Bienvenidos

En primer lugar quiero dar la bienvenida a todos los estudi-antes que han optado por acompañarnos en la aventura del Taller en este primer semestre de 2015.

En segundo lugar un apretado agradecimiento a todos los profesores, asistentes, estudiantes auxiliares y amigos académicos que sistemáticamente me han apoyado en esta (nueva) experiencia que implica dirigir un taller, una cátedra, que lleva mi nombre. Un reconocimiento que me enorgullece plenamente, una responsabilidad que se construye a diario, imposible de sobrellevar sin el sostén, sensible que constituye este grupo humano.

Como lo he definido en otras ocasiones entiendo que el taller de proyecto es una experiencia colectiva reversible: siempre que hablo de Taller me refiero a un Proyecto de Taller. El Taller de Proyecto es una utopía cultural que estamos construyendo entre todos y como tal, una meta inalcanzable. Pero el tránsito hacia esa meta (y en eso creo fervientemente) es un camino ameno, discursivo y sorprendente, donde empeñamos toda nuestra creatividad para construir esta fantástica disciplina que es la arquitec-tura. Una disciplina que solo puede concretarse y constru-irse a través del proyecto.

Esto significa que nos embarcaremos juntos (profesores y estudiantes) en una experiencia didáctica que tiene por objetivo convertirnos en arquitectos y esto implica comprender la arquitectura en profundidad a través del proyecto, un mecanismo instrumental único que todas las disciplinas proyectuales desarrollan de manera similar porque el proyecto en sí constituye un CAMPO EPISTÉMI-CO en sí mismo, es fuente permanente de nuevos conocimientos.

En particular cuando hablo de Taller quiero definirlo como el momento de la ARQUITECTURA de la arquitectura, y pensar que el desafío radica en la convicción que el taller es un lugar donde se IMAGINA (SE PROYECTA) el futuro, la línea sobre el papel en blanco que se convierte en un grueso muro material oen un mínimo borde inmaterial.El conocimiento de los saberes que integran la arquitectura que abarca desde las antiguas categorías Vitrubianas*, a los recursos tecnológicos contemporáneos no es taxativo, en tanto que el conocimiento proyectual no tiene límites, pues sus bordes son cada vez más difusos y se internali-zan en la cultura cotidiana. La Cultura que construye los valores que nos trascienden como colectivo.

La arquitectura es desde esta visión un bien cultural, un patrimonio producto del pensamiento humano y de la construcción de la utopía de los hombres por lo que el proyecto (en cuanto, herramienta de su viabilidad) es una cuestión de futuro.

*firmitas, utilitas y venustas.

Agua

El taller se ha propuesto para el primer semestre de 2015 un horizonte temático; agua.

El agua está presente en todo el entorno que nos rodea, la composición de nuestro cuerpo tiene un 75% de agua. El territorio (en particular el uruguayo) está rodeado y atrave-sado en todo sentido por cañadas, arroyos, bañados, humedales, ríos o un estuario tan particular donde en cuyo borde se desarrollan más de treinta y cinco kilómetros de playa-rambla-costa que caracterizan la ciudad de Montevi-deo.

El agua es gota vaporizada y mar al mismo tiempo, nos habla de lleno y vacío, define territorios, y hace posible a las ciudades.

En este marco conceptual, el Taller plantea el estudio y proyecto de algunos edificios o territorios donde el agua se convierte en protagonista de la actividad humana.Lo recreativo y la playa, su situación de borde habitable permite suponer un sistema de estaciones de baños para el abordaje de Anteproyecto 1.

La lejanía del mar y la necesidad de espacios para fomen-tar el desarrollo de la cultura física y social, nos permite proponer para Anteproyecto 2, un sistema en red de piscinas públicas, que proponemos testear en el barrio Peñarol.

La necesidad de infraestructuras deportivas de escala metropolitana de la ciudad nos permite proponer un centro de alto rendimiento acuático para Anteproyecto 3.

Anteproyecto 4 y 5 cursos anuales del taller, trabajarán en distintos proyectos localizados en el borde oeste de la ciudad.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. MODO DE TRABAJO

Desde el punto de vista de la enseñanza del proyecto proponemos un trabajo de taller donde lo experimental y reflexivo en relación a la materia y la estructura de nuestros proyectos se convierta en un verdadero labora-torio de arquitectura.

