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2011
01/01/2011
TEXTO PARALELO DE TEMAS VISTOS EN CLASE
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA MAESTRIA EN
EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN LA ELABORACION Y
APROBACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS.
CURSO: PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CATEDRATICA: DRA. MIRIAM HERNANDEZ
MARIA CECILIA BALCARCEL NAVAS
CARNÉ: 1775-04-14490
GUATEMALA JUNIO 18, 2011
Página 2
El presente texto paralelo tiene como objetivo crear en la
mente del lector, un resumen de los temas vistos en clase, a
partir de su concepción hasta el acto de aplicación.
Dentro de las características principales podemos observar la
creatividad del autor, definiciones concretas, subtemas de
soporte, aplicación práctica de la teoría así como
aportaciones propias de extraídas directamente de la mente
del autor. También posee una gama de actividades prácticas
que harán de su aprendizaje una lectura placentera e
interactiva.
Está dedicado a los estudiantes de la carrera Maestría en
gestión y elaboración de proyectos educativos. Dichos
lectores, podrán también consultar el contenido de este texto
paralelo vía online, en la siguiente dirección:
PRESENTACIÓN:
Página 3
1. Objetivo general ………………………………………….. 7
2. Objetivos específicos …………………………………….. 7
3. Significado de planeamiento y alcance…………….. 8
3.1 Objetivos del planeamiento ……………………. 9
3.2 Niveles De Planeamiento………………………… 11
3.3 Planeamiento Educativo………………………… 11
3.4 Planeamiento del Sistema Educativo………… 12
3.5 Planeamiento del Currículo……………………… 12
3.6 Flexibilidad…………………………………………… 14
3.7 Continuidad…………………………………………. 14
3.8 Unidad………………………………………………... 14
3.9 Realidad……………………………………………… 14
3.10 Necesidad Del Planeamiento En La Tarea
Docente………………………………………………. 15
3.11 Procesos y Elementos En el
Planeamiento……………………………………….. 16
3.12 Aportación propia…………………………………. 18
3.13 Mapa conceptual …………………………………. 19
3.14 Actividad práctica ………………………………… 20
4. Lideres de la educación y asistencia técnica………. 21
4.1 Liderazgo educativo……………………………….. 21
4.2 Liderazgo efectivo………………………………….. 23
4.3 Liderazgo participativo …………………………… 24
4.4 Asistencia técnica………………………………….. 26
ÍNDICE:
Página 4
4.5 Aportación propia………………………………….. 27
4.6 Mapa conceptual …………………………………. 32
4.7 Actividad práctica ………………………………… 33
5. Mecánica del trabajo de planeamiento…………….. 35
5.1 Concepto de trabajo de planeamiento…….. 35
5.2 Una forma de Planear/planificar un Proyecto.. 37
5.3 Aportación propia………………………………….. 41
5.4 Mapa conceptual …………………………………. 43
5.5 Actividad práctica ………………………………… 44
6. Administración de la educación………………………. 46
6.1 Administración………………………………………. 48
6.2 Fundamentos……………………………………….. 49
6.3 Planeación………………………………………….. 49
6.4 Aportación propia ………………………………… 51
6.5 Mapa conceptual ………………………………… 52
6.6 Actividad práctica………………………………… 53
7. Sistema educacional……………………………………. 55
7.1 Niveles de enseñanza……………………………. 56
7.2 Educación parvularia……………………………. 56
7.3 Educación básica………………………………… 57
7.4 Objetivos fundamentales transversales………. 57
7.5 Con relación a la formación ética:…………… 58
7.6 Con relación al crecimiento y
autoafirmación personal………………………… 58
7.7 Con relación a la persona y su entorno……… 58
Página 5
7.8 Objetivos fundamentales verticales y contenidos
mínimos obligatorios (organización de la matriz
curricular básica)…………………………………. 58
7.9 Educación media………………………………… 59
7.10 Aportación propia………………………………. 61
7.11 Mapa conceptual ……………………………… 62
7.12 Actividad práctica ……………………………… 63
8. Planeación estratégica: (estructura administrativa).. 71
8.1 Planeación de un proyecto educativo……… 72
8.2 Recurso Humano………………………………….. 73
8.3 Recurso Material………………………………….. 73
8.4 Recurso Técnico…………………………………… 74
8.5 Recurso Financiero……………………………….. 74
8.6 Definición: Planeación Estratégica de
Proyectos……………………………………………. 74
8.7 Explicación de qué es una Idea de Negocios.. 75
8.8 Aportación propia……………………………….…. 78
8.9 Mapa conceptual …………………………………. 79
8.10 Actividad práctica…………………………………. 80
9. Foda de un proyecto educativo……………………….. 82
9.1 ¿Qué es un foda?.................................................. 82
9.2 Fortalezas…………………………………………….. 83
9.3 Oportunidades……………………………………… 83
9.4 Debilidades………………………………………….. 84
9.5 Amenazas……………………………………………. 84
9.6 Análisis………………………………………………… 84
Página 6
9.7 Parece fácil, ¿verdad?......................................... 84
9.8 Ejemplos………………………………………………. 85
9.9 Foda del proyecto educativo…………………… 87
9.10 Presentación…………………………………………. 90
9.11 Descripción del curso…………………………… 91
9.12 Competencias (dicente)…………………….... 92
9.13 Aportación propia………………………………. 95
9.14 Mapa conceptual……………………………… 95
9.15 Actividad práctica……………………………… 95
10. Administración educativa……………………... 97
10.1 Condiciones Básicas del Profesor……………. 99
Administrador……………………………………. 101
10.2 La Planificación………………………………….. 101
10.3 La Organización…………………………………. 103
10.4 La Dirección………………………………………. 104
10.5 Aportación propia………………………………. 107
10.6 Mapa conceptual………………………………. 109
10.7 Actividad práctica……………………………… 110
11. Anexos…………………………………………………… 111
12. Conclusiones…………………………………….……… 119
13. Bibliografía y e-grafía…………………………..……… 120
Página 7
OBJETIVO GENERALES:
Proveer al lector un ensayo breve y formativo que
colabore como método de enseñanza-aprendizaje en
el mundo de la educación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Dentro de los aspectos o dimensiones que pretende
dicho texto paralelo, implica el aprender a investigar,
dando tips y técnicas de enseñanza que ayuden a un
mejor entendimiento educativo.
Imponer una actitud investigativa dentro del lector, que
permita conocer mucho más a fondo, temas de
educación.
Por último, crear una filosofía que le permita al lector
desarrollarse desde la recogida de datos y la
construcción de teorías hasta llegar a conocer mejor el
mundo de la educación que nos rodea.
OBJETIVOS:
Página 8
-CLASE 1: 9 de abril de 2011-
No podemos negar la importancia y necesidad de planificar
para mejor guiar la puesta en marcha de cualquier actividad
y muy especialmente cuando nos referimos a la educación.
La educación, como toda tarea orientada hacia un fin, debe
ser planificada para guiarla mejor y dotarla de racionalidad;
para economizar tiempo, recursos y esfuerzos y finalmente,
para facilitar el logro de los recursos previstos.
Es oportuno recordar aquí las palabras de D´Hainaut:
"Prever un plan de acción es preparar su éxito. La educación
es una empresa demasiado importante y costosa para
dejarla a los azares de la improvisación"
Existe un debate basado en determinados ejes
problemáticos y que, según la postura que se adopte frente a
esos temas será el concepto de planeamiento, el valor que se
le asigne a los planes y la metodología que se adopte para su
elaboración.
¿Qué es Planeamiento?
El planeamiento educativo es el proceso por el cual, sobre la
base del análisis de la situación y la previsión de necesidades
SIGNIFICADO DEL PLANEAMIENTO Y ALCANCE:
Página 9
en materia de educación, se formulan objetivos coherentes
con la Filosofía y Política nacional y se establecen los medios y
secuencias de acciones indispensables para lograrlos, y los
instrumentos y recursos que estas acciones implican.
Es un proceso complejo que comprende desde la
determinación de las leyes de educación y una visión total
del sistema educativo, hasta los detalles de la ubicación y
funcionamiento de las escuelas y de desarrollo de las
situaciones de aprendizaje.
El planeamiento puente entre la teoría y la práctica
Sacristán y Pérez Gómez en su libro "La enseñanza: su
teoría y practica expresa".
Según esta concepción, al planificar el docente parte de un
conocimiento de la realidad sobre la que debe actuar, de
determinados conocimientos teóricos, sea conciente o no de
ello, y sobre esa base elabora un plan que guiará su acción.
1.1 Objetivos del planeamiento:
Explicar el concepto de planeamiento.
Diferenciar niveles de planeamiento educativo.
Identificar los procesos implicados en el planeamiento.
Identificar los elementos a los que el planeamiento hace
referencia.
Página 10
Distinguir las fases del proceso de planeamiento.
o tomar conciencia de la importancia del planeamiento
en la enseñanza.
