisasi dan Kuliah Aktivis Mahasiswa Program Studi

Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta menunjukan

hasil penelitian bahwa (1) Manajemen waktu organisasi aktivis mahasiswa

memprioritaskan pada pelaksanaan program kerja dari pada rapat rutin.

Waktu untuk organisasi adalah setelah pulang kuliah. Waktu luang digunakan

secara efektif dan efisien yaitu dimanfaatkan untuk kepentingan organisasi.

Aktivis masih mengalami kesulitan dalam mengontrol waktu , yaitu sulit

menolak ajakan teman dan sulit menghindari gangguan telepon serta sosial

media. (2) Manajemen waktu kuliah aktivis mahasiswa yaitu

memprioritaskan kehadiran 75% sebagai syarat mengikuti ujuan. Jadwal

kuliah yang berbenturan diganti dengan mengikuti kelas lainnya. Tugas

kuliah dikerjakan pada waktu luang dengan diskusi dengan teman. Prestasi

akademik aktivis mahasiswa tergolong memuaskan. Terdapat temuan aktivis

mahasiswa yang memiliki kecenderungan lama menjalani studinya

ditunjukkan rata-rata dalam satu semester menempuh 18 sks.

Menurut hasil penelitian Setiawati pada tahun 2011 dengan judul

Hubungan Manajemen Waktu dan Akademis Mahasiswa Organisatoris di

FMIPA Universits Lambung Mangkurat dengan subjek 50 mahasiswa


28

menunjukkan bahwa lebih dari 50% mahasiswa organisatoris dapat membagi

waktunya dengan baik antara mengurus akademiknya dengan organisasinya.

Menurut hasil penelitian Gasim pada tahun 2016 dengan judul

Hubungan Kemampuan Manajemen Waktu Dengan Kebiasaan Prokrastinasi

Penulisan Skripsi Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling

Angkatan 2011 dan 2012 dengan subjek 44 mahasiswa memperlihatkan

bahwa 23 (52,27%) orang mahasiswa memiliki kemampuan manajemen

waktu pada kategori tinggi 18 (40,90%) orang mahasiswa pada kategori

sedang, dan sisanya 3 (6.81%) orang mahasiswa pada kategori rendah. Hasil

penelitian juga memperlihatkan bahwa (1) terdapat 22 (50%) orang

mahasiswa memiliki tingkat prokratinasi penulisan skripsi pada kategori

rendah 20 (45,45%) orang mahasiswa pada kategori sedang, dan hanya 2

(4,54%) orang mahasiswa pada kategori tinggi. (2) terdapat 13 butir item

kemampuan manajemen waktu terindikasi sedang dan 7 butir item

prokrastinasi penulisan skripsi terindikasi sedang.

D. Kerangka Berpikir

Kemampuan mengelola waktu pada mahasiswa sangat penting karena

dengan mengelola waktu mahasiswa dapat memprioritaskan kegiatannya

yang penting mendesak dan tidak terlalu penting. Mahasiswa yang mengikuti

organisasi dikampus memiliki berbagai tuntutan antara lain harus memiliki

waktu yang seimbang antara mengikuti organisasi dan kuliah, menyelesaikan

tugas-tugas pekerjaan dengan baik, memenuhi kewajiban sebagai mahasiswa

untuk kuliah agar prestasi akademik mencapai hasil yang optimal.


29

Mahasiswa yang mengikuti kegiatan di kampus harus dapat membagi

waktunya dengan baik antara mengikuti organisasi dan kuliah, dimana kedua

kegiatan ini harus bisa dilakukan dengan seimbang. Mahasiswa yang

memiliki kemampuan manajemen yang baik adalah mahasiswa yang dapat

mengatur waktu dilihat dari tidak pernah bolos kuliah, mengerjakan tugas

kuliah, serta mengikuti ujian akhir, mahasiswa yang dapat mengatur

waktunya dapat dikatakan mahasiswa yang mempunyai prestasi akademik

yang baik. Sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi akademik yang

kurang baik antara lain mahasiswa membolos, tidak ada waktu dan tidak

mengerjakan tugas akhir.


30

Aktivis Kampus

Tuntutan

1. Memiliki waktu

yang seimbang

antara mengikuti

organasasi dan

kuliah.

2. Menyelesaikan

tugas-tugas

pekerjaan dengan

baik

3. Memenuhi

kewajiban sebagai

mahasiswa untuk

kuliah agar

prestasi akademik

mencapai hasil

yang optimal. MANAJEMEN WAKTU

(membagi waktu antara

organisasi dan kuliah)

Manajemen Waktu

Tinggi

Tidak dapat

memprioritaskan

kegiatan sesuai

dengan

kepentingan diri

sendiri

Dapat

memprioritaskan

kegiatan sesuai

dengan

kepentingan diri

sendiri

Kuliah: Tidak

bolos kuliah,

mengerjakan

tugas kuliah,

mengikuti ujian

akhir

Kuliah: bolos

kuliah, tidak ada

waktu, tidak

mengerjakan

tugas akhir

Manajemen Waktu

Rendah


31

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini berisi uraian tentang jenis, waktu dan tempat penelitian, subjek

penelitian, variabel penelitian dan definisi operasional, teknik dan instrumen

penelitian, validitas dan reliabilitas, serta teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitian ini, maka jenis

penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan eksplansi deskriptif.

Sugiyono (2013) mengatakan bahwa penelitian menggunakan metode

kuantitatif merupakan penelitian yang mempunyai angka-angka dan

analisisnya juga menggunakan statistik, sedangkan eksplansi deskriptif

merupakan penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel

mandiri, baik satu variabel atau lebih tanpa membuat perbandingan, atau

penghubungan dengan variabel yang lain. Dalam penelitian ini, hal yang

diteliti adalah tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang

mengikuti organisasi. Untuk mengetahui tingkat kemampuan mengelola

waktunya, diperlukan skor-skor berupa angka yang menentukan tinggi

rendahnya kemampuan mengelola waktu mahasiswa. Skor-skor tersebut

diperoleh dari jawaban mahasiswa pada kuesioner. Eksplansi deskriptif

digunakan untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan mengelola waktu

mahasiswa dalam mengikuti organisasi


32

B. Waktu dan Tempat Penelitan

Penelitian dilaksanakan sejak bulan Januari 2017. Pengambilan data

dilaksankan pada tanggal 19 Juli 2017-26 Juli 2017. Pada saat pengambilan

data kebanyakan dari anggota BEMU sedang melaksanakan di KKN, PPL,

serta KP di tempat yang ditentukan oleh Universitas. Oleh karena itu

penelitian ini dilakukan dengan cara online jadi tidak ada tatap muka dengan

anggota BEMU.

C. Subjek Penelitian

Menurut Sugiyono (2010:117) populasi adalah wilayah generalisasi

yang terdiri atas; obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Universitas

Sanata Dharma yang menjabat sebagai anggota aktif organisasi Badan

Eksekutif Mahasiswa tahun 2016-2017 yang berjumlah 71 orang. Namun

yang berpartisipasi dalam penelitian ini hanya 51 orang karena mereka

sedang melaksanakan KKN (Kuliah Kerja Nyata) didesa-desa yang berada di

Gunung Kidul, PPL (Program Pengalaman Lapangan) yang ditempatkan di

sekolah-sekolah yang ada di Yogyakarta seperti SMA Pangudi Luhur

Yogyakarta, SMAN 2 Depok Sleman dan SMA Stella Duce. Oleh sebab itu

pengambilan data dilakukan secara online. Kebanyakan dari mereka yang

mengikuti KKN tidak dapat berpartisipasi dalam penelitian ini karena

penempatan lokasi KKN yang dipelosok.


33

D. Variabel Penelitian dan Definisi Oprasional

Variabel penelitian merupakan atribut seseorang atau obyek yang

mempunyai variasi anatara satu orang dengan yang lain atau satu objek

dengan objek yang lain (Hatch dan Farhady dalam Sugiyono, 2013:60).

Adapun variabel yang diukur pada penelitian ini adalah kemampuan

manajemen waktu mahasiswa aktivis. Manajemen waktu adalah

menggunakan dan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya, seoptimal mungkin

melalui perencanaan kegiatan yang terorganisir matang (Leman (dalam,

Mulyani, 2013). Aspek-aspek yang dibahas pada variable penelitian ini

adalah prioritas yang harus dilakukan, prioritas yang sebaiknya dilakukan dan

prioritas menyenangkan bila dilakukan. Menurut Haynes (2010) Guna

memahami dan mendapatkan prinsip manajemen waktu, yang harus diketahui

bukan hanya cara menggunakan waktu, tetapi juga masalah dalam

menggunakan waktu secara efektif. Dengan demikian, kemampuan untuk

membuat prioritas dapat mempermudah untuk meningkatkan efektivitas dan

efesiensi waktu. Jika orang ini dapat mengelola waktunya dengan baik maka

orang tersebut dapat membedakan dan memposisikan kegiatan kegiatan

prioritas yang utama dalam dirinya, prioritas yang sebaiknya dilakukan, dan

prioritas yang menyenangkan bila dilakukan.

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner dengan judul

”Kemampuan Mengelola Waktu”. Kuesioner ini disusun dengan mengacu

pada teori Haynes mengenai Management Waktu. Haynes mengemukakan


34

Teori ABC, yaitu A “harus dilakukan”, B “sebaiknya dilakukan, C

“menyenangkan jika dilakukan”. Teori tersebut merupakan patokan seseorang

terhadap kesulitan yang dialami dan dijadikan aspek-aspek untuk mengukur

tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa pada penelitian ini.

Pada penelitian ini, skala pengukuran kuesioner digunakan ialah

skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan

persepsi. Dengan Skala Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan

menjadi aspek dan indikator variable. Kemudian indikator akan dijadikan titik

tolak untuk menyusun item-item instrumen yang berupa pernyataan.

Pernyataan-pernyataan dalam skala ini berupa pernyataan favorable dan

unfavorable. Pernyataan favorable adalah pernyataan positif yang

menggambarkan adanya kemampuan mengelola waktu yang baik. Pernyataan

unfavorable adalah pernyataan negative yang menggambarkan kurang

mampunya mengelola waktu dengan baik.

