tik 4 liber mesuesi tentativa gjigande.indd -...

TIK 4

Nexhmije Doko Miranda Dervishaj

Libër mësuesi për tekstin shkollor

Botues:Latif AJRULLAI Rita PETRO

Redaktore:Artemisa BUSHI

$UWL JUD N:ˉEldion NEVRUZI

Kopertina:Semela MERO

© Albas, 2018

Shtëpia botuese AlbasNë Tiranë: rr.“Donika Kastrioti”, pallati 14, ap. 4D.Tel: 00355 45800160e-mail: [email protected]

Në Tetovë: rr. “Ilinden”, nr. 105 Tel.: 00389 44 344 047e-mail: [email protected]

Në Prishtinë: rr.“Muharrem Fejza”, p.n.Tel.: 00377 45 999 770e-mail: [email protected]

Në Preshevë: rr.“Selami Hallaqi”Tel.: 00381 17 669 677e-mail: [email protected]

Shtypur në shtypshkronjën

TEMATIKA1BOTA EKOMPJUTERIT

Çfarë është TIK-u dhe kompjuteri? Pjesët harduer të kompjuterit Pjesët softuer të kompjuterit Pjesët softuer të kompjuterit 1GH]MD GKH NMD H NRPSMXWHULWˉRregullat e qëndrimit para kompjuterit. Mirëmbajtja e tij Termat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike)Provo veten!

TEMATIKA2PËRPUNIMIDIGJITAL I TËDHËNAVE

Dritarja kryesore e programit të shkrimitHapja e një dokumenti të ri në Word dhe ruajtja e tij Hapja e një dokumenti ekzistues. Ruajtja e ndryshimeve Tastiera dhe përdorimi i sajFunksionet e tasteve të veçanta Komanda të veçantaFormatimi i shkrimit dhe komandat bazë Termat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike) Provo veten!

TEMATIKA3KRIJIMTARIA DHEPROGRAMIMI

Dritarja kryesore e programit PaintVizatimi në programin Paint dhe ruajtja e tij Mjetet e punës në programin Paint)XWMD H ˉJXUDYH W QGU\VKPH Q QM YL]DWLPDisa komanda të tjera të programit Paint Termat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike) Provo veten!

TEMATIKA4KËRKIMI NË UEB/INTERNET

Interneti dhe uebi6K HWXHVLW H XHELW GKH LNRQDW H W\UHˊMotorët e kërkimit në internet Adresat dhe ndërlidhjet e faqeve ueb Burimet e informacionit në internetTermat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike) Provo veten!

TEMATIKA5SIGURIANË INTERNET

Rreziqet që vijnë nga përdorimi i internetit Si të mbrohemi në internetTermat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike) Provo veten!

LIBËR MËSUESI

4

HyrjeNë kohët e sotme teknologjia dhe TIK-u janë përfshirë gjerësisht në jetën e përditshme. Është një fushë që fëmijëve u SOTHQ VKXP. 3U WȠLX SUVKWDWXU VD P PLU QGU\VKLPHYH W NRKV, VKW L QHYRMVKP LQWHJULPL L 7,.-XW Q FLNOLQ OORˉ U, L FLOL QGLNRQ Q ]KYLOOLPLQ H NRPSHWHQFV GLJMLWDOH WH W JMLWK Q[QVLW. )PLMW H VRWP OORMQˉ W SUGRULQ PMHWHWdigjitale në një moshë shumë të re, ndaj shkolla duhet t’u përgjigjet nevojave të nxënësit. Nxënësit e moshës digjitale vijnë në shkollë me njohuri, gjykime, mendime dhe pyetje të marra nga burime të pafundme digjitale të informacionit, të cilat mësuesi duhet t’i konsiderojë si pjesë të kurrikulës në tërësinë e saj. TIK-u dhe teknologjia janë një formë e veçantë e veprimtarisë krijuese, ku njerëzit ndërveprojnë me mjediset e tyre duke përdorur materialet dhe proceset e duhura në përgjigje të nevojave, dëshirave dhe mundësive të tyre.

Qëllimi i fushësy7 NRQWULEXRM Q QM HGXNLP W EDODQFXDU GXNH LX GKQ Q[QVYH QM SUYRM W JMHU GKH V GXHVH,ˉ T GR WȠX NULMRM PXQGVL DW\UH W ˉWRMQ QM JUXS QMRKXULVK, DIWVLVK QMRKVH H SUSXQXHVH GKH NRPSHWHQFD W WKMHVKWD, GXNH Lpërgatitur në këtë mënyrë që të jenë pjesëmarrës në një botë teknologjike.·T’u krijojë mundësi nxënësve t’i integrojnë këto njohuri dhe shkathtësi/shprehi, së bashku me cilësitë për hulumtimGKH PHQGLP UH HNWLˊ Y, SU JMHWMHQ H ]JMLGKMHYH PH YPHQGMHQ H GXKXU QGDM ©VKWMHYH W VKQGHWLW GKH W VLJXULV.· Të lehtësojë zhvillimin e një sërë aftësive të komunikimit, që do t’i nxitin nxënësit të shprehin aftësitë e tyre krijueseQ PQ\U SUDNWLNH PH LPDJMLQDW, GXNH SUGRUXU VKXPOORMVKPUL IRUPDVK: IMDO, JUD Nˉ , PRGHOH HWM.· Të sigurojë një kontekst, në të cilin nxënësit mund të zbulojnë dhe vlerësojnë ndikimin e teknologjive në ekonomi, në shoqëri dhe në mjeddisin përreth.

Qëllimi i programit të TIK-ut:3URJUDPL L 7,.-XW SU FLNOLQ OORUˉ GR W ED]RKHW NU\HVLVKW Q ]KYLOOLPLQ H SURFHVLW W W VKNUXDULW Q NRPSMXWHU,bashkëbisedimit me të tjerët, si edhe në realizimit të prezantimeve të ndryshme.

Nxënësit do të aftësohen:• të gjejnë informacione nga një shumëllojshmëri burimesh, të përzgjedhin dhe të sintetizojnë informacionin për të përmbushur nevojat e tyre;• të zhvillojnë idetë e tyre duke përdorur mjete të TIK-ut për të përmirësuar cilësinë, për ta ndryshuar dhe për të përsosur punën e tyre;•të shkëmbejnë dhe të ndajnë informacione përmes medieve elektronike;• W VKT\UWRMQ, W QGU\VKRMQ GKH W YOHUVRMQ SXQQ H W\UH, GXNH UH HNWXDUˊ Q PQ\U NULWLNH SU FLOVLQ H VDM.

Programi dhe kompetencat kyçeKompetencat shprehen nëpërmjet përdorimit të njohurive, shkathtësive, vlerave dhe qëndrimeve në trajtimin e plotë dhe të kuptueshëm të situatave të kontekstit. Në përputhje me qëllimet e arsimit parauniversitar,kompetenca kyç të arsimit bazë janë:1. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit.2. Kompetenca e të menduarit.3. Kompetenca e të mësuarit për të nxënë.4. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin.5. Kompetenca vetjake.6. Kompetenca qytetare.7. Kompetenca digjitale.Hartimi i programit lëndor rrjedh nga: korniza kurrikulare e arsimit parauniversitar, kurrikula bërthamë dhe plani mësimor i arsimit bazë.

.RPSHWHQFD SUFDNWRKHW VL LQWHJULP L QMRKXULYH, L VKNDWKWVLYH GKH L TQGULPHYH T QM Q[QV/H GXKHW WȠL ˉWRM JMDW

TIK

5

procesit të nxënies. Kompetenca demonstrohet nga nxënësi/ja (njohuri), bazohet në performancën e tij/saj (aftësi), si dhe në perspektivën e sjelljes (qëndrim). Organizimi i mësimit të TIK-ut me bazë kompetencat përqendrohet në atë që

LIBËR MËSUESI

6

nxënësi/ja duhet të dijë, të bëjë saktë dhe të shpjegojë pse e bën. Kur nxënësi/ja realizon kompetencat digjitale, ai/ajo njëkohësisht është duke zhvilluar edhe kompetencat kyçe.

1.1 Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyç,që realizohen nëpërmjet lëndës së TIK-ut për shkallën e dytë (klasaIV-V)Kompetenca digjitale Nxënësi/ja:Njeh disa mjete të thjeshta të TIK-ut.Ritregon ngjarjen e një teksti të dëgjuar, përmbajtja e të cilit të mos jetë më shumë se një faqe.5HDOL]RQ SXQLPH RULJMLQDOH,YHWMDNH GXNH SUGRUXU JXUDWˉ H JMHWXUD QJD EXULPH LQIRUPDFLRQL, VL QM IRUP SU Wshprehur emocionet e tyre.Kupton rëndësinë e ruajtjes së të dhënave individuale (emri, mbiemri, adresa e shtëpisë mosha) dhe mospublikimin e tyre në asnjë burim informacioni të palicencuar.Përdor mediet digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar.Organizon dhe komunikon informacionin, duke përdorur mjetet e duhura të komunikimit teknologjik për të mbledhur informacionin dhe për të komunikuar me të tjerët (p.sh., e-mail, internet, vidiokonferencë, word-procesor, krijon postera mbi një temë të caktuar).Zhvillon vetëdijen kulturore dhe të kuptuarit global duke u angazhuar me nxënësit e kulturave të tjera nëpërmjet komunikimit online.Organizon, mbledh dhe shfaq të dhënat e gjetura nga burimet e informacionit elektronik.,GHQWLˉNRQ GKH SUGRU ED]Q H W GKQDYH W VLJXUWD GKH W SUVKWDWXUD SU PRVKQ H WLM, QSUPMHW EXULPHYHelektronike apo të shtypit.Jep shembuj të punës me teknologjitë, të zgjidhjeve që na ofrohen në jetën e përditshme, në bazë të të cilave ne marrim vendimet tona.Është i qartë për konceptin e përdorimit të sigurt të teknologjisë, duke u përqendruar edhe në mbrojtjen e të dhënave vetjake.Demonstron sjellje pozitive dhe etike, kur përdor teknologjinë si një mjet komunikimi ose shërbimi apo krijimi i një produkti.

Kompetenca e të menduarit,GHQWLˉNRQ SU QM WHP/QJMDUMH, ©VKWMHW NU\HVRUH W PDUUD QJD EXULPH GLJMLWDOH W QGU\VKPH LQIRUPDFLRQL (LQWHUQHW).Ndërton tekste, objekte, animacione sipas imagjinatës duke përdorur TIK-un.

Kompetenca e të nxënit,GHQWLˉNRQ QMRKXULW T ND, W FLODW H QGLKPRMQ SU W NU\HU QM GHW\U DSR YHSULPWDUL W FDNWXDU GKH NUNRQ NVKLOODdhe informacion për kapërcimin e vështirësive.Shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë.Përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informacionin/njohuritë për zgjidhjen e një problemi/detyre të caktuar, përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo të burimeve të tjera.

Kompetenca për jetën sipërmarrjen dhe mjedisinNxënësi/ja kontribuon në mënyrë produktive:3UJDWLW QM DXWRELRJUDˉ NX SUH]DQWRQ YHWHQ, W GKQDW SHUVRQDOH GKH SULUMHW, T ND SU IXVKD W QGU\VKPH, GXNH JMHWXUtë përbashkëtat, që ato kanë me profesionet e dëshiruara.3UJDWLW QM SODQ SXQH QMMDYRU GKH VSHFLˉNRQ YHSULPWDULW SDUVRUH GXNH DUJXPHQWXDU SU]JMHGKMHQ H W\UH.Përgatit një projekt të vogël duke theksuar veprimtaritë kryesore për një çështje, që e shqetëson në shkollë ose në komunitet dhe përcakton kohën,vendin, materialet, mjetet e nevojshme për zbatimin e tij.

TIK

7

Kompetenca vetjakeNxënësi bën jetë të shëndetshme.Kompetenca qytetare: nxënësi përkushtohet ndaj së mirës së përbashkët.3UGRU WHNQRORJMLW SU W SU WXDUˉ VKUELPH GKH SU W PDUU SMHV DNWLYH Q MHWQ FLYLOH.

Kompetencat e komunikimit dhe të të shprehuritNxënësi komunikon në mënyrë efektive.Prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un

1.2 Kompetencat e fushës, përshkrimi dhe realizimi i tyre nëpërmjet tematikave të fushës

Kreativiteti dhe inovacioniKreativiteti dhe inovacioni duke përdorur teknologjinë: përdor teknologjinë për të zhvilluar të menduarit kritik dhe krijues, apo për të nxitur inovacionin dhe kreativitetin gjatë përdorimit të produkteve në proceset e punës së tij.- Zhvillimi i përmbajtjes: të krijojë përmbajtje në formate të ndryshme duke përfshirë multimedia, të rregullojë dhe të përmirësojë përmbajtjen që ai ose të tjerët kanë krijuar, të shprehë kreativitetin nëpërmjet mediave dhe teknologjive digjitale.- Integrimi dhe ripërpunimi: W PRGLˉNRM, W SDVWURM GKH W SUSXQRM EXULPHW HN]LVWXHVH SU W NULMXDU SUPEDMWMHdhe njohuri të reja, origjinale dhe të përshtatshme.- E drejta e autorit dhe licencat: të kuptojë se si e drejta e autorit dhe licencat zbatohen në gjetjen e informacionit dhe të përmbajtjes digjitale.- Programimi: W DSOLNRM SDUDPHWUDW, W PRGLˉNRM SURJUDPH, W DSOLNRM SURJUDPH, VRIWZDUH, W NXSWRM SDULPHW Hprogramimit, të kuptojë çfarë ka pas një programi.

Komunikimi dhe bashkëpunimi- Bashkëveprimi ndërmjet teknologjisë: të bashkëveprojë nëpërmjet llojeve te ndryshme pajisjesh dhe aplikacionesh digjitale, të kuptojë se si komunikimi digjital është shpërndarë, paraqitur dhe drejtuar, të kuptojë rrugët e përshtatshme të komunikimit nëpërmjet mjeteve digjitale, t’u referohet formateve të ndryshme të komunikimit, të përshtatë modelet GKH VWUDWHJMLW H NRPXQLNLPLW SU QM DXGLHQF VSHFLˉNH.- Shpërndarja e informacionit dhe e përmbajtjes: të ndajë me të tjerët vendndodhjen dhe përmbajtjen e informacionit të gjetur, të jetë i gatshëm dhe në gjendje për të ndarë njohuritë, të veprojë si ndërmjetës, të jetë aktiv në shpërndarjen e të rejave, përmbajtjeve dhe burimeve, të dijë rreth praktikave dhe të integrojë informacion të ri në trupin e njohurive ekzistuese.- Angazhimi i qytetarisë online: të jetë i vetëdijshëm për potencialin e teknologjive për pjesëmarrjen e qytetarëve.

- Etika e komunikimit online: të dijë dhe të njohë si janë rregullat e sjelljes online/ ndërveprimet virtuale, të jetë i vetëdijshëm për aspektet e diversitetit kulturor, të jetë i aftë të mbrojë veten nga rreziqet e mundshme online, të zhvillojë strategji aktive për të zbuluar sjelljet e papranueshme.

Kërkimi dhe gjetja e informacionit- 6KˊHWRVMD, NUNLPL GKH ˉOWULPL L LQIRUPDFLRQLW: të hyjë dhe të kërkojë informacion online, të gjejë informacionin e përshtatshëm, të zgjedhë burimet efektive, të lundrojë ndërmjet burimeve online, informacionit të krijojë strategji personale informacioni.- Vlerësimi i informacionit: të mbledhë, përpunojë, kuptojë dhe të vlerësojë në mënyrë kritike informacionin. - Ruajtja dhe rigjetja e informacionit: të ndryshojë dhe të ruajë informacionin dhe përmbajtjen për korrigjim më të lehtë, të organizojë informacione dhe të dhëna.

Mendimi kritik, problem- zgjidhës dhe vendimmarrja

LIBËR MËSUESI

8

- Zgjidhja e problemeve teknike: të gjejë problemet e mundshme dhe t’i zgjidhë ato (nga trouble- shooting në zgjidhjen e problemeve më komplekse) me ndihmën e mjeteve digjitale.- Gjetja e nevojave dhe përgjigjeve teknologjike: të vlerësojë nevojat e veta në termat e burimeve,

mjeteve dhe zhvillimit të kompetencave, të përshtasë nevojat me zgjidhjen e mundur, të adaptojë mjetet me nevojat personale, të vlerësojë në mënyrë kritike zgjidhjet e mundshme dhe mjetet digjitale.-Gjetja e boshllëqeve të kompetencave digjitale: të kuptojë kur kompetencat e veta që nevojiten të përmirësohen ose të përditësohen, të mbështesë të tjerët në zhvillimin e kompetencave të tyre digjitale. Mbrojtja- Mbrojtja e pajisjeve: të mbrojë pajisjet e veta dhe të kuptojë rreziqet online dhe kërcënimet, të marrë njohuri rreth mbrojtjes dhe masave të sigurisë. - Mbrojtja e të dhënave personale: të kuptojë termat e zakonshëm të shërbimit, të aktivizojë mbrojtjen e të dhënave personale, të kuptojë privatësinë e njerëzve të tjerë, të mbrojë veten nga mashtrimet në internet dhe kërcënimet.- Mbrojtja e shëndetit: të shmangë rrezikun e shëndetit që lidhet me përdorimin e teknologjisë në termat e kërcënimeveQ W PLUQ H VKQGHWLW ]LNˉ GKH SVLNRORJMLN.- Mbrojtja e mjedisit: të jetë i vetëdijshëm për ndikimin e TIK-ut në mjedis.

1.3 Lidhja e TIK-ut me fushat e tjeraGjuhë dhe komunikim.RUULJMLPL Q PQ\U DXWRPDWLNH L JDELPHYH RUWRJUDˉNH, YHQGRVMD H GXKXU H VLQWDNVV, JMHWMD H VLQRQLPHYH RVH JMHWMD Hshpjegimeve të fjalëve. Nxënësit kopjojnë në mënyrën e duhur tekstin dhe e shkruajnë atë në Word. Nxënësit mund të përvetësojnë më mirë shqipërimin e fjalëve, duke i dëgjuar ato në website të gjuhëve të huaja. Mund të komunikojnë PH EDVKNPRVKDWDU T MHWRMQ Q YHQGH W WMHUD NX Lˊ WHQ JMXKW H KXDMD.MatematikëPërdorimi i kompjuterit për realizimin e llogaritjeve, analizën e të dhënave matematikore dhe hedhjen e të dhënave matematikore në një faqe Excel.Shkencat e natyrësPër të kuptuar më mirë eksperimentet, nxënësit ndjekin eksperimente, të cilat gjenden online, dhe shumë lehtë edhe në faqen e www.youtube.com, si edhe në faqe të specializuara për shkencat.Shoqëria dhe mjedisiShfrytëzon burime të ndryshme të informacionit për një çështje të cakuar shoqërore, historike, natyrore.ArtetDuke i ndjekur imazhet vizualisht ose duke krijuar pjesë të vogla muzike, nëpërmjet përdorimit të teknologjive. Nëse nxënësit e dëgjojnë këngën, në të njëjtën kohë kanë mundësinë të shohin video-klipin e këngës. Kjo e bën më lehtë mësimin e saj.(GXNLP ˉ]LN VSRUWHW GKH VKQGHWLPërdorin internetin për të marrë informacione të ndryshme lidhur me sportet dhe se si të kujdesen për shëndetin

1.4 3ODQLˉNLPL L NXUULNXOV (RU W VXJMHUXDUD)

Shkalla e dytë Bota e kompjuterit

Përpunimi digjital i të dhënave

Kreativiteti dhe programi-

mi

Kërkimi në web/internet

Siguria në internet dhe siguria e të punuarit në kompjuter

Gjithsej

TIK

9

Klasa e katërt 8 orë 9 orë 7 orë 7 orë 4 orë 35 orë

LIBËR MËSUESI

10

1.5 3ODQLˉNLPL YMHWRU

Tematikat Nr

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore

Shtator – Dhjetor 12 orë /35

Janar – Mars 12 orë /35

Prill – Qershor 11 orë /35

Bota e kompjuterit 8 orë

1 Çfarë është TIK-u dhe kompjuteri?

2 Pjesët harduer të kompjuterit

3 Pjesët softuer të kompjuterit

4 Pjesët softuer të kompjuterit

5 1GH]MD GKH NMD H NRPSMXWHULWˉ

6 Rregullat e qëndrimit para kompjuterit. Mirëmbajtja e tij

7 Termat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike)

8 Provo veten!

Përpunimi digjital i të dhënave9 orë

9 Dritarja kryesore e programit të shkrimit

10 Hapja e një dokumenti të ri në Word dhe ruajtja e tij

11 Hapja e një dokumenti ekzistues. Ruajtja e ndryshimeve

12 Tastiera dhe përdorimi i saj

13 Funksionet e tasteve të veçanta

14 Komanda të veçanta

15 Formatimi i shkrimit me komandat bazë


17 Provo veten!

TIK

11

Kreativiteti dhe pro- gramimi7 orë

18 Dritarja kryesore e programit Paint

19 Vizatimi në programin Paint dhe ruajtja e tij

20 Mjetet e punës në programin Paint

21 )XWMD H JXUDˉ YH W QGU\VKPHnë një vizatim

22 Disa komanda të tjera të programit Paint


24 Provo veten!

Kërkimi në web/internet 7 orë

25 Interneti dhe uebi

26 6K HWXHVLW H XHELW GKH LNRQDWˊe tyre

27 Motorët e kërkimit në internet

28 Adresat dhe ndërlidhjet e faqeve ueb

29 Burimet e informacionit në internet


31 Provo veten!

Siguria në internet dhe siguria e të punuarit në kompjuter4 orë

32 Rreziqet që vijnë nga përdori- mi i internetit

33 Si të mbrohemi në internet

34 Termat e rinj të kapitullit ( veprimtari praktike)

35 Provo veten!

Hapat që mund të ndiqen për krijimin e një metodologjie vlerësimi që ndihmon në krijimin dhe vlerësimin e situatës.1. Krijimi i situatës ose i problemit.2. Kuadri konceptual për vlerësimin e arritjeve të nxënësve.3. Raporti ndërmjet kompetencave dhe vlerësimit të arritjeve.4. Vlerësimi nëpërmjet situatave komplekse si alternativë kryesore.5. Ndjekja në mënyrë rigoroze e kritereve të vlerësimit.6. Mjetet që ndihmojnë në mbledhjen e informacionit dhe marrjen e vendimit.7. Korrigjimi i detyrave apo testeve të nxënësve.8. Buletini shkollor / dëftesa / format vlerësimi / portofoli i nxënësit.9. Realizimi dhe zbatimi me sukses i vlerësimit gjatë dhe pas procesit mësimor.