Importancia de las bases teóricas
Unas de las características del planeamiento es la
importancia de las bases teóricas que justificarán el plan.
Esto tiene validez para los distintos tipos de planeamiento. El
docente encara su tarea concreta de enseñar a partir de
determinadas concepciones personales o supuestos,
producto de sus aprendizajes teóricos y de su propia
experiencia.
Explicita o implícitamente, sostiene ideas personales sobre
qué es aprendizaje, que tipos de aprendizajes se pueden
lograr, qué es la actividad científica, cual es el valor de los
contenidos, que será capaz de hacer un alumno si aprende
realmente, cuales son las mejores actividades para promover
el aprendizaje, cuál debe ser su intervención como docente
para guiar el proceso, cual es el papel de la motivación en el
aprendizaje, como lograr mejor.
Página 11
1.2 Niveles De Planeamiento:
El planeamiento elaborado por el docente es parte
integrante del planeamiento educativo, dentro del cual se
puede distinguir niveles que no son fases independientes y
sucesivas y sucesivas, sino que son interdependientes, que se
condicionan mutuamente y que integran un mismo proceso.
1.3 Planeamiento Educativo:
Este nivel de planeamiento tiene por objeto obtener una
visión de conjunto e integrada de los problemas y
necesidades del país en materia de educación y formular
una política educativa coherente con el proyecto político
nacional.
El planeamiento educativo en el nivel nacional debe basarse
en una concepción filosófica del hombre, del mundo, de la
vida t de la sociedad a la que se aspira. Debe responder a
objetivos estratégicos; ser realista, apoyarse en un estudio
continuo y científico de la situación y adaptarse a las
condiciones del país.
Los objetivos propuestos no deben ser enunciados teóricos
que aspiren a un desarrollo integral irrealizable, sino que
deben ser auténticos propósitos de llevar adelante una
política determinada, teniendo en cuenta el contexto en el
que se inserta el Sistema Educativo. ción.
Página 12
1.4 Planeamiento del Sistema Educativo:
El Sistema Educativo es la estructura organizada por la
sociedad para educar a sus miembros, para que éstos
adquieran en forma gradual y metódica los valores culturales.
Consiste en la determinación de los objetivos generales de la
educación, de la estructura del Sistema, es decir, los niveles y
modalidades que lo integran y su correspondiente
articulación. Implica también efectuar previsiones sobre el
financiamiento, política de personal docente y estructura
legal del Sistema.
Este nivel de planeamiento tiende a lograr un Sistema
Educativo que posea articulación, que posibilite el logro
progresivo de los objetivos previstos y que sea flexible de
modo que permita, sobre la base de una evaluación
permanente, realizar los reajustes necesarios para satisfacer
las exigencias de la sociedad en materia de educación y ser
a la vez instrumento adecuado para promover y orientar el
cambio.
1.5 Planeamiento del Currículo:
El currículo es uno de los aspectos del Sistema Educativo, en
el que se expresan los valores y la concepción del hombre y
de la sociedad, y por su intermedio se trata de satisfacer las
exigencias individuales y sociales en materia de educación.
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El planeamiento del currículo es una empresa compleja
realizada por un equipo interdisciplinario de especialistas y
docentes.
Es el proceso por el cual se establecen los objetivos que los
alumnos deberán lograr dentro de cada nivel y modalidad
del Sistema Educativo.
Los objetivos generales son el punto de partida del
planeamiento del currículo. En función de los mismos se
define el tipo de experiencias educativas que se proveerán a
los alumnos; los criterios para seleccionar y organizar los
objetivos particulares, los contenidos, actividades, técnicas y
las pautas para volcar los elementos en un programa
unificado y coherente.
El planeamiento del currículo se concreta en un plan
curricular, que es un esquema de la educación de los
alumnos.
El plan curricular es fundamental para que la enseñanza
pueda orientar sistemáticamente y con eficiencia hacia el
logro de objetivos.
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1.6 Flexibilidad
Los planes deben proporcionar un marco general para la
acción docente, servir de guía para la conducción del
aprendizaje.
Deben permitir al docente realizar ajustes para mejorar su
tarea, introducir modificaciones necesarias sobre la base de
una evaluación continua.
1.7 Continuidad
Además, los planes deberán asegurar la continuidad de la
propia experiencia individual de cada alumno.
1.8 Unidad
Los distintos elementos que integran los planes: contenidos,
actividades, técnicas de enseñanza y evaluación y recursos
deben integrarse en función de los objetivos, que
proporcionan unidad al planeamiento.
1.9 Realidad
Los objetivos, actividades, técnicas de enseñanza y
evaluación y recursos, deben estar en función del diagnóstico
de la situación realizado previamente, por lo tanto debe
adecuarse a las características de la materia, de los alumnos,
de la comunidad, etcétera.
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1.10 Necesidad Del Planeamiento En La Tarea Docente:
El planeamiento educativo en general y el elaborado por
cada docente en particular, es una actividad indispensable
para el desarrollo de la enseñanza.
El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos
componentes de la situación de aprendizaje, permite lograr
los objetivos con la máxima eficacia.
Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que
muchos objetivos y actividades pueden surgir
espontáneamente es necesario preparar antes de su empleo
en la clase los materiales que permitirán lograr los objetivos
fundamentales, que deben preverse con anticipación.
El planeamiento es necesario porque evita la rutina, posibilita
la reflexión previa y el análisis de las distintas alternativas para
desarrollar la tarea docente.
Evita las improvisaciones y dudas; permite actuar con
seguridad sobre la base prevista superando tanteos inútiles.
Un plan que reúna las condiciones de flexibilidad,
adecuación a la realidad, continuidad y unidad favorece
una enseñanza efectiva, ahorra tiempo, esfuerzo y dinero.
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1.11 Procesos y Elementos En el Planeamiento
Procesos
La actividad de planeamiento, en cualquiera de sus niveles,
implica los procesos de previsión, selección y organización de
todos los elementos que componen la situación de
enseñanza - aprendizaje.
Por medio de la previsión se analizan con anticipación la
totalidad de problemas y factores que afectan la acción
docente.
La selección implica determinar prioridades entre los
objetivos, contenidos, actividades, técnicas y recursos a
emplear. Se realiza teniendo en cuenta criterios filosóficas,
sociales, psicológicas, pedagógicos, etcétera.
La organización implica establecer relaciones entre los
elementos planificados, de modo que constituyan una
estructura coherente.
La organización puede ser vertical u horizontal. La primera se
refiere a las relaciones que existen entre los objetivos,
contenidos, actividades y técnicas correspondientes a una
materia o área en un curso, con los objetivos, contenidos,
actividades y técnicas de cursos anteriores o posteriores.
Página 17
La organización horizontal se refiere a las relaciones que entre
los elementos citados (objetivos, contenidos, actividades, etc)
pueden darse simultáneamente en distintas asignaturas o
áreas.
Al elaborar un plan es necesario organizar todos los
elementos estableciendo entre ellos relaciones horizontales y
verticales.
Página 18
motiva
El planeamiento debe hacerse en base a las necesidades de
cada uno. Lo que se debe preguntar es:
¿Qué se pretende alcanzar?
¿Quiénes serán los protagonistas de la realización del
proyecto?
¿Quiénes serán los beneficiarios?
¿Cómo se pretende alcanzar?
¿El costo del proyecto?
El hecho de programar o planera proviene de la necesidad de
proyectar la enseñanza para llevar a cabo un diseño de cómo
queremos orientar la acción antes de que ésta ocurra
improvisadamente o en forma rutinaria.
No existe una técnica exacta de hacer programaciones, el
diseño o programación de la enseñanza constituye un eslabón
intermedio entre la teoría pedagógica y la acción.
Dicho diseño supone un plan que indica lo que se quiere
realizar y esto no puede hacerse sin partir de una determinada
preparación pedagógica, psicológica, de acuerdo al ámbito
que se dese manejar. El profesor y toda la institución escolar
ponen de manifiesto en sus prácticas una determinada idea
compleja de la educación, del ser humano, seamos o no
concientes de ello. Es decir que cuando actuamos ponemos en
marcha concepciones concretas sobre lo que hacemos.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
Página 19
Fuente: creación propia
Página 20
PLANEAMIENTO Y ALCANCE: (actividad práctica)
La actividad consiste en planificar un método con el cual las
personas vivientes en el lado Oeste puedan sobrepasar las
montañas y puedan cruzar hacia el otro lado (Este) de
manera que no mueran en el intento.
PLANIFIQUE Y ALCANCE:
Página 21
-CLASE 2: 16 de abril de 2011-
LIDERAZGO EDUCATIVO:
La educación institucional atraviesa por momentos de revisión
de sus componentes considerados como decisivos y
definitivos para alcanzar los objetivos de calidad.
Cultura educativa: poderoso concepto dentro de la
administración y dirección escolar.
Un líder escolar es aquel que custodia una cultura
académica. El liderazgo parece ser un fenómeno gestáltico.