Para ello nos resulta fundamental el trabajo de maquetación, la maqueta entendida como verificador de cada etapa proyectual, interactuando en la explicitación intencionada del concepto y las ideas proyectuales que subyacen en cada edificio. Cada etapa exige una escala y un abordaje diferencial del objeto a representar.

Nos parece importantísimo empezar a entender desde el taller de enseñanza de proyectos la magnitud que han adquirido los sistemas de representación tridimensional con el acceso a nuevas tecnologías de cortes y armado de maquetas, la simulación espacial de maquetas electróni-cas y la fabricación 3d en resinas poliester, que podemos abordar desde las capacidades instaladas que nos ofrece la Facultad de hoy.

Proponemos también un cambio sustancial en los forma-tos de entrega final de los proyectos, minimizando y sintetizando la documentación gráfica dando paso a objetos publicables desde cualquier formato digital y accesible desde cualquier lugar de la red. Entenderestos espacios como una forma de colectivizar nuestros “arte-factos” en el mundo del conocimiento disciplinar. Esto significa que la entrega final del semestre tendrá una carga gráfica publicable en formato cartón y otra digital en formato issuu o similar que habilita nuevas posibilidades expresivas.

Les deseo a todos el mejor de los éxitos y espero sigamos compartiendo nuestra pasión por la arquitectura y la docencia. La calidad de un taller no solo está garantizada solo los docentes a cargo de los cursos, sino por la excelencia en el aprendizaje de sus estudiantes.

Prof. Arq. Héctor Berio

Atmósferas líquidasRed de piscinas públicas

Les Bains des Dock, Jean Nouvel.

1

Equipo docente:

Arq. Rafael AlanisArq. Mariana Cecilio

Arq. Elena Roland

Bach. Victoria Baggio

2

formas de operar

volumen de aire20x10x10cm

escala libre

masivo laminar lineal

10cm20cm

10cm

Del martes 24 de marzo al jueves 9 de abril.

Se propone analizar distintas operaciones de forma en los procesos de proyecto.La propuesta será proyectar un espacio en un prisma de aire de 10x10x20 cm, en el cual cada alumno definirá la escala , y trabajará en el diseño del mismo con una consigna para operar la forma asignada ,que podrá ser : Masivo, Laminar, LinealLa experimentación con dicha consigna intenta desentramar las lógicas de operación de la forma y los resultados espaciales y expresivos de las mismas.

Se trabajará en dinámica de taller en forma individual con 2 presentaciones de avance al grupo y una entrega final.

Entrega

1 - Una maqueta en PVC blanco incorporando figuras humanas que determinen la escala en la que se trabajó. 2 - Un fotomontaje interior incorporando la figura humana, (posible equipamiento y actividad sugerida ) y un paisaje determinado (lámina A3)

3

Termas de Vals, Peter Zumthor.

Pabellón Suizo para Exposición Internacional de Hannover 2000, Peter Zumthor.

Pabellón Alemán para Exposición Internacional de Barcelona, 1929, Mies van der Rohe.

4

desmontando el sitio

Entrega

Caja mdf pintada de negro (según esquema) + 5 láminas (imagen desagregada)

15cm

15cm

15cm

15cm

15cm

32.5cm15cm 15cm

15cm

5cm5cm

0.5cm0.5cm

0.5cm0.5cm

0.5cm5cm

5cm5cm

5cm

mdf pintado negro

mdf pintado negro

perforación diám. 5cm

acrílico arenado

imagen en acetatolistón madera 2x2x15cm

+

x5

Se trabajará en 5 grupos de estudiantes.

Se propone desmontar los distintos componentes del sitio en el que trabajaremos (barrio Peñarol).

Esta descomposición del lugar nos da la posibilidad de analizar cada componente en su relación con los demás y las posibilidades de transformación en la percepción que genera el potenciar o minimizar alguno de ellos.

Se ubican 5 puntos en el barrio Peñarol, uno por grupo, donde se tomarán fotografías que incluyan al menos 2 situaciones de iluminación diferentes y que registren las dinámicas que se desarrollan a lo largo del día. Las fotografías serán tomadas desde el punto de vista definido, con la misma posición de cámara, preferentemente tomadas con trípode o soporte fijo.

