tic para mejorar la educación - félix serrano
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Instituto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas y de Formacioacuten del Profesoradowwwiteeducaciones
Torrelaguna 58 28027 Madrid ndash Espantildea Tlf 913 778 300 Fax 913 680 709
SEMANA DE LA EDUCACIOacuteN ndash IFEMA - CECE
ldquoMOMENTO ACTUAL DE LA TECNOLOGIacuteA EDUCATIVArdquo
5 DE MARZO DE 2015Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte
Feacutelix Serrano Delgado
feserdel
Contenido
Reflexiones finales
El Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Plan de Cultura Digital en la Escuela
El INTEF
Planes internacionales y nacionales
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
bull La tecnologiacutea cambia la naturaleza del conocimiento hellip
bull El 90 de los datos existentes en el mundo han sido creados en los uacuteltimos dos antildeos
bull El conocimiento es el resultado de la colaboracioacuten entre personas y sistemas complejos en condiciones de incertidumbre
bull Las instituciones organizadas verticalmente por disciplinas y departamentos pierden el monopolio de la creacioacuten transmisioacuten y certificacioacuten del conocimiento (Xavier Prats)
Las TIC en los 90
Las TIC en los 2000
Uso de TIC por los docentes
Fuente ICT in Education - ESSIE survey
Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)
Usos escolares de la tecnologiacutea en el hogar de los estudiantes de los paiacuteses de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)
Fuente Francesc Pedroacute Tecnologiacuteas para la transformacioacuten de la educacioacuten
Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente ICT in
Education -
ESSIE survey
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
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56 57
000
100
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0
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
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60
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0
10
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100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Contenido
Reflexiones finales
El Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Plan de Cultura Digital en la Escuela
El INTEF
Planes internacionales y nacionales
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
bull La tecnologiacutea cambia la naturaleza del conocimiento hellip
bull El 90 de los datos existentes en el mundo han sido creados en los uacuteltimos dos antildeos
bull El conocimiento es el resultado de la colaboracioacuten entre personas y sistemas complejos en condiciones de incertidumbre
bull Las instituciones organizadas verticalmente por disciplinas y departamentos pierden el monopolio de la creacioacuten transmisioacuten y certificacioacuten del conocimiento (Xavier Prats)
Las TIC en los 90
Las TIC en los 2000
Uso de TIC por los docentes
Fuente ICT in Education - ESSIE survey
Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)
Usos escolares de la tecnologiacutea en el hogar de los estudiantes de los paiacuteses de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)
Fuente Francesc Pedroacute Tecnologiacuteas para la transformacioacuten de la educacioacuten
Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente ICT in
Education -
ESSIE survey
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
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60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
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1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
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100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
bull La tecnologiacutea cambia la naturaleza del conocimiento hellip
bull El 90 de los datos existentes en el mundo han sido creados en los uacuteltimos dos antildeos
bull El conocimiento es el resultado de la colaboracioacuten entre personas y sistemas complejos en condiciones de incertidumbre
bull Las instituciones organizadas verticalmente por disciplinas y departamentos pierden el monopolio de la creacioacuten transmisioacuten y certificacioacuten del conocimiento (Xavier Prats)
Las TIC en los 90
Las TIC en los 2000
Uso de TIC por los docentes
Fuente ICT in Education - ESSIE survey
Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)
Usos escolares de la tecnologiacutea en el hogar de los estudiantes de los paiacuteses de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)
Fuente Francesc Pedroacute Tecnologiacuteas para la transformacioacuten de la educacioacuten
Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente ICT in
Education -
ESSIE survey
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
300
400
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600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Las TIC en los 90
Las TIC en los 2000
Uso de TIC por los docentes
Fuente ICT in Education - ESSIE survey
Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)
Usos escolares de la tecnologiacutea en el hogar de los estudiantes de los paiacuteses de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)
Fuente Francesc Pedroacute Tecnologiacuteas para la transformacioacuten de la educacioacuten
Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente ICT in
Education -
ESSIE survey
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
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1000
0
10
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40
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Las TIC en los 2000
Uso de TIC por los docentes
Fuente ICT in Education - ESSIE survey
Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)
Usos escolares de la tecnologiacutea en el hogar de los estudiantes de los paiacuteses de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)
Fuente Francesc Pedroacute Tecnologiacuteas para la transformacioacuten de la educacioacuten
Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente ICT in
Education -
ESSIE survey
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
300
400
500
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700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Uso de TIC por los docentes
Fuente ICT in Education - ESSIE survey
Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)
Usos escolares de la tecnologiacutea en el hogar de los estudiantes de los paiacuteses de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)
Fuente Francesc Pedroacute Tecnologiacuteas para la transformacioacuten de la educacioacuten
Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente ICT in
Education -
ESSIE survey
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
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300
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90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
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60
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0
10
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30
40
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70
80
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100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)
Usos escolares de la tecnologiacutea en el hogar de los estudiantes de los paiacuteses de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)
Fuente Francesc Pedroacute Tecnologiacuteas para la transformacioacuten de la educacioacuten
Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente ICT in
Education -
ESSIE survey
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
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3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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19 2517
34 3018
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente ICT in
Education -
ESSIE survey
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
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Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
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3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas
Fuente
UNESCO
Francesc Pedroacute
Tecnologiacuteas para la
transformacioacuten de la
educacioacuten
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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19 2517
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
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compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten
Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
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1000
0
10
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100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
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0
10
20
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40
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100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
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600
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1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
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0
10
20
30
40
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60
70
80
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100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten
bull Aprendizaje personalizado (PLE)
bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)
bull Aprendizaje por proyectos (PBL)
bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)
bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad
bull El docente como orientador y referente
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
300
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1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno
bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten
bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea
bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos
bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de
futuro de Francesc Pedroacute 2015
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
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3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
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Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Promotores (9 y 10)
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Detractores (0 a 6)
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NPS Promedio
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NPS de los MOOC del INTEF
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Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
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compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Agenda Digital para Europa
bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador
bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente
bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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19 2517
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
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visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
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eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
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Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
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Centros participantes
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Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
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Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC
bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo
La Agenda Digital para Espantildea
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
300
400
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700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
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100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
El artiacuteculo 111bis de la LOMCE
bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos
bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos
bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos
bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido
bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico
bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
300
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700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC
bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola
bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
La educacioacuten en Espantildea
bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA
bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)
09032015
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
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visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
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Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Competencia Digital Docente
TICs para la Educacioacuten
Plan de Cultura Digital en la Escuela
Formacioacuten del Profesorado
Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y
Formacioacuten del Profesorado (INTEF)
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
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101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Plan de Cultura Digital en la Escuela
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN
EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos
Tamantildeo de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Traacutefico medio Traacutefico
maacuteximo
0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
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200
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0
10
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30
40
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70
80
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Conectividad para queacute
bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos
bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales
bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
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28
25
2325
55
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5154
62 60
45
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43
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56 57
000
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30
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
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60
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Nodo de
Intercambio
Identificadoruacutenico del alumno
Expedientedigital del alumno
Expedientedigital del docente
Servicios web para el Registro de
Centros Docentes
Pasarela de datos a Punto
Neutro
Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten
del Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
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Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Espacio Procomuacuten
Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80
000
100
200
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0
10
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30
40
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60
70
80
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100
Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza
Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas
Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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19 2517
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Estructura de Procomuacuten
