tiga fungsi utama dalam teknologi instruksional

Kaedah : bentuk; laksana; nilai Fungsi Pengurusan Instruksional Fungsi Pengembangan Instruksional Kajiselidik-teori Reka bentuk Penerbitan Penilaianpemilihan Logistik Penggunaan Penggunaan/ sebaran Fungsi Sistem Instruksional

Pengurusan organisasi Pengurusan kakitangan

Mesej manusia Bahan Peralatan Teknik Seting

Pelajar

Supaya dpt dilaksanaka n dgen berkesan

Memudahkan proses pengajaranUbahsuai dari The definition of educational technology, AECT, 1977 (Terjemahan Yusup, Teknologi Pengajaran, 1998, h.254)1

Fungsi Pengurusan InstruksionalPengurusan Mentadbir fungsi pengembangan instruksional organisasi dan sumber pembelajaran Mengurus pusat sumber pendidikan Membekal perkhidmatan perkeranian Pengurusan kakitangan perkembangan kakitangan. Menyelia kakitangan teknikal Merancang latihan Merancang pengambilan dan

2

Fungsi Pengembangan Instruksional

Kaji selidik-teori

Menkonsepsikan model reka bentuk instruksional Menjalankan projek penyelidikan Menganalisis data penyelidikan Mereka bentuk bahan multimedia Membina modul instruksional bagi instruksi kendiri Mereka bentuk kemudahan PSS Mereka bentuk instruksi berbantu komputer

Reka bentuk

Penghasilanl Menerbitkan video pendidikan Penerbitan Menggunakan alat pengarang untuk menghasilkan bahan instruksional berbantu komputer atau multimedia Menghasil perisian hipermedia/multimedia. Mengarah penerbitan video.

3

Penilaian/ instruksional Pemilihan

Menjalankan ujian rintis prototaip mediaMenyemak dan memilih bahan instruksional Membina instrumen ujian Mengkatalog bahan media Menyediakan alatan/bahan untuk instruksi Menyenggara peralatan media Menyediakan infrastruktur rangkaian komputer

Logistik

Penggunaan Membantu guru atau pelajar menggunakan alat media Membantu pelajar memilih bahan pembelajaran di PSS Membantu pelajar menggunakan kemudahan pembelajaran kendiri

4

Fungsi Sistem InstruksionalMesej

Perkara atau isi pelajaran seperti Sejarah UMNO, ayat berlapis, kejadian gunung berapi, sistem respiratori, teorem Pitogras dan sebagainya.Manusia

Guru, pelajar, pelatih, juruhebah, pelakon dan sebagainya.Bahan

Nota edaran, buku teks, jurnal, akhbar, buku panduan, modul, filem, pita audio, video, transparensi, cakera padat (DVDNCD) dan sebagainya.

5

Peralatan/ LCD, Perkakasan cakera

Papan tulis, projektor overhed, projektor kamera dokumen, pemain video, pemain atau perakam padat (DVD dan VCD), perakam kaset audio, radio, TV dan sebagainya. Kuliah, tutorial, perbincangan, demonstrasi, lawatan,

Kedah/Teknik pembelajaran

simulasi, telesidang audio/video/komputer, forum, mel elektronik.

koperatif, instruksi berpasukan, instruksi terancang, sistem audio-tutorial, inkuiri, latih tubi,

Latar/Tempat/ sumber,

Fisikal: Bilik darjah, makmal, pusat studio, bilik tayang,

6

Domain Teknologi InstruksionalReka Bentuk Penilaian Teori & AmalanCiri dan keperluan p'belajaran

Pengembangan

Bagaimana m'bina media

Pengurusan

PenggunaanBagaimana dilaksanaka nSambungn

Sumber: Seels & Richey The definitions of instructional technology, 1994,

7

Model Reiser dan Dick (1996)Tentukan matlamat Kenal pasti objektiff Rancang aktiviti pengajaran Pilih media pengajaran Bina alat pengukuran Laksana pengajaran

Kaji semula instruksi

Sumber: Ubahsuai dari Robert A. Reiser dan Walter Dick, Instructional planning (2nd ed.), Allyn & Bacon, Massachusetts, 1996

8

Sambungan

Model Reiser dan Dick (1996)1. Kenal pasti matlamat instruksional Pernyataan umum tentang hasilan pembelajaran. Apa yang diharapkan dari pihak sekolah, guru dan pelajar. Berkaitan dengan perancangan pengajaran jangka panjang Matlamat dikenal pasti berasaskan ciri-ciri pelajarSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim9