Luego se trabajará en taller con las tomas que cada grupo resuelva presentar, (al menos 5) y que considere muestran de manera más elocuente los distintos componentes de su lugar de trabajo. Mediante la manipulación de las fotografías en formato digital se podrá separar en todas las capas que se considere necesario dichos componentes.

Se imprimirán las imágenes preparadas en acetato para formar una visión dinámica del sitio mediante la construcción de una máquina de mirar. (ver gráfico adjunto)

Del viernes 10 de abril al viernes 17 de abril.

5

4esc. 1/2000

Av. S

ayag

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Bv. Apa

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Saravia

Schille

rMarconi

Monterroso

Estrella del sur

Thom

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yle

2 sobre puente

4 galpones

5 cruce vías con Cnel. Raíz

3 barrio obrero

1av. sayago

6

7

4

proyecto

Del martes 24 de marzo al lunes 6 de julio.

El proyecto se desarrolla desde el principio del curso, donde en una primera etapa investigaremos distintas operaciones de forma y nos aproximaremos al lugar desmontando el sitio. Se busca comprender las complejidades del problema proyectual desde sus múltiples dimensiones.

La dinámica de trabajo implica una serie de entregas parciales de las propuestas formuladas por los estudiantes, discutidas por el colectivo del curso (estudiantes y docentes), en dinámicas generales y de mesa (taller).

El taller de proyecto de arquitectura es un ESPACIO DIDÁCTICO por definición, es un lugar donde los fenómenos de aprendizaje/enseñanza (Ap/En), enseñanza/aprendizaje (En/Ap) discurren más allá de metodologías pedagógicas, teorías de proyecto o estilos arquitectónicos.1

El formato de trabajo será de taller preferentemente de manera individual. Se fomentará el desarrollo de proyecto como herramienta de conocimiento.

El semestre se articula con charlas que acompañan el proceso de proyecto: FORMA, ESTRUCTURA y MATERIA, y se complementa con visitas a obra, para la comprensión y estudio espacial de las mismas a escala 1:1.

La maqueta será la pieza principal de trabajo durante todo el semestre, llegando a la etapa de entrega a una maqueta a escala 1.100. Consideramos la maqueta como pieza fundamental en el desarrollo de proceso de proyecto, entendida como herramienta que permite la manipulación y visualización del espacio y la materia, la construcción eficiente de un objeto y el comportamiento de los distintos materiales, la articulación de la estructura que lo soporta.

1 PROPUESTA. Taller Berio 8

Límite de predio

Lím

ite p

oste

rior d

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edio

Lím

ite fr

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pred

io

Retiro lateral 15 metros

Límite de predio

programa

área social

área deportiva

Piscina semi-olímpica 25m x 12,5m

+ área de circulación

Vestuarios

Sala de máquinas piscina

312,5

aprox. 200

50

30

1

1

2

1

cantidad m2 m2 total

312,5

200

100

30

Sala multiuso 803 240

Utilería 201 20

905

Hall

Cafetería + área mesas

SSHH

60

40

10

1

1

2

60

40

20

120

área administrativa

total

Secretaría

Administración

Enfermería

Sala de profesores

*Las áreas propuestas son orientativas

20

30

10

20

1

1

1

1

20

30

10

20

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1105m2

9

Límite de predio

Lím

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Lím

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l de

pred

io

Retiro lateral 15 metros

Límite de predio

esc. 1/500Av

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ago

50m

50m

32m

32m

10

entrega

Escala 1/250

Maqueta general 1/250 1.30m x 0.90m x 0.05m.Cortada en impresora láser en VidiaLab. Mdf 1.5mmMontada en taller /semana 5.

Maquetas individuales 1/250 generadas durante el proceso .Dimensiones del terreno (sin entorno). H=5cm

+

130cm

20cm12.8cm

5cm

90cm

5cm

11

Escala 1/100

Maqueta del proyecto. Material: PVC blanco.Base rígida en mdf.

2 láminas A3 sobre mdf.-Imagen. Punto de vista representativo.-Planta + Corte perspectivado.

