the good book

26

Upload: borja777

Post on 11-May-2015

418 views

Category:

Documents


4 download

DESCRIPTION

Trabajo Proyecto Comenius IES Villajunco

TRANSCRIPT

Page 1: The good book
Page 2: The good book

CONTENTS

1. Preface (page 3)

2. 10 Top things in teaching / learning English (page 4)

3.Working with songs on English lessons (page 6)

4.Working with texts on Englishlessons (page 7)

5.Working with CLIL (page 9)

6.Working with British and Ameri-can Culture (page 12)

7.Using Information and Com-puter Technology (page 18)

8.Other ideas (page 19)

9.Students’ comments (page 20)

10.Gallery (page 24)

�������

� � ���������� ����������������������������

���������� ���������������������������������������������

��������������������������� ��� �!�

���"����# !�$����%����������%�����������&�

'�"���"�(����������)%������������!�*!)!)�������������������%�����+�

������!�,��*����-�����"����,������.���������

$��������+������"/!�0������������1������%��)����������2��

���������)��������+�)����� � 3�������������������������������

���������������������������������������������� ���������������1�������������!��������������

�������������������������4������������"��������4�� ���������"��������������������������������������"�

����������!� � 5������������������������������������������

���������������6��������!� � 5��������������"��"�����������������7����

��������1����������������������������������������������������

0%����-89:5-35)-,�������������������)������)������),.,;�<8�������������=�����.�����,.3;)3

Page 3: The good book

10 TOP THINGS IN TEACHING

LEARNING ENGLISH1. INTERESTING AND UP-TO-DATE

The topic of what we study should be inter-esting and up-to-date. There are so called “universal topics” like generation gap, ecology or sport, fashion, teenage bullying and so on. Majority of students find them somehow related to their lives. However the teen interests and icons change so quickly and when there in a story in the text book about Star Wars or Harry Potter and the main role model is Frodo – topics which were on some years ago – it is boring and most of students consider them as “passé”.

A good thing is to follow the teen fashion in entertainment – as this area is probably closest to their lives – music, movies, books and fashion.

Why not ask your students what ‘s on these days and prepare a song or an excerpt from the latest bestseller for reading comprehension. Be careful though - some of the lyrics can be not suitable for school use.

2. CHALLENGING

Students do not like to be treated like children, they like challenging tasks which they have to sweat on. Even if they realize the task involves a lot of effort, they look forward to finishing it as a kind of reward. They realize that in life there is nothing for free so if they want to be able to be fluent one day they have to work hard on it. For many students language competitions on various levels serve the purpose of challenge. To be successful in any language contest one has to work very hard. Memorising thousands of collocations, grammar rules, sophisticated vocabu-lary is hard but still many students feel this is the best way of gaining the right language skills.

3. CREATIVE

Boredom and repetitiveness is what stu-dents really hate, what’s more this is also what teach-ers hate, at least most of them . Unfortunately, most leading textbooks offer units with the same layout – reading, grammar exercises, listening, speaking and writing sections. Students understand that these are indispensable language skills they have to practice, still this fact introduces routine we all dread. Stu-dents love new, unusual ideas, a great way to break the still pattern of a lesson is to use one of many warm-up and ice-breaking activities. These will give some new perspective to language teaching.

4. MODERN

Students are sometimes better at modern technologies than their teachers. This involves the whole range of digital devices, IT technologies, working with computer, downloading things from internet, using net chat-rooms and countless other things. If language teaching is going to be fascinat-ing it also should be modern and somehow connect-ed to digital equipment. This not only gives students the feeling that they are in modern environment but also gives the teacher credit for being knowledge-able and keeping pace with modern technologies. This may involve using audio and video materials during the lesson, using computers with Internet ac-cess to browse web pages or u-tube recordings. The latest device is of course the Smart Board with the right programming for language teaching. Students love this kind of classes as they can use the latest technologies in the course of hands-on experience.

5. USEFUL AND MEANINGFUL

According to the students taking part in our programme, they do not particularly like ex-ercises or tasks which are far from being useful in their everyday lives. Only too often the teachers can hear the otherwise obvious question: “why do we have to do this, Ms?” If you, as a teacher want to answer: “because I say so”, maybe it’s time for you to look for a less stressful job . But jokes aside, students like the idea of their effort having some meaning. It transfers into the idea of usefulness in the further course of studies, but more importantly in the real-life situations. The trick is that without boring drill tasks like using Present Perfect Simple vs Past Simple or inserting the right articles in the gaps and hundreds of others their language accuracy will be impaired and even if they can communicate, they will sound at least funny, if not impossible. Stu-dents have to understand and accept the fact that the so called “dead boring” exercises will lead them to proper use of the language. Not many kids realize that language learning is not a subject to study but it is rather the whole process of acquiring new per-sonality that goes with the new language. Teachers’ task is to make this process as painless as possible but we have to remind our students that we cannot have fun at discussing the latest spoof comedy if we can

Page 4: The good book

not express our basic thoughts in English. Another point to be made is what is meaningful for some is not necessarily for others. During our exchange pro-gramme in Turkey, we took part in English lesson where students worked on religious parable, using all skills –reading comprehension, speaking, vo-cabulary work and the content of the story was very important for them, which showed in discussion.

