Tif Psicopedagogia

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INDICE

1) INTRODUCCIN 32) ANTECEDENTES 53) MARCO TEORICO3.1 LA ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL83. 1.1. SUS ORIGENES83.1.2. DESARROLLO DE LA ORIENTACION VOCACIONAL YOCUPACIONAL Y DE PSICOLOGIA EN ARGENTINA 93.1.2.1. CARACTERISTICAS DEL PSICOLOGO EN LATINOAMERICA Y ARGENTINA 113.1.2.2 LA ACTUALIDAD DE LA PSICOLOGIA EN ARGENTINA 123.1.3. ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL:HISTORIA Y ORIGEN193.1.4. QUE ES LA ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL?203.1.5. LA CONDUCTA VOCACIONAL203.1.5.1. FUENTES SOCIOGENICAS 253.1.5.1.1 LAS REPRESENTACIONES SOCIALES263.1.5.1.2 LA CULTURA ACTUAL Y SUS CARACTERISTICAS283.1.5.2. FUENTES PSICOGENICAS323.1.5.3 MADUREZ VOCACIONAL343.1.5.4. TOMA DE DECISION VOCACIONAL353.1.5.5. EL ADOLESCENTE: SUJETO DECIDOR 413.1.6 IDENTIDAD E IDENTIDAD VOCACIONAL 423.1.6.1 LA IDENTIDAD VOCACIONAL473.1.5.7 ELECCION DE PSICOLOGIA COMO CARRERA UNIVERSITARIA52

4) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA544.1 PROBLEMA544.2 JUSTIFICACION545) OBJETIVOS555.1 GENERAL555.2 ESPECIFICO556) METODO566.1 TIPO DE ESTUDIO56

7) DISCUSIN578) CONCLUSIN609) REFERENCIA61

1. INTRODUCCION

La conducta vocacional puede ser entendida como un conjunto de procesos psicolgicos que movilizan a una persona para integrarse activamente a un mundo laboral (Lobato, 2002). Esta conducta vocacional es quien preparara al sujeto para integrarse a un medio sociocultural, por lo que estar constantemente, desde la adolescencia en adelante, en tensin entre los deseos y necesidades de la persona y las de las sociedad. El asesoramiento vocacional no ser otra cosa que una ayuda directa a esta conducta (Rivas, 1988). La conducta vocacional estar influenciada por fuetes sociognicas, psicognicas y por oportunidades o circunstancias. Segn la investigacin realizada por Rivas y Pascual en el ao 2003 y luego confirmadas por Campos Guillot en su investigacin del ao 2012, la conducta vocacional de una persona est en mayor medida influenciada por los factores sociogenticos.Por lo que es necesario tomar en cuenta, ms all de los factores individuales y su madurez vocacional los factores culturales, con sus representaciones estables y nuevas, que afectaran la toma de decisin vocacional de una persona.Quien se deber enfrentar a esta situacin es, con mayor frecuencia, el adolescente, ya sea por estar finalizando el colegio secundario o por intentar ingresar al mundo de los adultos. Este ser uno de los tantos cambios que el adolescente deber enfrentar.A lo largo de estos aos, el adolescente no solo construir su identidad personal, sino que tambin, ira dando lugar a la creacin de su identidad vocacional. Pero tal como ya se ha mencionado, el valor de los factores culturales tendr una alta influencia sobre estos procesos. Hoy en da, no es posible dejar de lado todas las grandes modificaciones que han ido suscitando. El aumento de exigencias para conseguir un trabajo conjugado con la escases de este, llevando a retrasar la independencia de los adolescentes/ jvenes, las modificaciones de las representaciones sociales de lo que es ser adolescente y adulto, entre otras tanta.La figura del Psiclogo no se encuentra exenta del juego social de dichas representaciones, estando inserto en el juego social planteado.El siguiente trabajo fue realizado con el propsito de explorar las investigaciones cientficas realizadas sobre la decisin vocacional que llevaron a los adolescentes estudiar psicologa en Argentina.Para realizar esta revisin bibliogrfica se utilizaron artculos cientficos y conceptuales (Montero &Len, 2011) Este trabajo se trat de una revisin bibliogrfica, donde se relacionaron y analizaron artculos cientficos y conceptuales (Montero y Len, 2011) de distintas fuentes.

