tingkah laku bermasalah
TRANSCRIPT
TINGKAH LAKU BERMASALAH
Halimah Bt OthmanLizawati Bt Rosli
EDC2103 PSIKOLOGI PENDIDIKAN
KONSEP TINGKAH LAKU BERMASALAH
• Sebarang aksi murid yang dianggap disruptif atau menganggu kelancaran proses p&p.
• Menjurus tingkah laku agresif
• Menghalang guru dan murid-murid mencapai pembelajaran optima.
• Feldhusen (Levin & Nolan, 2004) - gangguan terhadap perlaksanaan proses pengajaran yang lancar.
• Emmer dan rakan-rakan (Levin & Nolan, 2004) - mengganggu pengajaran guru serta pembelajaran beberapa orang murid untuk jangka masa tertentu.
• Kurang sokongan emosi daripada ibu bapa dan pengawalan disiplin yang terlalu ketat adalah saling berkaitan dengan tingkah laku bermasalah dalam diri remaja (Barnes, 1990; Baumrind, 1991; Lamborn, Mounts, Steinberg, Dornbusch, 1991)
JENIS-JENIS TINGKAH
LAKU BERMASALAH
DISRUPTIF
DISTRUKTIF
PENGGANTUNGAN LEBIHAN
TINGKAH LAKU DISRUPTIF
• Sebarang tingkah laku yang dapat menjejaskan kelicinan proses p&p
• Dapat tarik perhatian guru & elak guru beri perhatian kepada murid lain
Antara tingkah laku disruptif:• Makan/minum dalam kelas• Tidak bawa buku• Berkhayal• Buat bising• Bersolek• Bermain• Menyanyi• Bergaduh• Hiperaktif
Faktor-Faktor Penyebab Tingkah Laku Disruptif
• Cari perhatian• Ingin dapat ramai
kawan• Rasa bosan• Dapat adik baru• Tukar tempat
tinggal
Kesan-Kesan Tingkah Laku Disruptif
• Halang penglibatan murid dalam aktiviti pendidikan
• Mengasing diri drpd rakan
• Menjejas konsentrasi murid
• Meletak murid lain dalam bahaya.
Cara-Cara Mengatasi Tingkah Laku Disruptif
• Guru menyediakan struktur, tahap kawalan, memberi galakan dan sokongan emosi yg wajar (Bennathan, 1997)
• Persekitaran sekolah mesra dan kondusif
• Meningkatkan hubungan kendiri antara guru & murid
TINGKAH LAKU DISTRUKTIF
• Juga dikenali tingkah laku merosakkan
• Biasa berlaku di kalangan murid yg berumur 10-14 tahun
Antara tingkah laku distruktif:
• Vandalisme• Gang/kumpulan liar• Conteng/calar
kereta/motor• Memukul• Mengugut guru/rakan
Faktor-Faktor Penyebab Tingkah Laku Distruktif
• Konsep kendiri dan kawalan kendiri yg rendah
• Sifat agresif dipelajari dari ibu bapa, masyarakat @ televisyen
Cara-Cara Mengendali Tingkah Laku Distruktif
• Guru tidak boleh selalu marah
• Guru perlu tangani dan bukan mengelak tingkah laku bermasalah dengan bercakap dgn murid
• Guru perlu dilatih dalam pengurusan stres dan motivasi umtuk mengendali murid berkaitan
PENGGANTUNGAN LEBIHAN• Murid yang mempunyai
masalah untuk berdikari, selalu bimbang dan selalu menarik diri daripada aktiviti akademik & ko-kurikulum
• Berharap kepada orang lain untuk membuat @menyelesai masalah yang dihadapi
Kesan-Kesan Bergantungan Lebihan
• Hilang perasaan identiti diri, sifat berdikari
• Tiada kawalan atas kehidupan sendiri
• Kurang kemahiran sosial, emosi @ kemahiran fizikal
• Selalu bimbang & stres• Selalu tarik diri dalam
sebarang aktiviti
Cara-Cara Mengatasi Masalah Penggantungan Lebihan
• Konsekuen semulajadi• Kebebasan untuk gagal• Tanggung jawab bersama• Saling hormat
CARA-CARA
MENGENALPASTI T/LAKU
BERMASALAH
MURID
UJIAN
Penilaian Tingkah laku berfungsi
(Functional Behavioral
Assessment)
KAJIAN
BUKAN UJIAN
• satu pendekatan yang mengintegrasikan pelbagai TEKNIK dan STRATEGI untuk mendiagnosis sebab-sebab dan untuk mengenalpasti intervensi-intervensi yang berkemungkinan untuk mengatasi tingkah laku bermasalah.