6. ACCURATE FOR STUDENTS’ LEVEL AND POSSIBLE

We need to differentiate between chal-lenging yet doable tasks and impossible therefore discouraging ones. If we make students undertake the tasks which are too difficult for them we will put them off the whole idea of language learning. They will probably assume that they are either too dumb to learn all this, or the teacher is a sadist and his sub-ject is repulsive all the same. Either way we will lose. On the other hand it is also a bad idea to give them tasks which are too simple as this is simply boring. Another important thing is to make the learning possible by giving students hints on techniques how to memorise or understand certain language issues. Students themselves may have different ideas what tricks they use to get better results and improve their language performance. The best solutions for memorizing things are:

• writing things to remember on colorful scraps of paper and sticking them in different places around the house

• repeating things out loud, often walking• coming back to the same thing at least four

times• memorizing through associations – imagining

the word or phrase to remember in colours, different settings ect.

• using vocabulary, idioms and grammar struc-tures in sentences, not alone out of the context

• teaching others – apparently explaining things to others, puts your knowledge in order, moreover if you want to explain something to others you need to know what you are talking about. It can be an incentive to organize your knowledge.

7. FLEXIBLE AND FLUENT EXPERT

The process of teaching should be dynamic which means that the teacher should be open to new ideas coming from students, their questions, problems ect. Students should be sure that every lesson potentially can be different, bringing some new excitement. At the same time it is important that the teacher is a clear expert and the student can completely depend on teacher’s explanations and knowledge.

8. ACTIVE AND SOCIALLY ORIENTED

The kind of exercises students like a lot are these which have elements of social interaction. Sure, for some students who like working alone it is less important, still for majority all kinds of active involvement is very stimulating. As favourite stu-dents mentioned:

* projects where you work with other students

* role-playing

* games involving teaming up against another team

* guessing / detective lg games

* projects with PBL ideas

These exercises give students not only a leg –stretch and some excitement in the lesson but they also teach them how to co-operate and learn compromise while working together.

Page 5: The good book

9. EVALUATED BY THE TEACHER

As everybody else, students like to be evalu-ated and appreciated. There was the heated discus-sion concerning the way teachers evaluate students’ work – the remarks from our students were as fol-lows:

•checking papers and tests on time - if the teach-ers takes too much time to give the tests back, the students forget what the test was about, not mention the mistakes they made

•giving students detailed information on good and bad sides of the paper / test / speech ect. It is not enough to give B or C with almost no comment. They want to know what they did well and what needs correction.

•giving students the second chance to do better, re-sit the exam or test if they fail

•construct test or exam papers in such a way that they cover the information and topics of the lan-guage course. Inserting extra – curricular material into the test for “brighter” students to show off, is unfair according to majority of our respondents.

Above all, all our students like to be ap-preciated even for small things. Good word giving hope is sometimes a better motivator than a critical remark.

10. PASSIONATE

The last but not least is the style of lesson or maybe more accurately – the style of the teacher. Students like the teacher to like what he or she does. Passion the teacher presents during the lesson is usually contagious, it easily transmits from teach-ers to students and in this way positive learning environment is created. Many other features were mentioned like tolerance, spontaneity and friendly attitude to wards students

The least favourite teachers’ behavior in the class is:• unjustified anger “What is he on about this time?!?”• despise towards students “ You don’t know THAT !!! What a shame!!!”• idea-killers “Cut is off and get back to your book, please”• dull, monotonous way of lecturing “Pinch me – I’m falling asleep”• pretending to be “ a cool dude” – the students actually like the teacher to be someone they can admire, someone to look up to, and not their body.• wasting time on different meaningless things during the lesson

The Top 10 were worked out by the students and teachers working together for two years on the project. Apart from theoretical approach we also have some suggestions for class activities.

Page 6: The good book

������������ ������������������ �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

�������������� �� ��������������������������������� ��������������������������������� ��������������������������������� ��������������������������������

������������������������������������� ��!�!�"��������

����������#$�%&����������$����������������

'������(�������������$������&���������$�)��������������

'������(����*��"�����������!!��&�"�� ������&������

�����������������"����������+��!����"�������������������

,��������������� ��������$�������#��������$���&���

���#���#$��*��*��������&����������&��&���

����������� �������������#���#���$�!�&���

��������������� �$�#�� �$����$������&��$��$��"����������$���������*��&�� ������$�

������������*!�&���#�����#�����)�&���������-�����������$�

����$�����"���#�,��$�(������ �����������!!�����!��$���

��� �&�������� ��!��$����*$�%�,��$�����������������$����

�����!�"��������$"�������������$��������$����

������$�������&�����������,��$�����������������$����

�������������������&���!�"������$����

��������������������������������� ��������������������������������� ��������������������������������� ���������������������������������

������������������������������������������������������� ���������������������������������� ��������

������������������� �������������������������������������

���������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ��� ��������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������� ������������������������������������������������������

���������� ��������������������������������������������� ������������������������������������������������������� ������������������������������� ������������������������� ������������������������������������������������

�� ���������������������������������������������������������������

�������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ !"���������������������#����$$������������ ����� #����$$�������%��������$$$��������&��' �%��$$$����������#�����������&((����������������)���$$$������������������������*���$$��������������$$$$$�����������������#������� ���������������$$$�����������(�������� �$$���'�+���)$$$������������*�����������#���$$$�������,���������������#������������$$�������������������$$$��#���-����� !"�����)������.�������$$�����������������$$$�/� ������� �$$������������(������������� �$$�0������$$$$��0�������������������$$$����������$$$'��� ������� �$$$$$$����������� (��� ��1��� $$$$����1��� ��������������������� ��������������� 2� ��)�� �� ������2� ��)�� ��

� 3������������������������������������������)������ ������������)����������������������� ������������������������������������ ��#��������������������������������������� �������������������������������������� ������������������ ��������������������������������������������������������������������������/��4������������������������������������������

Page 7: The good book

������������ �� �� ���������������� Why not include even large excerpts of books or magazine articles popular among teenagers. A lot of mate-rial can be downloaded from Internet.