10

LIBËR MËSUESI

Disa lloje vlerësimi

a. Vlerësimi formuesKy lloj vlerësimi duhet të realizohet në mënyrë të vazhdueshme nga mësues-i/ja, në mënyrë që të kuptohen vështirësitë e nxënësve, më pas të shihet ecuria e tyre dhe, në fund të kapitullit, të shihet nëse janë arritur kompetencat e kërkuara. 3U Q[QVLW H FLNOLW OORˉ U,N\ YOHUVLP VKW VKXP L UQGVLVKP GKH PXQG W UHDOL]RKHW QSUPMHW GHW\UDYH W VKWSLV.Lënda e TIK-ut nis për herë të parë për ta dhe duhet që herë pas here të sigurohemi që njohuritë të jenë kuptuar nganxënësit. Gjatë këtij vlerësimi, mësues-i/ja duhet të vëzhgojë herë pas here nxënësit, të realizojë bashkëbisedime meWD, W UHDOL]RM SURGXNWH W QGUPMHWPH SDUD SURGXNWHYH QDOH.ˉ .\ OORM YOHUVLPL L QGLKPRQ Q[QVLW W JMHMQ PQ\UQe duhur për të mësuarin efektiv.

b. Vlerësimi nëpërmjet portofolitNjë formë tjetër vlerësimi është edhe vlerësimi nëpërmjet portofolit, një formë që e ndihmon nxënësin të shohë se si ai avancon hap pas hapi. Portofoli i nxënësit është një mundësi vlerësimi e vetëvlerësimi, i cili përmban një koleksion punimesh që ai organizon përgjatë vitit shkollor. Ai mund të përmbajë detyra shtëpie me shkrim, detyra tematike, SURMHNWH NXUULNXODUH, IRWRJUDˉ H SURGXNWH W YHSULPWDULYH NXUULNXODUH. 3-U]JMHGKMHW SU SRUWRIROLQ EKHQ QJD Q[QVLW,kurse mësuesi/ja është në rolin e atij që drejton dhe rekomandon. Qëllimi kryesor i portofolit është që nxënësi/ ja të koleksionojë ato dokumente që atij mund t’i shërbejnë në vitet në vijim. Gjithashtu, në portofol, nxënës-i/ja PXQG W VKRK VH VL DL/DMR SUSDURQ QJD PXDML Q PXDM RVH QJD VHPHVWUL Q VHPHVWU. 1 FLNOLQ

OORUˉ VKW VKXP Hrëndësishme që mësues-i/ja të jetë një monitorues-e i/e mirë i dokumenteve që përzgjidhen për portofolin.

c. VetëvlerësimiKy lloj vlerësimi është gjykimi që secili nxënës jep për arritjet e tij. Vetëvlerësimi shpesh shërben si një plotësues i domosdoshëm i teknikave të vlerësimit, të bëra nga mësues-i/ja dhe nga provimet. Pika e fortë e vetëvlerësimit qëndron në faktin se ai është një faktor motivimi dhe ndërgjegjësimi:. Ky faktor i ndihmon nxënësit të njohin pikat e tyre të forta dhe të dobëta dhe kështu të organizojnë më mirë të nxënët e tyre. Duhet theksuar që vetëvlerësimi është më i vlefshëm dhe më objektiv, nëse nxënësit i jepen kritere të sakta, mbi të cilat ai/ajo bën vetëvlerësimin e punës së tij/saj p.sh.: mund t’i kërkohet nxënësit/es të hartojë një skedë vetëkorrigjimi, për të korrigjuar me shkrim gabimet më të shpeshta dhe më pas, ai/ajo ta integrojë korrigjimin në veprimtarinë e kërkuar. Ky tip vlerësimi duhet të zërë një SMHV W NRQVLGHUXHVKPH Q FLNOLQ OORˉ U.

PLANIFIKIMI TREMUJOR (SHTATOR – DHJETOR )

Rezultatet e të nxënit për tremujorin e parë sipas kompetencave kyce• Kompetenca digjitale: Njeh disa mjete të thjeshta të TIK-ut.Ritregon ngjarjen e një teksti të dëgjuar, përmbajtja e të cilit të mos jetë më shumë se një faqe.5HDOL]RQ SXQLPH RULJMLQDOH,YHWMDNH GXNH SUGRUXU JXUDWˉ H JMHWXUD QJD EXULPH LQIRUPDFLRQL, VL QM IRUP SU Wshprehur emocionet e tyre.

• Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit: Nxënësi/ja komunikon në mënyrë efektive.Prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un.

• Kompetenca e të menduarit dhe e të nxënit: ,GHQWLˉNRQ SU QM WHP/QJMDUMH, ©VKWMHW NU\HVRUH W PDUUD QJD EXULPHdigjitale të ndryshme informacioni (internet).

11

TIK Ndërton tekste, objekte, animacione sipas imagjinatës duke përdorur TIK-un.

• Kompetenca vetjake: Nxënësi bën jetë të shëndetshme.Kompetenca qytetare: nxënësi përkushtohet ndaj së mirës së përbashkët.3UGRU WHNQRORJMLW SU W SU WXDUˉ VKUELPH GKH SU W PDUU SMHV DNWLYH Q MHWQ FLYLOH.

LIBËR MËSUESI

12

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës: tremujori i parë Bota e kompjuterit- Kreativiteti dhe inovacioni duke përdorur teknologjinë:xënësit përdorin kompjuterin për të zhvilluar të menduarit kreativ dhe konstruktiv dhe për të nxitur inovacionin dhe kreativitetin.-Komunikimi dhe bashkëpunimi:Nxënësit ndërveprojnë, bashkëpunojnë dhe publikojnë me moshatarët apo të tjerët duke përdorur kompjuterin; përdorin media dhe formate të ndryshme për komunikimin e informacionit dhe të ideve në mënyrë efektive; përcaktojnë strategjinë e kërkimit të informacionit; gjejnë, organizojnë, analizojnë, vlerësojnë, përpunojnë dhe përdorin informacionin nga një shumëllojshmëri e burimesh.-Mendimi kritik, zgjidhja e problemit dhe vendimmarrja:Nxënësit LGHQWLˉNRMQ SUREOHPHW H PXQGVKPH W YRJOD WHNQLNH GKH L ]JMLGKLQ DWR (GHIHNWHW H YRJOD).-Operacionet baze dhe konceptet teknologjike:Nxënësit kuptojnë dhe përdorin saktë sistemet e teknologjisë; përzgjedhin dhe përdorin aplikacionet në mënyrë efektive dhe produktive.

Përpunimi digjital i të dhënave-Kreativiteti dhe inovacioni:Nxënësi aplikon njohuritë ekzistuese për të gjeneruar ide, produkte ose procese të reja; realizon një ose disa punime origjinale të tijat, si një mjet shprehës vetjak apo të grupit; përdor modelet dhe simulimet për të analizuar problemet dhe sistemet komplekse.- Kërkimi dhe gjetja e informacionit:Nxënësi NODVLˉNRQ W GKQDW Q JUXSH GKH NXSWRQ T SDMLVMHW H MHWV V SUGLWVKPH SUJMLJMHQ QGDM VLQMDOHYH GKHudhëzimeve; krijon strategji personale informacioni; mbledh, përpunon, kupton dhe vlerëson në mënyrë kritike informacionin; ndryshon dhe ruan informacionin dhe përmbajtjen për korrigjim më të lehtë, organizon informacione dhe të dhëna.-Mendimi kritik, zgjidhja e problemit dhe vendimmarrja:Nxënësi LGHQWLˉNRQ SUREOHPHW GKH SUFDNWRQ S\HWMHW H GXKXUD SU KXOXPWLP; SODQLˉNRQ GKH PHQD[KRQ DNWLYLWHWHW SU DUULWMHQ H ]JMLGKMHYH RVH SU W SUIXQGXDU QM SURMHNW; PEOHGK W GKQDW, L DQDOL]RQ, L LGHQWLˉNRQ GKH YHQGRV ]JMLGKMHWe duhura; përdor procese multiplikative dhe shqyrton perspektivat e ndryshme për të eksploruar zgjidhjet alternative.-Operacionet bazë dhe konceptet teknologjike:Nxënësi kupton dhe përdor saktë sistemet e teknologjisë; përzgjedh dhe përdor aplikacionet në mënyrë efektive dheSURGXNWLYH; QMRKXULW H WXDUDˉ L Y Q IXQNVLRQ W PVLPLW W WHNQRORJMLYH W UHMD.

Tematikat/ kompetencat Nr. Temat mësimore

Situatat e parashikuara të të nxënit

Metodolog- jitë dhe veprimtaritë e nxënësve

Për çfarë do të vlerësohen nxënësit?

Burimet dhe materialet didaktike

Bota e kompjuterit 8 orë

11.1 Çfarë është TIK-u dhe kompjuteri?

Njohja me dy personazhet shoqërues të këtij libri.Teze Ilda dhe Andi." Teze Ilda, jam Andi. A më ndihmon dot të njoh kompjuterin siç e njeh dhe ti ....?”

'LVNXWLPi njohurive paraprake. Lexim përm- bledhje në dyshe.Shkrim i lirë.

Për pjesëmarr- jen në diskutim për idetë e dhëna dhe për saktësinë në plotësimin e ushtrimit.

Mjetet verbale, tekstet si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter.

TIK

13

2 1.2 Pjesët harduer të kompjuterit

Biseda:“Andi, ti më the se e njeh kompjuterin si objekt. Po pjesët e tij i njeh....?”

Emërtim dhe veçim i pjesëve harduerike.Marrëdhëniet pyetje –përg- jigje.

Vlerësimi individual, mbi prirje të veçan- ta dhe për bashkëpunimin e realizimit të temave mësi- more në grup.

0MHWHW YHUEDOH,tekstet, si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter.

3 1.3 Pjesët softuer të kompjuterit

Biseda:“Pjesët harduer i kuptova, por jam pak i paqartë për gjërat në ekran...”

Punë në grup, punë individuale.

Vëzhgim

0EL DNWLYLWHWLQkreativ dhe veprimtarinë individuale.

Mjetet verbale, tekstet, si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter.

4 1.4 Pjesët softuer të kompjuterit

Vëzhgim, hulumtim në kompjuter. Në ekrane të ndryshme të sallës së infor- matikës shiriti është vendosur në pozicionetë ndryshme. Nxiten nxënësit të shohin ndryshimin.

'LVNXWLPrreth temës, veprimtari e drejtuar,

Veprimtari praktike.

0EL DNWLYLWHWLQkreative dhe Veprimtarinë individuale.


5 1.5 1GH]MD GKH NMDˉe kompjuterit

Vëzhgim, hulumtim në kompjuter.

Diskutim njohurish, vëzhgim, veprimtari praktike



61.6 Rregullat e qëndrimit para kompjuterit. Mirëm- bajtja e tij

Pyetja kërkimore: A ka rregulla për qëndrimin para kompjuterit?

Diskutim njohurish, vëzhgim. Veprimtari praktike

Në bazë të punës individ- XDOH


71.7 Termat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike)

Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat përkatës. A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato saktë?

Stuhi mendimesh, vëzhgim, veprimtari praktike

0EL DNWLYLWHWLQkreative dhe Veprimtarinë individuale.


LIBËR MËSUESI

14

Veprimtari praktike

TIK

15

8 1.8 Provojmë veten!

Veprimtari praktike

6WXKL PHQGL-mesh Marrëdhëniet pyetje-përg- jigje.Punë individuale

0EL SMHVPDUU-jen në diskutim. Mënyra si analizon dhesi shprehet në detyrën me shkrim


Përpunimi digjital i të dhënave4 orë

92.1 Dritarja kryesore e programit të shkrimit

Pyetja kërkimore: Cili program shërben për të shkruar?

9HSULPWDULkërkuese, zbuluese dhe krijuese e nxënësit.

Mbi aktivitetin kreativ dhe veprimtarinë individuale.

0MHWHW YHUEDOH,tekstet si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter, foto të disa ikonavetë programeve të Microsoft-it

102.2 Hapja e një dokumenti të ri në Word dhe ruajtjae tij

Biseda:Oh, tani mund të hedh në kompjuter edhe shënime.Sigurisht!... Çfarë duhet të EMP Q OOLP"ˉ

'LVNXWLP,veprimtari krijuese dhe analizë


Mjetet verbale, tekstet, si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter

112.3 Hapja e një dokumenti ekzistues. Ruajtja e ndryshimeve

Biseda:....Unë di të fus një elefant në frigorifer me tri lëvizje:... hap frigoriferin, fut elefantin, mbyll frigoriferin...

Marrëdhënie pyetje / përgjigje.Veprimtari e drejtuar dhe krijuese



12 2.4 Tastiera dhe përdorimi i saj

Biseda:... Bukur! Por për të shkruar duhet të përdorësh të dhjetë gishtat e dorës...

Veprimtari kërkuese, zbuluese dhe krijuese e nxënësit


Mjetet verbale, tekstet, si: libri i nxënësit,libri i mësuesit, kompjuter.

LIBËR MËSUESI

16

3ODQLˉNLPL GLWRU VLSDV WHPDWLNDYH W SURJUDPLW3ODQLˉNLPL GLWRU / WUHPXMRUL L SDU

Tematika 1: Bota e kompjuterit (8 RU PVLPRUH)

Mësimi 1.1Fusha: Teknologji/TIK Lënda: TIK Shkalla:II Klasa:IV

Tema mësimore:1.1 Çfarë është TIK-u dhe kompjuteri?

Situata e të nxënit: Njohja me sallën e informatikës. Njohja me dy personazhet shoqëruese të këtij libri: teze Ilda dhe Andi.“Teze Ilda, jam Andi. A më ndihmon dot të njoh kompjuterin siç e njeh dhe ti?”

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:shpjegon kuptimin e fjalës TIK; mëson ç’është kompjuteri; tregon ku dhe përse përdoret ai.

Fjalët kyç:pajisje,burim informacioni, përpunon,ruan, kujtesë.

Burimet: njohuritë që nxënësi/ja ka për kompjuterin. Libri i nxënësit, materiale ilustruese nga mësuesja.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare: Gjuhe shqipeShoqëria dhe mjedisi Arte

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

6LWXDWD H W Q[QLW 1 VDOOQ H LQIRUPDWLNV Punë me tërë klasën3DUDVKLNLPL 'LVNXWLP L QMRKXULYH SDUDSUDNH Punë në grup1GUWLPL L QMRKXULYH /H[LP Q SUPEOHGKMH Q G\VKH Punë në dyshe3UIRUFLPL Shkrim i lirë Punë në dyshe

Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit: Në sallën e informatikës (5 minuta)Nxënësit do të shohin sallën e kompjuterave të shkollës. Mësuesi/ja u sqaron se këtu do të bëhen disa nga orët e kësaj lënde. U kërkojmë nxënësve të diskutojnë në grupe ose më gjithë klasën atë që vërejnë dhe që u bën për- shtypje. Më pas mund të kthehemi në klasë për të vazhduar.Njohja me dy personazhet shoqërues të këtij libri. Teze Ilda dhe Andi.“Teze Ilda, jam Andi. A më ndihmon dot të njoh kompjuterin siç e njeh dhe ti?”Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake (10 minuta)U kërkoj nxënësve të tregojnë se ç’kuptojnë me fjalën TIK. Shkruaj përgjigjen e tyre në tabelë. U sqaroj që: TIK është shkurtimi i tri fjalëve: Teknologji e Informacionit dhe e Komunikimit.Më pas i pyes:Ç’dini për kompjuterin?Kush nga ju ka dhe e përdor kompjuterin? Përse e përdorni atë?Ku keni parë të përdoret kompjuteri?

Kompjuteri

Ku përdoret?shtëpi,shkollë,mjekësi,banka,industri,shkencë etj.

Përse përdoret?Për të ruajtur dhe shkëmbyer informacion.Për të përpunuar të dhënat.Për të shkëmbyer mesazhe etj.

TIK

17

Bëjmë një përmbledhje në tabelë.

Ndërtimi i njohurive: Lexim përmbledhje në dyshe (20 minuta)Hapi I: 1[QVLW SXQRMQ Q G\VKH GXNH OXDMWXU PH UDGK UROLQ H HNVSHUWLW GKH W OOHVWDULˉ W. 1 OOLPˉ Q[QVL $ OH[RQmaterialin e dhënë se përse përdoret kompjuteri dhe më pas përmbledh informacionin. Ndërsa nxënësi B pyet, nëse ka paqartësi.Hapi II: Këmbehen rolet. Lexohet nga nxënësi B materiali i dhënë për përdorimin e kompjuterit, i cili më pas e komenton atë. Ndërsa nxënësi A pyet nëse ka diçka të paqartë. Punohet kështu i gjithë informacioni i dhënë.

Përforcimi: Shkrim i lirë (10 minuta)U kërkoj nxënësve të punojnë në mënyrë individuale ushtrimet e dhëna në fund të mësimit.U1 - 6KQR PH W ɕ SU IMDOLW H VDNWD GKH [ SU DWR IMDOL T MDQ W JDEXDUD.

Kompjuteri kryen një listë të paracaktuar detyrash ¥Kompjuteri përdoret vetëm për tu argëtuar. X

Me kompjuter mund të komunikojmë me të afërmit që kemi larg. ¥Kompjuteri përdoret vetëm në shkencë. X

U2 - Përgjigju pyetjeve.Pse themi që kompjuteri përdoret nga të gjitha moshat? E përdorin prindërit në punë, fëmijët në shkollë e për t’u argëtuar, gjyshërit për komunikim me njerëzit larg etj.Cilët e përdorin kompjuterin në familjen tënde dhe për çfarë? Përgjigjet janë individuale.Cilat janë tri nga përparësitë kryesore të kompjuterit? Shpejtësia , besueshmëria dhe ruajtja.

Vlerësimi:Nxënësit vlerësohen:- për pjesëmarrjen në diskutim,- për përqendrimin në të lexuar dhe për përmbledhjen e materialit,- si dhe për plotësimin sakte të ushtrimeve.Detyrat dhe puna e pavarur: Ata që punojnë në kompjuter të shkruajnë emrin e tyre dhe klasën ku bën pjesë.

LIBËR MËSUESI

18

Mësimi: 1.2

Fusha: Teknologji/TIK Lënda: TIK Shkalla:II Klasa:IV

Tema mësimore: 1.2 Pjesët harduer të kompjuteritSituata e të nxënit: Biseda e Andit me tezen: “Andi ti më the se e njeh kompjuterin si objekt. Po pjesët e tij i njeh?”

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:njeh pjesët përbërëse të kompjuterit;emërton secilën prej tyre në veçanti dhe në tërësi me emrin harduer;tregon funksionin e secilës prej pjesëve harduer të kompjuterit.

Fjalët kyç: monitori, tastiera, mausi,memorja (kujtesa) (RAM), hard disku (HDD), procesor (CPU)

Burimet: Njohuritë që nxënësi/ ja ka për kompjuterin. Libri i nxënësit, materiale ilustruese nga mësuesja

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare: Gjuhë shqipe, shoqëria dhe mjedisi, arte.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve:

6LWXDWD H W Q[QLWEmërtim dhe veçim i pjesëve harduerike. Biseda e Andit me tezen:

Punë me tërë klasën

Parashikimi Diskutim i njohurive paraprake Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive

Marrëdhëniet pyetje – përgjigje Punë në dyshe

Përforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe

Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit: Emërtim dhe veçim i pjesëve harduerike (5 minuta)Nxënësit është e mira të jenë në sallën e informatikës, në të kundërt do t’ju kërkoj nxënësve të rikthejnë kujtesën te vizita që bëmë orën e parë.Çfarë patë në sallën e informatikës? Lihen të lirë nxënësit të diskutojnë rreth saj. Lexohet biseda:“Andi, ti më the se e njeh kompjuterin si objekt. Po pjesët e tij i njeh?”

Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake-shpjegim i avancuar (15 minuta)Hapi I: U kërkoj nxënësve të tregojnë a dinë t’i emërtojnë pjesët e kompjuterit. U kërkoj që t’i shkruajnë në tabelë, ato pjesë që njohin.Hapi II: Më pas sqaroj nxënësit se si i grupojmë pjesët përbërëse të kompjuterit, në pjesë hyrëse, dalëse dhe për- punuese, dhe se të gjitha këto pajisje që i shohim dhe i prekim quhen “harduer” (hardwere).Ndërtimi i njohurive: Marrëdhëniet pyetje-përgjigje (nxënës-nxënës) (20 minuta)Hapi I: 1[QVLW SXQRMQ Q G\VKH. 3DVL OH[RMQ W G\ SDUDJUD Qˉ H SDU, Q[QVL $ S\HW Q[QVLQ %: FLODW MDQ SMHVWharduer të kompjuterit? Nëse nxënësi B nuk e di, përgjigjet vetë nxënësi A.Hapi II: .PEHKHQ UROHW./H[RKHW QJD W G\ Q[QVLW SDUDJUDˉ L G\W GKH Q[QVL % S\HW Q[QVLQ $ QVH QMHK SMHVWpërbërëse të trurit të kompjuterit. Punohet kështu i gjithë informacioni i dhënë.

Pjesët harduer monitorinjësia qendrore tastieramausi

Kompjuteritruri i kompjuteritPLNURSURFHVRUL (&38)kujtesa (RAM) hard disku (HDD)

tastiera hard disku HDD

mikroprocesori CPU kujtesa RAM

monitori mausi

TIK

19

I përmbledhim në tabelë, që nxënësit ta kenë sa më të lehtë për t’i mbajtur mend.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (5 minuta)U kërkoj nxënësve të punojnë në dyshe ushtrimet e dhëna në fund të mësimit duke diskutuar me radhë herë nxënësi A dhe herë nxënësi B. Ata plotësojnë etiketat me emrat e pjesëve harduerë

U1 - Plotëso kutizat me fjalën e duhur:Monitori, tastiera, mausi,Memorja (RAM), Hard disk (HDD), mikroprocesor (CPU)

U2 - Shiko një kompjuter dhe zbulo pjesë të tjera të jashtme të tij.

Vlerësimi:Nxënësit vlerësohen:- për pjesëmarrjen në diskutim,- për përqendrimin në të lexuar dhe për përgjigjet e dhëna lidhur me temën,- si dhe për plotësimin e saktë të ushtrimeve në libër.Detyrat dhe puna e pavarur: Ata që punojnë në kompjuter të shkruajnë emrin e pjesëve harduer të kompjuterit; të tjerët, t’i shkruajnë me dorë.

LIBËR MËSUESI

20

Mësimi: 1.3


Tema mësimore: 1.3 Pjesët softuer të kompjuterit

Situata e të nxënit: Biseda e Andit me tezen: “Pjesët harduer i kuptova, por jam pak i paqartë për gjërat në ekran, që unë mund t’i përdor vetëm me anë të mausit dhe të tastierës. Çfarë janë ato në ekran?- Ato quhen softuerë ose programe. Me to .... Emërtojmë programet dhe sistemet softuerike.”

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:bën dallimin midis pjesëve harduer dhe softuer të një sistemi kompjuterik;njihet me elementet kryesore në ekran, me desktopin, aplikacionet, ikonat, taskbarin.emërton disa nga programet kryesore.

Fjalët kyçe: softuere, Word desktopi, ikonat, taskbar.

Burimet: njohuritë që nxënësi/ ja ka për kompjuterin. Libri i nxënësit, materiale ilustruese nga mësuesja

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare: Gjuhe shqipe, shoqëria dhe mjedisi, arte.


Situata e të nxënit Kujtojmë pjesët harduer të kompjuterit. Punë me tërë klasënParashikimi Shpjegim i avancuar Punë në grupNdërtimi i njohurive Marrëdhëniet pyetje–përgjigje Punë në dyshePërforcimi Shkrim i lirë Punë individuale

Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit: Kujtojmë ( 5 min)Nxënësit kujtojnë: Ç’janë pjesët harduer të kompjuterit? Si i ndajmë ato? A mendoni se mjafton të kemi këto pajisje dhe kompjuteri do të punojë, apo na duhen edhe disa programe që të funksionojë?Lexohet biseda:“Pjesët harduer i kuptova, por jam pak i paqartë për gjërat në ekran...”