Agrega2REA
Capa semaacutentica
LOM-ES
Red Social
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
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Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Estaacutendares Procomuacuten
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
64
71
64
77
5154
62 60
45
68
56
67
43
69
56 57
000
100
200
300
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30
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70
80
90
100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
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60
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0
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90
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Cifras Procomuacuten
bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos
bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades
bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)
bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
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Portal Educalab
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Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
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Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago
bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten
bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos
bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala
bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
2519
28
25
2325
55
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77
5154
62 60
45
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56 57
000
100
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100
Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
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30
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60
70
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Agentes roles y funcionalidades
PUNTO NEUTRO
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD
definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro
bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha
bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente
bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en
ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos
ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos
ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y
ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
26
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55
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5154
62 60
45
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80
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
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Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
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eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
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Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
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2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Estaacutendares Punto Neutro
bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos
educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES
bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
ndash Moacutedulo para Moodle
ndash Compatible con SCORM y contenidos web
bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
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Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
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Proceso demejora
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Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Cifras Punto Neutro
TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales PublicadosProductos 3665 3621
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
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NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
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Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
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Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
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Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Punto Neutro panel de control
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
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09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
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continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
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20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Situacioacuten CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En produccioacuten
Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)
bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas
bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente
bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP
bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
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eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
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Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
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Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
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Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
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Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
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bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia
1 Informacioacuten
2 Comunicacioacuten
3 Creacioacuten de Contenidos
4 Seguridad
5 Resolucioacuten de Problemas
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
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Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
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140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
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Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
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Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
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Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
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Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes
ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual
ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual
ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes
ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
19 2517
34 3018
24 36
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28
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2325
55
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77
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62 60
45
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80
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
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60
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de
formacioacuten individuales
2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten
3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales
4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos
Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
2519
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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)
NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
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Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
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compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
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Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente
ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado
ndash Competencias Profesionales Docentes
ndash Competencia Digital Docente
ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten
ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
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NPS de los cursos oficiales del INTEF
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Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos
compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado
Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red
Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas
Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten
Planes de formacioacuten del INTEF
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
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Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
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NPS Promedio
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Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
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eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
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Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
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Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
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Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
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Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
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Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
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Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
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Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
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Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
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20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio
Cursos mixtos Fase presencial y fase en red
Aplicacioacuten en el aula
Estancias profesionales 201415
2 semanas de duracioacuten
Francia Reino Unido
Alemania Austria Suiza Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
490 469 344
9485 6482 4920
09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
Detractores (0 a 6)
Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873
NPS de los MOOC del INTEF
Portal Educalab
Redes SocialesTwitter educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
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compartidosMinutos
visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202
Enero_2015 4365 1519 14 10302
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
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Feacutelix Serrano Delgado feserdel
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Internacional
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Alemania Austria Suiza Italia
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Convocatoria centros
Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
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Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
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reconocimiento
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20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
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etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
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Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
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Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)
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Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
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09032015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014
Proceso demejora
continua
Experimentacioacuten
Analiacuteticasde
aprendizaje
Aprendizaje digital validacioacuten y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formacioacuten
Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF
Net Promoter Score(tasa de promotores netos)
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
20 17 10 11 6 16 16 21 16 18 5 19 14 29 6 21 18
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Edu PLE MOOC ABPMOOC
Promotores (9 y 10)
Pasivos (7 y 8)
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Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab
Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
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eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
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Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
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Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
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profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
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eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
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Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
Evaluacioacuten de los cursos oficiales
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Promotores (9 y 10)
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Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab
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eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos
powerfulnaturekingdomet
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)
Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
Docentes participantes
25301 299589 8
Proyectos activos
2158 39839 5
Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
Educalab educalab
Feacutelix Serrano Delgado feserdel
Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen
Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40
Internacional
Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT
eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo
Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto
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Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos
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Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)
Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)
Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities
Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
Aacutembito Espantildea Europa
Centros participantes
10351 137833 8
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Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea
Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
ensentildean con el futuro en mente
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa
de nuestros estudiantes
Marc Prensky
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Internacional
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Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)
Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)
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Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la
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Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
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Internacional
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Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas
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Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un
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