Twilight by Stephany Meyer - excerpt

excerpt from 1. FIRST SIGHT Forks High School had a frightening total of only

three hundred and fifty-seven -- now fifty-eight -- students; there were more than seven hundred people in my junior class alone back home. All of the kids here had grown up together--their grandparents had been toddlers together. I would be the new girl from the big city, a curiosity, a freak. Maybe, if I looked like a girl from Phoenix should, I could work this to my advantage. But physically, I’d never fit in anywhere. I should be tan, sporty, blond -- a volleyball player, or a cheerleader, perhaps -- all the things that go with living in the valley of the sun. Instead, I was ivory-skinned, without even the excuse of blue eyes or red hair, despite the constant sunshine. I had always been slender, but soft somehow, obviously not an athlete; I didn’t have the necessary hand-eye coordination to play sports without humiliating myself -- and harming both myself and anyone else who stood too close. When I finished putting my clothes in the old pine dresser, I took my bag of bathroom necessities and went to the communal bathroom to clean myself up after the day of travel. I looked at my face in the mirror as I brushed through my tangled, damp hair. Maybe it was the light, but already I looked sallower, unhealthy. My skin could be pretty -- it was very clear, almost translucent-looking -- but it all depended on color. I had no color here. Facing my pallid reflection in the mirror, I was forced to admit that I was lying to myself. It wasn’t just physi-cally that I’d never fit in. And if I couldn’t find a niche in a school with three thousand people, what were my chances here? I didn’t relate well to people my age. Maybe the truth was that I didn’t relate well to people, period. Even my mother, who I was closer to than anyone else on the planet, was never in harmony with me, never on exactly the same page. Sometimes I wondered if I was seeing the same things through my eyes that the rest of the world was seeing through theirs. Maybe there was a glitch in my brain. But the cause didn’t matter. All that mattered was the effect. And tomorrow would be just the beginning. I didn’t sleep well that night, even after I was done crying. The constant whooshing of the rain and wind across the roof wouldn’t fade into the background. I pulled the faded old quilt over my head, and later added the pillow, too. But I couldn’t fall asleep until after midnight, when the rain finally settled into a quieter drizzle. Thick fog was all I could see out my window in the morning, and I could feel the claustrophobia creeping up on me. You could never see the sky here; it was like a cage. Breakfast with Charlie was a quiet event. He wished me good luck at school. I thanked him, knowing his hope was wasted. Good luck tended to avoid me. Charlie left first, off to the police station that was his wife and family. After he left, I sat at the old square oak table in one of the three unmatching chairs and examined his small kitchen, with its dark paneled walls, bright yellow cabinets, and white lino-leum floor. Nothing was changed. My mother had painted the cabinets eighteen years ago in an attempt to bring some sun-shine into the house. Over the small fireplace in the adjoining handkerchief-sized family room was a row of pictures. First a wedding picture of Charlie and my mom in Las Vegas, then one of the three of us in the hospital after I was born, taken by a helpful nurse, followed by the procession of my school pictures up to last year’s. Those were embarrassing to look at -- I would have to see what I could do to get Charlie to put them somewhere else, at least while I was living here. It was impossible, being in this house, not to realize that Charlie had never gotten over my mom. It made me uncom-fortable.

I didn’t want to be too early to school, but I couldn’t stay in the house anymore. I donned my jacket -- which had the feel of a biohazard suit -- and headed out into the rain. It was just drizzling still, not enough to soak me through immediately as I reached for the house key that was always hidden under the eaves by the door, and locked up. The slosh-ing of my new waterproof boots was unnerving. I missed the normal crunch of gravel as I walked. I couldn’t pause and admire my truck again as I wanted; I was in a hurry to get out of the misty wet that swirled around my head and clung to my hair under my hood. Inside the truck, it was nice and dry. Either Billy or Charlie had obviously cleaned it up, but the tan upholstered seats still smelled faintly of tobacco, gasoline, and pepper-mint. The engine started quickly, to my relief, but loudly, roaring to life and then idling at top volume. Well, a truck this old was bound to have a flaw. The antique radio worked, a plus that I hadn’t expected. Finding the school wasn’t difficult, though I’d never been there before. The school was, like most other things, just off the highway. It was not obvious that it was a school; only the sign, which declared it to be the Forks High School, made me stop. It looked like a collection of matching houses, built with maroon-colored bricks. There were so many trees and shrubs I couldn’t see its size at first. Where was the feel of the institution? I wondered nostalgically. Where were the chain-link fences, the metal detectors? I parked in front of the first building, which had a small sign over the door reading FRONT OFFICE. No one else was parked there, so I was sure it was off limits, but I decided I would get directions inside instead of circling around in the rain like an idiot. I stepped unwillingly out of the toasty truck cab and walked down a little stone path lined with dark hedges. I took a deep breath before opening the door. Inside, it was brightly lit, and warmer than I’d hoped. The office was small; a little waiting area with padded folding chairs, orange-flecked commercial carpet, notices and awards cluttering the walls, a big clock ticking loudly. Plants grew everywhere in large plastic pots, as if there wasn’t enough greenery outside. The room was cut in half by a long counter, cluttered with wire baskets full of papers and brightly colored flyers taped to its front. There were three desks behind the counter, one of which was manned by a large, red-haired woman wearing glasses. She was wearing a purple t-shirt, which immediately made me feel overdressed. The red-haired woman looked up. “Can I help you?” “I’m Isabella Swan,” I informed her, and saw the immediate awareness light her eyes. I was expected, a topic of gossip no doubt. Daughter of the Chief ’s flighty ex-wife, come home at last. “Of course,” she said. She dug through a precariously stacked pile of documents on her desk till she found the ones she was looking for. “I have your schedule right here, and a map of the school.” She brought several sheets to the counter to show me.