Burns (1987). Opina que el líder es transaccional en la mayoría
de los casos, simplemente cambia la seguridad y un
ambiente de trabajo agradable, por la dirección de la
escuela y esto satisface en gran medida a los maestros y
alumnos.
La propia definición de liderazgo enumera ya varias
características:
1. Capacidad de comunicarse. La comunicación es en
dos sentidos. Debe expresar claramente sus ideas y sus
instrucciones, y lograr que su gente las escuche y las
LIDERES DE LA EDUCACIÓN Y ASISTENCIA TECNICA:
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entienda. También debe saber "escuchar" y considerar
lo que el grupo al que dirige le expresa.
2. Inteligencia emocional. Salovey y Mayer (1990)
definieron inicialmente la Inteligencia Emocional como -
la habilidad para manejar los sentimientos y emociones
propios y de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar
esta información para guiar el pensamiento y la acción.-
Los sentimientos mueven a la gente, sin inteligencia
emocional no se puede ser líder.
3. Capacidad de establecer metas y objetivos. Para dirigir
un grupo, hay que saber a dónde llevarlo. Sin una meta
clara, ningún esfuerzo será suficiente. Las metas deben
ser congruentes con las capacidades del grupo. De
nada sirve establecer objetivos que no se pueden
cumplir.
4. Capacidad de planeación. Una vez establecida la
meta, es necesario hacer un plan para llegar a ella. En
ese plan se deben definir las acciones que se deben
cumplir, el momento en que se deben realizar, las
personas encargadas de ellas, los recursos necesarios,
etc.
5. Un líder conoce sus fortalezas y las aprovecha al
máximo. Por supuesto también sabe cuáles son sus
debilidades y busca subsanarlas.
6. Un líder crece y hace crecer a su gente. Para crecer, no
se aferra a su puesto y actividades actuales. Siempre ve
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hacia arriba. Para crecer, enseña a su gente, delega
funciones y crea oportunidades para todos.
7. Tiene carisma. Carisma es el don de atraer y caer bien,
llamar la atención y ser agradable a los ojos de las
personas. Para adquirir carisma, basta con interesarse
por la gente y demostrar verdadero interés en ella; en
realidad, en el carisma está la excelencia. Se alimenta
con excelencia, porque es lo más alejado que hay del
egoísmo. Cuando un líder pone toda su atención en
practicar los hábitos de la excelencia, el carisma llega y
como una avalancha cae un torrente sobre el líder.
8. Es Innovador. Siempre buscará nuevas y mejores
maneras de hacer las cosas. Esta característica es
importante ante un mundo que avanza rápidamente,
con tecnología cambiante, y ampliamente competido.
9. Un líder es responsable. Sabe que su liderazgo le da
poder, y utiliza ese poder en beneficio de todos.
10. Un líder esta informado. Se ha hecho evidente que
en ninguna compañía puede sobrevivir sin líderes que
entiendan o sepan cómo se maneja la información. Un
lider debe saber cómo se procesa la información,
interpretarla inteligentemente y utilizarla en la forma más
moderna y creativa.
LIDERAZGO EFECTIVO:
Son más carismáticos, suscitan lealtad a la escuela, inspiran
respecto y son capaces de saber que es lo más importante, lo
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que normalmente se traduce en una misión.
Dan oportunidades y crean una cultura de la escuela que
favorece y desarrolla el crecimiento del personal.
Discierne, comprende, conceptualiza y enuncia ante todos
los actores del claustro, las posibilidades y amenazas con que
se enfrenta la organización, así como los puntos fuertes y
débiles y las ventajas competitivas de la misma.
LIDERAZGO PARTICIPATIVO
Participar, supone colaborar con los demás para conseguir un
objetivo común, compartiendo métodos de trabajo y
decisiones en equipo, Participar es comprometerse crítica y
constructivamente con una tarea colectiva.
Un elemento indispensable para que exista la participación,
es el grupo, convertido en equipo. Lo más destacado es que
establece mecanismos que le permiten implicar a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Un líder es aquella persona que ayuda o guía o es seguido
por otras personas. Un líder real o auténtico ha de
entenderse como aquel individuo que dinamiza e impulsa la
capacidad que tienen determinadas personas para avanzar
en una determinada dirección, obviamente contando
siempre con la aceptación voluntaria de sus seguidores y con
la participación libre y colaborativa de éstos en la
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consecución de objetivos favorables al grupo. Este individuo
es capaz de promover la actividad en los demás, tiene ese
efecto impulsor. Asimismo también tiene la capacidad para
aceptar el liderazgo de otras personas. De hecho, el
auténtico líder es, con frecuencia, seguidor, a su vez, de otros
líderes que acrecientan su energía dinamizadora.
El líder debe encarnar determinados valores personales
como son integridad personal, madurez, amplitud de miras,
cooperación solidaria y generosidad. Entre los rasgos
personales relacionados con su aspecto personal, son la
atracción personal, autenticidad o coherencia, simpatía y
comprensión con los demás, poder de convicción y poder
estimulante.
Las funciones básicas del líder son dirigir eficazmente, distribuir
convenientemente a las personas: decidir en la acción,
planificar constantemente; esforzarse por encima de la
recompensa; controlar los detalles; motivar a los
colaboradores; trabajar sin renuncia; formar y entrenar; y
tratar individualizadamente a cada uno.
Cabe recalcar que el liderazgo supone un rol o modo
peculiar de actuar que puede aprenderse, de hecho en
empresas hay programas de formación para esto el cual
debe incluir como contenidos fundamentales la creación de
actitudes de tolerancia, respeto y apoyo a los demás, entre
otras cosas. Conocimiento de la psicología y dinámica de
grupos, así como de proceso de educación de los mismos,
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etc.; entrenamiento en técnicas de trabajo colaborativo con
individuos y grupos.
ASISTENCIA TÉCNICA:
La asistencia técnica no es un concepto nuevo. Es una de las
ideas más antiguas del mundo. Es probable que fuese Eva
quien haya recurrido por primera vez a la «asistencia
técnica», cuando, haciendo uso de su sentido de la
perfección indumentaria, ayudó a Adán a ajustar su hoja de
parra.
Asistencia técnica», en el sentido que se le da en la frase «un
programa ampliado de asistencia técnica a países es
meramente la aplicación de una actividad humana
primordial, aplicación que no ha sido desarrollados que
esperan recibir esta nueva ayuda para resolver sus
problemas.
Así como no hay nada nuevo en el concepto de asistencia
técnica, tampoco lo hay en el de asistencia técnica a los
países del mundo han recibido en algún período de su historia
asistencia técnica de otros países, y durante siglos, individuos
y corporaciones de los países más adelantados se han
movilizado deliberadamente a los países menos avanzados
para ayudarles en su desarrollo. En realidad, hace muchos
años que tanto los gobiernos como los ciudadanos de los
Página 27
países avanzados, han realizado actividades de esta
naturaleza.
Sin embargo, sólo recientemente han considerado los
gobiernos que es su obligación prestar asistencia técnica más
allá de los territorios dependientes sobre los cuales, dicho en
una frase moderna, tienen responsabilidad internacional.
Ser lider es una de las tareas más dificiles para poder trabajar en
grupo o equipo. De acuerdo a las características en general
podemos mencionar:
Comunicación
Oyente
Proyector
Proactivo
Sencillo
Corrector
Consciente
Debe poseer:
Deseo de dirigir. Los líderes tienen un fuerte deseo de influir y
dirigir a otros. Demuestran la disposición a asumir
responsabilidades.
Honestidad e integridad. Los líderes construyen relaciones de
confianza entre ellos y sus subalternos al ser sinceros o no
engañando y al mostrar una alta consistencia entre su
palabra y los hechos.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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Confianza en sí mismos. Los subalternos ven a sus líderes
como carentes de dudas. Los líderes, por tanto, deben
mostrar confianza en sí mismos con el fin de convencer a sus
subalternos de lo correcto de las metas y decisiones.
Inteligencia. Los líderes deben tener la inteligencia suficiente
para reunir, resumir e interpretar grandes cantidades de
información; y ser capaces de generar iniciativas, resolver
problemas y tomar las decisiones correctas.
Conocimiento relativo al trabajo. Los líderes tienen un alto
grado de conocimiento acerca de la compañía, la industria
y cuestiones técnicas. El conocimiento profundo permite a
los líderes tomar decisiones bien informadas y comprender
las implicaciones de esas decisiones.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
Página 32
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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LIDERES DE LA EDUCACIÓN Y ASISTENCIA TECNICA:
(actividad práctica)
“EL YO AUXILIAR”
OBJETIVOS:
- Practicar habilidades sociales.
- Resolver conflictos individuales.
PARTICIPANTES:
El número de participantes es indeterminado. Esta
actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir
de la adolescencia, adaptándose a sus necesidades,
(adolescentes, jóvenes, adultos).