Tabel 3. 1

Pengukuran Skala Likert

NO Jawaban Skor

Favorable Unfavorable

1 Sangat Sesuai (SS) 4 1

2 Sesuai (S) 3 2

3 Tidak Sesuai (TS) 2 3

4 Sangat Tidak Sesuai (STS) 1 4


35

Kuesioner pada penelitian ini terdiri atas 82 item pernyataan, yaitu 41

item favorable dan 41 item unfavorable. Berikut adalah kisi-kisi instrumen

pada penelitian ini:

Tabel 3. 2

Kisi-Kisi Instrumen Mengelola Waktu pada Mahasiswa yang Mengikuti

Organisasi BEMU periode 2016/2017

Untuk Uji Coba Terpakai

NO Aspek Indikator Nomor Item

∑ Favorable Unfavorable

1

Kegiatan yang

harus

dilakukan

(kegiatan ini

bersifat

mendesak

atau memiliki

kepentingan

yang tinggi)

Mengikuti perkuliahan sesuai

jadwal yang dimiliki

1,12,17

13,21,27

42

Mengerjakan dan

mengumpulkan tugas

terstruktur dengan tepat

waktu

19,71,72,

73

2,14,37,38

Mengerjakan tugas mandiri 15,20,48,

79,80

39,40,41,67,

70

Mempersiapkan evaluasi

pembelajaran (UTS dan

UAS)

3,42,44,47

16,18,66,68

Mengikuti pengembangan

softskill di Prodi, Fakultas,

dan Universitas

4,46,49,50

,82

43,45,64,65,

69

2

Kegiatan yang

sebaiknya

dilakukan

Membagi waktu dengan

efektif dan efesien

5,7,51,75

22,24,74,81

24 Membuat jadwal pribadi

dengan skala prioritas 6,23,26,29

, 54,62

25,52,53,56,

63,76


36

Mendelegasi-kan sebanyak

mungkin tugas

31,55

57,77

Menyingkir-kan aktivitas

yang tidak penting dan tidak

tepat

8,10,58,78 28,30,33,59

3

Kegiatan yang

menyenangkan

bila dilakukan

Mengikuti kegiatan dapat

menyalurkan hobi

35,61

32,60

8

Memiliki teman teman yang

mendukung 9,11 34,36

Total 41 41 82

Pengembangan kuesioner penelitian dilakukan dengan langkah-langkah

sebagai berikut:

a. Menyusun kisi-kisi instrument. Dalam kisi-kisi ini termuat aspek-aspek

mengelola waktu yang diukur dengan indikatornya masing-masing.

b. Menyusun item pernyataan kuesioner berdasarkan indikator dari aspek-

aspek yang diukur. Item pernyataan tersebut dibagi menjadi dua bentuk,

yaitu favorable dan unfavorable. Skala pengukuran kuesioner yang

digunakan adalah skala Likert.

c. Mengkonsultasikan item kuesioner pada dosen pembimbing dan merevisi

item, baik dari segi bahasa yang digunakan maupun kesesuaiannya dengan

aspek yang ingin diukur dalam kaitan dengan validasi isi.

d. Membuat kuesioner online guna disebarkan ke mahasiswa yang mengikuti

organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas Sanata Dharma.


37

e. Menyebar kuesioner pada mahasiswa yang mengikuti organisasi Badan

Eksekutif Mahasiswa Universitas Sanata Dharma dengan cara

membagikan alamat link yang langsung terhubung dengan internet serta

menjelaskan petunjuk pengisian kuesioner kepada mahasiswa untuk

keperluan uji coba terpakai. Uji coba terpakai digunakan dengan

mempertimbangkan pengumpulan data karena keterbatasan karakteristik

responden yang sama untuk penelitian, selain itu pada saat pegambilan

bertepatan dengan waktu libur jeda semester sehingga data uji coba

terpakai tersebut digunakan sebagai data penelitian.

f. Hasil jawaban mahasiswa pada kuesioner ditabulasi dan dilakukan analisis

butir item melalui perhitungan daya diskriminasi item atau daya beda,

selanjutnya menghitung reliabilitas instrument.

g. Menganalisis dan membahas hasil penelitian kemudian menarik

kesimpulan akhir.

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen

1. Validitas

Instrumen yang valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan

untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2013). Pada

penelitian ini pengujian validitas kemampuan mengelola waktu dilakukan

dengan pengujian validitas isi (content validity) dari pendapat ahli (expert

judgement). Dalam penelitian ini expert judgement dilakukan oleh dosen

pembimbing skripsi, yaitu Dr. M.M Sri Hastuti, M.Si. Peneliti meminta

pendapat kepada dosen pembimbing tentang kesesuaian aspek aspek


38

yang diukur dengan teori yang ada yaitu Mengelola Waktu oleh Marrion

Haynes, sehingga dosen pembimbing dapat memutuskan kelayakan item

instrument untuk digunakan dalam penelitian, setelah itu, dilakukan uji

coba terpakai kepada mahasiswa yang mengikuti organisasi sebanyak 51

orang. Prihantono (dalam Livianita, 2015) menyebutkan uji coba terpakai

dapat digunakan dengan alasan metodologis, yaitu keterbatasan subjek

penelitian maupun alasan praktis yaitu kesibukan subjek penelitian.

Dalam penelitian ini digunakan uji coba terpakai karena sudah dirancang

bersamaan dengan pengembangan kuesioner sehingga jumlah item

kuesioner disusun lebih banyak dua kali lipat dari jumlah item yang

diharapkan. Uji coba terpakai digunakan dengan mempertimbangkan

pengumpulan data karena keterbatasan karakteristik responden yang

sama untuk penelitian, selain itu pada saat pegambilan bertepatan dengan

waktu libur jeda serta pelaksanaan PPL dan KKN di Universitas.

Langkah selanjutnya adalah menguji daya beda atau daya

diskriminasi item. Hal ini dimaksudkan untuk melihat sejauh mana item

mampu membedakan antara individu atau kelompok individu yang

memiliki dan yang tidak memiliki atribut yang diukur (Azwar, 2012).

Teknik statistika yang digunakan untuk menguji daya beda item adalah

teknik korelasi product moment dari Pearson menggunakan aplikasi

komputer SPSS ( Statiscal Product and Service Solutions) for Windows

22. Rumus korelasi Pearson adalah sebagai berikut:


39

𝑟𝑥𝑦 = 𝑁Σ𝑋𝑌 Σ𝑋 Σ𝑌

𝑁Σ𝑋2 − Σ𝑋 2 𝑁Σ𝑌2 − Σ𝑌 2

Keterangan :

𝑟𝑥𝑦= Korelasi skor-skor total kuesioner dan total butir-butir

𝑁 = jumlah subyek

𝑋 = skor total butir-butir kuesioner

𝑋𝑌 = hasil perkalian antara skor X dan skor Y

Pemeriksaan konsistensi internal dalam uji menggunakan program

SPSS (Stastic Programme For Sosial Science) versi 22. Perhitungan

dengan menggunakan SPSS menggunakan patokan 0,30. Peneliti

mengambil patokan item dinyatakan valid apabila koefisien

korelasinya ≥ 0,30 Jika koefisien korelasi > 0,30 maka item yang

bersangkutan dinyatakan “Valid”. Jika Koefisien korelasinya < 0,30

maka item yang bersangkutan dinyatakan “ Tidak Valid” . Dari hasil

perhitungan uji daya beda terdapat 34 item yang tidak valid, dapat

dilihat rincian instrument yang valid dan tidak valid pada tabel 3.3.


40

Tabel 3. 3

Hasil Rekapitulasi Uji Daya Beda Item

Instrumen Mengelola Waktu yang Mengikuti Organisasi di Universitas

No Aspek Nomor Item Terpakai

Nomor Item

Tersisihkan

Fav Unfav Fav Unfav

1 Kegiatan yang

harus dilakukan

(kegiatan ini

bersifat

mendesak

atau memiliki

kepentingan

yang tinggi)

1,3,4,12,15,17,19,

20,42,44,46,47,48,

49, 50,71,72,73,79,

80,82

2,13,14,16,18,

21,27,37,38,39,

40,41,43,45,64,

65,66,67,68,

69,70

3,4,15,

80, 82

2,14,

16,37,

39,41,

43,45,

64, 65,

67, 68,

70,

2

Kegiatan yang

sebaiknya

dilakukan

5,6,7,8,10,23,26,

29,31,51,54,55,58,

62,75,78

22,24,25,28,30,

33,52,53,56,57,

59,63,74,76,77,

81

5,31,7

8,

22,25,

56,57,

59,77,

76, 81,

3 Kegiaan yang

menyenangkan

bila dilakukan

9,11,35,61

32,34,36,60

9,61 32,34,

60,

Jumlah 10 24

2. Reliabilitas

Reliabilitas adalah tingkat kepercayaan hasil pengukuran (Azwar, 2007).

Pengukuran yang mempunyai reliabilitas tinggi yaitu yang mampu memberikan

hasil ukur yang terpercaya, disebut sebagai reliabel (Azwar, 2007:176).

Perhitungan indeks reliabilitas kuesioner penelitian ini menggunakan koefisien

Alpha Cronbach (α) adalah sebagai berikut:


41

α ꞊ 2[1- 𝑆𝑋²+𝑠𝑖 ²

𝑆𝑥²]

Keterangan rumus:

𝑆1² dan 𝑆2 ² : Varians skor belahan 1 dan varians skor belahan 2

𝑆𝑥² : Varians skor skala

Pada umumnya, reliabilitas dianggap memuaskan apabila koefisennya

mencapai minimal 0,900 (Azwar, 2012). Hasil perhitungan indeks reliabilitas

dikonsultasikan dengan kriteria Guilford.

Tabel 3. 4

Kriteria Guilford

No Koefisien Korelasi Kualifikasi

1 0,91 – 1,00 Sangat Tinggi

2 0,71 – 0,90 Tinggi

3 0,41 – 0,70 Cukup

4 0,21 – 0,40 Rendah

5 Negatif – 0,20 Sangat Rendah

Berdasarkan hasil dari perhitungan Alpha Cronbach dengan menggunakan

program SPSS for Windows 22, diperoleh perhitungan reliabilitas instrumen

mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti organisasi. Hasil perhitungan

tersebut menunjukan nilai alpha cronbach yang diperoleh adalah 0,852. Hal ini

berarti reabilitas instrument penelitian ini sangat tinggi jika dikonsultasikan

dengan kriteria Guilford dari 48 item yang valid.

G. Teknik Analisis Data

Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik

deskriptif yang meliputi penyajian data melalui tabel, perhitungan nilai


42

maksimum, nilai minimum, mean teoretis, dan standar deviasi serta perhitungan

persentase. Penentuan kategori tingkat kemampuan mengelola waktu didasarkan

pada kategori jenjang. Tujuan dari kategori jenjang ini adalah menempatkan

individu ke dalam kelompok-kelompok yang terpisah secara berjenjang menurut

suatu kontinuum berdasar atribut yang diukur. Menurut Azwar (2012) penentuan

kategori jenjang adalah berdasar standar deviasi dan mean teoretis sebagai

berikut:

Tabel 3. 5

Norma Kategorisasi Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu

pada Mahasiswa yang Mengikuti Organisasi BEMU

Norma/ Kriteria Skor Kategori

µ + 1,5 (σ) < X Sangat tinggi

µ + 0,5 (σ) < X ≤ µ + 1,5 (σ) Tinggi

µ - 0,5 (σ) < X ≤ µ + 0,5 (σ) Sedang

µ - 1,5 (σ) < X ≤ µ - 0,5(σ) Rendah

X ≤ µ - 1,5 (σ) Sangat rendah


43

Keterangan:

a. Skor maksimum teoritik :Skor tertinggi yang diperoleh

subjek penelitian berdasarkan

perhitungan skala.

b. Skala minimum teoritik :Skor terendah yang diperoleh

subjek penelitian berdasarkan

perhitungan skala.

c. Standar deviasi (σ/ sd) : luas jarak rentangan yang dibagi

dalam 6 satuan deviasi sebaran.

d. µ (mean teoritik) : rata-rata teoritis skor maksimum

dan minimum

Kategori di atas diterapkan sebagai patokan dalam pengelompokan tinggi

rendah tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti kegiatan

organisasi jumlah item sebanyak 48 item. Berdasarkan hal tersebut, diperoleh

unsur perhitungan capaian skor subjek sebagai berikut.

