TRABAJO FIN DE MÁSTER“INFLUENCIA DE UN PLAN DE ACCIÓN DIDÁCTICA

SOBRE LA DISCIPLINA DE AULA EN UN PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

INICIAL Y SU TRANSCENDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO”

MÁSTER DE PROFESORADO DE SECUNDARIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL. JUNIO 2012

RESUMEN

• Los Programas de Cualificación Profesional Inicial constituyen todo un reto para el docente al incorporar alumnos con características de alto riesgo para el progreso escolar: Jóvenes en edad adolescente, han abandonado la

escolaridad obligatoria y suelen formar un grupo de alta diversidad, lo que hace que su presencia en las aulas tenga un marcado carácter disruptivo, generando un ambiente de indisciplina en el aula que dificulta el proceso de enseñanza que se pretende.

• El presente estudio muestra la puesta en práctica de un método de enseñanza-aprendizaje activo en el aula de Veterinaria de un P.C.P.I. basado en la realización de diversas prácticas didácticas entre las que se incluyen las TIC´s, consiguiendo reducir los tiempos de exposición teórica y manteniendo al grupo-clase en un nivel de actividad continuo, con el fin de minimizar el nº de conductas disruptivas y conocer la repercusión de la posible mejora de la disciplina sobre el rendimiento académico.

JUSTIFICACIÓN

La autora de este proyecto ha ejercido la docencia durante 4 años en un Programa de Cualificación Profesional Inicial impartiendo la materia de Veterinaria equina a grupos de jóvenes procedentes de fracaso en la educación formal, siendo jóvenes con rechazo absoluto al estudio y gran incapacidad de atención y concentración, lo que provoca constantes conductas disruptivas que imposibilitan el desarrollo normal de las clases.

OBJETIVOS

1. PROMOVER LA MOTIVACIÓN AL APRENDIZAJE.

2. MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

3. REDUCIR EL NÚMERO Y GRADO DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS.

MARCO TEÓRICO

MARCO LEGAL. CONCEPTO P.C.P.I. FRACASO ESCOLAR. DISCIPLINA.

MARCO LEGAL• Los P.C.P.I. se encuentran definidos

por la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006 de 3 de Mayo en su artículo 30; así como por el Real Decreto 1146/2011 de 29 de Julio, (enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria) y el Real Decreto 1147/2011 de 29 de Julio ( ordenación general de la Formación Profesional)

CONCEPTO P.C.P.I.

• Los P.C.P.I. constituyen una oferta formativa para alumnos mayores de 16 años que no han logrado alcanzar el título de Graduado en Educación Secundaria, y que además han agotado previamente las vías de atención a la diversidad.

Situación P.C.P.I. en el Sistema Educativo Español

• Con los P.C.P.I. se pretende:

1. El alcance de las competencias profesionales correspondientes al Nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, a través de la realización de los módulos específicos.

2. La ampliación de sus competencias básicas, a través de la realización de módulos formativos

3. Una inserción laboral satisfactoria.

4. Una opción para lograr titular en E.S.O. a través de la realización de módulos voluntarios.

FRACASO ESCOLAR

• El fracaso escolar hace referencia a aquellos jóvenes que no consiguen acabar sus estudios de secundaria a la edad teórica de finalización, incluyendo las formas de suspenso, repetición, retraso y abandono.

• Según los datos disponibles por el Sistema Estatal de Indicadores de la Educación, en 2011, el 28,4% de los jóvenes entre 18 y 24 años no llegó a finalizar sus estudios de Secundaria.

• Estos datos han justificado pues, la creacción de los P.C.P.I. desde la Administración.

• El perfil del alumno en riesgo de fracaso escolar y por tanto del candidato a cursar estudios de un P.C.PI. Es el siguiente:

No asiste regularmente a las clases.Suele suspender un número elevado de

asignaturas.Presenta alguna dificultad en el aprendizaje, en

la atención y/o en la concentración.Muestran comportamientos inadaptados.Su contexto familiar, social y/o cultural son

inadecuados.

• Causas de Fracaso escolar:

Retrasos desde la Escuela Primaria.La suma entre adolescencia y Secundaria.El origen socio-económico-cultural.La influencia de género.La etnia gitana y los alumnos extranjeros.La eficacia de las medidas de divers. previas.La disciplina deficiente en el alumno.La realidad socio-económica en España.La degradación de valores en la familia.

DISCIPLINA

• La disciplina comprende el conjunto de normas para mantener las relaciones entre los miembros de una comunidad educativa con el fin de propiciar el proceso de enseñanza-aprendizaje .

• La indisciplina es la desobediencia ó insumisión ante dichas normas, y puede comprender comportamientos activos ó pasivos, siendo éstos quizás, los más peligrosos.

• Las conductas disruptivas se corresponden con aquellos comportamientos inapropiados que perturban gravemente el funcionamiento de las clases al impedir el proceso enseñanza-aprendizaje, fomentan el fracaso escolar y deterioran la convivencia generando un clima emocionalmente tenso entre el profesorado y el alumnado ( Paredes, de la Herrán, Santos, Carbonell & Gairín,2009).

• Las conductas disruptivas se relacionan con comportamientos de:

Mala educación.Insolencia.Desobediencia.Agresividad.Provocación. Y han de ser tanto evitadas como

atajadas desde el momento en que tienden a aparecer.

Factores Disciplina

CONTEXTO• El proyecto que se describe se desarrolla en la

Escuela de Formación Agraria de Avila, situado en el municipio de La Colilla ( Avila).