• mengenal pasti faktor-faktor afektif,sosial dan biologi.
PENILAIAN TINGKAH LAKU BERFUNGSI (FUNCTIONAL BEHAVIORAL ASSESSMENT)
CONTOH-
CONTOH
TEMUBUAL
UJIAN DIAGNOSTIK DAN PSIKOLOGI
PEMERHATIAN
CONTOH TINGKAH
LAKU BERMASA
LAH
HIPERAKTIF
-tidak duduk
diam,terlalu
bimbang,suka
merungutDISRUPTIF
-Menggangg
u p&p(bising,gang
gu/buli orang
laink,ketawa kuat dll)
AGRESIF -Memukul
JENIS-JENIS UJIAN
•PSIKOLOGI•DIAGNOSTIK
JENIS BUKAN UJIAN
•PEMERHATIAN •TEMUBUAL
• Kajian Rentasan• Kajian Membujur• Kajian Kes• Kajian Dokumen
KAJIAN
Tingkah laku
bermasalah
dikenalpasti Perbincan
gan guru dengan
ibu bapa
Beri ujian kecerdasa
n I.Q
Keputusan ujian
dibincangkan oleh
guru dengan
ibu bapa
Ujian psikologi/di
agnostik ditadbir dalam
bentuk soal selidik,skala
motivasi atau senarai
semak
PENILAIAN PSIKOLOGI
1 •Untuk murid-murid - isu emosi dan tingkah laku•Contoh : kemurungan,kebimbangan,serangan panik atau penggunaan dadah.
2 •Tujuan untuk mendapat satu gambaran terang mengenai tingkah laku bermasalah @ tahap emosi distres dan menilai kekuatan dan kelemahan murid.
3• Penilaian terdiri daripada pengukuran dan
penilaian Perasaan /emosi• Personaliti• Tekanan dan ‘distress’ (reaksi kepada tekanan)• Stail dan kebolehan untuk berkait kepada orag
lain• Tingkah laku bermasalah dan emosi.
Perkembangan Sensori Perkembangan Motor
Perkembangan Bahasa Perkembangan Persepsi
Perkembangan Perhatian
KOMPONEN-KOMPONEN PENILAIAN PSIKOLOGI
Perkembangan Kognitif Perkembangan Afektif
Perkembangan Sikap Perkembangan Imej-kendiri
Perkembangan Interpersonal
KOMPONEN-KOMPONEN PENILAIAN PSIKOLOGI
Penilaian PsikologiUjian-ujian psikologi (ujian kecerdasan,penilaian
pencapaian pendidikan,penilaian
personaliti,penilaian kerjaya dan vokasional.
Pemerhatian diagnostik
Sosial kanak-kanak
Sejarah perkembangan kanak-kanak
Penilaian PsikologiPortland Problem Behavior
Checklist (PPBC) - mengenalpasti tingkah laku bermasalah,mengimplementas dan menilai prosedur-prosedur intervensi untuk
memulihkan
Senarai Semak Indentifikasi Tingkah Laku – menilai dan mengenalpasti murid-murid yang menunjukkan tingkah
laku bermasalah.
Skala Penilaian Conner – mengenalpasti kanak-kanak
hiperaktif
CPI (California Psychological Inventory) – menilai ciri-ciri personaliti untuk interaksi sosial dan kehidupan sosial
CPI (California Psychological Inventory)
PENILAIAN
DIAGNOSTIK
Pemerhatian dan
temubual –alternatif
guru
Biasanya dilakukan
oleh ahli-ahli psikologi
atau kaunselor sekolah
Komponen-komponen (Temuduga
klinikal,peperiksaan status mental dan peperiksaan psikologikal)
Menilai ciri-ciri biasa dan
tidak biasa
Cari kebaikan dan kelemahan murid dan faktor-faktor penyebab t/laku bermasalah
Guru boleh membuat analisis yang tepat mengenai reaksi murid dan pemerhatian terus PEMERHA
TIAN
JENIS BUKAN UJIAN
1 Siri penyoalan dan perbincangan antara guru bimbingan/guru biasa
dengan murid bermasalah,ibu bapa/penjaga,rakan sebaya dan pihak lain untuk mendapatkan
pelbagai maklumat.