1. Perhitungan capaian skor subjek variabel kemampuan mengelola waktu

pada mahasiswa yang mengikuti organisasi.

Skor Maksimum Teoritik : 48 x 4 = 192

Skor Minimum Teoritik : 48 x 1 = 48

Rata-rata teoritik (μ ) : 192+48

2 = 120

Standar Deviasi (σ) : 192−48

6 = 24


44

Hasil perhitungan data skor subjek disajikan dalam norma

kategorisasi tingkat kemampuan mengelola waktu pada mahasiswa yang

mengikuti organisasi dalam tabel berikut:

Tabel 3. 6

Kategorisasi Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu pada Mahasiswa yang

Mengikuti Organisasi BEMU

No Norma Rentang Skor Kategori

1 μ + 1,5 σ < 𝑋 156 < X Sangat Tinggi

2 μ + 0,5 σ < 𝑋 ≤ 𝜇 + 1,5 σ 132 < X ≤ 156 Tinggi

3 μ − 0,5 σ < 𝑋 ≤ 𝜇 + 0,5 σ 108 < X ≤ 132 Sedang

4 μ − 1,5 σ < 𝑋 ≤ 𝜇 − 0,5 σ 84 < X ≤ 108 Rendah

5 X ≤ μ − 1,5 (σ) X ≤ 84 Sangat Rendah

2. Perhitungan untuk mendeteksi skor item yang capaiannya rendah.

Skor Maksimum Teoritik : 51 X 4 = 204

Skor Minimum Teoritik : 51 X 1 = 51

Rata-rata teoritik (μ ) : 204+51

2 = 127,5

Standar Deviasi (σ) : 204−51

6 = 25,5

Hasil perhitungan data skor item instrumen kemampuan mengelola

waktu mahasiswa yang mengikuti organisasi tersaji dalam tabel berikut:


45

Tabel 3. 7

Kategorisasi Skor Item Kemampuan Mengelola Waktu pada Mahasiswa

yang Mengikuti Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas Sanata

Dharma Periode 2016/2017

No Norma Rentang Skor Kategori

1 μ + 1,5 σ < 𝑋 165,75 < X Sangat Tinggi

2 μ + 0,5 σ < 𝑋 ≤ 𝜇 + 1,5 σ 140,25 < X ≤ 165,75 Tinggi

3 μ − 0,5 σ < 𝑋 ≤ 𝜇 + 0,5 σ 115 < X ≤ 140,25 Sedang

4 μ − 1,5 σ < 𝑋 ≤ 𝜇 − 0,5 σ 90 < X ≤ 115 Rendah

5 X ≤ μ − 1,5 (σ) X ≤ 90 Sangat Rendah


46

BAB IV

HASIL PENELITIAN

Pada bab ini diuraikan hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian. Bab

ini berisi hasil data, pembahasan, dan implikasi hasil penelitian.

A. Hasil Data

Hasil pengolahan data penelitian mengenai tingkat kemampuan mengelola

waktu mahasiswa yang mengikuti Organisasi BEMU Tahun Jabatan

2016/2017 dapat dikategorisasikan pada tabel berikut.

Tabel 4. 1

Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu Mahasiswa Yang Mengikuti

Organisasi BEMU Tahun Jabatan 2016/2017

Rentang Skor Interval Frekuensi Persentasi

Sangat tinggi 156-192 2 3,92%

Tinggi 132-156 29 56,87%

Sedang 108-132 20 39,21%

Rendah 84-108 0 0%

Sangat rendah 48-84 0 0%

Jumlah 51 100%

Jika dilihat dalam grafik, tingkat kemampuan mengelola waktu

mahasiswa yang mengikuti Organisasi BEMU yaitu sebagai berikut.


47

Grafik batang 4. 1

Grafik batang Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu Pada Mahasiswa

yang Mengikuti Organisasi BEMU

Pengamatan pada grafik maupun tabel diatas menerangkan bahwa:

1. Terdapat 2 mahasiswa (3,92%) memiliki tingkat kemampuan

mengelola waktu sangat tinggi atau dapat dikatakan sangat baik sekali

dalam mengikuti organisasi BEMU. Hal ini berarti mahasiswa sangat

mampu memprioritaskan kegiatan sesuai dengan kepentingan dirinya

dengan menggunakan waktunya secara efisien dan efektif.


mengelola waktu tinggi atau sangat baik dalam mengikuti organisasi

BEMU. Hal ini berarti mahasiswa tersebut Hal ini berarti mahasiswa



0

5

10

15

20

25

30

Sangat Tinggi

Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah


48


mengelola waktu cukup atau baik dalam mengikuti Organisasi BEMU.

Hal ini berarti mahasiswa-mahasiswa tersebut cukup mampu

memprioritaskan kegiatan sesuai dengan kepentingan dirinya dengan

menggunakan waktunya secara efisien dan efektif.

4. Tidak ada mahasiswa yang memiliki tingkat kemampuan mengelola

waktu rendah dan sangat rendah atau cukup baik dan sangat tidak baik

dalam mengikuti organisasi di kampus. Hal ini berarti mahasiswa



Berdasarkan hasil pengolahan tersebut, diketahui bahwa tingkat

kemampuan mengelola waktu sebagian besar mahasiswa Universitas Sanata

Dharma yang mengikuti Organisasi BEMU Tahun Jabatan 2016/2017 cenderung

tinggi. Selain itu, hanya dua mahasiswa yang memiliki tingkat kemampuan

mengelola waktu sangat tinggi, dan sebagian mahasiswa yang memiliki tingkat

kemampuan mengelola waktu sedang. Dari hasil pengolahan data tersebut, dapat

disimpulkan bahwa mahasiswa Universitas Sanata Dharma yang mengikuti

Organisasi BEMU mampu memprioritaskan kegiatan sesuai dengan kepentingan

dirinya sendiri dengan menggunakan waktunya secara efisien dan efektif.

Peneliti juga melakukan pengolahan data terhadap item instrumen.

Pengolahan ini bertujuan untuk menunjukkan item instrumen mana saja yang

capaian skornya rendah, yaitu item yang rentang skornya berada pada kategori

rendah hingga sangat rendah, sehingga dapat diusulkan topik-topik Latihan


49

Kepemimpinan Tingkat Dasar (LKTD) untuk meningkatkan pengelolaan waktu

pada mahasiswa yang nantinya menjabat sebagai anggota BEMU. Hasil

pengolahan data item instrumen yang capaian skornya rendah tersaji dalam tabel

berikut.

Tabel 4. 2

Distribusi Item Instrumen Penelitain Berdasar Capaian Skor

Kategori Interval Frekuensi Persentase Nomor Item

Sangat

Tinggi 165,75 – 204

12 25% 6,13,17,19,21,26,29

40,46,50,51,72

Tinggi 139,75 –

165,75

26 54,16% 1,7,8,10,12,18,20,23,

24,27,30,33,35,42,44,47,

48,49,54,55,58,62,71,72,

73,75

Sedang 115-140,25 6 12,5% 28,36,52,63,74

Rendah 90-115 4 8,34% 11,53,66,69

Sangat

Rendah 51-90

0 0% 0

Jumlah 48 100% 48

Jika dilihat dalam grafik, pengukuran item instrumen yang capaian

skornya sedang hingga sangat rendah adalah sebagai berikut.


50

Grafik batang 4.2

Distribusi Item Instrumen Penelitian Berdasar Capaian Skor

Pengamatan pada grafik maupun tabel diatas menerangkan bahwa:

1. Terdapat 12 item (25%) instrumen yang capaian skornya sangat tinggi. Hal

ini berarti tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa pada item-

item tersebut sudah sangat baik, sehingga usulan topik untuk

meningkatkan kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti

organisasi BEMU tidak diusulkan berdasarkan item-item tersebut.

2. Terdapat 26 item (54,16%) instrumen yang capaian skornya tinggi. Hal ini

berarti tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa pada item-item

tersebut baik, sehingga usulan topik untuk meningkatkan kemampuan

mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti organisasi BEMU tidak

diusulkan berdasarkan item-item tersebut.

3. Terdapat 6 item (12,5%) instrumen yang capaian skornya sedang. Hal ini

berarti tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa cukup baik,

0

5

10

15

20

25

30

Sangat Tinggi

Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

Series1


51

sehingga usulan topik untuk meningkatkan kemampuan mengelola waktu

mahasiswa yang mengikuti organisasi BEMU tidak diusulkan berdasarkan

item-item tersebut.

4. Terdapat 4 item (8,34%) instrumen yang capaian skornya rendah. Hal ini

berarti tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa masih kurang,

sehingga topik-topik bimbingan kelompok untuk meningkatkan

kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti Organisasi

BEMU diusulkan berdasarkan item tersebut.

5. Tidak ada item instrument yang capaian skornya sangat rendah. Hal ini

berarti, tidak ada topik-topik bimbingan pribadi untuk meningkatkan

kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti organisasi

BEMU yang dapat diusulkan.

Berdasarkan hasil pengukuran item instrumen yang capaian skornya rendah

terdapat 6 item yang memiliki capaian skor dengan kategorisasi sedang hingga

rendah. Item-item kategorisasi sedang ada pada nomor 28, 36, 38, 52, 63, 74 dan

kategori rendah ada pada nomor 11, 53, 66, 69. Berikut adalah tabel item yang

memiliki capaian skor sedang hingga rendah.


