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TIC en la Enseñanzade la Física Experimental

UPC – Lima, noviembre de 2007

Albert Gras Martí

agm@ua.es

http://agm.cat

http://agm.cat/decarrega/UPC-Lima-TIC-Fisica.ppt

Aplicaciones de las TIC(Tecnologías de la Información y de la Comunicación)

en el proceso de Enseñanza/Aprendizaje

Docentes: perdidos en el mundo digital en el que los alumnos son nativos.

• Carecemos de...

– formación en el manejo de los recursos

– tiempo para generar materiales que usen las TIC

– ejemplos de utilización de las TIC en la E/A

» Nos gustaría saber que el esfuerzo para aplicar las TIC

redundará en un mejor aprendizaje

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TIC y el proceso de E/A

• TIC: potencial para la

– transmisión de información

– generación de nuevas habilidades

• El valor de estas nuevas y poderosasherramientas depende de la calidad del proyectopedagógico al qual se incorporan

TIC y E/A: ¿Por qué hacer el esfuerzo?

• Innovación• Aislamiento• Intercambio• Actualización

• Calidad docente• Enseñar herramientas• Desarrollar procesos y habilidades

– (mentales, instrumentales…)

• …

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Nuevas herramientas, nuevos

métodos, nuevos aprendizajes

• Búsquedas en Internet– Elaboración, síntesis

• Debates en línea• Trabajo autónomo• Trabajo colaborativo• Análisis de imágenes, vídeos,

simulaciones• Elaboración de textos, presentaciones,

edición de imágenes, transferencia de archivos...

• “Publicación”...

Componentes del proceso de E/A

• Diseño del curso

• Programa−guía de actividades

• Estrategias didácticas• Simulaciones

• Programas específicos

– Puesta en común

• Evaluación

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Recursos digitales para los docentes de ciencias

• Dentro y fuera del aula

– Experimentación

– Simulaciones

• Dentro del aula

– Modelización

• Fuera del aula

– Debates

– EVA

– Webtecas

– Asociaciones

Construcción del conocimiento: lenguajes/descripciones

Lenguajes de la ciencia y TIC

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Evaluación automatizada y en línea

• Recursos en línea: tests, pruebas, exámenes

• Ejemplo: Generación de cuestionarios de respuesta múltiple

• Más sofisticado: HotPotatoes, etc.

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Ejemplo: Cuestiones y tests para antes (o después) de la clase

• Colgar o mandar por c/e un test previo (posterior) a la clase

– contestan por c/e explicitando las dudas

– Incentiva la lectura del libro de texto antes de la clase

– se puede enfocar la clase sobre los aspectos más difíciles• Parte de la evaluación

• Motiva para el aprendizaje

• Sincronizar estudio personal y lo que se hace en clase

En educación, en contra de lo que

dicen los libros (la tradición)...

... y amanecieron las TIC

... el sol no sale siempre por el este...

TIC y difusión: Uso de las TIC para la Promoción de la Investigación Escolar

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Las TIC permiten:- confección

- adaptación- actualización

- permanente (en tiempo real)

del libro de texto:- digital

- colectivo

- personalizado

así como la interacción:- profesor-alumno

- alumno-alumno

- alumno-proceso de E/A

CALCULADORA GRÁFICAPrograma de gestión

INTERFAZ(CBL)

SENSORSistema experimental

Calculadora gráfica

programable

32.64

Sonda de temperatura

Elementos que intervienen en el diseño de experimentos asistidos con calculadora gráfica programable (EXAC)

Dentro y fuera del aula: La experimentación asistida por calculadora gráfica (EXAC)

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Simulaciones de procesos fisicoquímicos basadas en Applets

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Applets

• Ejemplos de applets

– Investigación en la acción: uso y evaluación de applets en un curso

Creación de simulaciones con Modellus

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Página del profesorManuel Alonso

http://intercentres.cult.gva.es/iesleonardodavinci/Fisica/Animaciones.htm

Fuera del aula: Listas de debate y de

intercambio

AEFiQ-Curie

Proyectos-escolares y B-learning

(Prof. YuriMilachay, UPC)

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Webteca derecursos digitales

Simulaciones Flash...

... y objetos de aprendizaje

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Fuera del aula: Entornos virtuales de aprendizaje

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Investigación en la acción, y difusión –La asociación Curie

Conclusiones

• Enorme cantidad de recursos invita a la desesperación y al abandono

• Formación inicial y continua del profesorado

• Usar el sentido común: ingente y rápidamente cambiante cantidad de recursos digitales potenciales; y dada la relativa inercia que muestra nuestra profesión, así como sus limitaciones (tiempo, medios, formación básica y avanzada en TIC, etc.), lo aconsejable es ir probando estos recursos de manera paulatina y dentro de una planificación docenteclara y meditada...

• ...que debe incluir, como elemento esencial, el tiempo y los mecanismos necesarios para la evaluación de la experiencia de incorporación del recurso concreto.

– Así como su divulgación para provecho (positivo o negativo) del resto del colectivo docente.