TIEMPO:
Dependerá del animador.
MATERIAL:
No precisamos ningún tipo de material.
LUGAR:
Esta técnica la podemos realizar tanto en espacios
abiertos como cerrados, es importante que sea espacioso.
PROCEDIMIENTO:
Los componentes del grupo se agrupan por parejas. Uno
de cada pareja le cuenta un problema personal a su
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compañero/a correspondiente. La persona que escucha
tiene que empatizar con él, es decir, practicar sus habilidades
sociales. Posteriormente se intercambiarán los roles a
desempeñar.
OBSERVACIONES:
Terminada la actividad, pondremos en común una
reflexión sobre los objetivos y los procedimientos para
conseguir dichos objetivos.
Es un psicograma con mediador/a para enfocar los
problemas. Es importante que la mecánica de la técnica nos
sirviera para practicar las habilidades sociales y resolución de
conflictos.
CUENTE SU ACTIVIDAD:
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-CLASE 3: 23 de abril de 2011-
CONCEPTO DE TRABAJO DE PLANEAMIENTO:
Un plan de trabajo es un instrumento de planificación.
El Plan de Trabajo debe contener:
1.-Metas
2.-Objetivos
3.-Actividades
4.-Periodo de tiempo para realizar las actividades.
5.-Indicadodefires de logros, resultados o productos.
6.- Metas: Se entiende por meta expresiones generales sobre
lo que la organización quiere lograr para cumplir con su
misión.
7.- Objetivos: Son declaraciones específicas de resultados
esperados que puedan ser medidos/evaluados. La meta es lo
que la organización quiere lograr, el objetivo es cómo lograrla
en términos operacionales.
Un objetivo es claro y preciso, específica las personas o
clientes a
beneficiarse, especifica la condición que desea cambiar y el
tiempo para lograrlo.
MECANICA DEL TRABAJO DE PLANEAMIENTO:
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8.- Actividades: Son las expresiones específicas de las tareas a
llevarse a cabo para alcanzar los objetivos esbozados,
indican la persona responsable de realizar la actividad y las
fechas en que se llevarán a cabo las actividades.
9.- Resultados: Las consecuencias de las acciones llevadas a
cabo por el proyecto, programa o plan, están constituidos
por tres categorías específicas:
A) Producto – los resultados concretos, observables y
tangibles “producidos” como consecuencia de las
actividades de cada objetivo específico o componente. Se
logran a través de la ejecución de las actividades.
B) Efecto – son los cambios atribuibles al culminar el proyecto,
constituyéndose en el estado final alcanzado a través de la
realización del mismo. El logro alcanzado por el proyecto
para un grupo concreto de beneficiarios y describe el
aprovechamiento o utilización de los productos, por parte de
la población objetivo, productos generados al terminar el
proyecto.
C) Impacto – es el resultado de los efectos del proyecto. Es el
estado y/o proceso generado en un ámbito mayor, para el
cual el cumplimiento del objetivo del proyecto da un aporte.
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Una forma de Planear/planificar un Proyecto
1. Determine las condiciones exactas para que el proyecto
sea finalizado o completado. Antes de que estén
absolutamente claros cuales son los objetivos del proyecto,
no tiene sentido comenzar a estimar cuanto tiempo llevará
y/o cuanto costará. Desgraciadamente, muchos gerentes de
proyecto fallan al no examinar esta primera etapa crucial.
2. Haga un inventario de todo el trabajo que se requiere sea
hecho con una estimativa del tiempo necesario para un
único miembro del equipo. Esto puede ser hecho en una
sesión de planeamiento con todos los miembros del equipo.
Tareas que lleven mucho tiempo para terminar necesitan ser
partidas en tareas menores. El resultado es work breakdown
structure (WBS).
3. Identifíquese todos los recursos necesarios para ejecutar
cada elemento terminal del WBS (cada tarea). En este
momento usted puede estimar el costo para entregar cada
elemento terminal y, consecuentemente, todo el proyecto
(aproximación bottom-up).
4. Decida si este plan tiene sentido, es decir, si los costos
justifican los beneficios. Modifique los objetivos y el trabajo
como sea necesario.
5. Defina dependencias entre tareas. Algunas tareas
necesitan ser terminadas antes que otras tareas puedan
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comenzar. Poniendo las tareas en orden de conclusión, un
gerente de proyectos construye una red de proyecto
(diagrama PERT).
6. Calcule el tiempo mínimo para ejecutar el proyecto: es el
trayecto más largo a través de la red del proyecto (PERT),
desde el comienzo del proyecto hasta su extremo final. Este
trayecto se llama camino crítico. Las otras tareas pueden ser
hechas en paralelo al camino crítico, pero cualquier atraso
en las tareas del camino crítico resultará automáticamente
en el atraso del proyecto completo.
7. Cree un cronograma de proyecto, por ejemplo, usando un
diagrama de Gantt.
8. Haga un plan de gestión de riesgos y modifique el proyecto
de acuerdo con este plan.
9. Obtenga el comportamiento de la organización al iniciar la
ejecución del proyecto.
El planeamiento o planificación de proyectos forma parte de
la gestión de proyectos, la cual se vale de cronogramas tales
como diagramas de Gantt para planear y subsecuentemente
informar del progreso dentro del entorno del proyecto.1 Es el
proceso para cuantificar el tiempo y recursos que un
proyecto costará. La finalidad del planeamiento de proyecto
es crear un plan de proyecto que un gestor de proyectos
Página 39
(gestor de proyecto) pueda usar para acompañar el
progreso de su equipo.
Inicialmente, el espectro del proyecto es definido y los
métodos apropiados (todas las tareas necesarias) para
completar el proyecto son determinados. Siguiendo a este
paso, la duración para las distintas tareas necesarias para
completar el trabajo son listadas y agrupadas en una
estructura de descomposición del trabajo (work breakdown
structure).
Las dependencias lógicas entre tareas son definidas usando
un diagrama de actividad en red (activity network diagram)
que permite la identificación del camino crítico. Cálculos
elaborados sobre los tiempos pueden ser hechos usando
software de gestión de proyectos.2
Entonces los recursos pueden ser estimados y los costos para
cada actividad pueden ser optimizados a fin de alcanzar un
balance entre uso de recursos y duración total para cumplir
con los objetivos del proyecto.
Una vez establecido y aceptado, el plan se convierte en lo
que es conocido en lugares de habla inglesa como
“baseline” (lineamiento base). El progreso será medido contra
este lineamiento durante toda la vida del proyecto. El análisis
del progreso comparado con el lineamiento base es
conocido, en inglés, como earned value management3
(manejo del valor ganado).
Página 40
El planeamiento del proyecto no es algo para hacerse
solamente una vez al comienzo del proyecto. Observar el
progreso de su equipo y actualizar adecuadamente el plan
de proyecto debe ser una tarea constante del gerente del
proyecto. Un programa computacional de gestión de
proyectos puede ser útil si es usado correctamente. Hay
diversos patrones de gestión de proyectos que describen en
detalle como planear y controlar un proyecto.
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Podemos decir totalmente complementario del anterior, que
planeamiento es el la construcción de una definición
compartida del éxito, tal como lo imaginan los propietarios o los
principales niveles de conducción de una empresa. A nivel
individual, personal, podemos relacionar nuestros propios
conceptos en relación con nuestro medio para socializarlo y
construir un camino que nos lleve hacia nuestros objetivos.
Es entonces una manera de clarificar ideas y formas de pensar,
reconocer que en la ejecución de los negocios pueden llegar a
crearse situaciones de oposición o de resistencia.
La planificación cumple dos propósitos principales en las
organizaciones: el protector y el afirmativo. El propósito protector
consiste en minimizar el riesgo reduciendo la incertidumbre que
rodea al mundo de los negocios y definiendo las consecuencias
de una acción administrativa determinada. El propósito
afirmativo de la planificación consiste en elevar el nivel de éxito
organizacional.
Un propósito adicional de la planificación consiste en coordinar
los esfuerzos y los recursos dentro de las organizaciones. Se ha
dicho que la planificación es como una locomotora que arrastra
el tren de las actividades de la organización, la dirección y el
control.
Por otro lado, se puede considerar a la planificación como el
tronco fundamental de un arbol imponente, del que crecen las
ramas de la organización, la dirección y el control. Sin embargo,
el propósito fundamental es facilitar el logro de los objetivos de la
empresa. Implica tomar en cuenta la naturaleza del ámbito
futuro en el cual deberán ejecutarse las acciones planificadas.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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La planificación es un proceso continuo que refleja los cambios del ambiente
en torno a cada organización y busca adaptarse a ellos.
Uno de los resultados más significativos del proceso de planificación es una
estrategia para la organización.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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MECANICA DEL TRABAJO DE PLANEAMIENTO:
(actividad práctica)
“GANE CUANTO PUEDA”:
OBJETIVOS:
- Observar los mecanismos de competición y cooperación
que pueden darse en el seno de un grupo.