52

Tabel 4. 3

Item yang Memiliki Capaian Skor Sedang dan Rendah

Aspek INDIKATOR NO ITEM

PERNYATAAN

Kegiatan yang harus dilakukan

(kegiatan ini bersifat mendesak

atau memiliki

kepentingan yang

tinggi)

Mengerjakan dan

mengumpulkan tugas

terstruktur

dengan tepat waktu

38. Ketika saya mendapat

tugas-tugas kuliah saya

mengerjakannya

mendekati waktu-waktu

pengumpulan

Mempersiapkan evaluasi

pembelajaran (UTS dan

UAS

66. Saya malas

mempelajari kembali

materi perkuliahan, karena

itu membuang-buang

waktu

Mengikuti

pengembangan sofskill

di Prodi, Fakultas, dan

Universitas

69. Lebih baik bermain

dengan teman daripada

mengikuti kegiatan-

kegiatan organisasi

Kegiatan yang sebaiknya

dilakukan (Kegiatan yang

tercangkup disini memiliki

tingkat kepentingan yang

menengah, penting namun tidak

mendesak atau tidak saat itu

juga harus dikerjakan)

Menyingkirkan aktivitas

yang

tidak penting

dan tidak tepat

28. Saya tetap

menggunakan gadget

walaupun sedang

mengerjakan tugas kuliah

Membuat jadwal pribadi

dengan skala prioritas

52. Saya menjalankan

aktivitas saya sesuai

dengan yang saya pikirkan

tanpa membuat jadwal

sebelumnya




aktivitas saya sesuai

alurnya saja tanpa

memikirkan target dan

prioritas



63. Aktivitas yang saya

lakukan mengalir saja

tanpa memperdulikan

jadwal yang telah dibuat

Membagi waktu dengan

efektif dan

Efesien


kegiatan perkuliahan dan

organisasi dengan cara

mengalir saja

Kegiatan yang menyenangkan

bila dilakukan (Kegiatan yang

tercangkup disini memiliki

tingkat kepentingan yang

Keikutsertaan organisasi

diluar kampus

36. Saya kurang terlibat

aktif dilingkungan

masyarakat dimana saya

tinggal

Keikutsertaan organisasi 11. Saya terlibat aktif


53

B. Pembahasan

1. Gambaran Tingkat Kemampuan Mengelola Waktu Mahasiswa

yang Mengikuti Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa

Universitas Sanata Dharma Tahun Jabatan 2016/2017

Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum mahasiswa

yang menjadi anggota Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa

Universitas Sanata Dharma periode 2016/2017 memiliki tingkat

kemampuan mengelola waktu yang tinggi, dan yang lainnya tergolong

sangat tinggi dan sedang. Hasil ini menunjukkan bahwa mahasiswa

mampu mengendalikan waktu dan menggunakan waktunya dengan

memprioritaskan kegiatan dan tepat meletakan aktivitasnya sesuai

dengan kepentingan dirinya secara efisien dan efektif serta merespon

kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam mengikuti organisasi BEMU

di kampus dengan baik. Mereka juga mampu mengatasi kesulitan yang

dialaminya sehingga mereka bisa menjalankan kegiatan kuliah dan

kegiatan organisasi secara seimbang. Menurut Haynes (2010)

manajemen waktu seperti halnya manajemen sumber daya lain

mengandalkan analisis dan perencanaan. Guna memahami dan

mendapatkan prinsip manajemen waktu, yang harus diketahui bukan

hanya cara menggunakan waktu, tetapi juga masalah dalam

paling rendah, dalam

melaksanakan kegiatan ini

pelaksananaannya dapat

ditunda)

diluar kampus sebagai aktivis

dilingkungan masyarakat

dimana saya tinggal


54

menggunakan waktu secara efektif. Orang yang dapat menggunakan

waktu dengan secara efektif adalah orang yang dapat memprioritaskan

tugas yang penting. Dengan demikian mahasiswa yang memiliki

tingkat kemampuan mengelola waktu tinggi dan sangat tinggi adalah

orang yang dapat memprioritaskan kegiatan sesuai dengan kepentingan

dirinya sendiri dengan menggunakan waktunya secara efektif,

sedangkan mahasiswa yang berada dikategori rendah adalah

mahasiswa yang cukup bias memprioritaskan kegiatan sesuai dengan

kepentingan dirinya dengan menggunakan waktunya secara efektif.

Mahasiswa yang mengikuti kegiatan organisasi BEMU

umumnya memiliki tingkat kemampuan mengelola waktu yang tinggi,

ada yang tinggi dan sebagian ada yang rendah. Hal ini kemungkinan

karena dari awal mahasiswa mendaftar dan bergabung menjadi

anggota organisasi BEMU, mereka telah diberikan pemahaman dan

gambaran tentang kinerja dari organisasi BEMU. Sebelum mereka

mulai menjalankan kegiatan yang dibuat dalam program kerja, mereka

telah mengetahui dan menyanggupi untuk menjalankan kegiatan yang

nantinya akan banyak menyita waktu baik kuliah, maupun kegiatan

pribadi. Kemampuan mahasiswa untuk menyanggupi dirinya

menerima konsekuensi menjalankan kegiatan organisasi BEMU yang

menyita banyak waktu demi mendapatkan pengalaman baru yang

dapat mengembangkan kepribadian diri menjadi lebih berkualitas

secara tidak langsung membentuk kemampuan pengelolaan waktunya.


55

Kemungkinan selanjutnya yang membuat mahasiswa memiliki

tingkat kemampuan mengelola waktu tinggi adalah terbiasa melakukan

kegiatan yang telah dibuat dalam program kerja, dari program kerja

yang dijalankan mereka dapat memprioritaskan pekerjaan mana yang

sebaiknya dikerjakan dahulu. Kegiatan yang dilakukan biasanya lebih

dari satu kegiatan, oleh karena itu mahasiswa yang mengikuti

organiasai sudah memahami ritme atau alur yang akan terjadi pada saat

menjalankan kegiatan. Pembiasaan melaksanakan rapat bersama

anggota BEMU, waktu rapat bersamaan dengan waktu jam masuk

kuliah, membuat rancangan acara, berkordinasi dengan anggota lain,

tepat waktu memulai kegiatan, menghadiri rapat dikampus lain,

mengetahui tujuan yang akan didapat secara tidak langsung juga

membentuk kemampuan pengelolaan waktu mahasiswa. Pada awalnya,

mahasiswa mungkin kesulitan dan membutuhkan penyesuain serta

pembiasaan terhadap kegiatan tersebut. Namun lama-kelamaan mereka

mampu menyesuaikan diri dan terbiasa dengan kegiatan dan aktivitas

yang dilaksanakan dari organisasi BEMU, sehingga mereka mampu

bertahan dan mengatasi rintangan-rintangan yang mereka alami selama

melaksanakan kegiatan. Kemampuan mahasiswa untuk bertahan dan

mengatasi rintangan mencerminkan mahasiswa yang memiliki

kemampuan mengelola waktu dengan baik.

Menurut peneliti, hal ini memungkinkan kebanyakan mahasiswa

memiliki tingkat kemampuan mengelola waktu tinggi ialah adanya


56

komitmen dengan adanya komitmen mahasiswa harus menjalankan

jabatannya secara profesioal. Selain itu mahasiswa yang menjabat

sebagai anggota organisasi BEMU menduduki jabatan tertinggi

mahasiswa dibandingkan dengan organisasi fakultas maupun program

studi, jadi mahasiswa berusaha untuk menjadi contoh bagi mahasiswa

lain untuk dapat membagi waktu sehingga hal tersebut bukan lagi

menjadi beban bagi mereka melainkan suatu hal yang biasa.

Adapun pengamatan peneliti tentang tingkat kemampuan

mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti organisasi BEMU

berbanding lurus dengan hasil penelitian ini, yaitu mahasiswa memiliki

tingkat kemampuan mengelola waktu tinggi. Pada pengamatan

penelitian terhadap mahasiswa yang mengikuti organisasi BEMU,

secara umum mereka tidak mudah menyerah dengan keadaan yang

mereka hadapi, melainkan berusaha untuk mengatasi kesulitan tersebut

dengan bertahan, mengembangkan diri dengan membuat kegiatan yang

tujuannya mengajak mahasiswa non BEMU untuk bergabung

didalamnya. Walaupun kegiatan yang dibuat dalam program kerja

banyak menyita waktu kuliah dan kegiatan pribadi, namun mahasiswa

yang mengikuti organisasi BEMU dapat menyeimbangkankan. Mereka

dapat memprioritaskan kebutuhan utama dalam dirinya.

Singkatnya, tingkat kemapuan mengelola waktu mahasiswa tinggi

dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut dapat

berasal dari cara diri pribadi mahasiswa menanamkan komitmen pada


57

dirinya dan banyaknya kegiatan yang harus diselenggarakan, menurut

Srijanti (dalam Fitriah, 2014) faktor faktor yang dapat mempengaruhi

manajemen waktu yaitu adanya target yang jelas, dengan adanya target

pencapaian maka hidup akan lebih terarah dan waktupun dapat diatur

dengan sebaik-baiknya. Dari data yang diperoleh mahasiswa yang

mengikuti organisasi sudah mampu dalam memprioritaskan

kewajibannya sebagai mahasiswa. Misalnya mahasiswa mementingkan

kuliahnya dan kegiatan lain seperti organisasi atau kepanitiaan lainnya

dinomor duakan. Hal ini menunjukan bahwa mahasiswa sanggup

untuk memutuskan hal yang terbaik dalam dirinya.

2. Usulan Topik-topik Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan

Kemampuan Mengelola Waktu Mahasiswa yang Mengikuti

Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Tahun Jabatan 2016/2017

Selain mengenai tingkat kemampuan mengelola waktu Mahasiswa

yang mengikuti Organisasi, hasil penelitian ini juga menunjukkan

tentang item-item yang memiliki capaian skor yang rendah. Item-item

tersebut adalah item-item dengan capaian skor mulai dari sedang

hingga rendah. Hal tersebut menunjukkan bahwa tingkat kemampuan

mengelola waktu mahasiswa pada item-item tersebut dapat

ditingkatkan melalui pemberian layanan bimbingan kelompok pada

saat Latian Dasar Kepemimpinan dengan topik yang relevan. Karena

mahasiswa yang tergabung dalam organisasi BEMU itu tidak sama

dengan organisasi yang ada di fakultas maupun di program studi.


58

Organisasi BEMU bertanggung jawab untuk merancang dan

menjalankan program yang bekerjasama dengan wakil rektor

kemahasiswaan untuk membuat mahasiswa non BEMU ikut

berpartisipasi memajukan kegiatan yang berkualitas. Oleh karena itu

pada saat awal mahasiswa mendaftarkan dirinya bergabung dengan

organisasi BEMU diharapkan dapat mengelola waktunya dengan baik.

Setelah menjabat sebagai anggota organisasi BEMU, Panitia inti

biasanya akan mengadakan LDK (Latihan Dasar Kepemimpinan).

Tujuannya agar mahasiswa dapat belajar memimpin dirinya sendiri

terlebih dahulu, setelah itu dapat memimpin dalam tim nya. Topik-

topik yang diberikan pada Latihan Dasar Kepemimpinan mengacu

pada topik-topik yang dialami dalam keseharian mahasiswa, jadi topik

–topik LDK yang diberikan adalah topik-topik yang sering dialami

mahasiswa yang mengikuti organisasi dalam kehidupan sehari-hari,

salah satunya mengelola waktu dengan baik. Untuk itu, diusulkan

topik bimbingan kelompok demi meningkatkan kemampuan mengelola

waktu mahasiswa dalam mengikuti organisasi yang ada di kampus.

Usulan topik-topik bimbingan kelompok tersebut tersaji dalam tabel

4.4 berikut.


59

Tabel 4.4

Usulan Topik-topik Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Pengelolaan Waktu Pada Mahasiswa yang Mengkuti

Organisasi BEMU

NO. Topik Tujuan Materi Metode Bidang

Bimbingan

Sumber

1. Daftar Sukses Saya Mahasiswa

mampu

mengidentifikasi

kan kegiatan-

kegiatan yang

mendukung

sukses

Mahasiswa

mampu membuat

daftar sukses

yang ingin

dicapai

Kegiatan-

kegiatan

mendukung

sukses

Membuat

daftar sukses

yang ingin

dicapai

Ceramah

singkat

Membuat

daftar

sukses

Sharing

Refleksi

Bimbingan

Belajar dan

Pribadi social

Ross, Colin & Malcolm J.