Page 8: The good book

������������1. True / false questions

a. Bella felt uneasy before her first day in new school T/F/DK

b. Bella’s appearance was typical for valley of sun area T/F/DK

c. Charlie’s house was small but modern and professionally decorated T/F/DK

d. The secretary gave Bella only the most important documents to fill T/ F/DK

2. Match the words with their explanations

a. flighty 1. small stones used for making paths

b. toddler 2. crazy and unsettled

c. clutter 3. small rain

d. slender 4. a small baby who is learning to walk

e. gravel 5. put too many things in one place

f. drizzle 6. thin in an attractive way

3. Give equivalents in British English

Highway - ………………………………

Gasoline - ……………………………………

Truck - …………………………………….

Quilt - ……………………………………

4. Write the next paragraph, different from the original story.

5. How would you feel in Bella’s situation when you move out to a strange place and new school.

6. Find some information on the author of the book Stephanie Meyer to share on the next lesson.

7. Translate an excerpt of your choice into Polish, remember that this is a literary work!

Page 9: The good book

������������� ������ !"�#$��%�%�&"�'#(#%#)*+

! ,-"��+�'�!�#.*�/���0���"!�("!�)1"(�$#.�2#%�!'3�� .4�!'�5!2/1�!'�

!� ("1�!��#�!� (*��/1�/,.�/1�'".��/)"�6'�%"�0�!���1)+�

7�������������+�2����2�����2��������+�8/������.����/���5�����2��������� ����6����9�:,������������3�������3������;��������������3������������������ ������������������3��� �����������������<

=�*�����������+�:=����<+8���1���>����'������� �/��9

?�"�����������������)���8'������>��@9�:>�������5������A��������������;<

B�"C����������������������:����2�����������������������������D���!������������<����������� ���������������������������/�������

!� ("1�!�1/&"!+�EEEEEEEE������������� � /1(EEEEEEEEEEE

�1!�. ���#1!+�6#.4�1)�6��'�*# .�2/.�1".3��.*��#�/1!6".�/!�&/1*�> "!���#1!�/!�2#!!�,%"3��1��'"���&"�)�0"1������6'"1�*# �/."��#%(�!#3�*# �& !��)�0"�*# .�/1!6".�!'""���#�/1#�'".�2/�.��#�'/0"�����'"�4"(�/1(�&/.4"(�6��'��'"�'"%2�#$��'"��"/�'".�

7�'�����������������2����������������������������������F

=�6����������������������������������86�����'������!��9F

?�'����������������������������� ����3�����������������������F

B�'����������������������������������F

G�6���������� �����������3����������������������3����������������F

H�6���������"������������������������ ���������������������������F

I�6���������������������������&�������������������������������������F

J�6��������������������������� ����������F

K�6���������� ����������� ������������������������F

7L�6����������������������������������/�������;���������F�

77�6���������������������F

7=�6�����������/��������&����������������F

7?�6������������������������ ����������������!�������F

7B�6������/�������������������F

7G�����������������������������������F�6��F

G�)���������C����������:7L����<+&/.4EE2#�1�!

Page 10: The good book

����������������� ��������������������� ����������������������������� ��������������� ������������ ������� ������������ ��� �� ��� ������������� �������������� ����� !"!�����������#$����� ����������������������% &��� ������� ���� ����%������������ �� ���������������� ��� �%���� #������������� '�� &�������� ��������� ����������� �� ������������ ��� ��� ���� ��� �����#����������������$�

�����#�(&)��%������������������� ������ ���������������'��������������� ������������� ��� �����*��������%����������������$�"������ ���������� ��������������������������� '���������������������� ������ ��������� �������'���������������������������������$������%�����"�+������� ������ ����%�������� ������� ������� ��������������������������������������',�����%� � '� � ���������� ���� ����� ����� ������ �������������������+$������ #����������������������+��' �������������������� �����������������$

�����#�-&!����������� ���%�������������%������#����%������������#����%���� �� ��� ����� ������������������������������%�.� �����/� ������� �� ����������������������������$�������������������������� ������#������ ��� ��� �������������'������ ����������������#����� �������������������������� ���� � #� #� ������� �� ���� ���������� �������� ������ ��� ��������%��� �0� ��� ����������&���������$