Parashikimi: Shpjegim i avancuar (5 minuta)

Hapi I: 1 OOLPˉ VTDURMP Q[QVLW VH FLOL VKW QGU\VKLPL PLGLV SMHVYH KDUGXHU GKH VRIWXHU (QXN SUHNHW RVH W VKLNRKHW ]LNLVKW)ˉ W NRPSMXWHULW.

Hapi II: Njoh nxënësit me pjesën softuer të kompjuterit, e cila ndahet në dy kategori: aplikacione dhe sistemet .

Aplikacionet janë programe te cilat kryejnë punën që kërkojnë njerëzit të bëjnë në një kompjuter..

TIK

21

Sistem operativ

Aplikacion

Sistemi operativ ka për detyrë të bëjë ndërmjetësin midis kompjuterit dhe njeriut. I përmbledhim në tabelë, që nxënësit ta kenë sa më të lehtë për t’i mbajtur mend

Softuer

Sistemi operativ Win- dows (XP, Vista,7, 8, 10) , Linux, MacOS,

Aplikacionet0LNURVRIW 2IˉFH :6RUG,0LNURVRIW 2IˉFH ([FHO,Windows Media Player, Word Pad, Paint

Ndërtimi i njohurive: Marrëdhëniet pyetje-përgjigje (mësuesja-nxënësit) (20 minuta)Nxënësve u kërkojmë të lexojnë në libër informacionin e dhënë. Më pas u drejtoj pyetje për të parë se sa informacion mbajnë mend, nga ajo që dëgjuan dhe lexuan. P.sh.:Çfarë kuptoni me softuerë?A do të funksiononte kompjuteri, nëse nuk do të ishte pjesa softuer? Si ndahet pjesa softuer e kompjuterit?Cilin program përdorni zakonisht kur punoni?

Përforcimi: Shkrim i lirë (10 minuta)U kërkoj nxënësve të punojnë në mënyrë individuale ushtrimet e dhëna në fund të mësimit.

U1- Përgjigju pyetjeve.Çfarë kupton ti me softuer? Me softuer kuptojmë programet e instaluara në kompjuter.Cilat janë disa nga programet që përdoren më shumë në kompjuter? Word, Exsel, Paint etj.Cili program të pëlqen që ta përdorësh më shumë? Me cilin piktor të ngjason vetja? P.sh., më pëlqen programi Paint, më ngjan vetja me Pikason.Kur hapet kompjuteri, çfarë shikon ti në ekranin e tij?Shohim desktopin me sistemin operativ Windows të instaluar në të.U2 - Lidh me shigjetë sipas shembullit:

Wordi, Exsel, Paint (aplikacione)Windows, Linux, MacOS (sisteme operative)

Vlerësimi:Nxënësit vlerësohen:- për pjesëmarrjen në diskutim,- për përqendrimin në të lexuar dhe për përgjigjet e dhëna lidhur me temën,- si dhe për plotësimin e sakte të ushtrimeve në libër.

Detyrat dhe puna e pavarur: Ata që punojnë në kompjuter të shkruajnë emrin e pjesëve softuer të kompjuterit; të tjerët, t’i shkruajnë me dorë.

20

Çfarë shihni mbi shiritin taskbar?

LIBËR MËSUESI

Mësimi: 1.4


Tema mësimore:

1.4 Pjesët softuer të kompjuterit

Situata e të nxënit:Vëzhgim, hulumtim në kompjuter.Në ekrane të ndryshme të sallës së informatikës, shiriti është vendosur në pozicione të ndryshme. Nxiten nxënësit të shohin ndryshimin.Biseda e Andit me tezen: “A e di se taskbari mund ta përshtasësh ipas dëshirës?”

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:dallon shiritin taskbar në desktop;emërton ikonat të cilat ndodhen në këtë shirit; përshtat shiritin taskbar në desktopin e kompjuterit, sipas komandave të kërkuara;zhvendos shiritin taskbar në katër anët e ekranit të kompjuterit.

Fjalët kyç: shirit, taskbar, ikona.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:7HNVWL L Q[QVLW, NRPSMXWHU, VKDˉ H KDUWV V NRQFHSWLW

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhët dhe komunikimi

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve:6LWXDWD H W Q[QLW .XMWRMP Punë me tërë klasën3DUDVKLNLPL Diskutim për njohuritë

paraprakePunë me tërë klasën

1GUWLPL L QMRKXULYH Harta e konceptit Punë në dyshe dhe me tërë klasën

3UIRUFLPL Rishikim në dyshe Punë në dyshe dhe me tërë klasën

Organizimi i orës së mësimit: Situata e të nxënit: Kujtojmë (5 min) Vëzhgim, hulumtim në komjuter.Në ekrane të ndryshme të sallës së informatikës shiriti është vendosur në pozicione të ndryshme. Nxiten nxënësit të shohin ndryshimin.Biseda e Andit me tezen: “A e di se taskbari mund ta përshtasësh sipas dëshirës?”Parashikimi: Diskutim për njohuritë paraprake (5 minuta)Nxënësit ndodhen para kompjuterit në sallën e informatikës dhe tashmë kanë dalluar shiritin taskbar. Udhëzoj nxënësit të vëzhgojnë këtë shirit dhe të listojnë ikonat që shohin në të.

Listohen mendimet në tabelë.Ndalemi te pyetjet:A shihni të gjithë të njëjtat ikona? Pse?Cilat janë të njëjta tek të gjithë kompjuterat?3U ©IDU PHQGRQL VH GR W DVLP VRW"ˊNdërtimi i njohurive: Harta e konceptit (25 min.)

TIK

21

Hapi 1.Paraqes “Hartën e konceptit” në projektor.Udhëzoj nxënësit të lexojnë në dyshe materialin e dhënë në tekst dhe ta përmbledhin në hartë sipas çështjeve të përcaktuara.Hapi 2.Pasi nxënësit kanë përfunduar së plotësuari hartat e tyre të konceptit, bëhet diskutimi dhe plotësimi me tërë klasën. Nxënësit plotësojnë njëri–tjetrin në mendime duke përmbledhur kështu konceptet kryesore të materialit.Hapi 3.Kalohet në praktikimin e njohurive të mara.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)

Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimet në tekst.

Vendos fjalët e dhëna aty ku duhet.

7DVNEDUL paraqitet si një shirit në fund të ekranit. Në të majtë të tij ndodhet butoni 6WDUW, i cili përmban të gjitha SURJUDPHW që ndodhen në kompjuter. Më pas ndodhen LNRQDW e programeve që kemi hapur. Në të djathtë të Taskbarit ndodhet ora dhe data. Taskbari shërben si një THQGU NRPDQGDVK për programet që kontrollon sistemi operativ:LQGRZV.

Shëno me V përgjigjen e saktë dhe G përgjigjen e gabuar.G / TASKBARI-it ndodhet vetëm në pjesën e poshtme të ekranit.V / Kur komanda /RFN WKH WDVNEDU është e aktivizuar, ne shohim shiritin taskbar në fund të ekranit.V / TASKBARI mund të zhvendoset në të katër anët e ekranit.

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar, për përmbledhjen e materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.

Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 3 faqe 16.

Mësimi:1.5


Tema mësimore:1.5 1GH]MD GKH NMD H NRPSMXWHULWˉSituata e të nxënit: Vëzhgim, hulumtim në komjputer. Nxënësit veçojnë nga pjesët e kompjuterit njësinë qendrore. Formulojnë me një fjali funksionin e saj.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:ndez në mënyrë korrekte kompjuterin;

N NRPSMXWHULQ ˉ Q PQ\U NRUUHNWH.

Fjalët kyç:NRPSMXWHU, QMVL THQGURUH, QGH], N, Pˉ Q\U NRUUHNWH.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:teksti i nxënësit, kompjuter


LIBËR MËSUESI

22


6LWXDWD H W Q[QLW Kujtojmë Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dysheNdërtimi i njohurive Lexim i drejtuar në tabelë Punë në grupe dhe me tërë

klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe

Organizimi i orës së mësimit: Situata e të nxënit: Kujtojmë (5 min) Vëzhgim, hulumtim në kompjuter.Nxënësit veçojnë nga pjesët e kompjuterit njësinë qendrore .Formulojnë me një fjali funksionin e saj. (Njësia qendrore është truri i kompjuterit). Zhvendoset vëmendja e të gjithë nxënësve te butoni në qendër të njësisë qendrore. A ka funksion tjetër njësia qendrore?Andi e di, po ju? (lexohet situata)Parashikimi: Stuhi mendimesh në dyshe (10 min.)Para se nxënësit të njihen me temën e orës, ata ftohen të japin mendime rreth dy pyetjeve kyçe të mësimit:6L H QGH]LP NRPSMXWHULQ" %) 6L H NLP NRPSMXWHULQ"ˉPër këtë nxënësit ndahen në dyshet A dhe dyshet B duke dhënë mendimet në kllaster.$) 6L H NLPˉ NRPSMXWHULQ" %) 6L H QGH]LP NRPSMXWHULQ"

Diskutohen mendimet e nxënësve duke bërë kështu dhe njohjen me temën e orës së sotme.Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar në tabelë (25 min.)U shpjegoj nxënësve se do të lexojmë, diskutojmë dhe praktikojmë njëra pas tjetrës dy çështjet e mësimit.

Hapi 1.1 OOLPˉ OH[RM WLWXOOLQ H ©VKWMHV V SDU: Si e ndezim kompjuterin?Lexohet materiali në tekst dhe ndërkohë plotësohet tabela.

Çështja Si mendonit ju? Si ndodh në të vërtetë?

Si e ndezim kompjuterin?

(Këtu shkruhen mendimet e nxjerra nga kllasteri)

6KW\SLP EXWRQLQ H QGH]MHȝ NMHVˉ WH NXWLD H QMVLV THQGURUH W NRPSMXWHULW.3DVWDM, SU W KDSXU HNUDQLQ, VKW\SLP EXWRQLQ H QGH]MHȝ NMHV,ˉ L FLOL QGRGKHWtek ekrani i kompjuterit .Tani duhet të qëndrojmë për pak kohë pa shtypur në asnjë tast. Gjatë kësaj kohe hapet vetë edhe sistemi i operimit, që vë në punë kompjuterin (Win- dows-i).Në qoftë se shohim në ekran pamjen Windows do të thotë se kompjuteri ynë është hapur në mënyrë të rregullt.

Kalohet në praktimin e ndezjes së kompjuterit nga vetë nxënësit.

Hapi 2.lexoj titullin e çështjes së dytë: 6L H ˉNLP NRPSMXWHULQ"Lexohet materiali në tekst dhe ndërkohë plotësohet tabela.Çështja Si mendonit ju? Si ndodh në të vërtetë?

VK� W H UQGVLVKPH T SDUD VH W NLPˉ NRPSMXWHULQ, W NHPL PE\OOXU W JMLWKD

6L H NLPˉkomp- juterin?

( Këtu shkruhen mendimet e nxjerra nga kllasteri)

programet që kemi hapur.Afrojmë ( mausin) dhe klikojmë te butoni Start.Pas shfaqjes së dritares, klikojmë mbi butonin Power. Afrojmë ( mausin) dhe klikojmë mbi butonin Shut down. Presim sa ekrani të bëhet i zi.

TIK

23

0E\OOLP HGKH HNUDQLQ QSUPMHW EXWRQLW W NMHVˉ (L QMMW PH DW W QGH]MHV).

LIBËR MËSUESI

24

Kalohet në praktimin e ndezjes së kompjuterit nga vetë nxënësit.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (5 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në tekst.

Shëno me V përgjigjen e saktë dhe G përgjigjen e gabuar.G / 3U QGH]MHQ H NRPSMXWHULW VKW\SLP Q OOLPˉ EXWRQLQ H QGH]MHV WHN HNUDQL.V / Kur shohim në ekran pamjen Windows, kompjuteri është hapur në mënyrë të rregullt.* / Butoni – shërben për të mbyllur dritaren e Word-it.G / 3U NMHQˉ H NRPSMXWHULW Q OOLPˉ NOLNRMP WHN EXWRQL Ȣ 6WDUWȣ.G / 6LGR T WD NLPˉ NRPSMXWHULQ, Q PQ\U W UUHJXOOW RVH MR, LQIRUPDFLRQHW Q W QXN GR W GPWRKHQ.

Pas çdo alternative të plotësuar nxënësit argumentojnë mendimin.

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin sakte të ushtrimit

Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 2, faqe 18.

Mësimi:1.6

Fusha: Teknologji/Tik Lënda: TIK Shkalla:II Klasa:IV

Tema mësimore:1.6 Rregullat e qëndrimit para kompjuterit. Mirëmbajtja e tij

Situata e të nxënit: Pyetja kërkimore: A ka rregulla për qëndrimin para kompjuterit?

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:njeh rregullat e qëndrimit para kompjuterit dhe mënyrën se si të kujdesen për kompjuterin; demonstron rregullat e qëndrimit para kompjuterit, por edhe të kujdesit për kompjuterin.

Fjalët kyç: rregull, qëndrim, largësi, lodhje, pluhur, leckë e butë,pastrues të avancuar.

Burimet: njohuritë që nxënësi/ja ka për kompjuterin. Libri i nxënësit, materiale ilustruese nga mësuesi/ja

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhe shqipe, shoqëria dhe mjedisi, arte.

TIK

25

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve:6LWXDWD H W Q[QLWVeprimtariPunë me tërë klasën

ParashikimiDiskutim i njohurive paraprake Punë në grupe

Ndërtimi i njohuriveLexim përmbledhje në dyshe Punë në dyshe

Përforcimi Shkrim i lirë Punë individualeOrganizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit: Veprimtari (5 -10 minuta)U kërkojmë nxënësve të shohin njëri-tjetrin se si qëndrojnë në bankë dhe, nëse nuk rrinë si duhet, t’iu bëjnë vërejtjet e duhura. Mësuesja u kujton atyre se, që në ditën e parë të shkollës, në klasë të parë, u është folur për disa rregulla në klasë e, midis tyre, edhe se si duhet të qëndrojnë në bankë.Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake (5-10 minuta)Hapi I: Kujtojmë me nxënësit se në çdo lëndë kemi mësuar rregulla, të cilat duhet t’i zbatojmë si në matematikë, ashtu edhe në gjuhë. Edhe në këtë orë do të mësojmë disa rregulla që lidhen me qëndrimin para kompjuterit, por edhe me mbajtjen pastër të tij.Hapi II: U kërkohet nxënësve që të japin ide për rregullat që duhet t’i kemi parasysh, kur ulemi në kompjuter. Përmbledhim idetë e nxënësve në tabelë.

Rregullat

Mirëmbajtja Pastroni vazhdimisht pluhurin. QëndrimiMos e largoni kabllon prej energjisë elektrike, Koka të qëndrojë në vijë të drejtë me shtyllën kurrizore.SRU NHQLˉ DVKWX VL GXKHW VLVWHPLQ. Ekrani të jetë në vijë të drejtë me sytë.Pastrimi i ekranit. Qëndroni drejt dhe mbështetuni në karrige. Mos e vendos kasën (CPU) në dysheme Qëndroni drejt dhe mbështetuni në karrige

Ndërtimi i njohurive: Lexim përmbledhje në dyshe (20 minuta)Nxënësve u kërkojmë të lexojnë në libër informacionin e dhënë në dyshe, ku herë njëri nxënës e herë tjetri jep ide për plotësimin me të tjera rregulla të diagramit në tabelë.

Përforcimi: Shkrim i lirë (5 minuta)U kërkoj nxënësve të punojnë në mënyrë individuale ushtrimin e dhënë në fund të mësimit, duke e plotësuar me tri rregulla për qëndrimin para kompjuterit dhe tri për mirëmbajtjen e kompjuterit. Diskutohen detyrat.Vlerësimi:Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe për përgjigjet e dhëna lidhur me temën, si dhe për plotësimin e saktë të ushtrimit në libër.

Detyrat dhe puna e pavarur: Ata që punojnë në kompjuter, të shkruajnë 5 rregulla të qëndrimit para kompjuterit dhe 5 për mirëmbajtjen; të tjerët, t’i shkruajnë me dorë.

LIBËR MËSUESI

26

Mësimi: 1.7

Fusha: Teknologji/Tik Lënda: TIK Shkalla:II Klasa:IV

Tema mësimore:1.7 Termat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike)

Situata e të nxënit: Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat përkatës. A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato saktë?

Veprimtari praktike

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:emërton pjesët harduer (hardware) dhe softuer (soft- ware) të kompjuterit të mësuara gjatë këtij kapitulli; tregon përse shërbejnë ato.

Fjalët kyç:TIK,pjesët harduerpjesët softuer të kompjuterit

Burimet: njohuritë që nxënësi/ja ka për kompjuterin. Libri i nxënësit, materiale ilustruese nga mësuesja.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhë shqipe, shoqëria dhe mjedisi, arte.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve:6LWXDWD H W Q[QLWKujtojmëPunë me tërë klasën

ParashikimiStuhi mendimesh Punë me tërë klasën

Ndërtimi i njohuriveVeprimtari e drejtuarPunë në grupe dhe me tërë klasën

Përforcimi Lëviz/ndalo/krijo dyshe Punë në dyshe

Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit: Kujtojmë (5 minuta)Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat përkatës. A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato saktë?

Veprimtari praktikeNxënësit do të shohin, do të emërtojnë dhe do të tregojnë funksionet e çdo pjesë të kompjuterit, qofshin ato të dukshmet (harduer), por edhe të padukshmet(softuer).Parashikimi: Stuhi mendimesh (10 minuta)Hapi I: Ftojmë nxënësit të tregojnë ç’dinë për pjesët e kompjuterit. Mendimet e tyre (pa përjashtuar asnjë dhe duke aktivizuar sa më shumë nxënës) i përmbledhim në dy diagrame si më poshtë.

TIK

27

HARDUER SOFTUERmonitori, Aplikacionet 0LNURVRIW 2IˉFH :RUG,tastiera, 0LNURVRIW 2IˉFH ([FHO, :LQGRZV 0HGLDmausi, Player,Word Pad, Paintmemorja (RAM), Sistemi Operativ Windows (XP,Vis-hard disk (HDD), ta,7,8,10), Linux, MS DOS, Unix procesor (CPU)

Ndërtimi i njohurive: Veprimtari e drejtuar (20 minuta)Nxënësve u kërkojmë të lexojnë në libër informacionin e dhënë. Më pas do t’i ndajmë në dy grupe dhe do organ- izojmë një tip konkursi. Secili nga nxënësit ka të drejtë të bëjë pyetje, por edhe të përgjigjet kur të tjerët e pyesin. 9HSULPWDULD SUIXQGRQ PH Q[MHUUMHQ H JUXSLW WXHVˉ Q ED] W SLNYH W JUXPEXOOXDUD.U1 Nxënësit do të shkruajnë në secilën shtyllë ata terma që njeh, nuk i njeh ose që nuk i kujtohen.U2 Plotësojnë tabelën.

Ku e gjej në kompjuter? Termi Shpjegimi

TIK Teknologjia e Informimit dhe e Komunikimit

tastiera Harduer (hardware) Pjesët e kompjuterit, të cilat mund t’i shohim e t’i prekim.

Në desktop aplikacione Të gjitha llojet e programeve që punojnë në kompjuter.

Në trurin e kompjuterit RAM Kujtesa e përkohshmeNë trurin e kompjuterit CPU Përpunon të dhënat

Në njësinë qendrore Truri i kompjuterit

Pjesa e brendshme e kompjuterit, ku ruhen të gjitha programet dhe punët tona

Pjesë harduer mausi Gishti tregues i kompjuterit

Pjesë harduer monitori Fytyra (pamja) e kompjuterit

Pjesë softuer aplikacionet Janë programe të cilat kryejnë punë që kërkojnë të bëjnë njerëzit në një kompjuter

Pjesë softuer Sistemi operativ Ka për detyrë të bëjë ndërmjetësin midis kompjuterit dhe njeriut (përdoruesit)

Përforcimi: Lëviz/ndalo/krijo dyshe (10 minuta)(6TDULP SU ORMQ: Paraprakisht mendojnë një ose disa pyetje. Jepen udhëzime për nxënësit lidhur me kohën kur do të lëvizin (duke shmangur rrëmujën) dhe, në momentin kur të dëgjojnë “ngrij”, ata duhet të ndalojnë duke kapur për dore një shok. Diskutojnë për 2-3 minuta rreth pyetjeve dhe më pas ulen në bankë, nga ku edhe tregojnë rreth diskutimit që patën me shokun.)

U kërkoj nxënësve të mendojnë dy pyetje, që do t’ia bëjnë shokut/shoqes gjatë lojës. P.sh.: Në cilin grup bën pjesë tastiera dhe përse shërben ajo? Fillon loja. Nxënësit lëvizin nëpër klasë. Kur dëgjojnë “ngrij” ndalojnë, kapin një shok për dore dhe i bëjnë pyetjet. Pasi marrin përgjigjet ulen në vend. Aktivizojmë 2-3 çifte nxënësish duke u kërkuar të tregojnë ç’pyetje i bëri shoku dhe si u përgjigj.Vlerësimi:Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përgjigjevetë dhëna lidhur me temën, si dhe për zbatimin me korrektësi të lojës.Detyrat dhe puna e pavarur: Praktikohu duke kryer veprimet e mëposhtme (ushtrimi i fundit).

Mësimi:

LIBËR MËSUESI

28

Vlerësimi:

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përgjigjevetë dhëna lidhur me temën, si dhe për zbatimin me korrektësi të lojës.Detyrat dhe puna e pavarur: Praktikohu duke kryer veprimet e mëposhtme (ushtrimi i fundit).

Mësimi 1.8Fusha: Teknologj/Tik Lënda: TIK Shkalla:II Klasa:IV

Tema mësimore:

1.8 Provojmë veten

Situata e të nxënit:

Mësuesi/ja ka përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme të pjesëve të kompjuterit, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me kompjuterin. (Kjo fletë paraqitet gjatë diskutimit dhe në projektor.)

Kërkon nga nxënësit të qarkojnë çdo figurë, e cila lidhet me njohuritë e punuara në këtë kapitull.

Pas çdo qarkimi nxënësi/ja argumenton duke treguar pse e qarkoi atë figurë.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:

Nxënësi/ja:

➢ diskuton informacionin e marrë mbështetur tek figurat;

➢ zbaton njohuritë e marra në ushtime.

Fjalët kyç:

kompjuter, pjesë, funksion.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter, fletë A4 e përgatitur me figura nga mësuesja.



Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë në grupeParashikimi Stuhi mendimesh Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Veprimtari e pavarur. Punë individuale.Përforcimi Vlerësimi i punës Individual

Organizimi i orës se mësimit:Situata e të nxënit (5 min)

Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme të pjesëve të kompjuterit, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me kompjuterin.

TIK

29

(Kjo fletë paraqitet gjatë diskutimit dhe në projektor.)

Kërkoj nga nxënësit të rrethojnë çdo figurë e cila lidhet me njohuritë e punuara në këtë kapitull.

Pas çdo qarkimi nxënësi argumenton duke treguar pse e rrethoi atë figurë.