Nicholl. 2009.Accelerated

Learning For The 21st

Century- Cara Belajar Ceapat

Abad XXI. Bandung:

Penerbit Nusantara

(Rossum, 2013)

2 Berfikir Tentang

Hasil Mahasiswa

mampu membuat

target dalam

dirinya

Membuat

target-target

dalam dirinya

Ceramah

Dinamika

Kelompok

Sharing

Refleksi

Bimbingan

Belajar

DePorter, Bobbi & Mike

Hernacki. (2010). Quantum

Learning. Bandung: Penerbit

Kaifa

3 Menciptakan Visi

bagi diri sendiri Mahasiswa

mampu

menciptakan visi

bagi dirinya

sendiri

Mahasiswa

mampu

Menciptakan

visi

Membuat

komitmen

untuk

melakukan visi

yang ada

Ceramah

Menonton

video

inspirasi

Diskusi

Sharing

Refleksi

Bimbingan

belajar dan

pribadi sosial





Abad XXI. Bandung:

Penerbit Nusantara

(Rossum, 2013)


60

berkomitmen

dengan visinya

sendiri

4 Prioritasku Mahasiswa

mampu membuat

daftar kegiatan

berdasarkan

prioritasnya

Mahasiswa

mampu

menjalankan

kebiasaan yang

berkaitan dengan

prioritas dalam

dirinya

Membuat

daftar kegiatan

berdasarkan

prioritas

Kebiasaan yang

berkaitan

dengan

prioritas belajar

Dinamika

kelompok

tentang

prioritas

Membuat

jadwal

kegiatan

berdasarkan

prioritas

Bimbingan

Belajar Haynes E. Marion

(2010). Manajemen

Waktu. Jakarta:

Penerbit Indeks

Covey, S.R. (1994)

The Seven Habits of

Highly Affektive

People- Tujuh

Kebiasaan Manusia

yang Sangat Efektif.

Jakarta: Binarupa

Aksara

5 Peta Konsep/ Mind

Maping Mahasiswa

mampu

mengembangkan

mind maping

sebagai sarana

untuk

menjalankan

aktivitasnya

Mahasiswa

mampu

mempraktekkan

cara membuat

mind maping

Mind maping

sebagai sarana

menjalankan

aktivitas

Membuat mind

maping

Ceramah

Latihan

membuat

mind

maping

Sharing

refleksi

Bimbingan

Belajar DePorter, Bobbi &

Mike Hernacki.

(2010). Quantum

Learning. Bandung:

Penerbit Kaifa

(Rossum, 2013)

Ross, Colin &

Malcolm J. Nicholl.

2009.Accelerated


Century- Cara

Belajar Ceapat Abad

XXI. Bandung:

Penerbit Nusantara


61

(Rossum, 2013)

6 Temukan AGB

“Apa Gunanya

Bagiku?”

Mahasiswa

mampu memilih

kegiatan-kegiatan

yang mendukung

bagi dirinya

Mahasiswa

mampu

menjalankan

kegiatannya

dengan teratur

Mahasiswa

mampu mengatur

waktunya secara

mandiri

Kegiatan yang

mendukung

dirinya

Jadwal teratur

Mengatur

waktu secara

mandiri

Ceramah

Dinamika

Kelompok

Sharing

Refleksi

Bimbingan

Belajar DePorter, Bobbi &

Mike Hernacki.

(2010). Quantum

Learning. Bandung:

Penerbit Kaifa

(Rossum, 2013)

Ross, Colin &

Malcolm J. Nicholl.

2009.Accelerated


Century- Cara

Belajar Ceapat Abad

XXI. Bandung:

Penerbit Nusantara

(Rossum, 2013)

7 BUTAKACAU “

Bu- Buang, Ka-

Kurangi, C-Cari

Alternatif lain, A-

Adaptasikan, U-

Urutakan kembali”

Mahasiswa

mampu

memahami

pentingnya

belajar mandiri

Mahasiswa

mampu

memberikan

motivasi kepada

diri sendiri

Pentingnya

belajar mandiri

Cara

memotivasi diri

Ceramah

Menonton

video

inspirasi

Dinamika

kelompok

Tanya

jawab

Sharing

Refleksi

Bimbingan

belajar





Abad XXI. Bandung:

Penerbit Nusantara

(Rossum, 2013)


62

Pemilihan topik-topik tersebut didasarkan pada item yang capaian skornya

rendah hingga sangat rendah. Setiap item memiliki usulan topik bimbingan namun

beberapa topik bimbingan memiliki tema yang sama dengan topik yang lain.

Usulan-usulan topik yang memiliki tema yang sama dengan usulan topik lainnya

adalah “ Daftar sukses saya” dan “Berfikit tentang hasil”. Usulan topik tersebut

membahas tentang kegiatan yang harus dilkukan. Topik-topik itu diusulkan

karena pada item-item yang rendah tersebut terdeteksi kurangnya

memprioritaskan kewajiban yang dimiliki oleh mahasiswa. Tujuan dari dibuatnya

topik ini adalah supaya mahasiswa mampu mengidentifikasikan kegiatan-kegiatan

yang mendukung kesuksesannya, mahasiswa mampu membuat daftar sukses yang

ingin dicapai. Sedangkan topik yang kedua tujuannya adalah supaya mahasiswa

mampu menetapkan tujuan belajarnya, dan mampu membuat target dalam

belajarnya.

Selanjutnya adalah usulan topik “Menciptakan visi bagi diri sendiri”,

“Prioritasku”, “Peta konsep/ Mind Maping”. Topik-topik tersebut diusulkan

karena pada item-item yang rendah tersebut terdeteksi kurangnya kemampuan

mahasiswa dalam menggunakan waktu dengan efisien. Tujuan dibuatnya topik ini

adalah supaya mahasiswa dapat menciptakan dan berkomitmen dengan visi bagi

dirinya sendiri, mampu mengidentifikasikan apa yang dimaksud dengan prioritas,

mampu membuat daftar kegiatan berdasarkan prioritasnya serta mampu

menjalankan kebiasaan yang berkaitan dengan prioritas dalam menjalankan suatu

kegiatan, mahasiswa mampu memahami mind maping yang dibuatnya setelah itu

mahasiswa mampu mengembangkan mind maping sebagai sarana belajar


63

selanjutnya mahasiswa dapat mengaplikasikan mind maping yang sudah

dibuatnya.

Usulan topik berikutnya yang memiliki tema yang sama adalah “Temukan

AGB Apa Gunanya Bagiku?” dan “BUTAKACAU Bu- Buang Ta-Tambahkan

Ka-Kurangi C- Cari alternatif lain A- Adaptasikan, U-Urutkan kembali”. Usulan

topik-topik tersebut membahas tentang kegiatan yang menyenangkan jika

dilakukan. Topik-topik tersebut diusulkan karena pada item-item yang capaian

skornya rendah terdeteksi kecenderungan mahasiswa dalam melakukan hal yang

menyenangkan tanpa memperdulikan jadwal yang telah dibuat. Tujuan dibuatnya

topik ini antara lain adalah mahasiswa mampu memilih kegiatan-kegiatan yang

mendukung kesuksesan bagi dirinya, mahasiswa mampu memutuskan kegiatan

yang berguna bagi dirinya untuk kedepannya, mahasiswa mampu memberikan

motivasi kepada dirinya sendiri dalam melakukan kegiatan yang dikerjakan.

Topik-topik tersebut diusulkan menjadi topik bimbingan pribadi pada saat

kegiatan Latihan Dasar Kepemimpinan (LKTD). Topik-topik ini merupakan

bidang bimbingan pribadi yang dapat diberikan sebagai materi dalam bimbingan

kelompok maupun klasikal. Usulan topik-topik tersebut diharapkan mampu

membantu meningkatkan kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang

mengikuti organisasi yang memiliki kemampuan mengelola waktu sedang.


64

BAB V

PENUTUP

Bab ini berisi uraian mengenai kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan

saran untuk berbagai pihak. Bagian kesimpulan memuat proses dan hasil

penelitian, bagian keterbatasan memuat kelemahan dari penelitian ini, dan bagian

saran memuat usulan yang diberikan sesuai denga hasil penelitian yang ditujukan

pada berbagai pihak terkait.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang tingkat daya juang, dapat disimpulkan

bahwa:

1. Hasil penelitian ini menunjukan tingkat kemampuan mengelola waktu

mahasiswa yang mengikuti organisasi BEMU termasuk kategori tinggi.

Hasil ini sesuai dengan pengamatan terhadap mahasiswa yang

menunjukkan bahawa mereka mampu menjalankan aktivitasnya sebagai

mahasiswa dengan menyeimbangkan mengikuti perkuliahan dan

mengikuti organisasi. Secara umum, mereka tetap semangat mengikuti

perkuliahan sambil melaksanakan kewajibannya sebagai aktivis kampus

yaitu menyelenggarakan program kerja organisasi. Kemungkinan-

kemungkinan yang membuat mahasiswa yang mengikuti organisasi

memiliki tingkat kemampuan mengelola waktu tinggi, antara lain dari

awal mahasiswa yang mendaftar dan bergabung menjadi anggota

organisasi BEMU, mereka telah diberikan pemahaman dan gambaran

tentang kinerja dari organisasi BEMU, terbiasa melakukan kegiatan yang


65

telah dibuat dalam program kerja, serta adanya komitmen untuk menjadi

anggota organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas Sanata

Dharma.

2. Untuk membantu meningkatkan kemampuan mengelola waktu mahasiswa

yang mengikuti organisasi, mahasiswa perlu diberikan bimbingan

kelompok maupun klasikal dalam Latihan Dasar Kepemimpinan. Peneliti

mengusulkan topik-topik bimbingan yang dibuat berdasarkan item

instrumen yang capaian skornya rendah. Topik-topik tersebut mengenai

tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa.

B. Keterbatasan Penelitian

Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan, terdapat

keterbatasan penelitian yang ditemukan selama proses pengumpulan data,

yaitu:

1. Penelitian ini memiliki keterbatasan dimana peneliti sulit untuk

menemukan referensi yang secara rinci membahas mengelola waktu.

Peneliti lebih banyak menggunakan referensi yang membahas

mengelola waktu secara umum dan juga peneliti mengambil tambahan

refernsi dari jurnal maupun skripsi-skripsi yang berhubungan dengan

mengelola waktu.

2. Peneliti sulit membedakan aspek sebagai pedoman dalam pembuatan

kuesioner. Aspek tersebut adalah metode B kegiatan yang sebaiknya

dilakukan, dan metode C kegiatan yang menyenangkan jika dilakukan.

Aspek ini membuat rancu, kemungkinan responden pun merasa


66

ambigu dengan item yang telah disediakan, sehingga hasil yang

didapatkan tidak sesuai dengan yang diharapkan.

3. Item pernyataan dalam instrumen yang dibuat oleh peneliti masih

bersifat umum karena belum begitu menggambarkan keadaan

mahasiswa secara spesifik.