- Aprender a valorar la cooperación como fórmula según la
cual todos ganan.
- Reflexionar en torno al tema de la cooperación, por los
sentimientos provocados durante el juego.
PARTICIPANTES:
El número de participantes del grupo no es importante.
Se debe realizar con grupos a partir de la adolescencia.
TIEMPO:
La duración de la actividad es de 25 - 30 minutos
aproximadamente.
MATERIAL:
Hoja de indicaciones.
LUGAR:
Se puede realizar en lugares tanto abiertos como
cerrados.
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PROCEDIMIENTO:
Dividimos el grupo en cuatro subgrupos de
aproximadamente cinco personas. Cada subgrupo corta una
octavilla, en las que deberán de poner según su turno “X” o
“Y” a elegir. El animador recoge la elección “X” e “Y”,
anotamos los puntos obtenidos.
OBSERVACIONES:
Con esta técnica conseguiremos que entre todos los
subgrupos consigan la mayoría de los puntos posibles,
evitando competencias entre los mismos grupos.
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-CLASE 4: 30 de abril de 2011-
Al evocar el concepto de Administración de la Educación, se
hace evidente que nos encontramos ante un concepto
compuesto a su vez, por dos conceptos Administración y
Educación. Como es conocido cuando de conceptos
hablamos, es común encontrar tantas definiciones como
escritos o autores existen en el área.
Estas líneas no tienen la intención de producir un concepto
universal de Administración de la Educación, más si
pretenden a partir del común de características que
presentan las acepciones hechas a ambos conceptos,
delimitar y caracterizar una concepción útil y válida para su
concepción teórica y en especial para el ejercicio de su
quehacer. Para tratar de llegar a esta delimitación,
partiremos no de una definición sino de los elementos que
tienen en común algunas de las definiciones consultadas, en
relación con ambos conceptos; para luego aventurarnos a
proponer nuestra concepción de Administración de la
Educación.
Características de las Definiciones En relación con el
concepto Educación, las características más comunes en los
ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN:
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conceptos estudiados señalan a la educación como un
proceso que pretende estimular, guiar, desenvolver la
personalidad de los niños y adolescentes, por medio de un
conjunto de conocimientos y actividades que potencien la
inteligencia, las habilidades, destrezas y hábitos de esos niños
y adolescentes; agregan además el cultivo de los
sentimientos espirituales, morales y religiosos. Las definiciones
concuerdan en que todos estos elementos se agrupan en un
instrumento o documento denominado currículum, el cual
desde una perspectiva amplia y global puede ser definido
como “la forma en que una sociedad selecciona, clasifica,
distribuye, transmite y evalúa el conocimiento educativo, que
se considera público y que refleja la distribución del poder y
los principios de control social” (Ander- Egg, 1995: 103)
A partir de lo planteado, podría afirmarse que la educación
pretende el desarrollo de las capacidades cognitivas,
psicomotrices, de autonomía y equilibrio personal, de
relaciones interpersonales y de inserción social, a través de la
secuencialización y temporalización de una pluralidad de
estilos y estrategias pedagógicas, instrumentales y operativas.
En relación con el concepto Administración, es posible ubicar
en esa multiplicidad de definiciones como constantes
alcanzar metas u objetivos de la organización, trabajar con y
por medio de individuos, grupos y recursos para alcanzar las
metas de la organización, lograr que se hagan las cosas
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mediante otras personas, facilitar el trabajo de un equipo
para el logro de las metas comunes; y como lo señalan
Hersey, Blanchard y Jonson, “su tarea es hacer que la gente
sea capaz de desempeñarse en grupo, que sus fuerzas
cuenten y sus debilidades sean irrelevantes”.
Administración:
A partir de estas constantes en las definiciones, podría decirse
que la administración pretende a través de las personas
organizadas en equipos o grupos de trabajo, considerando
sus fortalezas y debilidades, y de un conjunto de recursos
físicos, financieros y tecnológicos en otros, el logro de los
objetivos y metas definidos por una organización.
Hacia el Concepto de Administración de la Educación.
Considerando lo analizado en los apartados anteriores se
podría afirmarse que la Administración de la Educación es
una área o especialidad de la Administración General, que
puede ser delimitada como el proceso de: “Planear,
organizar, dirigir, ejecutar, controlar y evaluar, los procesos
que se desarrollan en las organizaciones educativas dirigidos
a desarrollar las capacidades y el desarrollo de los niños y
jóvenes”. En síntesis, se podría decir que la Administración de
la Educación, pretende organizar el trabajo de un conjunto
de personas, docentes, administrativos, docentes
administrativos y otros, y el manejo de un conjunto de recursos
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físicos, financieros, tecnológicos y pedagógicos entre otros,
para cumplir con el currículo definido por la sociedad.
Fundamentos:
El Fundamento Científico de la Administración de la
Educación Si partimos de la concepción de ciencia como
“una actividad humana , que desde una postura estática
compila un conjunto de principios, teorías y normas, para
desde una postura dinámica comprender la realidad social y
natural, y tratar de dar solución a los problemas existentes de
esa realidad a través de una postura aplicada” (Arroyo,
1994:02); entonces se puede afirmar que la administración de
la educación es una ciencia, en el tanto, desde una postura
estática produce principios, normas y teorías de la
organización y de la gestión, mediante el estudio y
sistematización de las actividades y relaciones que tienen
lugar en los socio sistemas llamados organizaciones y que
constituyen su objeto de estudio.
Planeación:
La administración de la educación es por tanto un proceso
que incluye funciones tales como la planeación,
organización, ejecución y control, las cuales son
desempeñadas por el administrador e uno u otro momento,
para alcanzar ciertos objetivos con el uso de seres humanos y
otros recursos. Es importante destacar que aunque se han
enunciado por separado las funciones administrativas, éstas
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no obedecen a una secuencia predeterminada, sino que
están relacionadas entre sí, de manera que en cualquier
momento ocurrirá que una o varias tengan mayor
importancia.
Dado que el administrador de la educación trata de alcanzar
los objetivos institucionales y curriculares por medio de las
contribuciones de los individuos, con las actividades
predeterminadas de estos, esto implica tener claridad de que
deber hacer ellos, determinando como deben hacerlo,
comprendiendo como alentarlos a hacerlos y midiendo la
efectividad de sus actividades.
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Así la actividad principal del administrador educativo es la
de elegir y dirigir, lo cual a su vez conlleva a tomar
decisiones, en diferentes niveles: administrativos,
financieros, infraestructural, recursos humanos, legales y
especialmente en el desarrollo curricular. Esto hace que la
información se convierta en un factor esencial, para
aumentar la posibilidad de tomar decisiones correctas
con respecto a los problemas que puedan suscitarse en
cada uno de los niveles señalados.
La administración es un proceso de crear, diseñar,
mantener un ambiente que las personas puedan trabajar
en grupo y alcanzar con eficiencias metas seleccionadas.
Mi concepto personal de la Administración es “Es el
proceso de lograr que las cosas se realicen por medio de
la planeación, organización, delegación de funciones,
integración de personal, dirección y control de otras
personas, creando y manteniendo un ambiente en el cual
la persona se pueda desempeñar entusiastamente en
conjunto con otras, sacando a relucir su potencial,
eficacia y eficiencia y lograr así fines determinados.
Es el arte o técnica de dirigir e inspirar a los demás, con
base en un profundo y claro conocimiento de la
naturaleza humana”. Y contrapone esta definición con la
que da sobre la organización como: “la técnica de
relacionar los deberes o funciones específicas en un todo
coordinado.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN:
(actividad práctica)
Crear un programa de cómo ir avanzando en la
administración de la educación.
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ESCRIBA LOS PASOS:
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-CLASE 5: 7 de mayo de 2011-
El sistema escolar es un conjunto de elementos
interrelacionados con un fin determinado; en el caso del
sistema educativo, el fin es educar de una manera uniforme a
todos los alumnos lo que provoca el retraso de los alumnos
más avanzados y la frustración por incapacidad de los
alumnos a los que más les cuesta, los elementos principales
son: instituciones educativas y normas.
El sistema educativo posee unas finalidades, y una
organización y estructura propias para desarrollar el
currículum que diseñe, desde una concepción más amplia el
sistema educativo abarca no sólo a la escuela sino a todos
los medios sociales que influyen en la educación.
Por sistema educacional se entiende la forma en la cual se
organiza la educación formal y sus diferentes niveles en un
determinado país. Para cada nivel se definen las exigencia
de ingreso y egreso, curriculum de cada nivel o según lo
definido por cada institución en el caso de la educación
superior. Por lo general los niveles educacionales están
determinados por actos legislativos (leyes) o ejecutivos
(decretos y reglamentos) en cada país, en menor o mayor
detalle.