Kjo fletë do të shërbejë për të plotësuar dhe stuhinë e mendimeve në fazën e parashikimit.

Parashikimi: Stuhi mendimesh (5 min.)

Kujtojmë:

Çfarë mësuam ?Bota e kompjuterit

Plotësohet skema në tabelë duke e lidhur me figurat e fletës A4.

Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur (25 min.)Hapi 1. Nxënësit do të udhëzohen të plotësojnë ushtrimet në tekst.Hapi 2. Kalohet në plotësimin e pavarur të ushtrimeve.

➢ Lexo fjalitë ndihmëse dhe plotëso fjalëkryqin. (5 pikë)

Vertikalisht

1. Pjesë e jashtme e kompjuterit, ku shkruajmë të dhënat.

Horizontalisht

1. Quajmë çdo pjesë të prekshme të kompjuterit.

2. Quhet ndryshe shiriti i detyrave.

3. Vendi ku fillon puna në kompjuter.

4. Quhet figura që përfaqëson një program.

➢ Shkruaj disa nga pjesët e brendshme të kompjuterit dhe shpjego përse shërbejnë.

( Ky ushtrim plotësohet në mënyra të ndryshme nga nxënësit.) (4 pikë)

➢ Shëno me V për fjalitë e sakta dhe me G fjalitë e gabuara. (3 pikë)

x Tastiera është pjesë e jashtme e kompjuterit. V

x Për fikjen e kompjuterit në fillim klikojmë butonin Start. V

x Kur klikojmë në komandën Lock the taskbar, ne zhvendosim shiritin në katër anët e ekranit. G

1.T

1.H A R D W A R E

2.T A S K B A R

3.M O N I T O R I

I

E

R

4.I K O N A

LIBËR MËSUESI

30

➢ Plotëso me fjalët e dhëna vendet bosh në fjali . (5 pikë )

desktop, të prekshme, Kompjuteri, pjesën e poshtme, Sistemi Operativ

Kompjuteri është pajisje elektronike që ruan dhe përpunon të dhënat sipas një liste udhëzuese.

Harduer do të quajmë çdo pajisje të prekshme të kompjuterit .

Në qoftë se shihni në ekran pamjen e desktopit, do të thotë që kompjuteri është hapur në mënyrë të rregullt.

TASKBAR, quhet shiriti i cili ndodhet në pjesën e poshtme të ekranit.

Sistemi Operativ ka për detyrë të bëjë ndërmjetësin midis kompjuterit dhe njeriut (përdoruesit).

➢ Emërto pjesët e kompjuterit. ( 4 pikë)

ekrani njësiaqëndrore

mausi

tastiera

➢ Shkruaj emrat e dy sistemeve dhe dy aplikacioneve. ( 4 pikë)

Shënim: Këto ushtrime (2, 6) nxënësi i plotëson sipas dëshirës.Përforcimi:Vlerësimi i punës (10 min.)Diskutohen ushtrimet dhe bëhet vlerësimi në bazë të tabelës së mëposhtme.

sisteme aplikacione

Windows (XP, Vista, 7, 8,10) Mikrosoft Office WordLinux Paint

30

Mësimi:

LIBËR MËSUESI

Vlerësimi 4 5 6 7 8 9 10 10+

% e P.P.S 0-24 25-37 38-51 52-58 59-64 65-82 83-99 100

Intervali pikë 0-6 7-9 10-12 13-15 16-18 19-21 22-24 25 pikë

Tematika 2: Përpunimi digjital i të dhënave (9 orë mësimore)


Tema mësimore:2.1 Dritarja kryesore e programit të shkrimit



Nxënësi/ja:

➢ tregon funksionin e programit Microsoft Word-it;

➢ dallon ikonën e këtij programi në monitor;

➢ hap programin Word në kompjuter;

➢ dallon pjesët kryesore të dokumentit.

Fjalët kyç:

program, Word, dritare, menu, klikim.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike: Teksti i nxënësit, kompjuter, foto të disa ikonave të programeve të Microsoft-it



Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dyshe

Ndërtimi i njohuriveLexim i drejtuar/ veprimtaripraktike Punë me tërë klasën


Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit (5 min)

Paraqiten para nxënësve foto të disa ikonave të programeve të Microsoft-it. (Mund të jenë të printuara, të vizatuara ose në projektor.)

Nxënësit i emërtojnë ato. (Ndërkohë lexohet dhe situata në tekst mes Andit dhe teze Ildës.)

Ndalemi te pyetja kërkimore: Cili program shërben për të shkruar?

TIK

31

Këtu nxënësit do të njihen me temën e re dhe veprimtaritë gjatë orës.

Parashikimi: Stuhi mendimesh në dyshe (10 min.)

Nxiten nxënësit të shkruajnë në dyshe: Çfarë dinë ata për programin e shkrimit? Çfarë di Andi për programin e shkrimit?

Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar/ veprimtari praktike (20 min.) Hapi 1.Shkruhen në tabelë dy pyetjet të cilat do të diskutohen:Çfarë është programi Microsoft Word? Si hapet ai?Lexohet materiali i dhënë në tekst. Ndalemi tek ikona, përdorimi dhe hapja e tij. Kalohet në veprimtarinë praktike të hapjes së programit.Hapi 2.Pasi nxënësit kanë hapur programin, tregojnë se çfarë shohin në monitor. Emërtohen pjesët kryesore të dokumentit.Lexohen informacionet e dhëna për: dokumentin, menunë e komandave, kursorin dhe ashensorin.

Kalohet në veprimtarinë praktike – dallimi i pjesëve në kompjuter.


Për të përmbledhur njohuritë e marra, nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në tekst ( fq.26). Gjej cili jam:

➢ Unë jam një program me anën e të cilit ti mund të shkruash një detyrë ose një projekt.(Microsoft Word)

➢ Unë jam programi Word dhe kam disa pjesë. Cilat prej tyre përdor ti më shumë?(Dokumentin, kursorin, ashensorin etj.)

➢ Unë jam fleta e bardhë në të cilën fëmijët shkruajnë.(Dokumenti)

➢ Unë mbaj të gjitha komandat me të cilat ndryshojmë ngjyrat apo madhësinë e shkrimit.(Menuja e komandave)

➢ Shpesh fëmijët më quajnë stilolaps.(Kursori)

Diskutohet ushtrimi me tërë klasën.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe përmbledhjen ematerialit, veprimtarinë praktike në kompjuter dhe për plotësimin e ushtrimit.Detyrat dhe puna e pavarur: Praktiko hapjen e programit Word.

Programi i shkrimit (Microsoft Word )Unë di Andi di

Dokumenti: Kursori :Pjesët kryesore të programit

WordMenuja e komandave: Ashensori :

Mësimi:

LIBËR MËSUESI

32


Tema mësimore:

2.2 Hapja e një dokumenti të ri në Word dhe ruajtja e tij

Situata e të nxënit: Biseda:- Oh ,tani mund të hedh në kompjuter edhe shënime.- Sigurisht!...- Çfarë duhet të bëjmë në fillim?


Nxënësi/ja:

➢ hap një dokument të ri në Word;

➢ ruan dokumentin e ri duke i vendosur një emër;

➢ bën dallimin mes komandave Save dhe Save as.

Fjalët kyç:

Microsoft Word, menu,New, Save, Save as

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter



Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dyshe

Ndërtimi i njohuriveLexim i drejtuar/ veprimtaripraktike Punë me tërë klasën


Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit (5 min.)

Lexohet me ndalesa, sipas paragrafëve, biseda ndërmjet Andit dhe teze Ildës.

Nxënësit nënvizojnë fjalët e teze Ildës duke treguar veprimet për të hedhur shënimet në dokument.

1. Hapim një dokument të ri.

2. Dokumentin në Word e ndërtojmë me aq faqe sa duam.


Për të dalë tek tema e re shtrohet pyetja:

Si mendoni ju çfarë duhet ta bëjmë këtë dokument për ta rigjetur pas disa kohësh?

Mësimi :2

TIK

33

Hapet nga ikona e Word-it duke klikuar Ai mund të ketë shumë

faqe. dy herë me butonin e majtë të mausit.Dokumenti i ri:

I vendosim një titull.

Duhet të ruhet.

Nxënësit njihen me temën dhe veprimtaritë gjatë orës.

Ndërtimi i njohurive (20 min.) Hapi 1.Shkruhen në tabelë dy pyetjet të cilat do të diskutohen:

1. Si të hapim një dokument të ri?2. Si të ruajmë një dokument?

Lexohet materiali i dhënë në tekst për pyetjen e parë.Kalohet në praktikimin e hapjes së dokumentit dhe leximi i emrit të tij.

Hapi 2.Lexohen hapat e ruajtjes së dokumentit, veprojmë praktikisht sipas katër hapave:

1. Shtypim me maus butonin Save.2. Shtypim me maus te desktop – tregojmë vendin ku do ta ruajmë.3. Nga tastiera shkruajmë emrin e dokumentit.4. Shtypim butonin Save.

Hapi 3.Shtrohet për diskutim pyetja:Cili është ndryshimi mes komandave Save dhe Save as?Diskutohet dhe nxirret përfundimi: Nëse duam që ta ruajmë dokumentin me një emër tjetër, përdorim butonin Save as.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit diskutojnë në dyshe pyetjet në tekst (faqe 28).

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe përmbledhjen e materialit, veprimtarinë praktike në kompjuter.Detyrat dhe puna e pavarur: Shkruaj një dokument në Word dhe ruaje atë.


Tema mësimore:

2.3 Hapja e një dokumenti ekzistues. Ruajtja e ndryshimeve

Situata e të nxënit: Biseda:Unë di të fus një elefant në frigorifer me tri lëvizje: hap frigoriferin, fut elefantin, mbyll frigoriferin.

LIBËR MËSUESI

34


Nxënësi/ja:

➢ hap një dokument ekzistues;

➢ ruan ndryshimet në dokument në dy mënyra.

Konceptet/ Fjalët kyç:

dokument, Open, Save, ndryshime, ikonë, klikim.




Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Parashikimi me terma paraprakë Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Shënime mbi shënime Punë në dyshePërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe


Shkruhet në tabelë konkluzioni i orës së mëparshme.

Kujtojmë:

Dokumentin që krijuam në mësimin e mëparshëm e ruajtëm në desktop.

Nxiten nxënësit të mendojnë se si do të vepronin po të kishin nevojë të shtonin mendime në një detyrë apo në një projekt të punuar më parë.

Dëgjohen mendimet dhe tërhiqet vëmendja te biseda e Andit dhe teze Ildës (fq. 29).

Parashikimi: Parashikimi me terma paraprakë (10 min.)

Shkruhen në tabelë fjalët kyç të mësimit.

dokument, Open, Save, ndryshime, ikonë, klikim

Nxiten nxënësit të mendojnë rreth përgjigjeve të dy pyetje kryesore të ditës, duke renditur sipas radhës së veprimeve fjalët kyç.

1. Si të hapim një dokument ekzistues?2. Si ruhen ndryshimet që bëhen në një dokument ekzistues?

Çfarë mendoni se do të ndodhe dhe çfarë provash keni ju për këtë? Listohen në tabelë mendime të nxënësve.

Ndërtimi i njohurive: Shënime mbi shënime/ Punë në dyshe (20 min.) Hapi 1.Për të vërtetuar mendimet e nxënësve kalohet në materialin e tekstit dhe veprimtarinë praktike në kompjuter.Pas leximit të materialit nxënësit duhet të organizojnë shënimet e tyre në këtë formë.

1. Dokumenti.

Mësimi:2

TIK

35

2. Hapja e dokumentit ekzistues.(Mënyra më e shpejtë që të hapim një dokument, është të shkojmë te vendi ku e kemi ruajtur, klikojmë dy herë radhazi mbi ikonë. Hapet dritarja me emërtimin e bërë.)

3. Ndryshimet në dokument.- Shkruajmë ndryshimet.- Mund të ruajmë dokumentin në dy mënyra.- Mënyra e parë: Klikojmë (File dhe pastaj Save). Dokumenti ruhet me ndryshime dhe në të njëjtin vend.- Mënyra e dytë: Shtypim ikonën save në shiritin e menusë majtas.

Diskutojnë disa grupe dyshe dhe skema plotësohet në tabelë.Hapi 2.Pas skematizimit të hapave në tabelë, nxënësit do veprojnë praktikisht në kompjuter.

Përforcimi: Rishikim në dyshe/ 10 min.Për të përmbledhur njohuritë e mara nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në tekst.Plotëso vendet bosh në fjali me një nga fjalët: File- Save, ikonën, Don’t Save, Cancel, për herë të parë

x Nëse e ruajmë dokumentin për herë të parë, duhet t’i vendosim një emër.x Dy mënyrat më të shpejta për të ruajtur një dokument, janë duke shtypur File-Save ose ikonën

në menunë e komandave.x Kur mbyllim një dokument, kompjuteri na pyet nëse duam ta ruajmë dokumentin. Nëse nuk

duam ta ruajmë shtypim komandën Don’t Save. Nëse duam të bëjmë përsëri ndryshime shtypim komandën Cancel.

Bëhet diskutimi i ushtrimit.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit sipas organizuesit shënime mbi shënime, për veprimtarisë praktike, si dhe për plotësimin saktëtë ushtrimit.Detyrat dhe puna e pavarur: Praktiko ruajtjen e ndryshimeve në një dokument ekzistues.


Tema mësimore:2.4 Tastiera dhe përdorimi i saj

Situata e të nxënit: Biseda:Bukur! Por për të shkruar duhet të përdorësh të dhjetë gishtat e dorës.


Nxënësi/ja:

➢ emërton tastierën si pjesë hyrëse të kompjuterit;

➢ tregon funksionin e tastierës;

➢ dallon pesë grupet e tasteve në tastierë;

➢ flet për funksionin e secilit grup tastesh.

Fjalët kyç:

tastiera,pjesët e tastierës, tastet e shkronjave, tastet e numrave, tastet e drejtimit, tastet e veçanta, tastet e funksioneve.

LIBËR MËSUESI

36

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter, tastiera



Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Përmbledhje e strukturuar Punë në dyshePërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe


Lexohet biseda mes Andit dhe teze Ildës.

Diskutohet dhe dalim në përfundimin se ne shkruajmë të dhënat nëpërmjet tastierës.


Nxënësit do të hedhin të gjitha njohuritë që kanë për tastierën në kllaster:

Tastiera

Nga diskutimet e nxënësve plotësohet kllasteri në tabelë.

Ndërtimi i njohurive: Përmbledhje e strukturuar/Punë në dyshe (20 min.)

Pas mendimeve të dhëna, nxënësve u tërhiqet vëmendja te materiali i dhënë në tekst.

Tastet e Tastet eHapi 1. shkronjave numraveParaqes informacionet në tabelë në grafik:

dĂƐƚŝĞƌĂ

<ĨĂƌģ ģƐŚƚģ ƚĂƐƚŝĞƌĂ͍ WũĞƐģƚ Ğ ƚĂƐƚŝĞƌģƐTastet e

Tastiera dhe mausi janë pjesë harduer tëdrejtimitkompjuterit që përdoren për të futur të

dhëna në kompjuter.

Tastiera përbëhet nga tastet. Tastet e Tastet e

Shkronjat në tastierë nuk renditen sipas funksione veçanta

alfabetit tonë.

TIK

37

Nxënësit do të lexojnë në dyshe materialin në tekst dhe do të plotësojnë grafikun me çështjet kryesore të mësimit.

Hapi 2.Kalohet në veprimtarinë praktike. Dallohen në kompjuter grupet e tasteve, emërtimet dhe funksioni i tyre

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra, nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin 1 në tekst faqe 32.

Plotëso kutizat bosh me fjalën e duhur. tastet e shkronjave, tastet e funksioneve, tastet numerike,tastet e drejtimeve

tastet e tastetfunksioneve numerike

tastet e tastet eshkronjave drejtimeve

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimitDetyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 2 faqe 32.

LIBËR MËSUESI

38

PLANIFIKIMI TREMUJOR (DHJETOR - MARS)

Rezultatet e të nxënit për tremujorin e dytë sipas kompetencave kyç

• <ŽŵƉĞƚĞŶĐĂ Ğ ŬŽŵƵŶŝŬŝŵŝƚ ĚŚĞ Ğ ƚģ ƐŚƉƌĞŚƵƌŝƚ͗ Nxënësi komunikon në mënyrë efektivePrezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës: tremujori i dytë

WģƌƉƵŶŝŵŝ ĚŝŐũŝƚĂů ŝ ƚģ ĚŚģŶĂǀĞ

- <ƌĞĂƚŝǀŝƚĞƚŝ ĚŚĞ ŝŶŽǀĂĐŝŽŶŝ ͗EǆģŶģƐŝ aplikon njohuritë ekzistuese për të gjeneruar ide, produkte ose procese të reja; realizon një ose disa punime origjinale si mjet shprehës personal apo të grupit; përdor modelet dhe simulimet për të analizuar problemet dhe sistemet komplekse.- <ģƌŬŝŵŝ ĚŚĞ ŐũĞƚũĂ Ğ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝŽŶŝƚ͗EǆģŶģƐŝ klasifikon të dhënat në grupe dhe kupton që pajisjet e jetës së përditshme përgjigjen ndaj sinjaleve dhe udhëzimeve; krijon strategji personale informacioni; mbledh, përpunon, kupton dhe vlerëson në mënyrë kritike informacionin; ndryshon dhe ruan informacionin dhe përmbajtjen për korrigjim më të lehtë, organizon informacione dhe të dhëna.- DĞŶĚŝŵŝ ŬƌŝƚŝŬ͕ ǌŐũŝĚŚũĂ Ğ ƉƌŽďůĞŵŝƚ ĚŚĞ ǀĞŶĚŝŵŵĂƌƌũĂ ͗EǆģŶģƐŝ identifikon problemet dhe përcakton pyetjet e duhura për hulumtim; planifikon dhe menaxhon aktivitetet për arritjen e zgjidhjeve ose për të përfunduar një projekt; mbledh të dhënat, i analizon, i identifikon dhe vendos zgjidhjet e duhura; përdor procese multiplikative dhe shqyrton perspektivat e ndryshme për të eksploruar zgjidhjet alternative.- KƉĞƌĂĐŝŽŶĞƚ ďĂǌģ ĚŚĞ ŬŽŶĐĞƉƚĞƚ ƚĞŬŶŽůŽŐũŝŬĞ ͗EǆģŶģƐŝ kupton dhe përdor saktë sistemet e teknologjisë; përzgjedh dhe përdor aplikacionet në mënyrë efektive dhe produktive; njohuritë e fituara i vë në funksion të mësimit të teknologjive të reja.

<ƌĞĂƚŝǀŝƚŝ ĚŚĞ ƉƌŽŐƌĂŵŝŵŝ

• <ŽŵƉĞƚĞŶĐĂ ĚŝŐũŝƚĂůĞ: Njeh disa mjete të thjeshta të TIK-ut.Ritregon ngjarjen e një teksti të dëgjuar, përmbajtja e të cilit të mos jetë më shumë se një faqe.Realizon punime origjinale, vetjake duke përdorur figurat e gjetura nga burime informacioni, si një formë për të shprehur emocionet e tyre.

• <ŽŵƉĞƚĞŶĐĂ Ğ ƚģ ŵĞŶĚƵĂƌŝƚ ĚŚĞ Ğ ƚģ ŶǆģŶŝƚ͗ Identifikon për një temë/ngjarje, çështjet kryesore të marra nga burime digjitale të ndryshme informacioni (internet).Ndërton tekste, objekte, animacione sipas imagjinatës duke përdorur TIK-un.• <ŽŵƉĞƚĞŶĐĂ ƉĞƌƐŽŶĂůĞ: Nxënësi bën jetë të shëndetshme. Kompetenca qytetare: nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkëtPërdor teknologjitë për të përfituar shërbime dhe për të marrë pjesë aktive në jetën civile.

TIK

39

- <ƌĞĂƚŝǀŝƚĞƚŝ ĚŚĞ ƉƌŽŶĂ ŝŶƚĞůĞŬƚƵĂůĞ͗EǆģŶģƐŝƚ përdorin programimin, programet dhe eksperiencat online për të krijuar produkte digjitale bazuar në frymëzimin e tyre artistik; integrojnë mënyrat e ndryshme artistike me të menduarit në mënyrë kritike; mbrojnë të drejtat e autorit përkundrejt krijimeve të tyre;- ^ŚƉģƌďģƌũĂ Ğ ƉƌŽďůĞŵĞǀĞ͗EǆģŶģƐŝƚ zbulojnë që figurat gjeometrike të ndërlikuara mund të vizatohen hap pas hapi duke përsëritur të njëjtat veprime bazike;- DĞŶĚŝŵŝ ŬƌŝƚŝŬ ͕ǌŐũŝĚŚũĂ Ğ ƉƌŽďůĞŵŝƚ ĚŚĞ ǀĞŶĚŝŵŵĂƌƌũĂ͗EǆģŶģƐŝƚ identifikojnë një model standard dhe e ripërdorin për të krijuar produktet e tyre digjitale sipas disa specifikave.

Nr.

Tematika t/

kompeten cat

Temat mësimore

Situatat e parashikuara të të nxënit

Metodologjit ë dhe veprimtaritë e nxënësve



1

Përpunim i digjital i

të dhënave

5 orë

2.5 Funksione e tasteve të veçanta

Biseda mes Andit dhe teze Ildës:

Me kë ngjan tastiera e kompjuterit?

Stuhi mendimesh. Veprimtari e drejtuar.Rishikim në dyshe

Për pjesëmarrjen në diskutim, idetë e dhëna dhe për saktësinë në plotësimin e ushtrimit.


2

2.6 Komanda të veçanta


- A është Flash-i superheroi yt?

- Po, përse?

Dil rrotull/fol rrotull, harta e konceptit, rishikim në dyshe

Për pjesëmarrjen në diskutim, idetë e dhëna dhe për saktësinë në plotësimin e ushtrimit.

Mjetet verbale, tekstet, si: libri i nxënësit,l ibri i mësuesit, kompjuter, tastiera

- Sepse me ndihmën e tastierës edhe ti mund të jesh si Flash-i, kur kryen komanda.

3

2.7 Formatimi i shkrimit me komandat bazë


Si të bëj titullin që të bjerë më

Lexim përmbledhje në dyshe, diskutim i njohuriveparaprake,

Për pjesëmarrjen në diskutim, idetë e dhëna dhe për saktësinë në

Mjetet verbale, tekstet si: libri i nxënësit, libri i mësuesit,

40

LIBËR MËSUESI

shumë në sy. shkrim i lirë plotësimin e ushtrimit.

kompjuter, tastiera

4

2.8 Termat e rinj të kapitullit (veprimtari praktike)

Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat përkatës. A je në gjendje ti që t’i emërtosh ato?

Veprimtari e drejtuar, e di, nuk e di, më kujtohet pjesërisht, shkrim i drejtuar / diskutim i lirë

Për pjesëmarrjen në diskutim, për plotësimin saktë të ushtrimeve dhe veprimtarisë praktike në kompjuter.

Mjetet verbale, tekstet, si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter, tastiera.