�����#�1&�������� ��� �#�����#� �������� ������������ �������'���� #'������������� ����2����#��� �������� ���� ������#����%����� ���%����� ����� ��������� ���������� �����%������������������%��� ��$�������� ����%����.�� �� /����������� �������� ������ �������� ���� ������������������ �������� �����������������������������������$������%��������� '�� ����'�� �������������� �%����� ��$����������������� %���� ������0������������������������ ��'��� �������� �����#�� ���%����������������� ���� ���������� ��#��%���������& ��������������� ������� ��'�������� �������%���� ���%������ &�� ���� �����%���� ������������������ ���$� ����� ���� ��.�� �/� �����#���������������� �������� ����������������������������������� ���������� ��%��� �������#��������.������������ ������/$�

�����#�3&� ���� ����#��%���������������� �� ����#��������� ���������������������������������� ��������&�� ��������������#����������������������������%��������,���$��������������� ������� ������������������� ���������� �������������� �������%�4�� � +�� �'��&������������� '����� ��� ���� � '� $����#�� ��������� ���%���������� ������ ������� ������5��� ������'�����������#��������� ��� ��*����#� ������'��������%��� ����������� ���� ������ ��������������� ����������������� ����� ���� ��������������� �������������*������$

�����#�6&����������� �����%& ����������� ����#������ �� �������%����� ���� &��������� !"!�����������#$������� ������������'�����������������'������ ����������� ������������� ���� ���%�������� � ���������������'������������� ������� ��������&�'��������������������%0����#��%��� �����',������������������ �������� �� ��$�"������ ���������������� ��� ���������'#� ��%%������ ��� %�������� �&�������������������������� �������� '�� ��������&�����$�7������������ ��������������������%���������������+��������� '��������������� ���%0����#��%����� ��������������������������0��5

Page 11: The good book

����������������� ������������

� � ��������������� ���!����!"�# ���$%& ���'(�(�! )��)�� ��'"*�� $%�+��)���%� %�)��)�

����� ��� %)"�,�!�%��$�����,���-�)�������& ���)��)�)��,���-�.����+��, ���*"%)�"��)���) *�/�

.$)��)�)���%�*��) *�/�*"%)�"��)��*�!�����!����"����0 ��������)�%"*��0��,� �)���%) ���)� ��%��."$)�

)���)"+ 1���"%)�"��)��*���-���� �1���%�-� �)���%)� ��0 % ) �����)�* ���'�0����)�����0 ���-"���)��%���1&

) 0 ) �%� ��)���1��%%������"��)��*�!����1"�0 �1�-�)��)�)��,�!"$�-�$�-��%)��-�.�))�����-��++��1 �)��*"���

)����"��"! ���0 % )�)"�)���1�0�/���)�"$���)��,�!����- %&�++" �)�-�)"�2�-�"$)�)��,�!"$�-�"��,�%�����3��+� 1�4/�

-$��)"�1"�%��0�) "�����%"�%���%��"��)�� ������ %�/�*"%)�"��)��*�!����%"���++,��)���0 ���.�����.���)"�1"**$� 1�)��

��-�%�����! )�"$)���� ��$ %) 1��"��/���-����)�*"���1"�2-��)��."$)�)�� ��1"**$� 1�) 0��%# ��%�)����.��"�������")����!"�-%/�

%$.5�1)�)��1� ���$% ���'(�(/�%��*%�)"��"%)���1"**$� 1�) "����-�1"���."��) "���*"���%)$-��)%���"��"0��/�)����.%��1��"����

� ��$ %) 1�".5�1) 0�� ��)����1) 0 ) �%���1 � )�)�%�)���%)$-��)6%�1"�&1��)��) "�� ��)���%$.5�1)�1"�)��)���-������ ��"�*�) "���71������

! )�"$)������"��* %)�#�%�

Page 12: The good book

������� ������������������ ������ ��� ���!������������������,����������/�������������3�������3��������������

����������$��������������������������������������������� ����"�������������������������������������������������������C��� �������������������������������������������� ������������������������������������"����������������������� �������������� �������������������������������C������������,����������/��������� ��2���������������������"����������������������������������������� ����������3����������������������������������� �������������������������� ����� ��������������������������������������������6��������+

7���!��������������� !/���.����$���3�# 2

=���!������������,���������!��!����3�-��!���3�)��6���3�# 2

?���/������������'������� ���� !/���,��#;����������%������

B���/������������'������� �,�����������(��&��(�����3��%������

G�� �����4������������)�������.��#����M�2����"�����N�

H��,������'������!����������/�����)��(�,������3�%��!�����M�,��������

I�����,���������&��0���������.M��������

J�����'������� �4��������>���� �"�����������!����������/��������

K��/������������ !/���&��,������3�2��&�����3�%������

7L�� !/���/����������.������&��,������M�%������

#C ����$������+���� !/M��1��*���M�"������M�������M�!�������M����� �����M�6�����������

Page 13: The good book

Examples of tests: �/��������������"C�����7

7��2������������ �1*����EEEEEEEEEEE

=������������� ��� !/�EEEEEEEEE��� ����EEEEEEEE�2�����

?������������������@���������������,���������@��������!��������������EEEEEEEEEEEEEEEE��

B���������1��������2���������� !/����EEEEEEEEEEE��

G���������EEEEEE��������������

H�� $���������������������������� �,�������������'�,��!�����������EEEEEEEEEEEEEEEE�

I�� ���������� � ����������������������EEEEEEEEEE

J�� ����������������)������!�������������������������� ����=L����EEEEEEEEEEEEEE��

K�����%���!����!������������������ �EEEEEEEEEEEE

7�� 2����������� ���������������� ���)��������������<� %������<� /��������C�<� 0��������'��

=�� 6������ ���� ������������������6���������(��<� /���������<� !����������<� &�����������#���

?�� #���$���� �����<� $���������<� !�O���<� )��

B�� ����������������.��������������+�<� -�(��!�������<� '��&������<� -��'���

G�� '�����(��������<� 2�������.����<� ���������.����<� &������.���

H�� )������/����������<� !��%����<� ,�����<� 1��#����

I�� 1����������� �/��������+�<� "������<� "�����<� /���

Page 14: The good book

Examples of tests: "C�����=

7�� ������������������/������������������EEEEEEEE������/��������!���C�

=�� ���������������������������������;��������������������������������������EEEEEEEEEEEEEEEE��

?�� )������������������������� ���������������� !/�:?<+�EEEE��EEEEEE�����EEEEEEEE�

B�� ��������������!������ �%��������+�EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE�

G�� ���/�������O����������+�EEEEEEEEEE��

H�� ���������6�����������EEEE�������EEEE�E�����������������EEEE������������EEEEE�

I�� �������������������� !/���+�EEEEEE����EEEEEEEE�

J�� ���������������������������������������EEE������

K�� /��������� ���������EEEEE��EEEEEE������������� ������ � ����������������������������/�������

7L�� ������������������N�����������+�EEEEEEEE��

77�� ����������������������EEEEEEE:���<����EEEE�:���<��2���������������������������� ���������EEEEEEE��

7=�� ���������������������������P���������� �������������������� !/����������EEEE���EEEEEE��EEEEEEE�'�������������������EEEEEEE�'������ ������������+�EEEEEEEE��

7?�� �������� ������������������6�����������EEEE���EEEE���2������������������������������EEEEEEE

7B�� �������C�����������������������������EEEE�����EE��

7G�� �&��������2�������������������EEEE������������#�������������EEEEEE�������

7H�� �EEEEEEEE�����EEEEEEEE������������������������ !/�

7I�� ���� �������������������������� �� ���������������������8EEEEEEEEEEEE�9������������������EEEEEEEE

7J�� /���������������������EEEEEEEEEEEE�

7K�� �)�����)���,����������EEEEEE��:����<3�EEEEEE:���<

=L�� ����!����������������2����+�EEEEEEEEEE

Page 15: The good book

British culture:"C�����7%#1(#1���������������������� � � � � 1/&"�����������������������������������������

&����+

7��2�������%������������������������������������������<��,�������� �%�����

=������������������������������������������������������<�����)����$���� �%�����

?�����.����������������������������������������������<��%������,����

B��&����&�����������������������������<�%��������

G�����,���@�����������������������������������������������<�, ���

H��4�������������������������������������������������� <���C�����

I���������������������������������������������������<��������

J��������!������������������������������������������������<������ �������������

�����7EE�=EE��?EEEBEEEGEEE�HEEEEI����������������JEEEE��

6������������������ ��������+

7��EEEE�����EEEEEE�����������������������'���� �2�������������������EE�:���<����EEEEE:���<

=�����%����������������������������������������������������������������������������������������������

?�����)����$���� �%����������������������������������:���<��������)����2������������������������

B�����>�������������������������������������������������������������2���������� �����������������������������������������������

G����������������������������������������������� �%�������$������������ �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������-������������������������

H��!��������������������������������������������������������������!��2���;����������

I��EEEEEEEE��������� �����������������������%�����

J�����������������������������������������������������������������������������������������������$����������������%������

K��,������O������������������������������������������������������������������

7L��,�����������������������������������EEEEEE�

(����+�

7�� ��������������������������������������

=�� .������������������

?�� "������O��

Page 16: The good book

British culture:"C�����=

7�� &���������������������������������

)� ���������3��6�������)������3������1����3�-�����������M��������-��3�'������6����3�'����0���3�&������$������M�-����������3�0��������6��� M�������,�����M��&��������������M�"������'���M�-���/����3�'����2�����3�����������6��M�)����#����M�-����%�������M�!���������M�!����'���M�.�����,���3�-���-���3�.�����6������

!������ /����:�������3����������3��������<

2���������

=�� &����+�

� 7�#C ����������������������� � �<�����������

� =�%����������������������� � �<��������

� ?�!������������������������ �<�&��O���

� B�'����������������������� � �<!������

� G�,������������������������� � <��������

� H�%������������������������� � < �������

� I�&����������������������� �<�6��������

� J��6����������������������� � �<�.����

� K��!���� ����������/�������� �<����/�C�$�����

� 7L��2���������������������� N<�/�����'���

� 7EE�=E��� ?E��� BEE�GEE�HEE�IEE�JEE�KE��� 7LEE�

?�� )��������

�<� !���������������EEEEEEEEEE

�<� '.'�EEEEEEEEE

�<� !���������������� �����������EEEEE

�<� ,������=3GB����EEEEE��

<� #������������������3�����������3������������)������3�%������EEEEEE

<� )������ ���������EEEEEE��

�<� .������������������3��������������� �����������EEEEEE��

�<� .�����O��EEEEEEE

�<� ,��������������������+�EEEEEEEEEE

Page 17: The good book

British culture:"C�����?