SISTEMA EDUCACIONAL:
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Un sistema educacional distingue por lo general los siguientes
niveles:
Educación preescolar
Educación primaria (de carácter obligatorio en la
mayoría de los países)
Educación secundaria
Educación superior
Así como los niveles especiales correspondientes a la
educación de adultos y educación especial.
NIVELES DE ENSEÑANZA
La estructura del sistema educativo esta compuesta por:
Educación parvularia, educación básica, educación media,
paralela a estas la educación diferencial, y la educación
superior.
EDUCACION PARVULARIA:
Esta no es obligatoria y esta destinada a atender a niños de
hasta 5 años de edad.
La JUNJI ( junta nacional de jardines infantiles), dependiente
del ministerio de educación y la fundación nacional para el
desarrollo del menor ( INTEGRA), dependiente del ministerio
del interior, que ofrecen educación parvularia a niños desde
los 84 días de vida, además de los niveles de transición menor
y mayor.
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EDUCACION BASICA:
Esta procura el desarrollo de la personalidad del alumno y su
capacitación para integrarse mejor al medio social, a través
del aprendizaje de los contenidos mínimos obligatorios que le
permitan continuar con su educación formal. Comprende 8
años de estudio el cual se divide en dos ciclos: primer ciclo,
de 4 años en el que se tratan de preferencia contenidos
básicos con una metodología global. Y un segundo ciclo
también de 4 años, en el que los contenidos se organizan por
asignaturas y actividades de formación más especifica.
Estas tienen objetivos fundamentales los cuales se divides en
transversales y verticales.
1-objetivos fundamentales transversales:
Este tiene un carácter comprensivo y general orientado al
desarrollo personal, y la conducta moral y social de los
alumnos, y deben perseguirse en las actividades educativas
realizadas durante el proceso de la educación general
básica.
El programa común de formación general y personal de la
educación debe tener una identidad formativa que
promueve valores e ideales.
Los objetivos transversales deben contribuir a fortalecer la
formación etica de la persona; a orientar el proceso de
crecimiento y autoafirmación personal; y a orientar la forma
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en que la persona se relaciona con otras personas y con el
mundo.
2- Con relación a la formación ética: se busca que el
educando desarrolle capacidad y voluntad para
autorregular su conducta en función de una conciencia
éticamente formada en el sentido de su trascendencia, su
vocación por la verdad, la justicia, la belleza el espíritu de
servicio y el respeto por el otro.
3- Con relación al crecimiento y autoafirmación personal: se
busca estimular rasgos y cualidades potenciales de los
estudiantes que conformen y afirmen su identidad personal,
favorezcan su equilibrio emocional y estimulen su interés por
la educación permanente.
4- Con relación a la persona y su entorno: Estos objetivos
tienden a favorecer una calidad de interacción personal y
familiar regida por el respeto mutuo, el ejercicio de una
ciudadanía activa y la valoración de la identidad nacional y
la convivencia democrática.
5-Objetivos fundamentales verticales y contenidos mínimos
obligatorios (organización de la matriz curricular básica):
Se ordenan en un formato técnico llamado matriz curricular
básica(MCB). La estructura de esta se funda en la necesidad
de seleccionar y organizar los OF-CMO, estableciendo puntos
de articulación, de una parte, entre la estructura del saber y
los tipos de aprendizaje que debieran lograrse a lo largo de la
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progresión se cursos; y de otra, entre el interés general del
estado y el interés particular de cada establecimiento en
torno de las características de la formación que debe ser
entregada al alumno.
EDUCACION MEDIA:
Atiende a la población escolar que ha finalizado la
enseñanza básica y habilita a continuar estudios en la
educación superior o a incorporarse a la vida de trabajo.
Tiene una duración de 4 años de estudios.En los dos primeros
se imparte formación común y en los dos últimos, formación
diferenciada, con dos modalidades de estudios: científico-
humanista y técnico profesional.
Objetivos fundamentales son las capacidades que los
alumnos deben lograr al finalizar los distintos niveles de la
educación media.
El marco curricular distingue entre dos clases de objetivos
fundamentales los transversales y verticales
Formación general, formacion diferenciada y libre
dispocision. Tres ambitos de la organizacion del marco
curricular
El marco abarca en sus definiciones el conjunto de la
educación media, es decir, tanto su modalidad de
educación general, o humanista –científica, como su
modalidad vocacional o técnica –profesional.
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El ámbito de formación general articula objetivos y
contenidos comunes para todos los jóvenes y abarca la
mayor parte del tiempo del primer ciclo; el ámbito de la
formación diferenciada distingue canales de especialización
en ambas modalidades de la educación media que se
extiende y profundiza en el segundo ciclo de esta; por ultimo,
el ámbito de libre disposición corresponde a un espacio
temporal no regulado por el marco curricular nacional, a ser
llenados por definiciones de los establecimientos.
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Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
educativo no se hayan al alcance de la mayoría de la
población guatemalteca. Desigualdades económicas y sociales
y otros factores políticos, lingüísticos y geográficos influyen en el
acceso de niños a la educación. Esta deficiencia es muy
preocupante si se toma en cuenta que la educación no es solo
un factor de crecimiento económico, sino también un
ingrediente fundamental para el desarrollo social, incluída la
formación de buenos ciudadanos.
Entre todas las instituciones de educación superior del país hay
unanimidad acerca de los requisitos indispensables para
graduarse. Las carreras generalmente tienen un promedio de
cinco anos, se requiere cerrar un pensum de estudios, aprobado
el examen técnico profesional y presentado una tesis de grado.
Sin embargo, hay requisitos específicos según el área de estudio.
LA EDUCACION PRIVADA:
No es posible precisar con exactitud en qué momento se inicia
realmente la educación privada en Guatemala, pues las
primeras escuelas estuvieron en manos de las congregaciones
religiosas y no se puede determinar si el estado era parte de la
iglesia o la iglesia parte del estado.
Si tomamos a las congregaciones religiosas como parte de la
iniciativa privada, la educación privada arrancaría con la
propia conquista, pero el tipo de organización no corresponde
al de la empresa privada, sino al de las instituciones religiosas,
que manejaban no solo la educación sino al estado completo.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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INVESTIGACION DE PLANEACIÓN EN LA ADMINISTRACION DE
LA ACTIVIDAD DOCENTE:
Hoy por hoy, las formas de interacción, la promoción de
conocimientos, los recursos o medios didácticos, abren
horizontes ventajosos para organizar ambientes de
aprendizaje flexibles y eficaces en las acciones educadoras.
Ahora bien, para planear un curso se tiene que tomar en
cuenta aspectos como: las características de los estudiantes,
los contenidos de aprendizaje, los conocimientos previos de la
asignatura, los recursos y medios didácticos, los objetivos
educativos que se pretenden lograr, la metodología de
trabajo, los tiempos disponibles para desarrollar las
actividades, las características, métodos y criterios de
evaluación entre otros.
El orden y la temporalización de las actividades de
aprendizaje y enseñanza representan la estructura sistemática
para controlar las acciones pedagógicas durante el proceso
educativo y lograr los propósitos educativos.
Por lo tanto, en la planeación didáctica requiere que. Es por
eso que la planeación didáctica en el quehacer del profesor
es de suma importancia porque aquí es donde el profesor
refleja su creatividad al momento de seleccionar y organizar
las actividades de aprendizaje con enfoques que permitan al
estudiante desarrollar competencias y actitudes críticas sobre
lo que aprende.
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En este ámbito, no hay un solo tipo de planeación, sino una
diversidad de tipos. Estos hacen referencia a la planeación
por sí misma pueden ser empleados en el aspecto
administrativo-docente. Algunos de ellos son:
1. Planeación personalizada.
Parte del enfoque analítico de los acontecimientos y de las
acciones que intervienen en la persona humana como origen
y punto de equilibrio del contexto conocido. El individuo
posee cualidades derivadas de la herencia, la educación
familiar, el medio social, la percepción y adaptación física, la
cultura, etc.
La planeación operativa se refiere básicamente a la
asignación previa de las tareas específicas que deben
realizar las personas en cada una de sus unidades de
operaciones. Las características más sobresalientes de la
planeación operacional son: se da dentro de los lineamientos
sugeridos por la planeación estratégica y táctica; es
conducida y ejecutada por los jefes de menor rango
jerárquico; trata con actividades normalmente programables;
sigue procedimientos y reglas definidas con toda precisión;
cubre períodos reducidos; su parámetro principal es la
eficiencia.
Página 65
La planeación estratégica es un proceso que sienta las bases
de una actuación integrada a largo plazo, establece un
sistema continuo de toma de decisiones, identifica cursos de
acción específicos, formula indicadores de seguimiento sobre
los resultados e involucra a los agentes sociales y económicos
locales a lo largo de todo el proceso. Los administradores
consideran a la organización una unidad total y se preguntan
a sí mismo qué debe hacerse a largo plazo para lograr las
metas organizacionales.