5

2.9 Provojmë veten!

Mësuesja ka menduar që nëpërmjet lojës “Dil rrotull fol rrotull” të zbulojë sa informacion kanë nxënësit për tematikën: Përpunimi digjital i të dhënave

Dil rrotull fol rrotull, vëzhgim i drejtuar, veprimtari praktike

Për pjesëmarrjen në diskutim, për plotësimin saktë të ushtrimeve dhe veprimtarisë praktike në kompjuter.

Mjetet verbale, tekstet si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter, tastiera.

6Kreativite

ti dhe programi

mi

7 orë

3.1 Dritarja kryesore e programit Paint

Biseda mes Andit dhe teze Ildës.

- Të kam dëgjuar kur thua se me programin Paint ndihesh si Pikasoja.

- Po kam vizatuar në Paint që i vogël etj.

Veprimtari e drejtuar, stuhi mendimesh, grupet e ekspertëve,ris hikim në dyshe

Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, sipas grupeve të ekspertëve


73.2 Vizatimi në programin Paint dhe ruajtja e tij


Veprimtari e drejtuar, stuhi mendimesh,rishikim në

Për pjesëmarrjen në diskutim,për

Mjetet verbale, tekstet si:libri i

TIK

41

... po të dija të ruaja vizatimet, do të kisha hapur një ekspozitë me vizatimet e mia.

dyshe përqendrimin nxënësit,librinë të lexuar i mësuesit,dhe të kompjuterpërmbledhjessë materialitnë dyshe.

3.3 Mjetet e Lexohet biseda Veprimtari e drejtuar, parashikimi me terma paraprakë, grupet e ekspertëve, rishikim në dyshe.

Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, bashkëveprimi t në grup dhe raportimit brenda grupit.

Mjetet verbale, tekstet si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter

punës në mes Andit dheprogramin Paint teze Ildës.

Veçohet dheshtrohet për

8diskutim pyetja kyçe e mësimit:

A ka edhePaint mjete tëtilla?

3.4 Futja e Biseda mes Veprimtari e Për Mjetet

9

figurave të ndryshme në një vizatim

Andit dhe teze Ildës.

... Si të fus një pikturë në vizatimin tim?

drejtuar, stuhi mendimesh, rishikim në dyshe

pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuardhe të

verbale, tekstet si: libri i nxënësit,libri i mësuesit,kompjuter

përmbledhjessë materialit

10

3.5 Disa komanda të tjera të programit Paint

Lexohet situata në tekst.

Mendove se mbaruam me kaq?

Ja edhe disa

Çfarë?, E çfarë?, Po tani, çfarë?

Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit.

Mjetet verbale, tekstet si: libri i nxënësit,libri i mësuesit,kompjuter.

komanda, që tëbëheshmjeshtër iprogramitPaint!

113.6 Termat e rinj të kapitullit (veprimtaripraktike)

Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat

Kujtojmë. Stuhi mendimesh,

Për pjesëmarrjen në diskutim,

Mjetet verbale, tekstet si:

LIBËR MËSUESI

42

përkatës. A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato saktë?

Veprimtari praktike

shkrim i lirë, punë e pavarur.

për përqendrimin dhe saktësinë në ushtrime dhe veprimtarinë praktike

libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter.

12

3.7 Provojmë veten!

Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4, në të cilën paraqiten foto të ndryshme të cilat lidhen me programin Paint, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të.

Veprimtari e drejtuar, stuhi mendimesh, rishikim në dyshe

Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin dhe saktësinë në ushtrime.


(Kjo fletë paraqitet gjatë diskutimit dhe në projektor)

Mësimi:

TIK

43

Planifikimi ditor / tremujori i dytë

Mësimi 2.5


Tema mësimore: 2.5 Funksionet e tasteve të veçanta Situata e të nxënit: Biseda teze-nip: Me këngjan tastiera e kompjuterit?


Nxënësi/ja:

➢ tregon ngjashmërinë e ndryshimet mes tastierës së kompjuterit me atë të celularit;

➢ njihet me tastet e veçanta të tastierës dhe funksionet e tyre.

➢ aftësohen që të përdorin tastierën.

Fjalët kyç:

delete, backspace, enter, spacebar, caps lock, shift, CTRL.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuteri. Lidhja me fushat e tjera ose me temat

ndërkurrikulare:Gjuhët dhe komunikimi


Situata e të nxënit Lexim përmbledhje në dyshe Punë në dyshe Parashikimi Stuhi mendimesh Punë me tërë klasën Ndërtimi i njohurive Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasën Përforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe


U kërkojmë nxënësve të lexojnë situatën e dhënë në tekst, bisedën mes teze Ildës dhe nipit.

Nxënësit diskutojnë në dyshe rreth saj.


Kujtojmë: Tastiera përbëhet nga tastet, të cilat grupohen në disa pjesë. Cilat janë ato?

Tastiera

LIBËR MËSUESI

44

Ndërtimi i njohurive: Veprimtari e drejtuar (20 min.)Hapi 1. Mendoj se për të fiksuar tastet e veçanta të tastierës, nxënësit duhet t’i lexojnë me radhë një e nga një, p.sh., lexohet në tekst informacioni i dhënë për tastin Caps Lock, më pas ata shohin tastierën dhe gjejnë pozicioni i këtij tasti. Provojnë ta ndezin dhe të shkruajnë fjalë – vënë re se në ekran shkruhet me shkronja kapitale. Provojnë ta fikin dhe të shkruajnë fjalë – vënë re se në ekran shkruhet me shkronja të vogla.Hapi 2. Do vazhdojmë të punojmë kështu për tastin Shift - ku ndodhet në tastierë dhe çfarë bëjmë me të:

x kur e mbajmë këtë tast të shtypur, arrijmë të shkruajmë me shkronja të mëdha; x tasti shift shërben edhe për selektim (zgjedhja e një pjese teksti nga dokumenti); x si dhe për shkrimin e simboleve !,@,#,$,%,^.

Hapi 3. Vazhdojmë të lexojmë çdo tast, ta gjejmë e ta provojmë funksionin e tyre.

(Po jap shkurtimisht funksionin e tasteve të tjera).Tasti deleteKur shtypim këtë tast, do të fshihet çdo shkronjë që është shkruar në anën e djathtë të shenjës së mausit; pra, të kursorit.Tasti backspaceKur shtypim këtë tast, do të fshihet çdo shkronjë që është shkruar në anën e majtë të shenjës së mausit; pra, të kursorit.Tasti enterKur shtypim këtë tast, shenja e mausit (kursori) do të kalojë një rresht më poshtë. Kur jemi duke shkruar, ky tast shërben për të krijuar një paragraf të ri.Tasti spacebar (tasti i hapësirës)Spacebar është tasti më i gjatë në tastierë. Ai përdoret për të krijuar hapësirë ndërmjet shkronjave, numrave apo shenjave të tjera në një shkrim.Tasti CtrlQë tasti Ctrl të kryejë funksionet që ne duam, përdoret i kombinuar me taste të tjera. Për shembull, ky tast përdoret kur hapim një dokument të ri (Ctrl + N), kur hapim një dokument ekzistues (Ctrl + O) etj.).Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra, nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në tekst.U1 Rretho në tastierë 7 tastet e veçanta sipas ngjyrave: delete, backspace, enter, spacebar, caps lock, shift, Ctrl.

U2. Praktiko funksionet e tasteve të veçanta në një faqe dokumenti.U3. Hap programin e shkrimit dhe shkruaj: 2 emra qytetesh, 2 emra kafshësh, 2 emra sendesh.- Përdor tastin e duhur për të bërë shkronjën e madhe.- Ruaje materialin me emrin që do.

Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe tëpërmbledhjes së materialit, për gjetjen e tasteve në tastierë dhe funksionet e tyre, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimeve.Detyrat dhe puna e pavarur: Shkruaj emrat e pjesëtarëve të familjes.

Mësimi:

TIK

45


Tema mësimore:2.6 Komanda të veçanta

Situata e të nxënit: Biseda mes Andit dhe teze Ildës:

- A është Flash-i superheroi yt?- Po, përse?- Sepse me ndihmën e tastierës edhe ti mund të jesh si Flash-i, kur kryen komanda...


Nxënësi/ja:

➢ njeh komandat e veçanta të Word-it;➢ selekton, kopjon e ngjit fjalë e fjali në një tekst të

shkruar;➢ kthen veprimet një hap para e pas nëpërmjet

komandave redo, undo.

Fjalët kyç:

selektim, kopjim, ngjitje,një hap para (redo), një hap pas (undo).




Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi Dil rrotull /fol rrotull Punë me tërë klasën / punë në dysheNdërtimi i njohurive Harta e konceptit Punë në dyshePërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe


Nxiten nxënësit të lexojnë situatën e dhënë në tekst. Ata do të mundohen të kujtojnë sa më shumë komanda që njohin në kompjuter.

Parashikimi: Dil rrotull /fol rrotull (10 min.)

Për të bërë një shkëmbim të shpejtë të mendimeve rreth komandave që njohin në kompjuter, nxënësit nxiten nëpërmjet teknikës dil rrotull/ fol rrotull.

Ngrihen në këmbë, ecin rrotull hapësirave në klasës derisa dëgjojnë përplasjen e duarve të mësuesit.

Ndalojnë dhe flasin me shokun ngjitur rreth komandave që njohin. Përsëritet dhe një herë kjo veprimtari, me qëllim që nxënësit të flasin dhe me një shok tjetër.

Pas 3 minutave nxënësit ulen. U kërkohet disa dysheve të thonë mendimet para klasës.

LIBËR MËSUESI

46

Ndërtimi i njohurive: Harta e konceptit (20 min.)Shkruhet në qendër të tabelës tema e mësimit “Komanda të veçanta”.Hapi 1.Paraqitet rreth temës një hartë e konceptit (kjo mund të jetë përgatitur edhe në projektor dhe nxënësve t’i jepet e gatshme).Drejtohen pyetjet të cilave mund t’i jepet përgjigje pas leximit dhe diskutimit në dyshe të materialit në faqet 35-36:1. Cilat janë? 2. Si shkruhen? 3. Si veprojmë me secilën prej tyre?

2. Si shkruhen?

copy paste redo undo

1.Cilat janë?Komanda të veçanta

3. Si veprojmë me secilën prej tyre?

kopjimNë fillim zgjedhim fjalën, e selektojmëdhe shtypim butonin ĐŽƉǇ͘

ngjitje E vendosim kursorin aty ku duam nëfletë dhe shtypim butonin ƉĂƐƚĞ͘

një hap para Butoni ƵŶĚŽ anulon veprimin që sapokryem.

një hap pas Butoni ƌĞĚŽ përsërit komandën e fundit.

Pasi nxënësit kanë plotësuar në dyshe hartën, bëhet diskutimi dhe plotësimi i saj në tabelë (kjo mund të jetë parapërgatitur nga mësuesi dhe ta paraqesë në projektor).Hapi 2.Pas diskutimit nxënësit do të veprojnë praktikisht në kompjuter me komandat e mësuara.


Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në tekst. Lidh me shigjetë.copy undo paste redo

Diskutohet plotësimi i ushtrimit.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin sakte të ushtrimit


Mësimi:2

TIK

47

Mësimi 2.7


Tema mësimore: 2.7 Formatimi i shkrimit dhe komandat bazë Situata e të nxënit: Biseda teze-nip: Si ta bëj

titullin që të bjerë më shumë në sy.


Nxënësi/ja:

➢ njihet me menynë e dritares së shkrimit;

➢ aftësohet të formatojë një shkrim, sipas detyrës që i kërkohet;

➢ vlerëson shkrimin e tij dhe të shokëve të tij.

Fjalët kyç:

formatim,lloji dhe madhësia e shkrimit, zgjedhje e tekstit (selektim), bold/italic/underline.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuteri



Situata e të nxënit Lexim përmbledhje në dyshe Punë në dyshe Parashikimi Diskutim i njohurive paraprake Punë me tërë klasën Ndërtimi i njohurive Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasën Përforcimi Shkrim i lirë Punë individuale


U kërkohet nxënësve të lexojnë situatën e dhënë në tekst (bisedën mes teze Ildës dhe nipit).

Diskutohet në dyshe rreth saj. Pyeten nxënësit nëse e kuptuan shqetësimin e Andit.

Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake (10 min.)

Kujtojmë: Përse shërben programi Word?

Kur keni provuar të shkruani në kompjuter, keni patur edhe ju të njëjtin problem si personazhi ynë?

Kush nga ju di se ku e ndërrojmë llojin e shkrimin? Po madhësinë e tij?

LIBËR MËSUESI

48

A dini ju ta bëni shkrimin më të errët?

Lexojmë informacionin e dhënë e veprojmë hap pas hapi.

Ndërtimi i njohurive: Veprimtari e drejtuar (20 min.)Hapi 1. Kërkoj që një nxënës të lexojë paragrafin e parë. E pyes nëse e kuptoi dhe a është në gjendje të na tregojë ku ndodhen dritaret, që na bëjnë të mundur ndryshimin e llojit të shkrimit dhe të madhësisë së tij. Hapi 2. U kërkoj t’i provojnë të dyja dritaret, pra, të shkruajnë një fjalë dhe ta selektojnë. Më pas do të shkojnë te dritarja e parë e të zgjedhin shkrimin Ariel, në cep të drejtkëndëshit, duke klikuar mbi trekëndëshin, ndërsa në dritaren e dytë do të zgjedhin madhësinë e shkrimit 14 te trekëndëshi.Hapi 3. Vazhdon të lexojë një nxënës tjetër paragrafin lidhur me ndryshimin e stilit të shkrimit.

(Bold) – shkronja të nxira

(Italic) – shkronja të pjerrëta

(Underline) – shkronja të nënvizuara

U kërkoj t’i provojnë të tria këto stile shkrimi, që ndodhen poshtë llojeve të shkrimit.

Hapi 4: Lexohet edhe paragrafi i fundit, që lidhet me ndryshimin e drejtimit të tekstit

Drejtimet janë: majtas (left); në qendër (center); djathtas (right); në të dyja anët (justify)

Përforcimi: Shkrim i lirë

1. Shkruaj dhe formato fjalinë e mëposhtme sipas kërkesave:

Lloji i shkrimit: Arial

Madhësia e shkrimit: 14

Stili i shkrimit: Bold dhe Italic

Pozicioni i shkrimit: në qendër stili i shkrimitpozicioni i

2. Plotëso kutizat me funksionet e butonave në shiritin e mëposhtëm.

Microsoft Word-i është program për përpunimin e teksteve.

madhësialloji i shkrimit

Mësimi:

TIK

49

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, për shkrimin dhe formatimin e tij, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimeve.Detyrat dhe puna e pavarur: Shkruaj një tekst me 4-5 fjali duke përdorur njohuritë e marra sot.




Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat përkatës. A je në gjendje ti që t’i emërtosh ato?


Nxënësi/ja:

➢ emërton termat e rinj të kapitullit;➢ vepron me këto terma në ushtrime;➢ praktikon njohuritë e fituara.

Fjalët kyç:

word, desktop, taskbar, start, tastierë, taste, enter, shift, copy, cut, undo, redo, paste.




Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi E di, nuk e di, më kujtohet pjesërisht Punë në dysheNdërtimi i njohurive Shkrim i drejtuar/ Diskutim i lirë Punë individualePërforcimi Rishikim praktik në dyshe Punë në dyshe


U kërkohet nxënësve të lexojnë situatën e dhënë në tekst, pyetjen kërkimore të teze Ildës.

Diskutojnë në dyshe rreth saj.

Parashikimi: E di, nuk e di, më kujtohet pjesërisht (10 min.)

Pyeten nxënësit: A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato?”

Më pas ta plotësojnë në dyshe tabelën me termat e dhënë.

50

LIBËR MËSUESI

( GL (¥) nuk e di ( - ) Më kujtohet pjesërisht ( ?)

Ndërtimi i njohurive: Shkrim i drejtuar ( 20 min.)Nxënësit njihen me ushtrimet në vijim.Hapi 1.Udhëzohen nxënësit të punojnë me plotësimin e tabelës në faqe 39, ushtrimi 2.U2 - Plotësojë tabelën si më poshtë.

Ku e gjej në kompjuter?

Termi Shpjegimi

Monitor Desktop Pamja e parë që shfaqet në kompjuter, pasi e kemi ndezur.

Në pamjen e desktopit

Word Microsoft Word është program për përpunimin e teksteve.


Ikona Figurat në desktop, që përfaqësojnë një dokument ose një program.

Në shiritin taskbar Butoni start Butoni nga ku mund të hapen të gjitha programet dhe materialet e ruajtura në kompjuter.


Kursori Shenja e mausit, që shohim në ekran.

Në tastierë Tastiera numerike

Pjesa e tastierës ku ndodhen numrat.

Në tastierë Tastiera e shkronjave (alfabetike)

Pjesa e tastierës ku ndodhen shkronjat.

Në tastierë Delete Tasti që fshin nga ana e djathtë e shenjës së mausit.

Në tastierë Backspace Tasti që fshin nga ana e majtë e shenjës së mausit.

Në tastierë Spacebar Tasti që krijon hapësirën mes fjalëve, numrave apo simboleve.

Në tastierë Enter Tasti me të cilën kalojmë në një rresht të ri.

Në tastierë Caps lock Tasti me të cilën shkruajmë shkronjat e mëdha.

Në tastierë Shift Tasti i shkronjës së madhe dhe i shenjave që ndodhen në pjesën e sipërme të tasteve.


Dosje (folder) Vendi ku grupohen e ruhen skedarët.

Mësimi:

TIK

51

Pas plotësimit nxënësit e diskutojnë tabelën mes tyre.(Ky ushtrim mund të ndërtohet dhe në formën e një konkursi, duke e ndarë klasën në grupe.)

Kalohet në punimin e ushtrimit 3 faqe 39Trego radhën e kryerjes së veprimeve duke vendosur numrat nga 1-4.

2. Kopjoj 4. Ruaj 3. Ngjit 1. Zgjedh tekstin

Përforcimi: Rishikim praktik në dyshe (10 min.)Pas ushtrimeve, nxënësi do të praktikohen në kompjuter sipas udhëzimeve të ushtrimit 4 faqe 39.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për plotësimin saktë të ushtrimeve dhe veprimtarisë praktike në kompjuter.Detyrat dhe puna e pavarur: Detyra e dhënë.


Tema mësimore:

2.9 Provojmë veten


Mësuesja ka menduar që, nëpërmjet lojës “Dil rrotull/fol rrotull” të zbulojë sa informacion kanë nxënësit për tematikën: Përpunimi digjital i të dhënave


Nxënësi/ja:

➢ diskuton informacionin e marrë nëpërmjet lojës;


Fjalët kyç:

word, shkrim, formatim, Open, Save, Save as etj.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter, vidioprojektor.



Situata e të nxënit Loja: Dil rrotull/ fol rrotull Punë në grupeParashikimi Vëzhgim i drejtuar (Stuhi mendimesh) Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Veprimtari e pavarur. Punë individuale.Përforcimi Vlerësimi i punës Individual

Organizimi i orës mësimore:

LIBËR MËSUESI

52

Situata e të nxënit: Loja: Dil rrotull/ fol rrotull (5 min)

(Sqarim për lojën: Nxënësit do të lëvizin lirshëm nëpër klasë,derisa të dëgjojnë një herë përplasjen e shuplakave të mësuesit/es, ndërkohë mësuesi/ja shkruan në tabelë pyetjen e parë. Nxënësit kapen në dyshe dhe diskutojnë rreth pyetjes. Pas pak, mësuesi/ja përplas duart dy herë. Nxënësit shpërndahen përsëri; mësuesi/ja shkruan pyetjen e dytë. Kur nxënësit të dëgjojnë përplasjen e shuplakave një herë, do të kapen në dyshe me një shok tjetër, dhe diskutojnë pyetjen. Veprohet kështu edhe për pyetjen e tretë. Ulen nxënësit nëpër vende dhe pyesim 2-3 nxënës me kë ishe herën e parë në dyshe? Kush iu përgjigj pyetjes? Si? Po me pyetjen e dytë me kë ishe në dyshe? Si u përgjigje? E kështu me radhë?Mendoj të shkruaj këto tri pyetje:1. Si quhet programi me të cilin shkruajmë?2. Kur ndezim kompjuterin, çfarë shkruhet në desktop?3. Për të kopjuar një tekst çfarë komande përdorim?

Parashikimi: Vëzhgim i drejtuar/Stuhi mendimesh (5 min.)

Kujtojmë:

Çfarë mësuam?

Mësuesja ka përmbledhur njohuritë

në një material të përgatitur dhe ua

Përpunimi digjital i të dhënave

shfaq nxënësve në vidioprojektor. (Në pamundësi, punon ne tabelë stuhi mendimesh me nxënësit.)

Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur (25 min.)Hapi 1. Nxënësit do të udhëzohen të plotësojnë ushtrimet në tekst.Hapi 2. Kalohet në punë të pavarur të ushtrimeve.

➢ Lexo fjalitë ndihmëse dhe plotëso fjalëkryqin. (4 pikë)

Vertikalisht

B

1.W I N D O W S

O L A

R D V

D E

1. Program që shërben për të shkruar.

2. Ai është një nga stilet e shkrimit.

3. Komandë që shërben për të ruajtur një dokument.

Horizontalisht

1. Kur shohim atë pamje në dektop, kompjuteri është hapur saktë.

➢ Shëno me V (e vërtetë ) fjalitë e sakta dhe me G (e gabuar) fjalitë e gabuara. (5 pikë)

TIK

53

- Për të ruajtur një dokument, zgjedhim Save në menunë komandave. V- Hapja e programit Word bëhet me komandën Open. V-Për të kopjuar një tekst përdorim komandën Paste. G- Për të realizuar procesin e formatimit, veprimi i parë që ne duhet të bëjmë është selektimi. V-Për të fshirë një fjalë përdorim komandën shift. G

➢ Trego pjesët e tastierës dhe funksionin e njërës prej këtyre pjesëve. ( 5 pikë)

pjesët e tastierës: tastet e shkronjave, tastet numerike, tastet e funksioneve, tastet e funksioneve.

tastet e funksioneve

tastet e shkronjave

Tastet e drejtimeve përdoren për të lëvizur lart, poshtë, majtas ose djathtas.

➢ Plotëso vendet bosh në fjali me fjalët e dhëna . (4 pikë )

Microsoft Word-i është (program) për përpunimin e teksteve. Për të ruajtur një dokumentin, klikojmë butonin (save).Në qoftë se e ruajmë një dokument për herë të parë, duhet t’i vendosim një (emër). (Tastiera) është e përbërë nga tastet.

➢ Si vepron ti? (4 pikë )

Për të hapur një dokument të ri Për të ruajtur dokumentin

1. Klikoj mbi programin Word në desktop. 1. Shtyp butonin save.

2. Hapet dokumenti ku dua të punoj. E emërtoj. 2. Gjej vendin ku dua ta ruaj.

Përforcimi: Vlerësimi i punës (10 min.)Diskutohen ushtrimet dhe bëhet vlerësimi në bazë të tabelës së mëposhtme.Tabela e vlerësimeve

Tastiera, save , program, emër.

tastet e funksioneve

tastet numerike

Mësimi:

LIBËR MËSUESI

54

Vlerësimi 4 5 6 7 8 9 10 10+

% e P.P.S 0-24 25-37 38-51 52-58 59-64 65-82 83-99 100


Tematika 3: Krijimtaria dhe programimi (7 orë mësimore)


Tema mësimore:3.1 Dritarja kryesore e programit Paint



Të kam dëgjuar kur thua se me programin Paint ndihesh si Pikasoja.