Fill in the blanks:

������������� ������������������������������������������������� �� ������������������������������������� ����������������������������� �����!� �"���������������������������#����� �������������������!������ ��������������� ��� �����������$������������������������������������� ���� �� !����������������������������������������������������������� !�������������������������! �������������%������� � ����� ���������������� ���������������������� ��������� �����������������!� �����������������������&���������������� ���������� '����� ��� ����������������� ������������������������� ������������������(����� ���� ��������������������������������)�� ��������� !�� ��* ����� ���������������������+������������������������������������ !������ ������������������������������������������� ������������,������-� � ��������������

Page 18: The good book

�������� ���� ���������!� ���"������#�� %����������������������%��������������������������������������� �

������������������������� �������������������������������������������

���������+�

Q� ����������������� ������������ ���������������)����,�������������� !/3�

���C����+��

� � ����+DD�������������������

� � ����+DD������������D�D��������D��

� � ����+DD����������������������D

� � ����+DD����������������D�

� � ����+DD����������������D

� � ����+DD����������D������D�����������D

� � ����+DD���������������

� � ����+DD���������������������D�

Q� �&(�2��� ���������� ������������������������� �����

Q� ������������������������������������������ �����3����3����������

Q� 6����������� �������������+�/�����������3�)����)���3��1��!�%/

Q� �������������������+�!���3�������3�$������

Q� ������������������D�����������������������"����������������������

������������

Page 19: The good book

$ ���������7������� �%�������������� �������������� ��� ��%������5

89�' ����������%������ �����%����� ������ �0���5�����5�����$#����' ��$����

8 �����:��� ���������������������������� ������� �����#�%����$������������� �'������ ����'#������� ��������'#���������������� ������� ��������������� ����#$;��%���� ��5�����5�����$�������$����� ����#����<� ���(=->(?=-

8@�������������� ��� ��� ������������� ��%���#��"%�"�������'�� #'��#��"�������'�AAAA$"%������������ ���������������������"�AAAAAAA$"%�"�������� �������� ��� ����������"�AAAAAAAAAAA

8 �� ����������� #���� ������ %����B ���� ���'�������5�C��� ������ D�� ������ ��#�%���% �����

�������� �� ��������� ����� �%�������#'��#� ���������$������������ ��5)$�$B�D �������������������������� � E�'����� �������� ������������������������������ � !�� ����� �F�9 ���G���� ���������������������� � B �� �������9 �������������������� � H � �������� G���I ��������������������������� � � B�� ���J ����H�����B ��� �������������������� � ���� ����B��������������������������������� � � �����������#B ���B������������������������� � �� ������J�� ��� #����! ������������������������ � ����B������������ �������������������� � ���� �I���DH ������������������������������� � ���������� ����'��E������ �������������������������� � ! �#�I � � '����� ������������������������ � K�������� ��!�� ������ ������������������� � B����#��

Page 20: The good book

% ��� �&������ ��� ���!��'�� � 7B�H";���E7J� ��� �E"���7��7!�H9&�F�!;��"7H��2���� )�������#����,�#����������������� �$���� ���0���������� �� ��������� ��������������� ��#������� '���� ��������%%����� �������������$���� ������������� ������ �����������%����?����65������������������������������������������������������������������������?�L���#�������6L������������������ ��@ ��#������ ��#5�� � � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6��������������������������� ��%�����#��������5� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6@���5��������������������������������������������������������������� � ?� (� -� 1� 3�� 6������#5������������������������������������������������ � � ?� (� -� 1� 3�� 6!�� ��5���������������������������������������������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6@ ��#�� #� ������5������������� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6

����� ���������F����������.9� ��� ��/���������D� � � ?� (� -� 1� 3�� 6������ ������� � � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6J���#�� �����B�������� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6B� ����#��%� D�������� ������������������������� � ?� (� -� 1� 3�� 6F������.)���D� �� ���B�/����������������������� � ?� (� -� 1� 3�� 6

I�����F����K� ���5) ����� � � � � � � ?� (� -� 1� 3�� 69� ��M��9�/������ � � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6� ��B �#M�� �����5����� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�B �������������D��D�M��������5����� � � ?� (� -� 1� 3�� 6

����� ��"����� ���� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�� ��� ��������� � � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�������� ����������� �� ����� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�������������� � � � � � ?� (� -� 1� 3�� 62�������� '���������� ���%%������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6

�����������������������"��������%������������ � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������������������ ����� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 67�� D ����%������������� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�

���"��������%������������ � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������������������ ����� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 67�� D ����%������������� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�

��"��������%������������ � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������������������ ����� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 67�� D ����%������������� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�

������"��������%������������ � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������������������ ����� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 67�� D ����%������������� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�

Page 21: The good book

�� �5������� ��������������������%��%0����#�� �� ��*� ��� � ?� (� -� 1� 3�� 6�������������� �������� ������������ � ?� (� -� 1� 3�� 6������7�� D ����%������� ����������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6����������� ���#��%�� ����� ������������������� � ?� (� -� 1� 3�� 6�������� �������� ������� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������

7������������)�������B������� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6����������������������� � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������@����� #�� ����K� ���������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6������K � ���� ������������������ � � ?� (� -� 1� 3�� 6������@ ��������������� ����������2 ���������� � ?� (� -� 1� 3�� 6������@ ��#�� #� ������5���� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������

7�� D ����� �����;����%�����������%���������� ������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6������9������� ������ � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������;����%���������� �� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6������

9�� �5�������������������������� ����� '���57�"��%0���������������������7�������������������������������������7���������

�������������������57��"��%0���������������������7������������������������������������7���������

����������������� �� ������57�"��%0����������������������7�������������������������������������7���������

����������������� ������57�"��%0����������������������7�������������������������������������7���������

����������������������% ��#57�"��%0����������������������7�������������������������������������7���������

@������ �� ������5� � ���&9�'�&K� ���� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�� �%����9�'�& ������� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6�������'�������������� � � � ?� (� -� 1� 3�� 67�������� ������ ����� ������ � � ?� (� -� 1� 3�� 6

�����������%������',��������%�������� ��� ����������������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6G�� ����� � � � � � ?� (� -� 1� 3�� 6B#�.���%��� ��/�������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6B#���� �����%��� ��� � � � ?� (� -� 1� 3�� 6 ��� '�� ������������������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6 ��� '�� ������ ������������ � � ?� (� -� 1� 3�� 6��������� �������%����#������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6 ����� ����������%���������� � � ?� (� -� 1� 3�� 6��������� �������%������ �� �������� � ?� (� -� 1� 3�� 6

9��#��������� ������� ���� ��������. ���������,���/��������%�������������������%�����G�&�� ������� �������������N����� 5

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

����������%������������5

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Page 22: The good book

�$((�)"�$)�"*��%�+��,���$�"�"*��"+�-�"$�-$��)./�� ���������������� ������������������������������������������ ������ ������������������������������� ������������������������������������������������� � ������� ����� ������������������ ��������������������������� ���� ������������������������������ ������� �!�� �������������������� ������������������ ��� ��������������������������������������������������� ��������������������������� ������������������ ����� "������������������������������ #���� ��� � �������������������������� ��� ��������$����� ���������������������������� ��������������������������� ��������� ������������� �������������������������� ��� ��������������� ����������%&�����'���(����� �����)����������������������������������� '��������*��������������� ������� ��������������� ������������ ���������������� ������� ������$��� �� ����� �������������� �������� ������� ����� ����� ���� ����� �'����" ������� ������� �����+��)����� �����������������'�������������� ����� ���������� )�����, ��������

�� � ���������� � �������������� )����������� ����� ��������������������������������������������������������� ��� ������������ �������������������*������� �-��� �� .�������������� �-��.��#������������� �����'/�/��������������������� ��� ����������0��� ���� �� ����� ������ � �-1��� .�� ������������� ���� �'/�/��������$��� �� ����� ���������� ������ ���������������������0���� ���#��� ����� �������������������� � ������������������)��������������2����������� ��������� ���������������������������� ����������������3���*������������ ����$��� ��0������ ���������������%1��� (�����'������������������ ������������%��(�� #���0��� ���*������������ )������������������� ������������������������� ����������������� ����� � ��������� ����������������������������� ������������� ��������������������� ��#����*������������ ����*����������������������������� ���� ���� �������������$���� �� ����� ����� )�������������������������$�������������������� � ���������������� ���$������

Page 23: The good book

� #��� ����� �����������*��������������� ������ ������������������������� ��������� � ������������0��� ���������������� ���� ������������������������

� $����� ��� ���������������������� ����������������� �����������������������#�����������������)��������� �������������!������������������������������ �������������������������������������� ������������������#����������������������������������������������������������������������*����������� ����������� ������ ���� �������������������������������������������������������*��

� '����� ��������� � �����������#���#��� ��������� �� ����� ���$���

� ������$������$����� ��� � ������ �������'/�/������������������������������ ����� ����� ����� �� ���0��� ���������������������������������������� ���������������� ���%����������(������� �!������������������������������������������������������������ ������������������#����������������������������� ����������������������������������������������������������� �������������� ���������� ���� � ��� ����������������������������������� ���������0��� ����������� �������������������������������������� ���������� ����������������������������� ����������������������� ������!������������������������������� ��������0��� ���� ��������� ���������������� ����� ��������������������������������������������%�������������(��'��������������������������������������������'/�/��� ���������� �������������������������������� ������� ������������ ������������������������� ������������������������������������������������ ���� ���� ���0��� ������������������������������*�������������� ���� ��������� ������������������������������������� ����������$�����*�� ������� ���� ��������������������������������������� ����� �������� ��������������������*��������'/�/��� ���� ��� �����������������*������� �������������� ����������������������� ��#���� �������� ��������������������������������������������������� ����������������������)� ����0������������������������������ ������

Page 24: The good book

��������� ����������• reading interesting stories• multiple choice tasks – at least one answer is correct • paraphrasing sentences• translating things especially lyrics• new ideas• dialogues – writing and role playing• matching things

• extensive homework• memorising vocabulary or irregular stuff• listening comprehension with heavy accent• drill grammar tasks• word formation• boredom

Page 25: The good book
Page 26: The good book