C. Saran

Berikut ini dikemukakan beberapa saran bagi beberapa pihak yang

sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan:

1. Bagi Mahasiswa Anggota Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa


Melihat tingginya tingkat kemampuan mengelola waktu pada

mahasiswa yang mengikuti organisasi, maka disarankan kepada anggota

inti beserta anggota staff Badan Eksekutif Mahasiswa membantu

mahasiswa untuk mempertahankan kemampuan mengelola waktunya dan

membantu mereka untuk semakin menggunakan potensinya dalam

mengatasi rintangan-rintangan yang dihadapinya, khususnya selama

mengikuti kegiatan organisasi BEMU dan kuliah di Universitas.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya

Penelitian ini dapat menjadi referensi bagi penelitian mengenai

kemampuan mengelola waktu mahasiswa yang mengikuti organisasi.

Peneliti berharap bagi peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian

yang ruang lingkupnya lebih luas dan mendalam lagi dari penelitain saat

ini.


67

DAFTAR PUSTAKA

Azwar, Saifuddin. 2009. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, Saifuddin. 2011. Realibilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Britton, B.K & Tesser, A. (1991). Effesien of Time-Management Practice on

CollageGendes, Journal of Educational Psycology.

Caesari, Listiari & Ariati 2013. “KULIAH versus ORGANISASI” Studi Kasus

Mengenai Strategi Belajar Pada Mahasiswa Yang Aktif Dalam Organisasi

Mahasiswa Pencipta Alam Universitas Dipenogoro”: Jurnal Psikologi Undip

Volume. 12, Nomor. 2 Oktober 2013

Covey. S.R (1994). The seven Habits of Highhly affective people- tujuh kebiasaan

manusia yang sangat efektif. Jakarta: Binarupa Aksara.

Fitriah, Naila. 2014. Manajemen Waktu Belajar Mahasiswa Keperawatan Dalam

Melaksanakan Metode Problem Based Learning (PBL) Di Universitas Islam

Syarif Hidayatulllah Jakarta. Skripsi Universitas Islam Negeri Jakarta

Gasim, Gaudenius. 2016. Hubungan Kemampuan Mengelola Waktu Dengan

Kebiasaan Proskatinasi Penulisan Skripsi Mahasiswa Program Studi

Bimbingan dan Konseling Angkatan 2011 dan 2012. Skripsi Universitas

Sanata Dharma.

Gea, Antonius. 2014. Time Management Menggunakan Waktu Secara Efektif dan

Efisien: Humuaniora Volume. 5 Nomor. 2 Oktober 2014.

Harlina, Suharso & Hartati. 2014. Mengembangkan Kemampuan Manajemen

Waktu Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Kontrak

Perilaku: Indonesian Journal of Guadience and Counseling: Theory and

Application (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk)

Haynes, E. Marion. (2010). Manajemen waktu. Jakarta: Penerbit Indeks.

Isworohadi, Benedictus. 2010. Hubungan Antara Kemampuan Manajemen Waktu

Dengan Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Yang Bekerja. Skripsi

Universitas Sanata Dharma (www.libray.usd.ac.id)

Mujahidah, Indah. 2014. Hubungan Antara Manajemen Waktu dengan

Prokrastinasi Penyusunan Skripsi Pada Mahasiswa Universitas

Muhammadiyah Surakarta. Skripsi Thesis Universitas Muhammadiyah

Surakarta.


68

Mulyani, Mustika Dwi. 2013. Hubungan Antara Manajemen Waktu dengan Self

Regulated Learning pada Mahasiswa. Educational Psyhology Journal

(http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/epj)

Papila, dkk. 2009. Human Development Perkembangan Manusia ed. 10. Salemba.

Jakarta

Permatasari, Anggela Happy Ratri. 2016. Kemampuan Mengelola Waktu Belajar

Siswa (Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas XI SMA Pangudi Luhur Sedayu

Tahun Ajaran 2015/2016 dan Implikasinya Terhadap Usulan Topik-Topik

Bimbingan Belajar) Skripsi Universitas Sanata Dharma

(www.libray.usd.ac.id)

Pertiwi, Cahyaning Mustika dkk. 2016 Hubungan Organisasi dengan Mahasiswa

dalam Menciptakan Leadership. Prosiding Seminar Nasional dan Call for

Papers.

Rahayu, Siti dkk. (2006). Psikologi Perkembangan Pengantar dalam Berbagai

Rossum, Priscilla Van. 2013. Persepsi Tentang Kemampuan Manajemen Waktu

Belajar (Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1

Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 dan Implikasinya

Terhadap Penyusunan Topik-Topik Bimbingan Belajar). Skripsi Universitas

Sanata Dharma (www.library.usd.ac.id)

Setiawati, 2011. Hubungan Manajemen Waktu dan Akademis Organisatoris di

FPMIPA Universitas Lambung Mangkurat. Skripsi Universitas Lambung

Mangkurat.

Spillane, J. James (2003). Time management-pedoman praktis pengelolaan waktu,

Yogyakarta: penerbit kanisisus

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.


69

LAMPIRAN - LAMPIRAN


70

LAMPIRAN I

Kisi-Kisi Kuesioner Kemampuan Mengelola Waktu

NO Aspek Indikator Pernyataan Fav Unfa

v

1 Kegiatan yang

harus dilakukan

(kegiatan ini

bersifat mendesak

atau memiliki

kepentingan yang

tinggi)

Mengikuti

perkuliahan

sesuai jadwal

yang dimiliki

Saya memilih mengikuti

kuliah dari pada

mengikuti kegiatan

kepanitia yang diadakan

bersamaan dengan jam

kuliah

+

Saya memilih bolos

kuliah supaya dapat

mengikuti kegiatan

kepanitiaan di kampus

-

Saya memilih mengikuti

perkuliahan daripada

meninggalkannya karena

ada rapat organisasi.

+

Saya memilih

meninggalkan

perkuliahan agar dapat

menghadiri rapat

organisasi

-

Saya mengikuti

perkuliahan sesuai

dengan jadwal yang saya

miliki

+

Saya mengetahui jadwal

kuliah dari teman satu

grup di sosial media.

-

Mengerjakan

dan

mengumpulkan

tugas terstruktur

Saya mengerjakan tugas-

tugas kuliah jauh-jauh

hari supaya tidak

terlambat

+


71

dengan tepat

waktu

mengumpulkannya

meskipun saya aktif di

kegiatan-kegiatan

organisasi

Saya mengerjakan tugas-

tugas kuliah menjelang

batas waktu

pengumpulan tugas itu

karena lebih

memprioritaskan waktu

untuk kegiatan organisasi

-

Saya mengerjakan tugas

kuliah dahulu sebelum

mengikuti rapat

organisasi

+

Saya menghadiri rapat-

rapat organsasi walaupun

tugas kuliah belum

semuanya saya kerjakan.

-

Saya mengerjakan dan

menyelesaikan tugas-

tugas kuliah tepat waktu

+

Saya menunda-nunda

mengerjakan tugas –

tugas kuliah

-

Ketika dosen memberi

tugas-tugas, sesegera

mungkin saya

mengerjakan tugas

tersebut.

+

Ketika saya mendapat

tugas-tugas kuliah saya

mengerjakannya

mendekati waktu-waktu

-


72

pengumpulan.

Mengerjakan

tugas mandiri


kuliah dengan mencari

sumber- sumber referensi

di perpustakaan

+


kuliah secara mandiri

tanpa mencari sumber

-

Jika ada materi

perkuliahan yang belum

jelas,

Saya bertanya kepada

dosen atau teman satu

kelas.

+

Jika ada waktu senggang,

saya biasanya

keperpustakaan untuk

membaca novel,majalah,

atau buku cerita.

-

Saya menyelesaikan

semua tugas kuliah

sendiri.

+

Saya menyelesaikan

tugas dengan bantuan

orang lain.

-

Saya belajar dengan

tekun supaya dapat

memahami materi

kuliah.

+

Saya putus asa ketika

menemui kesulitan

dalam mengerjakan tugas

kuliah.

-


73

Mempersiapkan

evaluasi

pembelajaran

(UTS dan UAS

Saya mempelajari mater-

materi perkuliahan untuk

ujian beberapa hari

sebelum hari ujian

+

Saya mempelajari

materi-materi

perkuliahan untuk ujian

satu hari sebelum hari

ujian

-

Saya rajin mempelajari

kembali materi

perkuliahan agar pada

saat ujian saya dapat

mengerjakannya

+

Saya malas mempelajari

kembali materi

perkuliahan, karena itu

membuang-buang waktu

-

Pada saat pekan ujian

saya membatasi untuk

mengikuti kegiatan

kepanitiaan agar dapat

fokus belajar

+

Pada saat pekan ujian

saya tetap menerima

tawaran untuk ikut

kegiatan kepanitiaan

-

Saya menahan diri untuk

menonton film kesukaan

saya pada saat pekan

ujian

+

Saya tetap menonton

film kesukaan saya pada

saat pekan ujian

-


74

Mengikuti

pengembangan

sofskill di

Prodi, Fakultas,

dan Universitas

Saya mengikuti kegiatan-

kegiatan organisasi yang

ada dikampus

+

Lebih baik bermain

dengan teman daripada

mengikuti kegiatan-

kegiatan organisasi

-

Meskipun saya tahu

melalui keaktifan

diorganisasi dapat

mengembangkan diri

saya, namun saya

membatasi diri terlibat

dalam kegiatan-kegiatan

organisasi

+

Saya mengikuti berbagai

kegiatan organisasi agar

diri saya berkembang

baik meskipun kegiatan

perkuliahan menjadi

agak terbengkalai

-

Saya dapat mengerjakan

tugas dengan tepat waktu

walaupun harus

menghadiri rapat-rapat

organisasi.

+

Jika ada materi

perkuliahan belum jelas, -


75

saya diam saja dan tetap

mengikutinya

Jika ada waktu senggang,

saya membiasakan diri

untuk membaca buku

referensi di

perpustakaan.

+

Karena saya sering

menghadiri rapat-rapat

organisasi tugas-tugas

kuliah saya jadi

terbengkalai.

-

Dengan mengikuti

berbagai kegiatan

organisasi saya

mendapatkan banyak

pengalaman berharga.

+

Saya membatasi

mengikuti kegiatan

organisasi karena pernah

mendapat pengalaman

yang kurang baik.

-

Saya memilih untuk

terlibat dalam organisasi

dikampus meskipun

kebanyakan teman

menghindarinya.

+

Saya mengikuti kegiatan

organisasi atau

komunitas untuk mengisi

waktu luang.

-

2 Kegiatan yang

sebaiknya

dilakukan

Membagi waktu

dengan efektif

Saya biasa meluangkan

waktu lebih banyak

untuk belajar bersama

+


76

(Kegiatan yang

tercangkup disini

memiliki tingkat

kepentingan yang

menengah,

penting

namun tidak

mendesak atau

tidak saat itu juga

harus

dikerjakan)

dan efesien

Membuat

jadwal pribadi

dengan skala

prioritas

teman

Jika ada waktu luang

saya pergunakan untuk

tidur.