Po kam vizatuar në Paint që i vogël.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore:Nxënësi/ja:

➢ përkufizon me fjalët e tij funksionin e programit Paint;

➢ hap programin Paint në kompjuter;➢ dallon dy elementet kryesore të dritares së

programit Paint.

Fjalët kyç: programi Paint, kanavacë, menu.


Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhët dhe komunikimi, art


Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dysheNdërtimi i njohurive Grupet e ekspertëve Punë në grupe dhe me tërë klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe

Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit(5 min.)


Të kam dëgjuar kur thua se me programin Paint ndihesh si Pikasoja.

Po kam vizatuar në Paint ,që i vogël.

Mësimi:

TIK

55


Nxënësit tregojnë se çfarë dinë rreth këtij programi.

vizatoj Programi Paint ka

ngjyra ka brushë ndërtoj objekte

Plotësohet kllasteri nga mendimet e nxënësve.

Ndërtimi i njohurive: Grupet e ekspertëve (20 min.) Hapi 1.Caktohen grupet dhe ekspertët me numrat 1, 2 dhe 3. Bashkohen ekspertët sipas numrave.1 . Çfarë është programi Paint?2. Si hapet programi Paint?3. Pjesët kryesore të programit Paint.Secili grup lexon dhe diskuton rreth çështjes së caktuar. Pas diskutimit raportojnë për çfarë mësuan, duke bërë kështu përmbledhjen e të gjithë materialit.Më pas bëhet diskutimi me tërë klasën për të organizuar informacionin.Hapi 2.Pas diskutimit nxënësit ftohen të veprojnë praktikisht për hapjen e programit Paint dhe të bëjnë dallimin e pjesëve kryesore: fleta e vizatimit dhe menuja e komandave.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit diskutojnë në dyshe pyetjet e faqes 43.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit sipas grupeve të ekspertëve.Detyrat dhe puna e pavarur: Plotëso kutizat me fjalën e duhur.

Mësimi 3.2


Tema mësimore:

3.2Vizatimi në programin Paint dhe ruajtja e tij

Situata e të nxënit: Biseda mes Andit dhe teze Ildës.

... po të dija të ruaja vizatimet do të kisha hapur një ekspozitë me vizatimet e mia.

LIBËR MËSUESI

56


Nxënësi/ja:

➢ mëson të krijojë një vizatim të ri në Paint;

➢ rregullon madhësinë e fletës në Paint, ku përdor lapsat dhe ngjyrat sipas dëshirës;

➢ ruan krijimin e tij.

Fjalët kyç:

vizatim i ri, madhësia e fletës, lapsi,butoni save.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhët dhe komunikimi, art pamor


Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dysheNdërtimi i njohurive Veprimtari e drejtuar Punë në grupe dhe me tërë klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe

Organizimi i orës mësimore: Situata e të nxënit: Veprimtari e udhëhequr (5 min)


Diskutojnë rreth elementeve të përbashkëta dhe të ndryshme ëm që ata vetë kanë me Andin.


Nxisim nxënësit të flasin rreth atyre gjërave që dinë për programin Paint.

Si veprojmë për ta hapur programin Paint?

Si quhet fleta ku do të vizatojmë?

Hapim programin Paint dhe do lexojmë e punojmë paralelisht në grupe.

Ndërtimi i njohurive:Veprimtari e drejtuar (25 min.)Hapi 1. Lexohet informacioni i dhënë për mënyrën se si zmadhohet e zvogëlohet fleta e vizatimit (kanavaca).Provojmë në kompjuter. Kalojmë më pas te menuja e komandave, ku marrim lapsin dhe zgjedhim ngjyrën. Provojmë të vizatojmë diçka, sipas dëshirës. Më pas i pyes: A ju pëlqen krijimi juaj? Doni ta ruani atë? Lexojmë se si ruhet një vizatim në këtë program.Hapi 2. Lexohet informacioni i dhënë lidhur me ruajtjen e vizatimit në Paint. Kalojmë në kompjuter ku kemi të hapur vizatimin tonë.

• Gjejmë butonin save si në Word.• Kalojmë në gjetjen e vendit ku do të ruajmë vizatimin, p.sh., desktop.• Shkruajmë emrin me të cilin do të ruajmë vizatimin, p.sh. vizatimi TIK.• Shtypim butonin save.

Mësimi:3 Mësimi 3.3

TIK

57

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përforcuar njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në tekst. Pra, do vazhdojnë të punojnë një tjetër vizatim dhe të ndjekin hap pas hapi të gjitha veprimet që bëmë kur punuam në grup.

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për mënyrën se sa saktë përdori komandat në këtë program dhe si e ruajti vizatiminDetyrat dhe puna e pavarur: Provo të bësh një vizatim tjetër në shtëpi.


Tema mësimore:

3.3 Mjetet e punës në programin Paint

Situata e të nxënit: Lexohet biseda mes Andit dhe teze Ildës.

Veçohet dhe shtrohet për diskutim pyetja kyçe e mësimit:

A ka edhe Paint mjete të tilla?


Nxënësi/ja:

➢ dallon në dritaren e hapur të programit Paint mjetet e punës;

➢ emërton mjetet e punës në këtë program;

➢ tregon dhe praktikon mënyrën e përdorimit të mjeteve kryesore.

Fjalët kyç:

mjetet e punës, lapsi,goma, furça,kova e bojës, format, kanavaca.


Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhët dhe komunikimi, art


Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Parashikimi me terma paraprakë Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Grupet e ekspertëve Punë në grupPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe

LIBËR MËSUESI

58

Situata e të nxënit (5 min.)Organizimi i orës së mësimit:


Veçohet dhe shtrohet për diskutim pyetja kyçe e mësimit:

A ka edhe Paint mjete të tilla?

Shkruhen mendime të nxënësve në tabelë, për t’i krahasuar gjatë orës me njohuritë që do të marrin.

Parashikimi: Parashikimi me terma paraprakë (10 min.)

Shfaq në projektor faqen e hapur të programit Paint. ( Nxënësit mund ta kenë të hapur dhe në kompjuterin e tyre.)

Shkruhen në tabelë fjalët kyçe të mësimit.

lapsi, goma, furça, kova e bojës,kanavaca

A mund t’i dalloni ju këto mjete? Ku ndodhen ato? Për se shërbejnë?

Për 2 minuta nxënësit mund të mendojnë përgjigjet e pyetjeve. Kthehen nga shoku dhe shkëmbejnë mendime.

Më pas diskutohet me tërë klasën.

Emërtohen të ndara në 4 grupe: menu, mjetet e vizatimit, format, ngjyrat.

Ndërtimi i njohurive: Grupet e ekspertëve (20 min.)Shkruaj në tabelë pyetjen kryesore të mësimit: Si t’i përdorim mjetet e vizatimit?Për t’i dhënë përgjigje kësaj pyetje krijohen grupet e ekspertëve.Hapi 1. Caktohen grupet fillestare me 5 anëtarë.1. lapsi2. goma3. furça4. kova e bojës5. formatFormohen grupet e ekspertëve sipas numrave 1-5. Secili grup do të lexojë materialin për mjetin e caktuar, do ta diskutojë atë dhe do ta provojë praktikisht se si funksionon.Pas përvetësimit ata do të rikthehen në grupet fillestare dhe do të luajnë rolin e ekspertit, duke raportuar për përdorimin e mjetit të tij.

Hapi 2.Pas diskutimit në grup, kalohet në diskutimin me tërë klasën.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra, nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin 1 në faqen 48. Lidh me shigjetë figurat me fjalët e duhura.

Mësimi

goma furça kutia e ngjyrave format lapsikova e bojës

TIK

59

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit,bashkëveprimit në grup, raportimit brenda grupit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimitDetyrat dhe puna e pavarur: Praktiko mjete e mësuara.

Mësimi 3.4

Fusha: Teknologji/TIK Lënda: TIK Shkalla: II Klasa:IV

Tema mësimore:

3.4 Futja e figurave të ndryshme në vizatim

Situata e të nxënit: Biseda mes Andit dhe teze Ildës.

... si të fus një pikturë në vizatimin tim?


Nxënësi/ja:

➢ mëson të futë në vizatimin e tij, vizatime të tjera të ruajtura në kompjuter;

➢ kupton se nëpërmjet këtij programi mund të argëtohet por edhe të zhvillojë fantazinë;

➢ shkruan emrin e tij në vizatimin e bërë.

Fjalët kyç:

imazh, komanda, paste, paste from, open.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhët dhe komunikimi, art pamor


Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Marrëdhëniet pyetje-përgjigje Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe

60

LIBËR MËSUESI

Organizimi i orës së mësimit: Situata e të nxënit: Veprimtari e udhëhequr (5 min.)


Pyes nxënësit për çfarë është i interesuar Andi këtë herë?

Po tezja çfarë i shpjegoi?

Parashikimi: Marrëdhëniet pyetje-përgjigje (5 min.)

Nxisim nxënësit të flasin rreth atyre që kanë mësuar deri më tani në programin Paint.

Sa nga ju dinë të vizatojnë në Paint?

Cilat janë disa nga mjetet e punës që përdorim në programin Paint?

Ku e marrim lapsin për të vizatuar?

Po ngjyrën ku e zgjedhim?

Si e mbushim një hapësirë me bojë?

Po forma të gatshme ka në këtë program? Ku ndodhen ato?

Po figura a foto të gatshme, që kemi në kompjuter, a mund t’i sjellim në vizatimin tonë? (Kjo është edhe pyetja e Andit për sot.)

Ndërtimi i njohurive:Veprimtari e drejtuar (25 min.)Hapi 1. Për t’iu përgjigjur pyetjes, na duhet të lexojmë dhe të punojmë paralelisht.Ndjekim hapat që udhëzohen në tekst. Zgjedhi në menu paste paste from zgjedhim vendin ku kemi ruajtur foton ose imazhin zgjedhim imazhin open.Shkojmë te vizatimi ynë ku duam ta dalë fotoja. Nëse është shumë e madhe me maus bëjmë zvogëlimin e saj duke e kapur në cep (siç mësuam të zmadhojmë kanavacën).Hapi 2. Nëse duam që vizatimit t’i vëmë një emër, veprojmë kështu: shtypim butonin e shkrimit mbajmë të shtypur mausin dhe vizatojmë një drejtkëndësh, ku do të shkruajmë zgjedhim llojin e shkrimit me tastierë shkruajmë atë që duam

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përforcuar njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në tekst.U 1 - Cilin buton shtypim për të shkruar një tekst? Përgjigjja e saktë - shkronjën A.- Cila komandë shërben për të shtuar një imazh në vizatimin tënd? Përgjigjja e saktë - paste from.U 2 - Secili nxënës provon të shkruajë emrin e tij në një vizatim ose foto të ruajtur.

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe veprimtarinë praktike, për mënyrën se sa saktë përdorin komandat në këtë program dhe si i plotësuan ushtrimet.Detyrat dhe puna e pavarur: Provo të bësh një punim tjetër në shtëpi si në ushtrimin 2.

TIK

61

Mësimi 3.5


Tema mësimore:3.5 Disa komanda të tjera të programit Paint




Ja edhe disa komanda, që të bëhesh mjeshtër i programit Paint!


Nxënësi/ja:

➢ njeh komanda nga menuja e mjeteve të punës;

➢ përdor këto komanda praktikisht sipas funksionit të secilës.

Fjalët kyç:

zgjedhje (selekt) kopjim (copy) ngjit (paste) lëvizje

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:teksti i nxënësit, kompjuter



Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi Çfarë?, E çfarë?, Po tani çfarë? Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Çfarë?, E çfarë?, Po tani çfarë? Punë me tërë klasënPërforcimi Çfarë?, E çfarë?, Po tani çfarë? Punë me tërë klasën




Ja edhe disa komanda, që të bëhesh mjeshtër i programit Paint!

Shfaqen komandat në projektor.

Parashikimi: Çfarë? (5 min.)

Nga komandat e shfaqura nxënësit do të veçojnë ato të cilat i kanë parë dhe në programin Word dhe në dyshe diskutojnë funksionin e secilës.

Plotësohet kolona e parë e tabelës.

Çfarë? E çfarë? Po tani çfarë?

Selekt - zgjedh tekstin

Copy - komanda e kopjimit

LIBËR MËSUESI

62

Paste - komanda e ngjitjes

Cut - komanda e prerjes

Ndërtimi i njohurive: E çfarë? (20 min.)Pasi nxënësit njihen me temën tërhiqet vëmendja e tyre tek kolona e dytë: E çfarë?Hapi 1.Nxiten nxënësit të bëjnë sa më shumë pyetje se çfarë duan të dinë për këto komanda.

Hapi 2.Për të marrë përgjigjet nxënësit do të udhëzohen të lexojnë në dyshe materialin në fq. 51-52 dhe të mbajnë shënimet përkatëse.

Përforcimi: Po tani çfarë? (15 min.)

Pasi nxënësit kanë nxjerrë shënimet, ata i japin përgjigje pyetjeve duke plotësuar kështu dhe shtyllën e tretë të tabelës.

Çfarë? E çfarë?, Po tani çfarë?

Selekt - zgjedh tekstin,

Copy - komanda e kopjimit,

Paste - komanda e ngjitjes,

Cut - komanda e prerjes

Cili është funksioni i këtyre komandave në programin Paint?

Përse kanë rëndësi këto komanda?

A përdoren ato për të ndryshuar një vizatim?

A ka komanda të tjera programi Paint, që ne nuk i kemi hasur në Word?

P.s. Këtu shënohen të gjitha

Selekt - zgjedh/ mbajmë të shtypur mausin dhe fusim në kuadrat pjesën që duam të zgjedhim.

Copy - kopjoj/ shtypim butonincopy pasi kemi selektuar.

Paste - ngjit/ shtypim butoninpaste aty ku duam ta ngjitim.

Pjesën që kopjuam e lëvizim në fletë.

Çfarë? E çfarë? Po tani çfarë?

Selekt - zgjedh tekstin

Copy - komanda e kopjimit

Paste - komanda e ngjitjes

Cili është funksioni i këtyre komandave në programin Paint?

Përse kanë rëndësi këto komanda?

Cut - komanda e prerjes A përdoren ato për të ndryshuar një vizatim?

A ka komanda të tjera programi Paint, që ne nuk i kemi hasur në Word?

P.s. Këtu shënohen të gjitha pyetjet e nxënësve.

Mësimi

TIK

63

pyetjet e nxënësve. Përsërisim veprimin për të shtuar figura.

Pas plotësimit të tabelës, nxënësit do të punojnë ushtrimin 1, faqe 52.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin sakte të ushtrimitDetyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 2 faqe 52.


Tema mësimore:3.6 Termat e rinj të kapitullit ( veprimtari praktike)

Situata e të nxënit: Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat përkatës. A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato saktë?

Veprimtari praktike

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas

temës mësimore:

Nxënësi/ja:

➢ emërton termat e rinj që janë përdorur gjatë këtij kapitulli;

➢ praktikojnë termat e rinj dhe njohuritë e reja të këtij kapitulli.

Fjalët kyç: zgjedh (selekt) kopjo(copy) ngjit(paste) lëviz

Burimet: njohuritë që nxënësi/ja ka për programin Paint në kompjuter, libri i nxënësit, material ilustrues nga mësuesja

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhe shqipe,Shoqëria dhe mjedisi, Art pamor.


Organizimi i orës së mësimit:

Situata e të nxënit: Kujtojmë (5 minuta)


Situata e të nxënit Kujtojmë Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Punë e pavarur Punë individualePërforcimi Shkrim i lirë Punë individuale

LIBËR MËSUESI

64

Veprimtari praktike

Nxënësit do të shfletojnë kapitullin Krijimtaria dhe programimi – pra, programin Paint.

Nga 5 temat e punuara u kërkoj të lexojnë fjalët kyç dhe t’i kujtojë ato.

U kërkoj të hapin programin Paint dhe të kujtojnë se çfarë funksioni ka secila nga dritaret në menunë e komandave.

Parashikimi: Stuhi mendimesh (10 minuta)Hapi I. Ftojmë nxënësit të tregojnë ç’dinë për programin Paint, duke u drejtuar disa pyetje, p.sh.:- Si quhet programi me të cilin vizatojmë në kompjuter?- Si quhet faqja mbi të cilën vizatojmë?- Cilat janë elementet kryesore të dritares së programit Paint?- A dini të ruani një vizatim tuajin? Çfarë butoni shtypni?- A dini të shtoni një foto në vizatimin tuaj? Si veprojmë?Aktivizoj sa më shumë nxënës pa përjashtuar asnjë. Këto njohuri janë përmbledhur në 5 tema.

Dritarja kryesore e programit Paint Vizatimi ne programin PaintKanavaca, manuja e komandave. Si krijojmë një vizatim,

Krijimtaria dhe ruajtja e një vizatimi (save).

programimiMjetet e vizatimit Futja efigurave në vizatim

Disa komanda të tjera (select, copy, paste)

Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur (20 minuta)Nxënësve u kërkojmë të lexojnë në libër informacionin e dhënë dhe më pas të plotësojnë ushtrimet e dhëna. U1 - Termat e dhënë vendosen sipas njohurive që kanë nxënësit. Nga 7 termat e dhënë und t’i kujtohen të gjithë dhe i vendos në kolonën e parë. Nëse nuk i kujtohen, i vendos në njërën nga kolonat e tjera.U2 Do të plotësojë tabelën si më poshtë.

Ku e gjej në kompjuter? Termi Shpjegimi

Në menunë e komandave të programit Paint.

Zgjedh ( Select) Shërben për të zgjedhur një vizatim, ose një pjesë të vizatimit.


Menuja e komandave Grupi ku ndodhen lapsi, goma, furça, kova

Te trekëndëshi i komandës paste

Paste from Për të sjellë imazhe nga kompjuteri në vizatimin tonë.


Goma Shërben për të fshirë gabimet që bëjmë gjatë vizatimit

Butoni save Save Për të ruajtur vizatimin

Te mjetet e vizatimit Butoni i shkrimit A Shkruan brenda vizatimit tekst duke përdorur shkronja si në

word

Mësimi

TIK

65

Në kanavacë Shigjeta në cep poshtë të kanavacës

Ndryshon përmasat e fletës së vizatimit

Butoni copy Copy Kopjojmë imazhin

Menuja e komandave Format Format e gatshme të dhëna

Menuja e komandave Ngjyrat Ngjyrat e dhëna tek menuja e komandave

Përforcimi: Shkrim i lirë (10 min.)Secili nxënës do të vizatojë punimin e dhënë në ushtrimin 3.

Vlerësimi:

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përgjigjeve të dhëna lidhur me termat e rinj, si dhe për plotësimin e ushtrimeve dhe detyrës së dhënë në tekst.Detyrat dhe puna e pavarur: Shkruani termat e rinj që janë përmendur në këtë kapitull.


Tema mësimore:3.7 Provo veten!


Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme të cilat lidhen me programin Paint, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të.



➢ diskuton informacionin e marrë mbështetur tek figurat


Konceptet/ Fjalët kyç:Programi Paint, pjesë, funksion, komanda




Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dysheNdërtimi i njohurive Punë e pavarur Punë individualePërforcimi Vlerësimi i punës Vlerësim individual

LIBËR MËSUESI

66

Situata e të nxënit (5 min)Organizimi i orës së mësimit:

Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme, të cilat lidhen me programin Paint, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të.


Kërkohet nga nxënësit të rrethojnë çdo figurë, e cila lidhet me njohuritë e punuara në këtë tematikë.

Pas çdo rrethimi, nxënësi argumenton duke treguar pse e qarkoi atë figurë.



Kujtojmë:

Çfarë mësuam?programimi


➢ Lexo fjalitë ndihmëse dhe plotëso fjalëkryqin.(4 pikë)

Vertikalisht1. Zgjidhet te mjetet e vizatimit për të vizatuar në fletë.

Horizontalisht1. Komanda që zgjedh pjesë të ndryshme të vizatimit.2. Përmes këtij programi, ne mund të krijojmë dhe përpunojmë vizatime.3. Komanda për futjen e një figure në fletën e vizatimit.

➢ Shëno me V fjalitë e sakta dhe me G fjalitë e gabuara. ( 3 pikë)

V Pasi e përfundojmë vizatimin në programin Paint, mund ta ruajmë në një vend të caktuar.G Kova e bojës na ndihmon të ngjyrosim vizatimin.V Për të përdorur mjetet e vizatimit mjafton të klikojmë mbi to.

➢ Emërto mjetin e punës që sheh dhe trego funksionin që kryen.( 2 pikë)

1.S E ϭ.L E C TA2.P A I N T

3.P A S T E F R O MI

TIK

67

Në figurën 1 faqe 55 janë ngjyrat. Ato shërbejnë për ngjyrosjen e vizatimit.

➢ Plotëso fjalitë e mëposhtme me një nga fjalët e dhëna. ( 5 pikë)Open, lapsi, “kanavacë”, Paint, Save

Windows-i ka edhe një program, që njihet me emrin Paint.Kur programi Paint hapet, në ekran shfaqet një kanavacë e bardhë. Në programin Paint, një nga mjetet e vizatimit është lapsi.Kur klikojmë në File dallojmë komandat Open dhe Save me anën e të cilave hapim dhe ruajmë vizatimin.

➢ Emërto pjesët kryesore të faqes së programit. ( 5 pikë)Në figurën 2 faqe 55 dallohen këto pjesë:

1. Menu e komandave.2. Mjetet e vizatimit.3. Format.4. Ngjyrat.5. Kanavaca.

➢ Shpjego funksionin e komandave të mëposhtme. ( 7 pikë)Ky ushtrim vlerësohet me 7 pikë një pikë për secilën komandë. Save, Selekt, Paste, Copy, Paste from, Open, Save As.

Përforcimi:Vlerësimi i punës (10 min.)Diskutohen ushtrimet dhe bëhet vlerësimi në bazë të tabelës së mëposhtme.

Tabela e vlerësimit

Vlerësimi 4 5 6 7 8 9 10 10+

% e P.P.S 0-24 25-37 38-51 52-58 59-64 65-82 83-99 100


LIBËR MËSUESI

68

PLANIFIKIMI TREMUJOR (MARS - QERSHOR)

Rezultatet e të nxënit për tremujorin e tretë sipas kompetencave kyç

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës: tremujori i tretë<ģƌŬŝŵŝ Ŷģ ǁĞďͬŝŶƚĞƌŶĞƚ- ŬŽŶĐĞƉƚĞƚ ƚĞŬŶŽůŽŐũŝŬĞEǆģŶģƐŝƚ shpjegojnë se si sistemet e komunikimit dhe zgjidhjet përkatëse kënaqin kërkesat njerëzore në kuadër të realizimit të ndërlidhjes.- ŵĞŶĚŝŵŝ ŬƌŝƚŝŬEǆģŶģƐit përdorin klasifikimin për të zhvilluar një kërkim rezultativ, shfrytëzojnë renditjen e motorëve të ndryshëm të kërkimit për të gjetur faqe ueb-i të caktuara.- ƌƌũĞĚŚŽũĂƚ ŵŽƌĂůĞ ĚŚĞ ĞƚŝŬĞ ƚģ ƉģƌĚŽƌŝŵŝƚ ƚģ ŬŽŵƉũƵƚĞƌĂǀĞ

EǆģŶģƐŝƚ mësojnë të respektojnë të drejtat e autorësisë dhe të privatësisë në një botë që bëhet gjithmonë dhe më e ndërlidhur.