+

42cm

32cmRetiro 15m

A3 A3

5cm

4cm

5cm 10cm

4cm5cm

10cm

5cm

9cm

60cm

50cm

12

C A2

01

M24 M31 M07 M14 M21 M28 M05 M12

1 2 3 4 5 6 7 8

ABRIL MAYOMARZO

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SEM 1 2015

EP

02

EP

TURISMO

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14

“Un cuerpo no se vuelca cuando el momento de su emplazamiento es mayor que su momento de v.uelco, así Roithamer ”Thomas Bernhard

1

1 BERNHARD, Thomas. “Corrección” Trad. M Sáenz. Madrid, Ed. Alianza, 2003. p.335

Centro de Alto Rendimiento Acuático.Soportes líquidos.

Equipo docente:

Coordinación:

Apoyo:

Mag. Arq. Pedro Livni

Arq. Federico Bergamino

Arq. Gustavo Hiriart

Bach. Cecilia RobainaBach. Angie RodríguezBach. Juan Pablo López

Descripción breve:

1 ALBERTI, Leon Battista. “De Re Aedificatoria: Prologo”. Trad. J. F. Núñez. Madrid, Ed. Akal, 2002. p 29.

El arquitecto:

“Será aquel que con un método y un procedimiento determinados y dignos de admiración haya estudiado el modo de proyectar teoría y también de llevar a cabo en la práctica cualquier obra que, a partir del desplazamiento de los pesos y la unión y el ensamblaje de los cuerpos, se adecue, de una forma hermosísima, a las necesidades más propias de los seres humanos. Para hacerlo posible, necesita de la intelección y el conocimiento de los temas más excelsos y adecuados ”.

Leon Battista Alberti

El curso de proyecto de tercer año de Taller Berio (anteproyecto III) abordará las temáticas proyectuales desde un enfoque didáctico que plantea partir desde la estructura como pretexto para transitar las diferentes dimensiones y complejidades proyectuales –programa, materia, lugar, etc.- en la elaboración de forma arquitectónica. Pretexto sobre el que Alberti hace particular hincapié al mencionar el desplazamiento de los pesos, las uniones y el ensamblaje de las partes (temas que irá desarrollando en los capítulos VI, VII y VIII de su Re Aedificatoria).Desde este punto de vista, las diferentes dimensiones arquitectónicas, partiendo de la estructura, serán mecanismos didácticos para la proyectación de un edificio de escala media destinado a acoger un Centro de Alto Rendimiento Acuático -C.A.R.A.- ubicado en la bahía del Cerro (destino pensado como complemento de la infraestructura deportiva a escala metropolitana y nacional).

PEEP - SHOW I una aproximación desde la mirada al sitio

�

aproximación

Introducción

El presente trabajo busca profundizar en el conocimiento y comprensión del lugar a partir de la mitada fotografica, transitando el camino inverso que va desde la planitud de la foto a la construcción de la física de la profundidad perceptiva.

Metodología

A partir del punto de vista asignado:

a) Tomar la fotografia, la cual va a ser trabajada en formato A4 horizontal.

b) Analizarla foto a partir de la descomposición en las diversas capas presentes en la imagen.

c) Construcción de un mecanismo de peep-show, con 7 piezas intermedias donde se pueda reconstituir la visión total de la foto en sus diversas capas.

Formato

Tapas cartón rígido y formato A4Hojas de capas interiores: papel 180 gr

Entrega

Viernes 27 de Marzo

P01

P04

P03P02 sector muelle entre calles Barcelona y Centro Américasector Egipto y Berna

sector bahía calle Charcas

sector Rusia y Grecia

Los puntos asignados para las capturas fotográficas son sugeridos, debiendo entenderse cómo áreas flexibles donde, a criterio del equipo, se optará por el mejor encuadre para el trabajo planteado. Será fundamental que la fotografía contenga varios planos de profundidad para el mejor aprovechamiento del mecanismo Peep Show.

El formato es a4 apaisado. La fotografía tendrá la proporción 2:1 y se ubicará centrada según el siguiente esquema.

Las tapas serán rígidas. El mecanismo permitirá su “cerrado”Las capas intermedias serán de papel de 180gr por lo menos.El mecanismo permitirá una separación máxima entre capas de 3cmEl fuelle será de papel de menor gramaje, plegado.