Como tendencia general en la planeación actual se
encuentra la planeación estratégica. Este tipo de planeación
contiene elementos que pudiesen hacer que se considere de
ella un método; considerando que éste se refiere tanto al
enfoque de la dirección, como al proceso.
Ricardo Guerra Quiroga menciona que las relaciones del
hombre con la sociedad y el entorno pueden ser
identificadas en términos de sistemas ya que contiene partes
relacionadas entre sí, y en algún sentido constituye un todo
completo. En este tipo de sistema se intenta definir el sistema
identificando las partes o elementos por un lado, y por otro las
conexiones o interacciones.
Pretende resaltar el aspecto humano como finalidad y punto
de partida de la planeación regional. En ella se observan los
siguientes pasos: el análisis y diagnóstico de una situación
dada y la traducción a objetivos claros y precisos de lo que se
quiera alcanzar. El desglose ordenado de los objetivos se
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expresan en metas, las cuales se deben jerarquizar,
estableciendo la interrelación que existe entre ellos. Al mismo
tiempo se deberá cuantificar los recursos disponibles, además
de observar la forma de distribución en el tiempo y espacio
de las actividades.
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Parte de los lineamientos sugeridos por la planeación
estratégica y se refiere a las cuestiones concernientes a
cada una de las 7 principales áreas de actividad de las
empresas y al empleo más efectivo de los recursoque se han
aplicado para el logro de los objetivos específicos.
Se genera a partir de proyectos presentados ante el Instituto
de Ecología, que elabora programas de conservación del
suelo, que incluyen: un modelo de regionalización ecológica
para descentralizar las medidas de protección del suelo, un
sistema de información de planeación general ecológica, y
estudios de planeación ecológica regional o regionalización
ecológica. El enfoque integral de su gestión se basa en la
división territorial en regiones naturales: la orografía, el clima,
el suelo, las condiciones del hábitat, estudios forestales,
edafología, etc.
Las regiones polarizadas están basadas en la existencia de la
comunicación; de aquí que las zonas carentes de
comunicación no formen parte de ninguna de las áreas de
influencia analizadas en este estudio. La región polarizada es
por naturaleza un conjunto heterogéneo en el cual las
diversas partes presentan un carácter complementario, y
mantienen de una manera privilegiada mayor intercambio
con un polo que con cualquier otro del mismo orden.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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SISTEMA EDUCACIONAL:
(Actividad práctica)
“PERDIDOS EN LA LUNA”:
OBJETIVOS:
- Observar el trabajo de un grupo sobre una situación
hipotética
- Observar las actitudes (capacidad) y aptitudes
(comportamiento), de los miembros de un grupo en la
hora de trabajar en equipo.
Actitud: Capacidad analítica y comunicativa.
Aptitud: Comportamientos que se producen en el
momento de la comunicación y la facilidad
para trabajar en cooperación.
- Observación del clima de trabajo
- Observación de capacidades de motivación hacia sus
compañeros hacia el trabajo. Personas positivas que
estimulan para el trabajo.
- Desarrollar las habilidades de comunicación.
PARTICIPANTES:
El número de participantes del grupo no es importante.
Se debe realizar con grupos a partir de la adolescencia.
TIEMPO:
La duración de la actividad es de 25 minutos
aproximadamente.
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MATERIAL:
Folio con una lista de materiales necesarios para ser
rescatados en la luna.
LUGAR:
Se puede realizar en lugares tanto abiertos como
cerrados.
PROCEDIMIENTO:
Dividimos el grupo en dos subgrupos, a se posible de
igual proporción. Uno de los subgrupos formados, sigue las
instrucciones del folio del juego “Perdidos en la luna”, primero
de forma individual, primero de forma individual y después se
pone en común y el deben ponerse de acuerdo y realizar
una lista común.
El segundo grupo observa las siguientes características:
- Personas del grupo que lideran el desarrollo de la
reunión.
- Personas cuyos comentarios no tienen ninguna
incidencia, ( no se les hace caso).
- Como toman las decisiones del grupo.
- Observar el ambiente de la reunión (clima positivo,
posibles agresiones verbales, etc...)
Página 70
El segundo grupo en general deberá de observar, las
dificultades que se encuentran como grupo para llegar a un
acuerdo. Después de que el primer subgrupo haya realizado
su tarea, el segundo grupo pone en común ante este primero,
las observaciones realizadas. Lo ultimo que haremos será con
todo el grupo en común, reflexiones sobre los resultados
obtenidos y observados.
OBSERVACIONES:
Es una técnica muy importante para conocer el
funcionamiento del grupo, la interacción que se produce,
detectar conflictos, roles, etc...
ESCRIBA SUS CONCLUSIONES:
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-CLASE 6: 14 de mayo de 2011-
La práctica de la planeación estratégica es una herramienta
útil a la dirección de toda organización o institución, no para
adivinar el futuro o abolir sus riesgos, sino para que una
escuela pueda enfrentarse en mejores condiciones que la
competencia a las condiciones cambiantes propias de su
entorno. Para obtener lo mejor de las tecnologías de la
Planeación Estratégica, es necesario: Presencia y compromiso
de todo el equipo directivo y del apoyo de la planta laboral
con el proceso.
Convocar a todo el personal para que suministre la
información e intercambie experiencias.
Obtener la participación y el compromiso de todos los
involucrados, informando eficiente y suficientemente. Emplear
las herramientas necesarias que posibiliten disponer del
máximo posible de alternativas (cursos de acción).
Los miembros del equipo de dirección deben poseer
habilidades para cooperar en trabajo grupal. En caso
necesario, disponer de uno o varios expertos en el proceso
para orientar eficientemente el trabajo de los implicados
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA: (ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA)
Página 72
PLANEACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO:
Un proyecto es un conjunto coherente de actividades o
tareas, engranadas entre sí y orientadas a alcanzar uno o
varios objetivos siguiendo una metodología definida dentro
de una organización, un proyecto nos permite identificar “El
Cómo?” vamos a lograr el desarrollo de las Estrategias del
negocio quienes al final son las que nos permitirán el
cumplimiento de los Objetivos previstos, por lo tanto los
proyectos tienen una liga clara a los objetivos de la
organización, y al cumplimiento de su Misión y de su Visión.
Para lo cual precisa de un equipo de personas idóneas, así
como de otros recursos cuantificados en forma de
presupuesto, equipo, tecnología y competencias claves, que
proporcionen el logro de los resultados esperados por la
organización, minimizando los riesgos que puedan conllevar
su implantación y según su programación en el tiempo,
responda a un cronograma con una duración limitada.
Un proyecto debe mostrar con claridad el nombre del mismo,
un objetivo, los recursos necesarios para llevarlo a cabo, el
tiempo estimado para su terminación y el impacto en el logro
de los objetivos. Un Proyecto dentro del proceso de
planeación estratégica, constituye un instrumento importante,
pues al utilizarlo de forma adecuada y siguiendo todos los
pasos requeridos para su implementación, permite alcanzar
crecimiento y desarrollo dentro de la organización, de ahí se
deriva la importancia de clasificarlos (inminentes, de
Página 73
emergencia, operacionales o estratégicos), seleccionarlos de
acuerdo a las prioridades entre diversos proyectos, realizar
una medición, evaluarlos asignándoles un valor numérico,
compararlos de acuerdo con los diferentes enfoques
(Técnico, Económico, Costo/Beneficio o mixto), proporcionar
el recurso necesario y acorde para su desarrollo y tener en
cuenta otros factores estratégicos que generen mayores
beneficios. Los proyectos pueden ser desarrollados en todos
los niveles de la organización e inician con la creación de una
idea de fuentes externar o internas, estos pueden involucrar a
una sola persona o a muchas y pueden requerir menos de
100 horas para completarse o más de 1.000.000.
Para llevarlo a cabo:
1. Recurso Humano: Se requieren un equipo de trabajo
conformado por dos personas que se encargarían de la
atención permanente a los fondos de empleados, de abrir
mercado en cada uno de ellos, de hacer los contactos
comerciales iniciales y los contratos que nos permitirán abrir el
mercado y acercarnos a los asociados.
2. Recurso Material: Se requieren dos puestos de trabajo, con
sus respectivos equipos de cómputo con acceso a Internet y
las herramientas de oficina necesarias para el cumplimiento
de sus funciones y labores, así como la documentación de la
compañía necesaria para firmar contrato con los Fondos de
Empleados.
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3. Recurso Técnico: Documentación técnica de los equipos
que se ofrecerán, los cuales se pueden conseguir en Internet
o solicitar a los fabricantes de dicha tecnología, material
P.O.P, mailings, publicidad electrónica, Volantes y todo
material requerido para realizar la publicidad a los fondos de
empleados y a sus asociados.
4. Recurso Financiero: Se requiere asignar los salarios para que
el Recurso Humano pueda llevar a cavo su labor, estos
salarios serán de un básico de $ 1.200.000, además de los
recursos de trasporte para las visitas que hayan lugar a los
Fondos de Empleados, y costos adicionales que puedan surgir
y se deriven de su labor.