TEMUBUAL
Teknik-teknik pemerhatian 1) Frekuensi2) Kadar3) Jangkamasa
4) Perakaman Interval5) Sampel masa6) Rekod anekdot
PEMERHATIAN
JENIS BUKAN UJIAN
SEBELUMPEMERHATIAN
LOKASI PEMERHATIAN
MASA PEMERHATIAN
JENIS TEKNIK-TEKNIK
PEMERHATIAN
FREKUENSI,KADAR DAN
JANGKAMASAPEREKODAN
PEREKODAN INTERVAL
• 1 teknik yang mengukur sama ada satu tingkah laku berlaku dalam satu selang masa spesifik yang ditetapkan atau tidak.
• Contoh : merekod kekerapan murid-murid bercakap dengan murid-murid lain semasa waktu belajar.
• Kaedah ini membebankan pemerhati kerana ia mengambil banyak masa.
REKOD ANEKDOT
• Merujuk kepada nota-nota bertulis yang menghuraikan kejadian tingkah laku bermasalah yang berlaku.
• Tujuan : Mendokumentasikan kejadian t/laku bermasalah dengan tepat dan jelas.
• KEGUNAAN :1) 1 kejadian signifikan yang berlaku secara tiba-
tiba atau kerapkali2) Keadaan atau persekitaran dimana t/laku
berlaku.Pemerhati fokus kejadian awal dan konsekuen (selepas kejadian)
Contoh rekod anekdot
PANDUAN REKOD ANEKDOT
Merekod pemerhatian semasa t/laku bermasalah (mula hingga akhir)
Guna borang rekod anekdot yang selaras
Merekod kejadian t/laku bermasalah sebenar ,tidak melibatkan perasaan pemerhati
MAKLUMAT DALAM REKOD ANEKDOT
Nama pemerhati
Tarikh kejadian
Masa kejadian
Nama murid yang
terlibat
Penerangan ringkas mengenai kejadian
Lokasi/ persekitaran berlaku
Nota/ rekomenda
si /tindakan
yang harus diambil
Tandatangan
KAJIAN
KAJIAN RENTASA
N
KAJIAN MEMBUJ
UR
KAJIAN DOKUME
N
KAJIAN KES
KAJIAN RENTASAN
• Melibatkan pemerhatian 1 sampel populasi pada satu masa yang sesuai.
• Guru mengkaji murid bermasalah pada peringkat umur tertentu sahaja.
• Perubahan yang berlaku diperhati ,dianalisa dengan membandingkan t/laku daripada beberapa peringkat umur.
KAJIAN MEMBUJUR
• 1 kajian korelasi yang melibatkan pemerhatian berulang mengenai item-item penyelidikan yang sama untuk jangka masa yang lama.
• Digunakan untuk mengkaji perkembangan manusia sepanjang hayat.
• Meliputi pemerhatian kepada t/laku murid bermasalah untuk mendapatkan maklumat terperinci mengenai perubahan-perubahan dalam t/laku
KAJIAN KES
• Untuk menganalisa t/laku bermasalah secara terperinci khususnya untuk murid-murid yang mempamerkan salah laku yang serius.
• Melibatkan kajian membujur dalam konteks kehidupan sebenar.
• 1 kaedah yang sistematik cara untuk melihat kejadian,mengumpul dan menganalisa data.
• Setiap aspek hidup dan sejarah individu dianalisa.
KAJIAN DOKUMEN
• Analisa bertulis yang dibuat oleh guru-guru terhadap sesuatu t/laku bermasalah berdasarkan dokumen yang telah dikumpulkan.
• Terbahagi kepada 2 kategori :1) Dokumen peribadi2) Dokumen kehidupan
Pengalaman dan kejadian yang telah berlaku
DOKUMEN PERIBADI
Diari,portfolio,gambar, kerja lukisan,jadual,buku skrap surat dan suratkhabar
Anekdot,borang maklumat murid,laporan pemerhatian dan temuramah
DOKUMEN
KEHIDUPAN
Sekian, Terima Kasih….