Sambungan

Contoh: Semua pelajar harus mempunyai nilai-nilai yang baik. Pelajar boleh membaca dengan lancar. Pelajar boleh belajar dalam suasana aman. Sekolah akan mendidik pelajar yang mempunyai budi pekerti yang tinggi dan mulia. Lima puluh peratus pelajar UPSR dapat mencapai prestasi matematik yang tinggi.Sambungan

Model Reiser dan Dick (1996)

Prof Madya Dr. Yusup Hashim10

Sambungan

2. Kenal pasti objektif


Huraian spesiifik dan eksplisit tentang hasilan pembelajaran: Apa yang pelajar boleh capai hasil dari pengajaran yang disampaikan oleh guru/punca. Dikupas dari matlamat. Objektif mempunyai tiga komponen: perilaku, syarat dan standard atau kriterion.

Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim11

Sambungan

3.

Model Reiser dan Dick (1996) Pengajaran Rancang Aktiviti

Definisi Aktiviti Pengajaran Peristiwa atau langkah yang disusun dan dilaksanakan pada masa pengajaran disampaikan kepada pelajar sama ada secara pasif (Kuliah) atau aktif (Tutorial) Definisi Keadah Pengajaran Kaedah serta teknik yang digunakan sepanjang pengajaran atau sebahagian pengajaran.


Sambung

Model Reiser dan Dick (1996)Enam langkah penting pengajaran

melaksanakan aktiviti

1. 2. 3. 4. 5.

6.

Motivasikan pelajar. Nyatakan objektif. Bantu pelajar mengimbas semula pelajaran. Sampaikan pelajaran dan berikan contoh. Sediakan latihan dan dapatkan tindak balas Merumus pelajaranSambungan

13

Sambungan

Pelan Pelaksanaan Instruksi

Langkah (Minit)Menarik perhatian

Isi/objektif PelajaranTeori Instruksi

Aktiviti Pelajar dan GuruPelajar lihat dan dengar

Media & KaedahVisual dari persembahan komputer


Sambungan

4.

Pilih Media Pengajaran


Faktor praktikal dari segi kos, akses, situasi, kemudahan sedia ada, saiz kelas. Faktor atribut (reka bentuk mesej). Hasilan pembelajaran (objektif) Ciri-ciri pelajar (otak kiri dan otak kanan) Kesesuaian kaedah dengan media.Sambungan


Sambungan


5. Bina Alat PengukuranTiga kepentingan pengukuran (item ujian) Dapat menentukan kemajuan pelajar mencapai objektif. Memberi maklum balas tentang kualiti pengajaran guru. Menyarankan cara pengajaran harus dikaji semula


Sambungan

Model Reiser dan Dick (1996)Jenis Alat Pengukuran Mengikut Domain Pemb. Domain Pengetahuan Kemahiran intelektual Jenis Alat Ujian Aneka pilihan, pelengkap Aneka pilihan, pelengkap, esei atau meghasilkan produk (senarai semak atau pemeringkatan skala). Senarai semak atau pemringkatan skala Pemerhatian perilaku, soal selidik perilakuSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim17

Kemahiran motor Sikap tentang

Sambungan


6. Laksana Pengajaran Pilih pendekatan yang sesuai untuk laksana Pengajaran:

Pendekatan tradisional (Tumpuan Guru)

Pendekatan penguasaan (mastery)Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim18

Sambungan

7.

Kaji Semula Pengajaran


Kaji semula seluruh proses pengajaran dan kenal pasti langkah atau peristiwa yang perlukan penambahbaikan: Adakah pengetahuan sedia ada pelajar cukup? Adakah objektif terlalu luas? Adakah media (bahan dan perkakasan) yang digunakan dapat membantu P dan P? Adakah khidmat sokongan disediakan?Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim19

Dick & Carey Model (2001)

System Focus

Revise instruction

Conduct instructional analysis

Assess needs to identify goals

Write performance objectives

Develop assessment instruments

Develop instructional strategy

Develop and select instructional materials

Design & conduct formative evaluation of instruction

Analyse learners & contexts

Design & conduct summative evaluation

Source: Adapted from Walter Dick dan Lou Carey, 2001. The systematic design of instruction. 5th edition..

20

Model Dick Carey dan Carey (2001)1.