^ŝŐƵƌŝĂ Ŷģ ŝŶƚĞƌŶĞƚ ĚŚĞ Ğ ƉƵŶģƐ Ŷģ ŬŽŵƉũƵƚĞƌ- DģƐŝŵŝ ĚŚĞ ƉģƌƐŚƚĂƚũĂ Ğ Ŷũģ ƐũĞůůũĞũĞ Ɖģƌ ůƵŶĚƌŝŵ ƚģ ƐŝŐƵƌƚ Ŷģ tĞď͗EǆģŶģƐŝƚ identifikojnë masat që duhet të ndërmarrin për të mbrojtur privatësinë e tyre në Internet; konfigurojnë funksionet e shfletuesit për të qenë të sigurt në Internet.- EĚģƌŐũĞŐũģƐŝŵ Ɖģƌ ƉĂƐŽũĂƚ Ğ ŶĚĂƌũĞƐ Ɛģ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝŽŶŝƚ ŵĞ ƚģ ƚũĞƌģƚEǆģŶģƐŝƚ ndërveprojnë në mënyrë të sigurt online duke përdorur rrjetet sociale; kuptojnë pasojat e postimeve online.

• <ŽŵƉĞƚĞŶĐĂ ĚŝŐũŝƚĂůĞ: Njeh disa mjete të thjeshta të TIK-ut.Ritregon ngjarjen e një teksti të dëgjuar, përmbajtja e të cilit të mos jetë me shumë se një faqe.Realizon punime origjinale, vetjake duke përdorur figurat e gjetura nga burime informacioni, si një formë për të shprehur emocionet e tyre.

• <ŽŵƉĞƚĞŶĐĂ Ğ ŬŽŵƵŶŝŬŝŵŝƚ ĚŚĞ Ğ ƚģ ƐŚƉƌĞŚƵƌŝƚ͗ Nxënësi komunikon në mënyrë efektivePrezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un

• <ŽŵƉĞƚĞŶĐĂ Ğ ƚģ ŵĞŶĚƵĂƌŝƚ ĚŚĞ Ğ ƚģ ŶǆģŶŝƚ͗ Identifikon për një temë/ngjarje, çështjet kryesore të marra nga burime digjitale të ndryshme informacioni (internet).Ndërton tekste, objekte, animacione sipas imagjinatës duke përdorur TIK-un.

• <ŽŵƉĞƚĞŶĐĂ ƉĞƌƐŽŶĂůĞ: Nxënësi bën jetë të shëndetshme. Kompetenca qytetare: nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët.Përdor teknologjitë për të përfituar shërbime dhe për të marrë pjesë aktive në jetën civile.

TIK

69

- EũŽŚŝŶ ĚŚĞ ƐŚŵĂŶŐŝŶ ͞ŬƵƌƚŚĞƚ͟ ŽŶůŝŶĞ ƚģ ĐŝůĂƚ ŵƵŶĚ ƚģ ŬŽŵƉƌŽŵĞƚŽũŶģ ƐŝŐƵƌŝŶģ Ğ ƚǇƌĞEǆģŶģƐŝƚ zbatojnë bazat për sigurinë dhe mbrojtjen gjatë qëndrimit online; zhvillojnë strategji për të adresuar fshehtësine e tyre dhe çështjet e lidhura me të.

Planifikimi tremujori i tretë

Nr.

Tematikat/

kompetencat

Temat mësimore Situatat e parashikuara të të nxënit

Metodologjit ë dhe veprimtaritë e nxënësve



Kërkimi në web/internet 7

orë

4.1 Interneti dhe uebi

Lexohet biseda e Andit me teze Ildën:

Veprimtari edrejtuar, Di / Dua të di /

Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, për pyetjet që shtroi si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit

Mjetet verbale, tekstet si: libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter, internet

Kompjuteri ka Mësoj

ekzistuar parainternetit...

1 Sot ne mund tëkomunikojmëme këdo, në çdopikë të globit...

4.2 Shfletuesit e Lexohet biseda e Veprimtari e drejtuar, stuhi mendimesh, harta e konceptit, rishikim në dyshe.

Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit


uebit dhe ikonat e Andit me tezetyre Ildën:

Nëse nuk kaprograme për tëshkruar dhevizatuar, a ka

2programe për internetin?

Po Andi, kaedhe programepër internetin.Ata janëshfletuesit euebit.

3

4.3 Motorët e kërkimit në internet

Lexohet biseda mes Andit dhe teze Ildës:

Veprimtari edrejtuar, marrëdhëniet

Përpjesëmarrjen në diskutim,

Mjetetverbale, tekstet si:

Kush i pyetje- për libri i

70

LIBËR MËSUESI

kontrollon gjithë ata kompjutera në internet?

përgjigje; lexim me ndalesa, shkrim i lirë

përqendrimin në të lexuardhe të

nxënësit, libri i mësuesit,kompjuter,

Në të vërtetë, askush...

përmbledhjes së materialit,si dhe për

internet

plotësiminsaktë tëushtrimit

4.4 Adresat dhe Lexohet biseda Veprimtari e drejtuar, stuhi mendimesh, lexim me ndalesa, rishikim në dyshe.

Për pjesëmarrjen në diskutim, përqendrimin në të lexuar, diskutimit rreth materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.


ndërlidhjet e mes Andit dhefaqeve ueb teze Ildës:

Andi, ka ardhurkoha të mësoshsi të hapësh një

4 uebsajt në internet.

Do të veprojnjësoj si teprogrami Worddhe Paint?

4.5 Burimet e Lexohet biseda Veprimtari e drejtuar, diskutim njohurish, lexim me ndalesa, rishikim në dyshe.

Për pjesëmarrjen në diskutim, përqendrimin në të lexuar, diskutimit rreth materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.


informacionit në mes Andit dheinternet teze Ildës:

- Interneti qenkashumëinteresant. Kamshumë dëshirë të

5mësoj shumë përtë. Kur të rritemdo të bëhemprogramues.

- Fillimishtduhet të jeshpërdorues i zotidhe më pas njëprogramues...

4.6 Termat e rinj Që të jesh një Veprimtari e drejtuar, e di, nuk e di, më kujtohet pjesërisht, shkrim i drejtuar, rishikim në

Për pjesëmarrjen në diskutim, për plotësimin sakte të ushtrimeve dhe saktësisë së kërkimit të


të kapitullit programues i(veprimtari vërtetë, duhet të

6praktike) dish termat

përkatës. A je në gjendje ti, që t’iemërtosh atosaktë?Veprimtari

TIK

71

praktike dyshe. informacionit.

7

4.7 Provo veten! Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme të cilat lidhen me kërkimet në internet, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të.

Veprimtari e drejtuar, stuhi mendimesh, shkrim i drejtuar, punë e pavarur.

Për pjesëmarrjen në diskutim, për plotësimin sakte të ushtrimeve


(Kjo fletë paraqitet gjatë diskutimit dhe në projektor)

Siguria në internet

dhe siguria e të

punuarit në kompjuter

4 orë

5.1 Rreziqet që Lexohet biseda Veprimtari e drejtuar, stuhi mendimesh, lexim me ndalesa, rishikim në dyshe

Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar, diskutimin e materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.


vijnë nga mes Andit dhepërdorimi i internetit

teze Ildës:

Përdorimi iinternetit ka të

8mirat dhe të këqijat e tij.

Po, pse? Unës’po bëj gjë tëkeqe!

....

5.2 Si të mbrohemi në internet


Veprimtari e drejtuar, përvijim i të menduarit, rishikim në dyshe

Për pjesëmarrjennë diskutim,

Mjetet verbale,tekstet si:

9

A e keni vizituar ju faqe www.isigurt.al?

për përqendrimin në të lexuar,diskutimin e

libri i nxënësit, libri i mësuesit,kompjuter,

materialit, si internetdhe përplotësiminsaktë tëushtrimit.

105.3 Termat e rinj të kapitullit (veprimtaripraktike)

Që të jesh një programues i vërtetë, duhet tëdish termat

Veprimtari e drejtuar, e di, nuk e di, më

Për pjesëmarrjen në diskutim,

Mjetet verbale, tekstet si:

Mësimi

LIBËR MËSUESI

72

përkatës. A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato saktë?Veprimtari praktike

kujtohet pjesërisht, shkrim i drejtuar, rishikim në dyshe

për plotësimin saktë të ushtrimeve dhe zgjidhjes së situatave problemore.

libri i nxënësit, libri i mësuesit, kompjuter, internet

11

5.4 Provo veten! Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme, të cilat lidhen me sigurinë në internet, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të.

Veprimtari e drejtuar, stuhi mendimesh, shkrim i drejtuar

Për pjesëmarrjen në diskutim, për plotësimin sakte të ushtrimeve


( Kjo fletë paraqitet gjatë diskutimit dhe në projektor)

Planifikimi ditor / tremujori i tretë

Tematika 4: Kërkimi në web/internet (7 orë mësimore)


Tema mësimore:4.1 Interneti dhe Uebi



Kompjuteri ka ekzistuar para internetit...

Sot ne mund të komunikojmë me këdo,në cdo pikë të globit...


Nxënësi/ja:

Konceptet/ Fjalët kyçe:

internet, ueb, www,faqe (page)

TIK

73

➢ njeh çfarë është internetin dhe uebin;

➢ kupton që interneti bën të mundur lidhjen e kompjuterave me njëri-tjetrin;

➢ tregon lidhjen që ekziston mes internetit dhe uebit.

uebsajt (ueb site)

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter, internet, projektor,



Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasën

ParashikimiDi/ Dua të di/ Mësoj

Punë në dyshe

Ndërtimi i njohuriveDi/ Dua të di/ Mësoj

Punë individuale

PërforcimiDi/ Dua të di/ Mësoj

Punë në dyshe

Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit: 5 min


Kompjuteri ka ekzistuar para internetit...

Sot ne mund të komunikojmë me këdo, në çdo pikë të globit

Parashikimi: Di/ Dua të di/ Mësoj (10 min.)

Shkruaj në tabelë fjalët internet dhe ueb dhe u kërkoj nxënësve të tregojnë ç’dinë rreth këtyre dy fjalëve.

Interneti Uebi

Udhëzojmë nxënësit të lexojnë informacionin e dhënë në tekst, për internetin dhe uebin. Gjatë leximit nxënësit udhëzohen që të vendosin shenjat e mëposhtme: ¥ ('L), ? ('XD Ws GL), + (0sVRYD).Në kolonën e parë, Di, nxënësit do të shkruajnë atë informacion që nga leximi u duket si i njohur.Në kolonën e dytë, Dua të di, do të shkruhen pyetje ose kërkesa të nxënësve, rreth çështjeve për të cilat ata kërkojnë të dinë më tepër.Në kolonën e tretë, Mësoj, nxënësit do të shkruajnë një përmbledhje të informacionit të ri që përvetësuan nga teksti.

Nisur nga ato që kemi shkruar në tabelë, nga ato që lexuan në tekst dhe që i dinin, plotësojnë kolonën e parë.

Di я Dua të di ? Mësova +

Interneti na lidh me botën.

Interneti vjen kur abonohemi.

LIBËR MËSUESI

74

Interneti blihet te qendrat e komunikimit.

Lidhja e kompjuterit me internetin bëhet me anë të telave

Kompjuteri punon pa internet,vetëm duke hapur programe të instaluara në të.

Ndërtimi i njohurive: Di/ Dua të di/ Mësoj (20 min.)U kërkoj nxënësve të mendojnë a janë të qartë me informacionin që u ka dhënë libri lidhur me këto dy terma. Nëse jo, bëj pyetje. U kujtoj që ka shumë rëndësi formulimi saktë i pyetjeve. Rreth këtyre pyetjeve do diskutojmë në klasë dhe, nëse ndonjë pyetje nuk merr përgjigje, u lihet si detyrë shtëpie.

Përforcimi: Di/ Dua të di/ Mësoj” (10 min.)U lëmë kohë nxënësve të japin përgjigje pyetjeve. Përgjigjet hidhen në tabelë.Di я Dua të di ? Mësova +

Interneti na lidh me botën. Kush e shpiku internetin? Interneti nuk u shpik nga një njeri i vetëm, por u desh puna e disa shkencëtarëve në Amerikë për të arritur këtu.

Interneti vjen kur abonohemi. Pse kur klikoj në Google më del lart: www?

Provojmë në Google. A del përherë www?

Interneti blihet te qendrat e Në fjalët kyç janë dy fjalë tëngjashme, por unë nuk kuptoj

Ueb site mban brenda saj qindra

Di я Dua të di ? Mësova +

Interneti na lidh me botën. Kush e shpiku internetin?

Interneti vjen kur abonohemi. Pse kur klikoj në google më del lart -www?

Interneti blihet tek qendrat e komunikimit.

Në fjalët kyce janë dy fjalë të ngjahme por unë nuk kuptoj ndryshimin(ueb page,ueb site)?

Lidhja e kompjuterit me internetin bëhet me telave

Kompjuteri punon pa internet,vetëm duke hapur programe të instaluara në të.

Mësimi:

TIK

75

komunikimit. ndryshimin (ueb page, ueb site)? ueb page.

Lidhja e kompjuterit me internetin bëhet me telave

Kompjuteri punon pa internet, vetëm duke hapur programe të instaluara në të.

Shëno me V fjalitë e sakta dhe me G fjalitë e gabuara.

G Me internet kuptojmë vetëm uebsajte (uebsite) dhe asgjë tjetër. V Uebi është pjesë e internetit.G Interneti përdoret vetëm për të komunikuar me të afërmit që kemi larg.G Me anë të internetit nuk mund të bëjmë blerje online.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, për pyetjet që shtroi, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 2 faqe 57 dhe ndonjë pyetje që na mbeti pa përgjigje.


Tema mësimore:4.2 Shfletuesit e uebit dhe ikonat e tyre



- Nëse nuk ka programe për të shkruar dhe vizatuar, a ka programe për internetin?

- Po Andi, ka edhe programe për internetin. Ata janë shfletuesit e uebit.


Nxënësi/ja:

➢ njeh ikonat e shfletuesve të ndryshëm në internet;

➢ tregon funksionin e përbashkët të shfletuesve të uebit;

➢ hap një shfletues uebi në kompjuter.

Konceptet/ Fjalët kyçe:

shfletues ueb,

faqet ueb,

Internet Explorer,

Moxilla Firefox,

Google Chrome

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter, internet, projektor, fisha e hartës së konceptit


LIBËR MËSUESI

76


Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dysheNdërtimi i njohurive Harta e konceptit Punë në dyshe dhe me tërë klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe



Nëse nuk ka programe për të shkruar dhe vizatuar, a ka programe për internetin?

Po Andi, ka edhe programe për internetin. Ata janë shfletuesit e uebit.

Nxënësit nxiten të kujtojnë në dyshe se çfarë dinë për shfletuesit e uebit.


Plotësohet kllasteri. Kanë ikona të ndryshme.

Kërkoj informacione Shfletuesit e uebit etj.

nëpërmjet tyre.

Shkruhen mendimet e nxënësve rreth kllasterit.

Ndërtimi i njohurive: Harta e konceptit (20 min.)Shkruhet në qendër të tabelës tema e mësimit “Shfletuesit e uebit”.Hapi 1.Paraqitet rreth temës një hartë e konceptit (kjo mund të jetë përgatitur edhe në projektor dhe nxënësve i jepet e gatshme).Drejtohen pyetjet të cilave mund t’i jepet përgjigje pas leximit dhe diskutimit në dyshe të materialit në faqet 58-59:1. Cilat janë? 2. Çfarë kanë të përbashkët? 3. Çfarë dimë për secilën prej tyre?

2. Çfarë kanë të përbashkët?

Hapin një faqe në ueb. Klikojmë dy herë mbi ikonë për ta hapur.

1.Cilat janë?Shfletuesit e uebit

3. Çfarë dimë për secilën prej tyre?

Internet ExplorerU krijua nga kompania Microsoft. Në 2005-n u bë pjesë e sistemit operativ Windows.

Moxilla Firefox U përdor për herë të parë në 2002-n.

Google Chrome U krijua nga Google në 2008. Ky shfletues përdoret më tepër në ditët e sotme.

Pasi nxënësit kanë plotësuar në dyshe hartën, bëhet diskutimi dhe plotësimi i saj në tabelë (kjo mund të

Mësimi:

TIK

77

jetë parapërgatitur nga mësuesi dhe ta paraqesë në projektor).

Hapi 2.Pas diskutimit nxënësit do të veprojnë praktikisht në kompjuter për hapjen e shfletuesve.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në tekst.

Shëno me V fjalitë e sakta dhe me G fjalitë e gabuara.

V Që të shohim një faqet e uebit (web site), na duhet një shfletues uebi.G Tre shfletuesit e uebit, që përdoren më tepër, kryejnë detyra të ndryshme. V Ikonën e shfletuesit ueb zakonisht e gjejmë në desktop.

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 2 faqe 59.


Tema mësimore:4.3 Motorët e kërkimit në internet



- Kush i kontrollon gjithë ata kompjutera në internet?....

- Në të vërtetë, askush...


➢ njihen me motorët e kërkimit;➢ kërkon informacion duke përdorur motorin e

kërkimit;➢ përdor informacionin që gjen me anë të motorit të

kërkimit, për detyra të ndryshme.

Fjalët kyç:motor kërkimi,faqe uebi (web page), Google.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter, internet



Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi Marrëdhëniet pyetje-përgjigje Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Lexim me ndalesa Punë me tërë klasënPërforcimi Shkrim i lirë Punë individuale

LIBËR MËSUESI

78

Situata e të nxënit (5 min.)Organizimi i orës së mësimit:


Kush i kontrollon gjithë ata kompjutera në internet?....

Në të vërtetë, askush. Interneti është grup kompjuterash që komunikojnë.

Si të gjejnë informacionin që dua?

Për këtë na ndihmon motori i kërkimit.

Parashikimi: Marrëdhëniet pyetje-përgjigje (10 min.)

Drejtohen pyetjet:

Si veproni ju kur doni të gjeni një informacion për detyrat?

Çfarë klikoni?

Si veproni më pas?

A lidhen këto pyetje me ato të Andit?

Nxënësit japin mendimet e tyre rreth mënyrës se si ata veprojnë në kompjuterin e tyre.

Lexojmë informacionin që i jep tezja Andit, për të parë nëse gjejmë edhe përgjigjet tona.

Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa (20 min.)Hapen librat në faqen 60-61.Hapi 1.Lexohet materiali në dy pjesë (me dy ndalesa). Pas çdo ndalese nxënësit diskutojnë rreth pyetjeve.

Ndalesa 1: Çfarë është një motor kërkimi?Çfarë është motori i kërkimit?Si veprojmë kur na nevojitet një informacion? Çfarë shkruajmë në motorin e kërkimit?

Ndalesa 2: Si kërkohet në një motor kërkimiCili është motori që përdoret më tepër?Çfarë shkruajmë në pjesën e sipërme (te shiriti) të Google? Ku e shkruajmë pyetjen ose fjalën?Ç’bëjmë më pas?

Hapi 2.Kalohet në praktikimin e hapjes së një motori kërkimi.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në faqen 61.

Plotëso fjalitë me një nga fjalët: faqet ueb, ueb, Enter, Google, motor kërkimi.

Mësimi:4Mësimi 4.4

TIK

79

Një motor kërkimi është një program që kërkon një informacion në faqet ueb.Kur kërkojmë në ueb, shkruajmë në motorin e kërkimit një pyetje ose disa fjalë që përshkruajnë informacionin që duam, dhe më pas shtypim butonin Enter në tastierë. Menjëherë programi fillon që të kërkojë në të gjitha faqet ueb në internet dhe gjen gjithçka për pyetjen apo fjalën që kërkuam.Motori i kërkimit që përdoret më tepër është Google.

Nxënësit vlerësohen: Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrohu në shtëpi të gjesh informacion për Nënë Terezën duke hapur motorin e kërkimit Google.


Tema mësimore:4.4 Adresat dhe ndërlidhjet e faqeve ueb



- Andi, ka ardhur koha të mësosh si të hapësh një uebsajt në internet.

- Do të veproj njësoj si te programi Word dhe Paint?


➢ hap një uebsajt,➢ praktikon të kalojë në faqet ueb duke përdorur

ndërlidhjet.

Fjalët kyç:uebsajt (website), ndërlidhje (hyperlink)




Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dysheNdërtimi i njohurive Lexim me ndalesa Punë me tërë klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe



- Andi, ka ardhur koha të mësosh si të hapësh një uebsajt në internet.

- Do të veproj njësoj si te programi Word dhe Paint?

80

LIBËR MËSUESI

Nxiten nxënësit të shkëmbejnë mendimet me njëri-tjetrin, nëse Andi ka të drejtë apo jo.

Pas mendimit të nxënësve lexohet përgjigjja e teze Ildës.

Jo. Ja si do të veprojmë...


Drejtohet pyetja:

Si veproni ju?


Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa (20 min.)Hapen librat në faqen 62-63.Hapi 1.Lexohet materiali në dy pjesë (me dy ndalesa).Pas çdo ndalesë nxënësit diskutojnë rreth pyetjeve.Ndalesa 1: Si të hapim një uebsajt?Për të hapur... deri... hapet përmbajtja e faqe së Muzeut Historik Kombëtar.

Çfarë duhet të dimë për të hapur një uebsajt? Çfarë hapim në fillim?Ku e shkruajmë adresën e uebsajtit?

Ndalesa 2: Si kalohet nëpër faqet UEB të një uebsajti duke përdorur ndërlidhjet.Pasi hapim... deri... në një faqe tjetër ueb.

A mund t’i vizitojmë të gjitha faqet ueb brenda një uebsajti? Si?Çfarë është ndërlidhja?Kur ndodh kapërcimi në një faqe tjetër ueb?

Hapi 2.Kalohet në praktikimin e hapjes së një uebsajti dhe faqeve të tjera brenda tij.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në faqen 63.

Shëno me V fjalitë e sakta dhe G fjalitë e gabuara.G - Ndërlidhja(hyperlink), tregon se brenda një faqeje ueb ka komanda që na lejojnë të shohim të tjera

faqe uebi që lidhen me to.V - Kalimi nëpër faqet ueb dhe uebsajde bëhet duke përdorur ndërlidhjet (hyperlink).G - Kur vendosim mausin në një ndërlidhje, shfaqet shenja e lapsit.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.


TIK

81


Tema mësimore:4.5 Burimet e informacionit në internet



- Interneti qenka shumë intereant. Kam shumë dëshirë të mësoj shumë për të. Kur të rritem, do të bëhem programues.

- Fillimisht duhet të jesh përdorues i zoti dhe më pas një programues...


Nxënësi/ja:

➢ kupton se si duhet t’i përdorë burimet e informacionit në internet;

➢ shpjegon kuptimin e fjalës plagjiaturë;➢ merr këshilla lidhur me kërkimet në internet.

Fjalët kyç:

burim informacioni, plagjiaturë,këshilla rreth kërkimit në internet.




Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi Diskutim njohurish Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Lexim me ndalesa Punë me tërë klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe



- Interneti qenka shumë intereant. Kam shumë dëshirë të mësoj shumë për të. Kur të rritem do të bëhem programues.