Notas prácticas:

A4

fotografía 2x1

13

261.85

4.00

3.00

sitio

VerdirrojoBasketball Club

Liceo n 65

Club Atlético

Grec

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Turq

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Charcas

Rusia

Suecia

Holanda

Egip

to

Cerro

Área deportiva

- piscina olímpica (1) *- piscina clavados (1) *- vestuarios (4) 50- piscinas auxiliares (3) 25- gimnasio (1) 150 *- gimnasios auxiliares (3) 100- gimnasio musculación (1) 200 - fisioterapia-spa-masajes (1) 100 *- utilería (2) 50 Área teórica

- aulas multiuso (6) 40- aula magna (1) 150- biblioteca, multimedia (1) 80 Área administrativa

- administración (1) 50- dirección (1) 25- secretaría (1) 25 Área alojamiento / social

- hall acceso- dormitorios + sshh (24) 500 - área de descanso (1) 200- kitchenette (1) 50- comedor / cafe (1) 150 - cocina + depósitos (1) 80

Área técnica

- depósito (1) 50- mantenimiento (1) 100- taller de botes + depósito (1) 100 + 200 - dependencias técnicas (1) 100 Otros

- estacionamiento x20- circulaciones 20%- ss.hh- piscina exterior- pista de remo

programa

80.5

0

50.0

019

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25.00

p=5.00mh min=14.00m

h min=6.00m p=2.50m

1 5 10

referencia

Piscina olimpica

Piscina auxiliar

Vestuarios:

metodología

Metodología de trabajo:

El formato de trabajo será el de taller, preferentemente de forma individual, donde se intenta fomentar el desarrollo del proyecto como herramienta de conocimiento. Uno, como instrumento para encontrar y formular preguntas. Dos, como vehículo para hallar argumentos para la generación de proyecto (el pasaje del mundo de las ideas, abstracto, a una realidad material de formas, lo concreto).Por lo que el semestre se articulará en un proceso continuo y solapado de ida y vuelta que se puede resumir en dos momentos (no necesariamente separables):

Uno, de conocimiento, en la cual los estudiantes mediante pesquisas en el terreno y el estudio de antecedentes, apoyados por el equipo docente, deberán conocer y entender las múltiples dimensiones y complejidades del problema proyectual planteado para así poder formular preguntas de proyecto y elaborar una idea propia.

Dos, de reflexión y desarrollo, en la cual el estudiante deberá plantear y exponer el o los argumentos que guíen el desarrollo del proyecto.

La maqueta, a diferentes escalas según la instancia de avance y los temas a verificar, será el instrumento principal de seguimiento a través del cual el alumno expondrá en sus diferentes dimensiones el desarrollo del proceso de proyecto.

Las instancias de corrección estarán pauteadas por una serie de revisiones con calificación y se intercalarán con presentaciones temáticas y de casos por parte del equipo docente, y conferencias generales para todo el taller con la presencia de docentes invitados.

Todas las etapas y material elaborado en el curso por cada alumno debe registrarse paralelamente en formato impreso A4. Este proceso de recopilación de información será seguido por los ayudantes docentes.

C A3

L23 L30 L06 L13 L20 L27 L04 L11

2 3 5 6 7 8

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SPLASH

El hilo conductor de Taller Berio en el año 2015 es el agua y su relación con el cuerpo, lamateria, la forma, el paisaje, la ciudad y el territorio.

El curso de anteproyecto IV trabajará el borde costero del Cerro de Montevideo y susobreparticular relación con el resto de la ciudad: lugar fundacional, balcón privilegiado quemira y es mirado desde la ciudad.

Se utilizará el proyecto como instrumento para abordar la ciudad en su complejidad,como un instrumento que el arquitecto puede utilizar para pre-figurar y figurar, lo ediliciopero también lo urbano y lo territorial.

Se apoyará en los conceptos de orden, escala y paisaje como cortes temáticos paraajustar el encuadre y analizar críticamente , buscando aprender y comprenderla ciudadsus lógicas para extraer herramientas operativas pensar e intervenir enque resulten paraella. El estaráfoco en el espacio público y el tejido residencial como componentesesenciales de la .misma

presentación

Equipo docente:

Arq. Soledad Patiño

Arq. Valeria Seco

metodología

CAD

Ref Autocad _ El diseño asistido por computadora, más conocido por sus siglas inglesas CAD (computer-aideddesign), es el uso de un amplio rango de herramientas computacionales que asisten a ingenieros, arquitectos ydiseñadores . El CAD es también utilizado en el marco de procesos de administración del ciclo de vida deproductos (en inglés product lifecycle management).Estas herramientas se pueden dividir básicamente en programas de dibujo y de modelado. Las herramientas dedibujo 2D se basan en entidades geométricas vectoriales como puntos, líneas, arcos y polígonos, con las que sepuede operar a través de una interfaz gráfica. Los modeladores en 3D añaden superficies y sólidos.