Taksir keperluan untuk kenal pasti matlamatApa yang pelajar boleh lakukan selepas tamat pengajaran

Matlamat boleh didapati dari masalah pembelajaran pelajar keputusan peperiksaan

Sambungan


Sambungan

Model Dick dan Carey(2001)

2. Lakukan analisis instruksional

Perincikan langkah demi langkah apa yang pelajar akan belajar atau lakukan

Tentukan kemahiran pengetahuan dan sikap pelajar pada peringkat masuk (Entry level)Buat satu gambar rajah tentang hubungan semua kemahiran yang telah dikenal pasti.Sambungan


Sambungan


3. Analisis pelajar dan konteks

Analisis pelajar dengan konteks di mana kemahiran itu akan dipelajari/dilakukan

Pengetahuan, kemahiran dan sikap pelajar akan di sesuaikan dengan seting.

Sambungan


Sambungan

Model Dick, Carey dan Carey (2001)

4.

Tulis objektif prestasi (Performance objectives)Tulis objektif spesifik apa yang pelajar boleh lakukan selepas tamat pengajaran.

Objektif boleh dikenal pasti dari kemahiran yang telah diperincikan dalam analisis instruksional, syarat yang diperlukan untuk melakukan kemahiran itu dan kriteria untuk mencapai objektifSambungan


Sambungan


5. Bina instrumen pengukuran

Bina item pengukuran berasaskan kepada objektif iaitu mengukur apa yang pelajar boleh lakukan

Sambungan


Sambungan


6. Bina strategi instruksional

Berasaskan kepada 5 langkah di atas, kenal pasti strategi yang akan digunakan untuk mencapai objektif terminal Strategi yang akan digunakan harus mempertimbangkan teori pembelajaran terkini dan dapatan kajian, ciri medium yang akan digunakan untuk menyampaikan pelajaran, isi pelajaran dan ciri pelajar yang terlibatSambungan


Sambungan


7. Bina dan pilih bahan instruksional

Bina bahan yang boleh membantu pelajar mencapai objektif seperti modul buku panduan guru, transparensi, video, CD, bahan multimedia berasaskan komputer, laman web untuk e-learning, dll Bahan dibina berasaskan kepada peruntukan, kemudahan, pengalaman pelajar dan kemampuan guru dan sekolahSambungan


Sambungan


8.

Lakukan penilaian formatifSetelah siap deraf instruksional, berberapa siri penilaian dilakukan untuk mengumpul data cara menambahbaik pengajaran Tiga jenis penilaian dilakukan: a. Penilaian individu (One-to-one) b. Penilaian kumpulan kecil c. Penilaian luar (Kumpulan besar)Sambungan


Sambungan


9. Semak Semula Instruksi

Langkah terakhir dalam model ini ialah menyemak semula pengajaran. Data dari penilaian formatif digunakan untk mengesan kelemahan dan membaiki kelemahan yang terdapat dalamtiap-tiap langkah.

Sambungan


Sambungan


Lakukan penilian sumatif

Langkah ini tidak termasuk dalam proses reka bentuk instruksional. Ia tidak termasuk dalam ruang lingkup tugas pereka instruksional. Penilaian biasanya dilakukan oleh seorang yang bebas yang akan menentukan bahawa standard telah tercapai.


Perancangan Pelaksanaan Kaji semula Masalah instruksional Khidmat Sokongan Instrumen Penilaian

Ciri-ciri pelajar Penilaian Sumatif Analisis tugasan

Penyampain instruksionalReka bentuk mesej Strategi instruksional

Objektif pembelajaran Urutan isi pelajaran

Penilaian Formatif Pengurusan ProjekSumber: Kemp, et al (2001). Designing effective instruction31

Sambungan

Model Reka Bentuk Instruksional

Morrison, Ross dan Kemp (2001)Terdapat 9 kriteria berikutnya dapat menghasilkan satu instruksi yang berkesan (Morrison, Ross & Kemp, 2001)


9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp1. Masalah InstruksionalKeperluan menyediakan program serta matlamat pembelajaran hasil daripada sesuatu kelemahan atau masalah yang dihadapi. Contoh: Pencapaian pelajar merosot, Guru tidak tahu gunakan OHP


2. Ciri-ciri Pelajar

9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp

Kaji ciri-ciri pelajar seperti latar belakang akademik, tingkat kecerdasan, tabiat pelajar, pengetahuan sedia ada, umur, kematangan, bakat, kerajinan, disiplin dan motivasi dan gaya pembelajaran yang mungkin mempengaruhi pelajaran


Gaya pembelajaran seperti hemisfera otak manusia, persekitaran pembelajaran dan gaya pembelajaran kognitif mempengaruhi proses pembelajaran.