- Fillimisht duhet të jesh përdorues i zoti dhe më pas një programues....

Diskutojnë nxënësit rreth situatë.

Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake (10 min.)

Drejtohet pyetja:

Si veproni ju kur doni të merrni një informacion?


Çfarë motori kërkimi zgjedhin, cilat janë faqet apo sajtet që ato kërkojnë më shumë?

I pyes, gjithashtu, edhe nëse e kanë dëgjuar ndonjëherë fjalën “plagjiaturë”, nëse po si e shpjegoni, nëse jo

Mësimi

LIBËR MËSUESI

82

u shpjegoj kuptimin e kësaj fjale.

Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa (20 min.)Hapen librat në faqen 64.Hapi 1.Lexohet materiali sipas 2 paragrafëve (me 4 ndalesa pjesa e parë). Pas çdo ndalese nxënësit diskutojnë rreth pyetjeve.Ndalesa 1: Si të përdorim burimet e informacionit në internetAndi do përgatisë... deri... ku po përgatiste detyrën.

- Çfarë detyre po bënte Andi?- Çfarë informacioni gjeti?- Si veproi më pas?

Ndalesa 2:Por Andi sapo bëri një gabim... deri te... fjalët e dikujt tjetër.

- Çfarë gabimi bëri Andi?- Si quhet ky veprim?- E bëjmë edhe ne këtë gabim?Ndalesa 3:Kjo nuk lejohet në shkollë... deri te.... burimet e informacionit.- A na jepet një këshillë këtu?- Cila është ajo?- A do e kini parasysh gjatë punës tuaj në kompjuter?Ndalesa 4:Deri në fund.- Çfarë duhet të shkruajmë në fund të detyrës kur përdorim informacione nga interneti?- A janë të gjitha informacionet në internet të besueshme?Hapi 2:Këshilla për kërkime në internetLexohen edhe dy këshillat e dhëna në këtë pjesë për përdoruesit e internetit.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra, nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në faqen 63.

Shëno me V fjalitë e sakta dhe G fjalitë e gabuara. G / Të gjitha informacionet në internet janë të sakta.V / Interneti përdoret për të kërkuar informacion për një temë të caktuar.G / Unë mund të kopjoj një tregim nga interneti dhe të them se e kam shkruar vetë.Nxënësit vlerësohen:Për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimitDetyrat dhe puna e pavarur: Merr informacion për qytetin tënd.



Situata e të nxënit:Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat përkatës. A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato saktë?

TIK

83

Veprimtari praktike


Nxënësi/ja:

➢ emërton termat e rinj që janë përdorur gjatë kësaj tematike;

➢ praktikon termat e rinj dhe njohuritë e reja që janë marrë gjatë kësaj tematike në situata ushtrimore.

Fjalët kyç:

• Internet,• ueb,• uebsajt,• faqe uebi,• shfletues uebi,• motor kërkimi,• ndërlidhje,• burime informacioni.

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:njohuritë që nxënësi/ja ka për kërkimin në internet, libri i nxënësit, material ilustrues nga mësuesja

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:Gjuhët dhe komunikimi, shoqëria dhe mjedisi


Situata e të nxënit Kujtojmë Punë me tërë klasënParashikimi E di, nuk e di, më kujtohet pjesërisht Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Shkrim i drejtuar Punë individuale dhe në dyshePërforcimi Rishikim në dyshe Punë individuale

Organizimi i orës së mësimit: Situata e të nxënit: Kujtojmë (5 min.)


Veprimtari praktike

Nxënësit do të shfletojnë tematikën 4 “Kërkimi në ueb/ Interneti” dhe në dyshe do të mundohen të kujtojnë çfarë mësuan në këtë tematikë.


Tërhiqet vëmendja tek ushtrimi 1, ku nxënësit do të plotësojnë në dyshe tabelën:

Internet, ueb, uebsajt, faqe uebi, shfletues uebi, motor kërkimi, ndërlidhje, burime informacioni.

Kjo tabelë do të plotësohet dhe e zmadhuar, ku nxënësit shpjegojnë funksionin e secilës fjalë.

P.S: Në rast se ka ndonjë term që nxënësit nuk e kujtojnë, atëherë kthehemi në tekst dhe diskutohet.

Ndërtimi i njohurive: Shkrim i drejtuar/punë në çifte (20 min.)Nxënësit njihen me ushtrimet në vijim.Hapi 1.

( GL ¥ Nuk e di - Më kujtohet pjesërisht ?

Mësimi:

LIBËR MËSUESI

84

Udhëzohen nxënësit të punojnë me plotësimin e tabelës faqe 65, ushtrimi 2. Pas plotësimit, nxënësit do ta diskutojnë me tërë klasën.(Ky ushtrim mund të ndërtohet dhe në formën e një konkursi dukë e ndarë klasën në grupe)

Vijohet puna me diskutimin e hapave të ushtrimit 3 faqe 65.Trego radhën e kryerjes së veprimeve për të vendosur adresën ueb të një uebsajti, duke vendosur numrat 1-4.

4. Shtyp tastin Enter. 2. Klikoj te shiriti i adresës të shfletuesit ueb.

1. Hap shfletuesin ueb 3. Shkruaj adresën e uebsajtit.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit do të praktikojnë në dyshe kërkimin e informacioneve sipas ushtrimit 4 faqe 65.Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për plotësimin saktë të ushtrimeve dhe saktësisë së kërkimit të informacionit.

Detyrat dhe puna e pavarur: Kërko informacione në internet.




Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme, të cilat lidhen me kërkimet në internet , por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të. (Kjo fletë paraqitet gjatë diskutimit dhe në projektor.)

Ku e gjej në kompjuter? Termi ShpjegimiNë kompjuter, në desktop interneti Interneti është i përbërë nga miliona

kompjutera të lidhura me njëri- tjetrin.Në internet, është një pjesë einternetit

ueb Bashkësia e informacioneve të ruajtura nëinternet.

Në internet Faqe uebi Një dokument në ueb që përmban tekst,fotografi etj.

Në internet uebsajt Një ose më shumë faqe uebi me një tematikëtë caktuar.

Në kompjuter, në desktop Internet Exploreretj.

Programi i cili përdoret për të hapur faqet

Brenda një faqeje uebi ndërlidhje Ndodhet në një ikonë, në një tekst(zakonisht të nënvizuar), në një buton etj.

Në internet , në ueb,te shiriti i adresës

Buriminformacioni

Adresa, autori, titulli i materialit dhe data epublikimit.

TIK

85


Nxënësi/ja:




uebsajt, shfletues uebi, motor kërkimi, ndërlidhje, plagjiaturë.




Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Punë e pavarur Punë individualePërforcimi Vlerësimi i punës Vlerësim individual


Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4, në të cilën paraqiten foto të ndryshme të cilat lidhen kërkimin në internet, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të.


Kërkohet nga nxënësit të rrethojnë çdo figurë, e cila lidhet me njohuritë e punuara në këtë tematikë.

Pas çdo rrethim nxënësi argumenton duke treguar pse e rrethoi atë figurë.



Kujtojmë:

Çfarë mësuam?

U lëmë kohë nxënësve të shfletojnë librin në pjesën e këtij kapitulli, për të kujtuar fjalët kyçe dhe domethënien e tyre.

Bëjmë më pas një stuhi mendimesh rreth njohurive të marra në këtë kapitull duke plotësuar në tabelë diagramin e Venit.

Kërkimi në ueb/internet

Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur (25 min.)Hapi 1. Nxënësit do të udhëzohen të plotësojnë ushtrimet në tekst.

LIBËR MËSUESI

86

➢ Lexo fjalitë ndihmëse dhe plotëso fjalëkryqin. ( 4 pikë)

Vertikalisht1. Për të shkuar tek ai, nevojitet një shfletues uebi.

Horizontalisht1. Duhet ta njohim atë, që të hapim një faqe uebi.2. Quhet kur dikush përdor si të vetat fjalët e thëna nga dikush tjetër.3. Quhet një rrjet global kompjuterash, që komunikojnë me njëri-tjetrin.

➢ Shëno me V fjalinë e saktë dhe me G fjalinë e gabuar. (5 pikë)

V / Uebi është pjesë e internetit.V / Shfletuesit ueb janë programe kompjuterike që hapin faqet ueb. G / Një motor kërkimi nuk përdor programe të veçanta.V / Kapërcimi nga një faqe ueb në tjetrën bëhet me anë të ndërlidhjeve(hyperlinks). G / Informacioni që lexojmë në internet është gjithmonë i saktë.

➢ Plotëso me fjalët e dhëna vendet bosh në fjalitë e mëposhtme. (5 pikë)uebsajt, Shfletuesit ueb, fjalë ose pyetje, Google, ndërlidhje

Shfletuesit ueb edhe pse ndryshojnë nga pamja dhe kanë ikona të ndryshme, kryejnë të njëjtin funksion: hapin faqet ueb.Çdo uebsajt ka një adresë të veçantë në ueb.Motorët e kërkimit kanë nevojë për fjalë dhe pyetje për të bërë kërkime në internet.Google është motori i kërkimit që përdoret më tepër.Një ndërlidhje mund të jetë vendosur në një buton, në një tekst të nënvizuar ose në një imazh.

➢ Kërko informacion në internet për një kafshë shtëpiake. Cilat janë hapat që ndoqe (3 pikë)P.s. Ky ushtrim plotësohet sipas mendimeve të nxënësve.


Tabela e vlerësimit

UEB

A D R E S EP L A GJ I A T U R Ë

JI N T E R N E T

Tematika 5: Siguria në internet dhe siguria e të punuarit në kompjuter ( 4 orë mësimore)

Mësimi 5.1

TIK

87

Vlerësimi 4 5 6 7 8 9 10 10+

% e P.P.S 0-24 25-37 38-51 52-58 59-64 65-82 83-99 100


Tematika 5: Siguria në internet dhe siguria e të punuarit në kompjuter ( 4 orë mësimore)


Tema mësimore:

5.1 Rreziqet që vijnë nga përdorimi i internetit



- Përdorimi i internetit ka të mirat dhe të këqijat e tij.

- Po, pse? Unë s’po bëj gjë të keqe!

....


Nxënësi/ja:

➢ kupton rreziqet nga përdorimi i internetit;

➢ ndërgjegjësohet se përdorimi i pakujdesshëm i internetit/ uebit shkakton probleme.


përmbajtja e papërshtatshme, varësia nga interneti, njohja me njerëz të panjohur, fotografitë në internet, kërcënimi në internet




Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dysheNdërtimi i njohurive Lexim me ndalesa Punë me tërë klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe

LIBËR MËSUESI

88

Organizimi i orës së mësimit:Situata e të nxënit: (5 min.)


- Përdorimi i internetit ka të mirat dhe të këqijat e tij.

- Po, pse? Unë s’po bëj gjë të keqe!


Si mendoni ju cili është shqetësimi i mamit të Andit?

Nxënësit japin mendimet e tyre nisur nga jeta e përditshme. Listohen në tabelë.

Në internet ka informacione Rreziqet nga Interneti Në rrjetet sociale ne nuk

e të cilat janë vetëm për të rritur. dimë me kë flasim.

Mund të qëndrojmë gjatë para ekranit të kompjuterit.

Udhëzohen nxënësit të krahasojnë mendimet e tyre me materialin e dhënë në tekst duke e lexuar me ndalesa dhe duke diskutuar rreth tij.

Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa (20 min.)Shkruhet në tabelë pyetja kyçe e mësimit: Cilat janë rreziqet që vijnë nga interneti?Hapi 1.Ndalesa1 - Lexohet paragrafi “Përmbajtja e papërshtatshme e informacioneve”. Cilat janë informacionet e papërshtatshme?Si mund të hapen ato?Ndalesa 2 – Lexohet paragrafi “Dhuna dhe kërcënimi online”. Çfarë janë kërcënimet online?Si mund të ndodhin ato?A keni dëgjuar ju raste të tilla?Ndalesa 3 – Lexohet paragrafi “Varësia nga interneti”. Çfarë kuptoni ju me fjalën varësi?Si ndodh kjo varësi me internetin?Po ju a kaloni shumë kohë duke luajtur në internet apo duke parë rrjete të ndryshme sociale? A është e përshtatshme kjo për moshën tuaj?Ndalesa 4 – Lexohet paragrafi “Njohja me njerëz të panjohur”. Çfarë kuptoni ju me miq virtualë?A keni luajtur në lojë me miq të tillë?A mund të jenë gjithmonë dashamirës ata ndaj jush? Me kë duhet të ndani shqetësimet tuaja?Ndalesa 5 – Lexohet paragrafi “Ndarja e informacionit”. Ku ruhet çdo komunikim i internetit?A mund të përdoren të dhënat e futura aty nga dikush tjetër? Ndalesa 6 – Lexohet paragrafi “Fotografitë që vendosen në ueb”. A mund të marrin të tjerët informacion nga një fotografi? Si?

Pas leximit dhe diskutimit me tërë klasën plotësohet kllasteri në tabelë.

Mësimi

TIK

89

Cilat janë rreziqet që vijnë nga interneti?

Përmbajtja e Dhuna dhe Varësia nga Njohja me njerëz Ndarja e Fotografitë qëpapërshtatshme e kërcënimi interneti të panjohur informacionit vendosen në uebinformacioneve

Hapi 2.Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin në faqen 69.Shëno me V fjalitë e sakta dhe G fjalitë e gabuara.V/ Fëmijët e përdorin shumë internetin, si rrjedhojë ata janë më të prekur ndaj rreziqeve. V /Në internet, pa dashje, mund të gjeni informacione me përmbajtje të papërshtatshme. G /Përdorimi i pakontrolluar dhe i tepruar i internetit nuk krijon varësi ndaj tij..Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar, diskutimin e materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 2 faqe 69.


Tema mësimore:5.2 Si të mbrohemi në internet?





Nxënësi/ja:

➢ njihet me rregullat e mbrojtjes së privatësisë në internet;

➢ tregon kujdes ndaj rreziqeve në internet.

Fjalët kyç:

flas me prindërit, mbrojtje,online

Burimet, materialet dhe mjetet didaktike:Teksti i nxënësit, kompjuter, faqja www.isigurt.al



Situata e të nxënit Veprimtari e drejtuar Punë me tërë klasënParashikimi Punë në dyshe Punë në dyshe

90

Mësimi

LIBËR MËSUESI

Ndërtimi i njohurive Përvijim i të menduarit Punë me tërë klasënPërforcimi Rishikim në dyshe Punë në dyshe




Nxënësit do të tregojnë nëse e njohin apo kanë dëgjuar për të.

Parashikimi: Punë në dyshe (10 min.)

Nxënësit do të udhëzohen të hapin këtë faqe në kompjuter.

Ndërtimi i njohurive: Përvijim i të menduarit (20 min.)Në këtë fazë do të zhvillohet një diskutim për të evidentuar nga faqja www.isigurt.al dhe materiali në fq. 70 rregulla të mbrojtjes në internet.Hapi 1.Nxënësit në fillim lexojnë materialet në dyshe.Hapi 2.Plotësohet kllasteri me rregullat e mbrojtjes në internet.

Si të mbrohemi në internet?

Mos shkruaj asnjë të Mos prano të takosh askënd Më parë fol me Këshillohu me prindërit për Mos u përgjigj Komuniko mire me

dhënë tënden nëqë ke njohur në internet. prindërit. materialet që do të marresh mesazheve të njerëzve shokët në internet.në internet.

internet. të panjohur.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e marra nxënësit plotësojnë në dyshe ushtrimin 1 në faqen 70.

Shëno me V fjalitë e sakta dhe G fjalitë e gabuara.V/ Në internet ka dhe informacione me përmbajtje të papërshtatshme. V/ Ju nuk duhet të luani për një kohë të gjatë në internet.G/ Kur komunikoni me një të panjohur në internet, duhet t’i jepni informacion për adresën e shtëpisë ose të shkollës.

Nxënësit vlerësohen: për pjesëmarrjen në diskutim, për përqendrimin në të lexuar dhe të përmbledhjes së materialit, si dhe për plotësimin saktë të ushtrimit.Detyrat dhe puna e pavarur: Detyra në libër.


Tema mësimore:5.3 termat e rinj të kapitullit ( veprimtari praktike)


TIK

91

Që të jesh një programues i vërtetë, duhet të dish termat përkatës. A je në gjendje ti, që t’i emërtosh ato saktë?Veprimtari praktike


➢ emërton termat e rinj që janë përdorur gjatë kësaj tematike;

➢ praktikon termat e rinj dhe njohuritë e reja që janë marrë gjatë kësaj tematike në situata ushtrimore.


• përmbajtje e papërshtatshme,• lojëra online,• varësia nga interneti,• njohja me njerëz të panjohur,• mbrojtja nga rreziqet online




Situata e të nxënit Kujtojmë Punë me tërë klasënParashikimi E di, nuk e di, më kujtohet pjesërisht Punë me tërë klasënNdërtimi i njohurive Shkrim i drejtuar Punë individuale dhe në dyshePërforcimi Rishikim në dyshe Punë individuale



Veprimtari praktike

Nxënësit do të shfletojnë tematikën 5 “Siguria në internet ” dhe në dyshe do të mundohen të kujtojnë çfarë mësuan në këtë tematikë.


Tërhiqet vëmendja tek ushtrimi 1, ku nxënësit do të plotësojnë në dyshe tabelën:

Shkruhen fjalët kyçe të mësimit:

përmbajtje e papërshtatshme, lojëra online, varësia nga interneti, njohja me njerëz të panjohur, mbrojtja nga rreziqet online

Kjo tabelë do të plotësohet dhe e zmadhuar, ku nxënësit shpjegojnë funksionin e secilës fjalë.

( GL ¥ Nuk e di - Më kujtohet pjesërisht ?

Mësimi Mësimi 5.4

LIBËR MËSUESI

92

P.s: Në rast se ka ndonjë term që nxënësit nuk e kujtojnë, atëherë kthehemi në tekst dhe diskutohet.

Ndërtimi i njohurive: Shkrim i drejtuar/punë në çifte (20 min.)Nxënësit njihen me ushtrimet në vijim.Hapi 1.Udhëzohen nxënësit të punojnë me plotësimin e tabelës faqe 71, ushtrimi 2. Pas plotësimit nxënësit do ta diskutojnë me tërë klasën.(Ky ushtrim mund të ndërtohet dhe në formën e një konkursi dukë e ndarë klasën në grupe.)

Ku e gjej në kompjuter? Termi ShpjegimiUeb/internet përmbajtje e

paligjshme dhe epapërshtatshme

Informacion me përmbajtje fyese, të pahijshme apo histori të papërshtatshme

për moshën.Ueb/internet, rrjete sociale Kërcënim në

internetKur një fëmijë vendoset në shënjestër në

mënyrë të qëllimshme nga një fëmijë tjetër,i cili e kërcënon, e keqtrajton, e tall etj.

Ueb/internet Varësia ngalojërat online

Varësia nga interneti. Disa fëmijë luajnë meorë të zgjatura në internet.

Ueb/internet Rreziqe online Përdorimi i pakontrolluar i internetitndikon në jetën e përditshme.

Ueb/internet, rrjete sociale Njohja me njerëztë panjohur

Në internet, nga komunikimi online ju mundtë njihni miq virtualë.

Përforcimi: Rishikim në dyshe (10 min.)Për të përmbledhur njohuritë e mara nxënësit praktikojnë në dyshe ushtrimin 3 faqe 71 në tekst. Për këtë klasa ndahet në dy grupe.Grupi 1 / Situata 1Grupi 2 / Situata 2Do të përcaktohen llojet e rreziqeve online dhe jepet mendimi individual si do të mbrohesh ti. Nxënësit do të diskutojnë dhe nxjerrin përfundimin.

Gjithmonë duhet të jemi të kujdesshëm në përdorimin e internetit!

Më parë duhet të flasim me prindërit!

Nxënësit vlerësohen: Për pjesëmarrjen në diskutim, për plotësimin saktë të ushtrimeve dhe zgjidhjen e situatave problemore.




Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme të cilat lidhen me sigurinë në internet, por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të.

TIK

93





Fjalët kyç:

• përmbajtje e papërshtatshme,• lojëra online,• varësia nga interneti,• njohja me njerëz të panjohur,• mbrojtja nga rreziqet online




Situata e të nxënit Veprimtari e udhëhequr Punë me tërë klasënParashikimi Stuhi mendimesh në dyshe Punë në dysheNdërtimi i njohurive Punë e pavarur Punë individualePërforcimi Vlerësimi i punës Vlerësim individual


Klasa ndahet në grupe. Për secilin grup është përgatitur një fletë A4 në të cilën paraqiten foto të ndryshme të cilat lidhen sigurinë në internet por dhe foto të cilat nuk kanë lidhje me të.


Kërkohet nga nxënësit të rrethojnë çdo figurë e cila lidhet me njohuritë e punuara në këtë tematikë.

Pas çdo rrethimi, nxënësi argumenton duke treguar pse e rrethoi atë figurë.



Kujtojmë:

Siguria në internet

Çfarë mësuam?

Ndërtimi i njohurive (20 min.)

LIBËR MËSUESI

94


➢ Lexo fjalitë ndihmëse dhe plotëso fjalëkryqin.( 5 pikë)

Vertikalisht1. Përdoret nga fëmijët për të marre informacion, për të luajtur, për të parë filma etj.

Horizontalisht1. Nuk duhet t’i dërgoni askujt të tilla në internet , pa u thënë më parë prindërve.2. Si ndikon në jetën e përditshme përdorimi i pakontrolluar i internetit?3. Quhet e tillë atëherë kur shpërndajmë në internet informacione negative për dikë tjetër.4. Quhet bota e internetit, aty ku njerëzit nuk takohen dot si në jetën e vërtetë.

Shëno me V fjalinë e saktë dhe me G fjalinë e gabuar. ( 4 pikë)

V/ Lojërat online dhe njohja me njerëz të panjohur janë rreziqe që mund t’i hasni kur kërkoni në internet. G/ Kur merrni një mesazh kërcënues në internet, duhet t’i përgjigjeni dhe ju me kërcënim.V/ Kur ju mendoni se jeni të rrezikuar, duhet të raportoni rastin në http: www.isigurt.al. G/ Nuk ka asgjë të keqe të njohësh dhe takosh miq të rinj në internet.

➢ Plotëso fjalitë e mëposhtme me fjalët e dhëna.( 4 pikë)

dhunës online, lojëra online, varësia nga interneti, njohjeve me njerëz të panjohur.

1. Varësia nga interneti është përdorimi i pakontrolluar i internetit për një kohë të gjatë.2. Kur një fëmijë kërcënohet dhe keqtrajtohet me anë të internetit, ai është bërë pre e dhunës online.3. Faqe të ndryshme në internet dhe në rrjetet sociale , ofrojnë mundësi për krijimin e njohjeve me

TIK

95

Vlerësimi 4 5 6 7 8 9 10 10+

% e P.P.S 0-24 25-37 38-51 52-58 59-64 65-82 83-99 100


njerëz të panjohur.4. Mos e lejo veten të bëhesh i varur pas lojërave online, sepse kjo mund të ndikojë në shëndet dhe

rezultatet në shkollë.

➢ Përmend tri sjellje të rrezikshme në internet që duhen shmangur (3 pikë)P.s : Ky ushtrim plotësohet sipas mendimeve të nxënësve.


tik 4 liber mesuesi tentativa gjigande.indd -...

Documents