• El experimento didáctico se ha aplicado a la materia de Veterinaria Equina de un P.C.P.I. en el curso académico 2011/2012, en sesiones semanales de 3 horas continuadas que se imparten los viernes.

• La materia se imparte dentro del ciclo formativo “ Auxiliar de Ganadería Productiva Equina” que se viene desarrollando desde el año 2007.

ESCUELA DE FORMACIÓN AGRARIADE AVILA

• Este programa suele constar de unos 15 alumnos, que pueden beneficiarse de la docencia en régimen externo ó interno, siendo siempre elevado el número de alumnos internos, por proceder de poblaciones lejanas al centro escolar.

• Esta circunstancia se debe tanto a la dotación de instalaciones residenciales como de personal con las que cuenta el edificio principal, además de las docentes.

• En el exterior del edificio se encuentran las instalaciones ecuestres, que posibilitan las prácticas necesarias para la capacitación.

MÉTODO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Hipótesis. Selección de la muestra. Temporalización. Plan obtención información. Recolección de datos.

HIPÓTESIS

I. La disciplina en el aula mejora cuando somos capaces de reducir el número de conductas disruptivas a base de mantener al alumnado en un clima de trabajo continuo, reduciendo al mínimo las exposiciones teóricas de los contenidos y el número de sujetos pasivos en el grupo.

II. Conseguimos que se lleve a cabo el trabajo continuo exigido a los alumnos utilizando la motivación de un medio donde puedan mostrar todos los resultados de sus actividades académicas, consistente en un BLOG del aula en cuestión y para dicha materia, aprovechando la característica común a todos los adolescentes de su gran interés por promocionarse ante sus iguales y ante otras personas de su entorno a través de las TIC´s.

III. La reducción del número de conductas

disruptivas en el aula logra la mejora de los resultados académicos, puesto que fomenta el clima necesario por desarrollar el interés, la concentración y la retención y comprensión de los contenidos.

SELECCIÓN DE LA MUESTRA

• Para el estudio se ha contado con un grupo-clase de 14 alumnos de origen español, con familias activas laboralmente y que no han logrado titular en ESO mediante la educación formal.

• Se ha utilizado un CUESTIONARIO INICIAL para determinar las variables extrañas que pueden influir en el resultado del proyecto.

P.C.P.I. AUXILIAR DE GANADERÍA PRODUCTIVA EQUINA 2011/2012CUESTIONARIO PERSONAL DEL ALUMNO…

•EDAD……………………………………………………………………………………………..•SEXO……………………………………………………………………………………………..•¿ERES ALUMNO INTERNO?.............................................................•¿DONDE RESIDES? (Localidad y Provincia)……………………………………•¿QUÉ FUE LO ÚLTIMO QUE CURSASTE?.........................................•ESTUDIOS Y TRABAJO DE TUS PADRES………………………………………….•¿COLABORAS EN LA EMPRESA FAMILIAR?.....................................•¿TIENES RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES ECUESTRES?................

P.C.P.I. AUXILIAR DE GANADERÍA PRODUCTIVA EQUINA 2011/2012

CUESTIONARIO PERSONAL DEL ALUMNO………………………………………..

•EDAD……………………………………………………………………………………………..•SEXO……………………………………………………………………………………………..•¿ERES ALUMNO INTERNO?.............................................................•¿DONDE RESIDES? (Localidad y Provincia)……………………………………•¿QUÉ FUE LO ÚLTIMO QUE CURSASTE?.........................................•ESTUDIOS Y TRABAJO DE TUS PADRES………………………………………….•¿COLABORAS EN LA EMPRESA FAMILIAR?.....................................•¿TIENES RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES ECUESTRES?................

• Según los resultados del cuestionario, la muestra reveló un grupo heterogéneo con mayoría de jóvenes varones, principalmente de 16 años, mayoría de alumnos alejados de sus familias durante la semana por estar en régimen de interinidad, mayoría de alumnos procedentes de municipios cuya población es inferior a los 2000 habitantes, mayoría de alumnos con nivel socio-económico medio-bajo, mayoría de alumnos que no contribuyen a las ocupaciones de la familia y mayoría de alumnos ya estaban relacionados con actividades ecuestres.

TEMPORALIZACIÓN

• Se ha realizado un primer estudio utilizando la didáctica tradicional, para observar la disciplina de aula y el resultado académico durante la Segunda Evaluación ( del 13 de Enero al 9 de Marzo), contabilizando un total de 9 sesiones, en su horario habitual de 10 a 13 h. los viernes.

• Se ha realizado un segundo estudio aplicando el plan innovado de acción didáctica, para observar igualmente la disciplina y resultado académico durante la Tercera Evaluación ( del 16 de Marzo al 25 de Mayo), contabilizando un total de 9 sesiones en su horario habitual de 10 a 13 h. los viernes.

PLAN OBTENCIÓN INFORMACIÓN

• 2ª Evaluación: Durante las nueve sesiones de este

período las clases se han impartido bajo la didáctica tradicional, con técnicas docentes de exposición de contenidos teóricos a partir de textos de powerpoint, toma de apuntes por parte del alumnado y la realización de una prueba escrita final.

• El plan de trabajo para el docente en este período ha sido:

• Revisión previa de textos en powerpoint.• Exposición de los mismos en cada sesión.• Preparación de fichas de conducta cada día.• Registro de conductas disruptivas cada día.• Elaboracion de exámen final escrito.• Valoración de exámenes según criterio.• Registro de calificaciones finales obtenidas.