2. ANTECEDENTES

El siglo XX se caracteriz por el avance desmedido de las ciencias impulsando a grandes cambios en diversos mbitos, que van desde la salud, la tecnologa, la enseanza, la comunicacin, entre otros. La expectativa de vida se increment a medida que la mortalidad infantil disminuir drsticamente en la mayora de los pases del mundo, dando como saldo el envejecimiento de la poblacin mundial. El siglo XX inicio como fuente de energa para el nacimiento y la proliferacin de una gran cantidad de movimientos sociales, artsticos y culturales que marcaban una modificacin en la concepcin del Hombre. El modernismo dio lugar a la posmodernidad. Y las grandes expectativas dirigidas a lo grupal, fueron empeando ms al ser en la nada. Varones y mujeres comenzaron a ocupar espacios muy parecidos. Y con ello la crianza vari. Nuevos ideales, nuevas patologas y nuevas necesidades profesionales surgieron. La cultura de la posmodernidad enalteci a la juventud y denost al envejecer (con sus respectivos signos de este proceso) como la llegada a la muerte en vida.A esta realidad, la vida del adolescente como del joven o adulto vario generando nuevas formas de ser y hacer. Hoy en da, la realidad de los estudiantes ha cambiado en relacin a aos anteriores. En la actualidad, resulta raro encontrar estudiantes de tiempo completo, pudiendo dedicar todas sus energas a los estudios y otras actividades acadmicas. El estudiante de hoy, es alguien de medio tiempo, que debe combinar la universidad con otras actividades, sobre todo, el trabajo. Una investigacin realizada por Pacenza y Echeverra en el ao 2010 con estudiantes de psicologa de la Universidad de Mar del Plata, determin que el 52,8% de 278 alumnos encuestados, divide su tiempo entre la Universidad y otra actividad ya sea, porque desea ser independiente econmicamente, adquirir experiencia laboral o mantenerse.Por su parte, Francisco Rivas Martnez (2007) afirma que existe una carencia significativa en el sistema educativo para favorecer el desarrollo vocacional de los estudiantes. Entiende que el mundo actual es muy distinto del de hace unos pocos aos. Hoy en da, la globalizacin con su informacin y comunicacin instantnea, llev a producir cambios rpidos e impredecibles a las creencias imperantes y al modo de vivir. La ya conocida afirmacin de que la conducta vocacional es parte del proceso de sociabilizacin del joven para desembocar en el mundo laboral y, asegurar as, el paso a la vida adulta, en la actualidad, comienza a titubear. Tanto las familias como los profesores de secundaria (Rivas Martnez, 2007) relegan a la educacin vocacional a los ltimos lugares de prioridad. Consideran que el rendimiento acadmico es la solucin a tal cuestin. A su vez, para los jvenes, hoy en da, las cuestiones educativas, tiene mala prensa. El futuro del xito individual es colocado en el exterior de la persona, atribuyndolo a un golpe de suerte, a la posicin u otra cuestin. Lo que prima es lo inmediato, y de ser posible, liebre de todo esfuerzo o previsin. El desempeo profesional ha dejado de ser referente importante para la vida de los jvenes cobrando mayor importancia las cuestiones relacionadas con lo salarial.En Argentina las cuestiones relacionadas con el fracaso y desercin universitaria son estudiadas desde hace ya mucho tiempo. En 1968, ya se indicaba la necesidad de investigar las causas de desercin de los estudiantes de las universidades pblicas. Ms cercana a nuestra poca, La Direccin de Estadstica Universitaria de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) realiz una investigacin de corte transversal en el ao 1990, en los estudiantes de la universidad. Se logr, as agrupar a los estudiantes en tres categoras (Giovagnoli, 2002):

Alumnos que trabajan 36 horas semanales y estn casados Alumnos trabajadores con padres que solo alcanzaron el nivel primario de estudio. Alumnos que trabajan ms de 20 horas, son empleados o pequeos comerciantes, con padres que han alcanzado solo el nivel primario. Alumnos que no trabajan, con padres que han alcanzado el nivel secundario.

Este ltimo grupo es el que menos riesgo tiene de abandonar los estudios universitarios.Se entiende que la conducta vocacional estar compuesta por fuentes psicognicas, sociognicas y por oportunidades, entonces esto no podr ser dejado de lado para analizar las cuestiones vinculadas con la decisin vocacional de sujetos que estudian la carrera de psicologa en la Argentina (Campos Guillot, 2012).En cuanto a los motivos por lo que una persona desea iniciar la aventura universitaria en la carrera de Psicologa, los estudios son casi nulos. Solamente se ha encontrado una investigacin realizada por Julieta Echeverra en el ao 2011 llamada Motivos de los alumnos de grado para estudiar Psicologa. Aportes para pensar la formacin profesional. En dicha investigacin Echeverra aplic un cuestionario autoadministrable a 160 alumnos avanzados de la carrear de psicologa de la Universidad Nacional de Mar del Plata, para relevar datos socioeconmicos, nivel de informacin acerca las diversas actividades acadmicas, motivacin y trayectoria universitaria. En dicha investigacin se destaca que el 84 % de los alumnos mencionaron que lo que los llev a elegir dicha carrera es Conocer al ser humano, su mente y sus conductas, seguida por un 65,5% de alumnos que la eligieron por su gusto por ayudar a otros. Tambin es posible destacar dentro de los motivos para estudiar psicologa: el compromiso social, buscar generar cambios sociales, el disfrute por leer autores de la psicologa, salida laboral y reconocimiento social. Vale mencionar, que el 3% de los encuestados no estn conscientes de los motivos por lo que estudian esta carrera. A su vez, casi el 100 % de los encuestados manifestaron su deseo de continuar con la formacin una vez finalizada la carrera de grado. De ese grupo, 48,8% continuar su formacin en una sola rea, siendo la ms elegida, el rea de la clnica, confirmando los numerosos estudios previos sobre el desarrollo de la psicologa en Argentina.

3. MARCO TEORICO

3.1 - La orientacin vocacional y ocupacional: Ese extrao Vocatio (llamado)

3.1.1 Sus Orgenes

El origen de l