El curso se apoya en la metáfora del CAD para ejercitar distintas herramientas proyectualesque permiten pensar e intervenir en el ciudad.

ucs / viewport / external reference / draw / raster image / layer / properties / zoom scale /hatch / measure / f2 son algunos de los comandos que podrían estimular el proceso deproyecto.

Se utiliza el proyecto para construir el problema y sus posibles respuestas en sus múltiplesdimensiones. Observar, reconocer, definir estrategias de abordaje, programáticas y degestión, o prefigurar, no tienen un orden secuencial pre establecido, surgirán del proceso deproyecto que desarrolla cada equipo.

costa oeste

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WATERLOOP

El hilo conductor de Taller Berio en el año 2015 es orientado por el agua y su relación con el cuerpo, lamateria, la forma, el paisaje, la ciudad y el territorio.

El curso de Anteproyecto V de Taller Berio trabajará en el borde costero oeste de Montevideo, y surelación con el agua entendida como soporte, recurso e infraestructura.

Se trata de un curso de profundización proyectual contextualizado en la dimensión sistémica de la ciudad,el territorio y el paisaje.

Se utilizará el proyecto como un instrumento para abordar la ciudad y el territorio en su complejidad,como un instrumento que el arquitecto puede utilizar para pre-figurar y figurar, lo edilicio pero también lourbano y lo territorial.

presentación

Arq. Ernesto Sposito

Arq. Verónica Pastore

CAD

El diseño asistido por computadora, más conocido por sus siglas inglesas CAD (computer-aided design),es el uso de un amplio rango de herramientas computacionales que asisten a ingenieros, arquitectos ydiseñadores. El CAD es también utilizado en el marco de procesos de administración del ciclo de vida deproductos (en inglés product lifecycle management).Estas herramientas se pueden dividir básicamente en programas de dibujo y de modelado. Lasherramientas de dibujo 2D se basan en entidades geométricas vectoriales como puntos, líneas, arcos ypolígonos, con las que se puede operar a través de una interfaz gráfica. Los modeladores en 3D añadensuperficies y sólidos.

El uso de la metáfora CAD permite pensar e intervenir en el espacio (la ciudad y el territorio) através del ejercicio de distintas herramientas proyectuales.

Se utiliza el proyecto para en sus múltiples dimensiones y sus posiblesconstruir el problemarespuestas* programáticas, de gestión o de prefiguración formal.

L de de , deas tareas de observación, reconocimiento, definición de estrategias de abordajep ción y de ó -rograma , de gestión prefiguraci n no siguen un orden secuencial pre establecido,sino que surgirán en el roceso demandadas por el proyecto que desarrolla cada equipo.p **

Se plantea el desarrollo de un abanico de dinámicas que permitan una aproximación sistémicaa la mirada del proyecto urbano y territorial, reforzándose en instancias claves con elintercambio con otras visiones externas al curso.

*“En la práctica del mundo real, los problemas no se presentan como dados para el profesional. Deben ser construidos a partir de los materiales de las situacionesproblemáticas que son incomprensibles, preocupantes e inciertas. Para convertir una situación problemática en un problema, el profesional debe hacer cierto tipo detrabajo. Tiene que dar sentido a una situación incierta que inicialmente no lo tiene. (...) Encuadrar el problema es un proceso en el que, interactivamente, nombramos lascosas a las que prestaremos atención y enmarcamos el contexto en el que las atenderemos.” Schön, D.; El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuandoactúan.; Ed. Paidós, Barcelona, 1998. pags. 47-48.

** “Proyectar es interpretar, saber leer, el mundo entorno... y escoger un modo de reformularlo. El resultado proyectual no es ni puede ser ajeno a cómo se conceptualizala realidad, extendiendo el concepto siempre difuso de “lo real” a todo aquello que, desde afuera, repercute en mente de quien lo proyecta.” Bernardo Ynzenga, “Devivienda a ciudad”. Capítulo 1, página 1.

metodología

territorios

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ABRIL MAYOMARZO

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