-

Saya mampu merancang


organisasi agar dapat

berjalan lancar

+

Saya menjalankan


organisasi dengan cara

mengalir saja

-

Saya memanfaatkan

waktu luang saya untuk

mengerjakan tugas-tugas

kuliah yang tertunda

+

Jika ada waktu luang

saya pergunakan untuk

menonton film kesukaan

saya

-

Saya dapat melakukan

rencana pribadi saya

walaupun suasana hati

saya sedang tidak bagus

+

Rencana pribadi saya

sering berubah

berdasarkan suasana hati

yang tidak bagus

-

Saya membuat jadwal

harian untuk

memudahkan saya dalam

melakukan kegiatan..

+

Saya menjalankan

aktivitas saya sesuai -


77

dengan yang saya

pikirkan tanpa membuat

jadwal sebelumnya.

Saya merencanakan

kegiatan yang akan saya

lakukan.

+

Saya mengerjakan setiap

kegiatan tanpa suatu

rencana.

-

Mendelegasikan

sebanyak

mungkin tugas

Saya membuat daftar

aktifitas yang harus saya

selesaikan

+

Saya menjalankan

aktivitas secara

spontanitas

-

Saya berusaha

melakukan aktivitas

sesuai jadwal yang saya

buat

+

Aktivitas yang saya

lakukan mengalir saja

tanpa memperdulikan


-

Apabila jadwal yang

saya buat bertabrakan

dengan kegiatan

organisasi, saya mudah

menyiapkan strategi lain

untuk mengatasinya

+

Jika jadwal yang saya

buat bertabrakan dengan

kegiatan organisasi saya

kesulitan menyiapkan

strategi untuk

-


78

mengatasinya

Saya dapat

mendelegasikan tugas

organisasi kepada teman

satu divisi jika saya tidak

dapat menghadiri tugas

tersebut.

+

Saya berusaha

mengerjakan tugas

organisasi semampu saya

meskipun tugas-tugas

kuliah menjadi

terbengkalai.

-

Saya mampu

mendelegasikan tugas

organisasi tanpa rasa

enggan ke teman satu

divisi saya, jika saya

tidak dapat

menjalankannya

+

Jika ada rapat organisasi

yang mendadak saya

enggan meminta teman

satu divisi untuk hadir ke

rapat organisasi

_

Menyingkirkan

aktivitas yang

tidak penting

dan tidak tepat

Saya menolak ajakan

teman untuk pergi

bermain karena ada tugas

kuliah yang akan

dikumpulkan besok.

+

Saya mengikuti ajakan

teman untuk pergi

bermain meskipun ada

tugas kuliah yang akan

dikumpulkan besok.

-


79

Saya membatasi

menggunakan gadget

ketika sedang

mengerjakan tugas

kuliah agar dapat lebih

berkonsentrasi.

+

Saya tetap menggunakan

gadget walaupun sedang

mengerjakan tugas

kuliah.

-

Lebih baik saya

mengerjakan tugas

kuliah daripada

nongkrong bersama

teman untuk bermain

bersama

+

Saya berjalan-jalan

bersama teman hingga

larut malam walaupun

besok pagi ada tugas

presentasi

-

Saya berani berkata

“tidak” pada tugas-tugas

organisasi yang

diberikan pada saya,

apabila tugas tersebut

memberatkan saya.

+

Saya selalu mengatakan

“iya” ketika diberikan

tugas organisasi tanpa

mengetahui tugas itu

sulit atau tidak.

-

3 Kegiatan yang

menyenangkan

bila dilakukan

(Kegiatan yang

Mengikuti

kegiatan yang

dapat

Saya mengikuti kegiatan

UKM yang dapat

menyalurkan hobi,

daripada tidak ada tugas

+


80

tercangkup disini

memiliki tingkat

kepentingan yang

paling rendah,

dalam

melaksanakan

kegiatan ini

pelaksananaannya

dapat ditunda)

menyalurkan

hobi

atau kegiatan pribadi

yang harus dikerjakan

Saya kurang meminati

UKM yang ada

dikampus karena tidak

ada yang sesuai dengan

hobi saya

-

Dengan mengikuti UKM

saya dapat

mengembangkan

kemampuan diri saya.

+

Saya kurang

mengembangkan

kemampuan diri saya,

karena saya tidak

mengikuti kegiatan

UKM.

-

Keikutsertaan

organisasi

diluar kampus

Saya mengikuti

organisasi

kemahasiswaan dibidang

pengabdian masyarakat

diluar kampus .

+

Saya cukup mengikuti

organsasi dibidang

pengabdian masyarakat

didalam kampus saja.

-

Saya terlibat aktif

sebagai aktivis


dimana saya tinggal

+

Saya kurang terlibat aktif


dimana saya tinggal

-


81

JUMLAH 41 41

TOTAL 82


82

LAMPIRAN II

Kuesioner Kemampuan Mengelola Waktu pada Mahasiswa yang

Mengikuti Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas

Sanata Dharma 2016/2017

Disusun oleh:


131114050





2017


83

Salam sejahtera,

Saya, Elisabet Dwi Retno adalah mahasiswa tingkat akhir dari Program

Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma. Saat ini saya sedang

melakukan sebuah penelitian untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana. Saya memohon kesedian Anda untuk membantu saya dengan cara

mengisi skala ini.

Sebelum Anda mengisi skala ini, Anda akan diminta untuk mengisi

beberapa data diri yang terkait dengan kepentingan penelitian ini. Kemudian,

Anda diharapkan mengisi skala ini dengan kondisi Anda, Anda tidak perlu ragu-

ragu dalam menjawab semua pertanyaan dalam skala ini, karena tidak ada

jawaban benar dan salah. Selain itu, jawaban Anda akan dirahasiakan sehingga

tidak ada seorang pun yang mengetahui jawaban anda selain saya dan Anda. Saya

akan sangat menghargai apabila Anda bersedia untuk mengisi skala ini dengan

sejujur-jujurnya.

Atas kesediaan Anda mengisi skala ini, saya mengucapkan terima kasih,

Tuhan Memberkati.

IDENTITAS

Inisial :

NIM :

Jenis Kelamin : L/ P

Usia :

Tingkat Semester :

Waktu yang digunakan untuk aktivitas di luar kuliah

a. Organisasi dikampus/ luar kampus : Per minggu

(dalam seminggu berapa jam waktu yang digunakan untuk mengikuti

organisasi dikampus/ luar kampus)


84

PETUNJUK PENGISIAN

1. Bacalah dengan teliti sebelum mengisi jawaban dari pernyataan yang ada.

2. Pilihlah salah satu dari empat pilihan jawaban yang telah disediakan, yang

paling sesuai dengan keadaan Anda, dengan memberikan tanda ceklis ()

pada kolom jawaban.

Terdapat empat pilihan jawaban yang tersedia, yaitu :

SS : Bila Anda Sangat Sesuai dengan pernyataan yang ada

S : Bila Anda Sesuai dengan pernyataan yang ada

TS : Bila Anda Tidak Sesuai dengan pernyataan yang ada

STS : Bila Anda Sangat Tidak Sesuai dengan pernyataan yang ada

3. Apabila Anda akan mengganti jawaban anda, maka Anda bisa

membubuhkan tanda sama dengan (=) pada jawaban yang salah dan

memberikan tanda ceklis () pada jawaban yang Anda anggap benar.

4. Bacalah dengan cermat dan pilih jawaban yang sesuai dengan kondisi

anda. Perlu diperhatikan bahwa jangan ada pernyataan yang terlewati.

Pastikan dahulu sebelum dikembalikan.


85

SELAMAT MENGERJAKAN

No. Pernyataan SS S TS STS

1. Saya memilih mengikuti perkuliahan daripada meninggalkannya

karena ada rapat organisasi

2. Saya menunda-nunda mengerjakan tugas –tugas kuliah

3. Saya menahan diri untuk menonton film kesukaan saya pada saat

pekan ujian

4. Meskipun saya tahu melalui keaktifan diorganisasi dapat

mengembangkan diri saya, namun saya membatasi diri terlibat dalam

kegiatan-kegiatan organisasi

5. Saya biasa meluangkan waktu lebih banyak untuk belajar bersama

teman.