Otak kiri (taksir maklumat lisan)Otak kanan (taksir maklumat secara visual, kreatif dan emosi). Boleh memproses maklumat dalam persekitaran tertentu: musik, susunan bilikSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim35

9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp3. Analisis Tugasan

Tentukan subjek dan isi pelajaran analisis tugasan dari isi pelajaran. Isi pelajaran dan analisis tugasan dijadikan asas menulis objektif pembelajaran.Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim36

4. Objektif Pembelajaran

9 Langkah Model Morrison, Ross & KempTentukan objektif pembelajaran Ia harus realistik, dinyatakan khusus, boleh diukur, mengikut aras kebolehan dan minat pelajar. Ada tiga kategori objektif: Kognitif, psikomotor dan afektif mengikut susunan taksonomi Bloom.Sambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim37

Pengetahuan: Hafal, sebut semula. Kefahaman: Mentafsir maklumat atau pengetahuan yang diperolehi Penggunaan: Guna atau terap teori. Analisis: Bahagikan pengetahuan yang kompleks dan kaitkan hubungan. Sintesis: Kumpul semula maklumat dan cipta yang baru. Penilaian: Nilai maklumat yang diperolehi. Prof Madya Dr. Yusup Hashim


Sambungan38

9 Langkah Model Morrison, Ross isi pelajaran & Kemp 5. SusunSusun dan tentukan topik dan sub topik yang akan diajar mengikut urutan, pengetahuan sedia ada serta domain pembelajaran. Contoh: Senang ke susah, lanjutan dari pelajaran lepas dan asingkan antara objektif pengetahuan dengan objektif praktikalSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim39

9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp pembelajaran 6. Strategi instruksional dan

Rancang dan susun aktiviti P & P Pilih strategi dan kaedah yang sesuai untuk menghasilkan P & P berkesan. Pilih pola pengajaran yang sesuai: Persembahan kelas, individu dan interaksi guru-pelajar. Tentukan interaksi guru-pelajar, pelajar-pelajar, pelajar-bahanSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim40

9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp7. Reka bentuk Mesej

Cara yang paling baik untuk menyampaikan pelajaran seperti tentukan atribut media, urutan pelajaran dan kaedah penyampaian

Sambungan


8.

9 Langkah Model Morrison, Ross Sumber Pengajaran dan Pembelajaran & Kemp MembinaBina bahan yang sesuai Contoh: Bahan bersepadu seperti multimedia, bahan pandang dengar atau bahan cetak. Bahan yang dibina harus menyokong objektif pembelajaran (merangsang minda, menjelas konsep, menarik minat, relevan, memenuhi kriteria dan kepuasan pelajarSambungan Prof Madya Dr. Yusup Hashim42

9. Membina instrumen penilaian

9 Langkah Model Morrison, Ross & KempPilih dan tentukan jenis ujian untuk mengukur pencapaian pelajar atau hasilan pembelajaran: Contoh: Ujian objektif dan/atau ujian esei Ujian harus berasaskan kepada objektif pembelajaran serta domain pembelajaran. Rancang juga penilaian formatif dan sumatif.


Rajah 1: Model CAKUPPeringkat 1 Kenal Pasti Kurikulum Peringkat ll Bina Media Peringkat lll Rancang Pengajaran Peringkat lV Laksana Pengajaran Peringkat V Proses Pembelajaran

Rujuk Sukatan Kurikulum

Tentukan PerkaraBuat Analisis Pelajar Nyatakan Matlamat Buat Analisis Pengajaran Nyatakan Objektif Tentukan Strategi Pengajaran Bina Bahan

Tentukan PerkaraBuat Analisis Pelajar Nyatakan Matlamat Buat Analisis Pengajaran Nyatakan Objektif Tentukan Strategi Pengajaran Pilih Kaedah/ media Bina Ujian Nilai Bahan

Dapatkan PerhatianNyatakan Objektif Ingat semula Pelajaran Lepas

Susun Sukatan Pelajaran

Lakukan PersembahanBeri Panduan/ Bantuan Uji Prestasi/Soal Dapatkan Tindak Balas

Pelajar

Susun Unit Pembelajaran

Cari Bahan Relevan

Bina Ujian Kriteria Nilai Bahan

Nilai PrestasiBuat Aktiviti Pengayaan atau Pemulihan

Kaji Semula

44

tiga fungsi utama dalam teknologi instruksional

Documents