6. Saya membuat daftar aktifitas yang harus saya selesaikan

7. Saya dapat melakukan rencana pribadi saya walaupun suasana hati

saya sedang tidak bagus

8. Saya membatasi menggunakan gadget ketika sedang mengerjakan

tugas kuliah agar dapat lebih berkonsentrasi

9. Saya mengikuti organisasi kemahasiswaan dibidang pengabdian

masyarakat diluar kampus

10. Lebih baik saya mengerjakan tugas kuliah daripada nongkrong

bersama teman untuk bermain bersama

11. Saya terlibat aktif sebagai aktivis dilingkungan masyarakat dimana

saya tinggal

12. Saya memilih mengikuti kuliah dari pada mengikuti kegiatan kepanitia

yang diadakan bersamaan dengan jam kuliah

13. Saya memilih meninggalkan perkuliahan agar dapat menghadiri rapat

organisasi

14. Saya mengerjakan tugas-tugas kuliah menjelang batas waktu

pengumpulan tugas itu karena lebih memprioritaskan waku untuk

kegiatan organisasi

15. Jika ada waktu senggang, saya membiasakan diri untuk membaca

buku referensi di perpustakaan

16. Pada saat pekan ujian saya tetap menerima tawaran untuk ikut

kegiatan kepanitiaan

17. Saya mengikuti perkuliahan sesuai dengan jadwal yang saya miliki

18. Saya tetap menonton film kesukaan saya pada saat pekan ujian

19. Saya mengerjakan dan menyelesaikan tugas-tugas kuliah tepat waktu

20. Saya mengerjakan tugas dengan mencari sumber- sumber referensi di

perpustakaan


86

21. Saya memilih bolos kuliah supaya dapat mengikuti kegiatan

kepanitiaan di kampus

22. Jika ada waktu luang saya pergunakan untuk tidur

23. Saya membuat jadwal harian untuk memudahkan saya dalam

melakukan kegiatan

24. Rencana pribadi saya sering berubah berdasarkan suasana hati yang

tidak bagus

25. Saya menjalankan aktivitas secara spontanitas

26. Demi mencapai target dalam hidup, saya membuat prioritas dalam

kegiatan saya

27. Saya mengetahui jadwal kuliah dari teman satu grup di sosial media

28. Saya tetap menggunakan gadget walaupun sedang mengerjakan tugas

kuliah

29. Apabila jadwal yang saya buat bertabrakan dengan kegiatan

organisasi, saya mudah menyiapkan strategi lain untuk mengatasinya

30. Saya mengikuti ajakan teman untuk pergi bermain meskipun ada tugas

kuliah yang akan dikumpulkan besok

31. Saya dapat mendelegasikan tugas organisasi kepada teman satu divisi

jika saya tidak dapat menghadiri tugas tersebut

32. Saya kurang meminati UKM yang ada dikampus karena tidak ada

yang sesuai dengan hobi saya

33. Saya berjalan-jalan bersama teman hingga larut malam walaupun

besok pagi ada tugas presentasi

34. Saya cukup mengikuti organisasi dibidang pengabdian masyarakat

didalam kampus saja

35. Dengan mengikuti UKM saya dapat mengembangkan kemampuan diri

saya

36. Saya kurang terlibat aktif dilingkungan masyarakat dimana saya

tinggal

37. Saya menghadiri rapat-rapat organsasi walaupun tugas kuliah belum

semuanya saya kerjakan

38. Ketika saya mendapat tugas-tugas kuliah saya mengerjakannya

mendekati waktu-waktu pengumpulan

39. Jika ada waktu senggang, saya biasanya keperpustakaan untuk

membaca novel,majalah, atau buku cerita

40. Saya mengerjakan tugas secara mandiri tanpa mencari sumber

41. Jika ada materi perkuliahan belum jelas, saya diam saja dan tetap

mengikutinya

42. Saya mempelajari mater-materi perkuliahan untuk ujian beberapa hari

sebelum hari ujian

43. Saya mengikuti kegiatan organisasi atau komunitas untuk mengisi

waktu luang


87

44. Saya rajin mempelajari kembali materi perkuliahan agar pada saat

ujian saya dapat mengerjakannya

45. Saya mengikuti berbagai kegiatan organisasi agar diri saya

berkembang baik meskipun kegiatan perkuliahan menjadi agak

terbengkalai

46. Saya mengikuti kegiatan-kegiatan organisasi yang ada dikampus

47. Pada saat pekan ujian saya membatasi untuk mengikuti kegiatan

kepanitiaan agar dapat fokus belajar

48. Saya belajar dengan tekun supaya dapat memahami materi kuliah

49. Saya dapat mengerjakan tugas dengan tepat waktu walaupun harus

menghadiri rapat-rapat organisasi

50. Dengan mengikuti berbagai kegiatan organisasi saya mendapatkan

banyak pengalaman berharga

51. Saya mampu merancang kegiatan perkuliahan dan organisasi agar

dapat berjalan lancar

52. Saya menjalankan aktivitas saya sesuai dengan yang saya pikirkan

tanpa membuat jadwal sebelumnya

53. Saya menjalankan aktivitas saya sesuai alurnya saja tanpa memikirkan

target dan prioritas

54. Saya berusaha melakukan aktivitas sesuai jadwal yang saya buat

55. Saya mampu mendelegasikan tugas organisasi tanpa rasa enggan ke

teman satu divisi saya, jika saya tidak dapat menjalankannya

56. Jika jadwal yang saya buat bertabrakan dengan kegiatan organisasi

saya kesulitan menyiapkan strategi untuk mengatasinya

57. Saya berusaha mengerjakan tugas organisasi semampu saya meskipun

tugas-tugas kuliah menjadi terbengkalai

58. Saya menolak ajakan teman untuk pergi bermain karena ada tugas

kuliah yang akan dikumpulkan besok

59. Saya selalu mengatakan “iya” ketika diberikan tugas organisasi tanpa

mengetahui tugas itu sulit atau tidak

60. Saya kurang mengembangkan kemampuan diri saya, karena saya tidak

mengikuti kegiatan UKM

61. Saya mengikuti kegiatan UKM yang dapat menyalurkan hobi,

daripada tidak ada tugas atau kegiatan pribadi yang harus dikerjakan

62. Saya merencanakan kegiatan yang akan saya lakukan

63. Aktivitas yang saya lakukan mengalir saja tanpa memperdulikan


64. Saya membatasi mengikuti kegiatan organisasi karena pernah

mendapat pengalaman yang kurang baik

65. Karena saya sering menghadiri rapat-rapat organisasi tugas-tugas

kuliah saya jadi terbengkalai


88

66. Saya malas mempelajari kembali materi perkuliahan, karena itu

membuang-buang waktu

67. Saya putus asa ketika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas

kuliah

68. Saya mempelajari materi-materi perkuliahan untuk ujian satu hari

sebelum hari ujian

69. Lebih baik bermain dengan teman daripada mengikuti kegiatan-

kegiatan organisasi

70. Saya menyelesaikan tugas dengan bantuan orang lain

71. Ketika dosen memberi tugas-tugas, sesegera mungkin saya

mengerjakan tugas tersebut

72. Saya mengerjakan tugas-tugas kuliah jauh-jauh hari supaya tidak

terlambat mengumpulkannya meskipun saya aktif di kegiatan-

kegiatan organisasi

73. Saya mengerjakan tugas kuliah dahulu sebelum mengikuti rapat

organisasi

74. Saya menjalankan kegiatan perkuliahan dan organisasi dengan cara

mengalir saja

75. Saya memanfaatkan waktu luang saya untuk mengerjakan tugas-tugas

kuliah yang tertunda

76. Saya mengerjakan setiap kegiatan tanpa suatu rencana

77. Jika ada rapat organisasi yang mendadak saya enggan meminta teman

satu divisi untuk hadir ke rapat organisasi

78. Saya berani berkata “tidak” pada tugas-tugas organisasi yang

diberikan pada saya, apabila tugas tersebut memberatkan saya

79. Jika ada materi perkuliahan yang belum jelas, saya bertanya kepada

dosen atau teman satu kelas

80. Saya menyelesaikan semua tugas kuliah sendiri

81. Jika ada waktu luang saya pergunakan untuk menonton film kesukaan

saya

82. Saya memilih untuk terlibat dalam organisasi dikampus meskipun

kebanyakan teman menghindarinya

TERIMA KASIH


89

LAMPIRAN III

Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Item Setelah Uji Coba Terpakai Instrumen

Kemampuan Mengelola Waktu Mahasiswa yang Terlibat dalam Organisasi

No.

Item

Keterangan Validitas Keputusan No.

Item

Keterangan Validitas Keputusan

1 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.300*

.032

51

VALID 42 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.309*

.027

51

VALID

2 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-,270

.055

51

TIDAK

VALID

43 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.196

.167

51

TIDAK

VALID

3 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.215

.130

51

TIDAK

VALID

44 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.517**

,000

51

VALID

4 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.116

.419

51

TIDAK

VALID

45 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.022

.876

51

TIDAK

VALID

5 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.216

.127

51

TIDAK

VALID

46 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.304*

.030

51

VALID

6 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.720**

.000

51

VALID 47 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.533**

.000

51

VALID

7 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.468**

.001

51

VALID 48 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.628**

.000

51

VALID

8 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

.467**

.001

VALID 49 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

.407**

.003

VALID


90

N 51 N 51

9 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.050

.729

51

TIDAK

VALID

50 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.382**

.006

51

VALID

10 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.484**

.000

51

VALID 51 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.515**

.000

51

VALID

11 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.283*

.044

51

VALID 52 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.330*

.018

51

VALID

12 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.490**

.000

51

VALID 53 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.481**

.

000

51

VALID

13 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.539**

.000

51

VALID 54 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.484**

.000

51

VALID

14 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.127

.374

51

TIDAK

VALID

55 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.312*

.026

51

VALID

15 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.202

.156

51

TIDAK

VALID

56 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.223

.116

51

TIDAK

VALID

16 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.146

.308

51

TIDAK

VALID

57 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.261

.064

51

TIDAK

VALID

17 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.328*

.019

51

VALID 58 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.515**

.000

51

VALID

18 Pearson

Correlation

Sig. (2-

.343*

.014

VALID 59 Pearson

Correlation

Sig. (2-

-.048

.741

TIDAK

VALID


91

tailed)

N

51

tailed)

N

51

19 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.512**

.000

51

VALID 60 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.181

.203

51

TIDAK

VALID

20 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.406**

.003

51

VALID 61 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.231

.

103

51

TIDAK

VALID

21 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.381**

.006

51

VALID 62 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.579**

.000

51

VALID

22 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.002

.987

51

TIDAK

VALID

63 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.373**

.007

51

VALID

23 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.612**

.000

51

VALID 64 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.105

.464

51

TIDAK

VALID

24 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.302*

.031

51

VALID 65 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.115

.420

51

TIDAK

VALID

25 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.153

.284

51

TIDAK

VALID

66 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.605**

.000

50

VALID

26 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.542**

.000

51

VALID 67 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.167

.241

51

TIDAK

VALID

27 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.304*

.030

51

VALID 68 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.137

.339

51

TIDAK

VALID

28 Pearson

Correlation

.475**

VALID 69 Pearson

Correlation

-.306*

VALID


92

Sig. (2-

tailed)

N

.000

51

Sig. (2-

tailed)

N

.029

51

29 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.303*

.031

51

VALID 70 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.108

.449

51

TIDAK

VALID

30 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.467**

.001

51

VALID 71 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.546**

.000

51

VALID

31 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.173

.226

51

TIDAK

VALID

72 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.415**

.002

51

VALID

32 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.091

.525

51

TIDAK

VALID

73 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.304*

.030

51

VALID

33 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.290*

.039

51

VALID 74 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.299*

.033

51

VALID

34 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.113

.429

51

TIDAK

VALID

75 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.617**

.000

51

VALID

35 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.417**

.002

51

VALID 76 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.113

.430

51

TIDAK

VALID

36 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.457**

.001

51

VALID 77 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.069

.628

51

TIDAK

VALID

37 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.082

,566

51

TIDAK

VALID

78 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.198

.165

51

TIDAK

VALID

38 Pearson .342* VALID 79 Pearson .309* VALID


93

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.014

51

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.027

51

39 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.039

.785

51

TIDAK

VALID

80 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.088

.540

51

TIDAK

VALID

40 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.316*

.024

51

VALID 81 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

-.137

.338

51

TIDAK

VALID

41 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.258

.068

51

TIDAK

VALID

82 Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed)

N

.251

.075

51

TIDAK

VALID


94

LAMPIRAN IV

Item-item yang Memiliki Capaian Skor Rendah

Instrumen Mengelola Waktu Mahasiswa yang Terlibat dalam Organisasi

No.

Item

Skor Total Keterangan No.

Item

Skor Total Keterangan

1 153 T 42 148 T

2 115 S 43 105 R

3 150 T 44 134 T

4 121 S 45 126 S

5 150 S 46 167 ST

6 160 ST 47 148 T

7 147 T 48 152 T

8 148 T 49 156 T

9 123 S 50 181 ST

10 139 T 51 157 ST

11 108 R 52 119 S

12 147 T 53 105 R

13 158 ST 54 155 T

14 141 T 55 133 T

15 108 R 56 112 S

16 134 T 57 123 S

17 175 ST 58 151 T

18 143 T 59 116 S

19 159 ST 60 97 R

20 137 T 61 126 S

21 158 ST 62 152 T

22 93 R 63 111 S

23 150 T 64 111 S

24 136 T 65 110 S

25 126 S 66 92 R

26 168 ST 67 105 R

27 135 T 68 138 T


95

28 123 S 69 98 R

29 160 ST 70 126 S

30 154 T 71 136 T

31 149 T 72 136 T

32 139 T 73 139 T

33 152 T 74 130 S

34 149 T 75 155 T

35 145 T 76 115 S

36 113 S 77 117 S

37 104 R 78 137 T

38 127 S 79 166 ST

39 143 T 80 122 S

40 160 ST 81 135 T

41 145 T 82 163 ST

Keterangan:

ST = Sangat Tinggi

T = Tinggi

S = Sedang

R =Rendah


tingkat kemampuan mengelola waktu mahasiswa … · terimakasih untuk dukungan dan doa yang selalu...

Documents