Definición: Planeación Estratégica de Proyectos
La planeación estratégica es un proceso utilizado en una
organización, por la alta administración con el propósito
desarrollar y mantener una relación viable entre los objetivos,
los recursos de la organización y las cambiantes
oportunidades del mercado, lo cual implica manejar
adecuadamente los recursos con el fin de mejorar su posición
competitiva. El objetivo de la planeación estratégica es
modelar y remodelar los negocios y productos de la empresa,
de manera que se combinen para generar desarrollo y
beneficios cualitativos y cuantitativos que se puedan trasladar
en utilidades satisfactorias para la compañía.
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La planeación estratégica se encarga de analizar las
características y habilidades del negocio, también permite
establecer una perspectiva de lo que desearía ser en el
tiempo y decide las acciones para lograrlo, de ahí la
importancia de definir y tener claridad, tanto lo misión como
la visión de la organización. Un sistema de Planeación
Estratégica debe tener en cuenta la visión del negocio, y las
acciones que deben realizarse para su cumplimiento, así
mismo debe establecer los proyectos con los que se
implantaran las estrategias, asegurando que tengan una liga
clara entre ambos. La planeación estratégica debe tener una
dirección a seguir, debe asignar prioridades y generar
compromisos por parte de la organización, los líderes de los
proyectos y los stakeholders.
La Planificación Estratégica tiene por finalidad producir
cambios profundos en los mercados de la organización y en
la cultura interna, es más que un proceso de comunicación
en el cual intervienen todos los niveles estratégicos de la
empresa y permite determinar decisiones en pro de la
organización y el cumplimiento de su visión. La participación
de un administrador de proyectos dentro de la planeación
estratégicas es muy importante ya que permite conocer de
forma global el enfoque de la organización, provee detalles
importantes tales como sus debilidades y sus fortalezas, las
cuales permiten determinar qué proyectos son más valiosos
para el cumplimiento de los objetivos dispuestos y facilita la
Página 76
asignación de recursos y prioridades en el momento de
implementar dichos proyectos.
Explicación de qué es una Idea de Negocios.
Para poder explicar que es una idea de negocios, es
importante primero tener en claro la definición de idea, la
cual se aplica a lo que existe en el pensamiento y surge como
una ocurrencia que permita generar soluciones a problemas
o situaciones cotidianas, tener una idea es muy fácil,
depende sólo de nuestra imaginación, y seguramente
pueden existir tantas ideas como personas en el mundo, sin
embargo crear una idea de negocios no es una tarea fácil,
ya que debe ser válida para crear una empresa que genere
beneficios. Por lo tanto una idea de negocios, se puede
definir como una ocurrencia o un pensamiento que luego de
ser plasmado en un boceto de manera clara y sencilla,
puede dar vida a un negocio que traiga beneficios globales
para aquella persona que tuvo la idea. Una idea de negocios
puede surgir de diferentes maneras, por la imaginación, por la
invención, por la casualidad, por experiencia, por la
investigación o por carencia de un bien o servicio. Lo
importante para crear una idea de negocios no es tanto
inventar nuevas cosas, sino encontrar nuevas alternativas de
beneficios en cosas ya inventadas. Antes de comenzar a
desarrollar una idea de negocios es importante estudiar,
analizar y evaluar diversos factores hasta encontrar una idea
Página 77
válida para crear un negocio, es importante ir puliendo la
idea poco a poco hasta darle la forma.
Su importancia radica en que todo proyecto dentro de una
organización parte de una idea y necesita de una persona
emprendedora para llevarse a cabo. Se puede decir que la
idea y el emprendedor son los dos pilares básicos que
sustentan una empresa, la idea de negocio aplicada en la
planeación estratégica o en la generación de nuevos
proyectos puede partir de una fuente externa o interna de la
organización y hace parte de los métodos para seleccionar
proyectos de la forma más conveniente.
Página 78
:
La institucion educativa es el entorno donde los agentes
educativos interactuan cotidianamente, pero su exito
radica en la forma en como se organice y como los
responsables asuman el reto de crear una escuela
moderna acorde con los tiempos cambiantes.
La Didáctica es la disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se
ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza
destinados a plasmar en la realidad las directrices de las
teorías pedagógicas.
Muy vinculada con otras ciencias pedagógicas como, por
ejemplo, la organización escolar y la orientación
educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
El docente o profesor
El discente o alumno
El contenido o materia
El contexto del aprendizaje
Las estrategias metodológicas
Página 79
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
La didáctica se puede entender como pura técnica o
ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la
instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos
didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos,
explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos
(prescriptivos, normativos).
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
Página 80
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA: (ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA)
(Actividad práctica)
“GANE CUANTO PUEDA”:
OBJETIVOS:
- Observar los mecanismos de competición y cooperación
que pueden darse en el seno de un grupo.
- Aprender a valorar la cooperación como fórmula según la
cual todos ganan.
- Reflexionar en torno al tema de la cooperación, por los
sentimientos provocados durante el juego.
PARTICIPANTES:
El número de participantes del grupo no es importante.
Se debe realizar con grupos a partir de la adolescencia.
TIEMPO:
La duración de la actividad es de 25 - 30 minutos
aproximadamente.
MATERIAL:
Hoja de indicaciones.
LUGAR:
Se puede realizar en lugares tanto abiertos como
cerrados.
Página 81
PROCEDIMIENTO:
Dividimos el grupo en cuatro subgrupos de
aproximadamente cinco personas. Cada subgrupo corta una
octavilla, en las que deberán de poner según su turno “X” o
“Y” a elegir. El animador recoge la elección “X” e “Y”,
anotamos los puntos obtenidos.
OBSERVACIONES:
Con esta técnica conseguiremos que entre todos los
subgrupos consigan la mayoría de los puntos posibles,
evitando competencias entre los mismos grupos.
ESCRIBA SUS COMENTARIOS A MODO DE TIP:
Página 82
-CLASE 7: 21 de mayo de 2011-
¿QUE ES UN FODA?:
El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un
cuadro de la situación actual de la empresa u organización,
permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso
que permita en función de ello tomar decisiones acordes con
los objetivos y políticas formulados.
El término FODA es una sigla conformada por las primeras
letras de las palabras Fortalezas, Oportunidades, Debilidades
y Amenazas (en inglés SWOT: Strenghts, Weaknesses,
Oportunities, Threats). De entre estas cuatro variables, tanto
fortalezas como debilidades son internas de la organización,
por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. En
cambio las oportunidades y las amenazas son externas, por lo
que en general resulta muy difícil poder modificarlas.
Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la
empresa, y por los que cuenta con una posición privilegiada
frente a la competencia. Recursos que se controlan,
capacidades y habilidades que se poseen, actividades que
se desarrollan positivamente, etc.
FODA DE UN PROYECTO EDUCATIVO:
Página 83
Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos,
favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno
en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas
competitivas.
Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición
desfavorable frente a la competencia. recursos de los que se
carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se
desarrollan positivamente, etc.
Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del
entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la
permanencia de la organización.
2. Análisis
El Análisis FODA es un concepto muy simple y claro, pero
detrás de su simpleza residen conceptos fundamentales de la
Administración. Intentaré desguazar el FODA para exponer sus
partes fundamentales.
Tenemos un objetivo: convertir los datos del universo (según lo
percibimos) en información, procesada y lista para la toma
de decisiones (estratégicas en este caso). En términos de
sistemas, tenemos un conjunto inicial de datos (universo a
analizar), un proceso (análisis FODA) y un producto, que es la
Página 84
información para la toma de decisiones (el informe FODA que
resulta del análisis FODA).
Se sostiene que casi cualquier persona puede hacer un
análisis FODA. Digo casi porque esa persona tiene que tener
la capacidad de distinguir en un sistema:
1. Lo relevante de lo irrelevante
2. Lo externo de lo interno
3. Lo bueno de lo malo
Parece fácil, ¿verdad?
Pongámoslo en otras palabras: el FODA nos va a ayudar a
analizar nuestra empresa siempre y cuando podamos
responder tres preguntas: Lo que estoy analizando, ¿es
relevante? ¿Está fuera o dentro de la empresa? ¿Es bueno o
malo para mi empresa?
Estas tres preguntas no son otra cosa que los tres subprocesos
que se ven en el proceso central del dibujo de arriba.
Pasemos a explicar:
La relevancia es el primer proceso y funciona como filtro: no
todo merece ser elevado a componente del análisis
estratégico. Es sentido común ya que en todos los órdenes de
la vida es fundamental distinguir lo relevante de lo irrelevante.
En FODA este filtro reduce nuestro universo de análisis
disminuyendo nuestra necesidad de procesamiento (que no
es poca cosa).
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Ejemplos: dudosamente sea una ventaja comparativa el
sistema de limpieza de baños de una petroquímica, o el color
de los monitores, o si el papel que se usa es carta o A4.
Parece tonto, pero es increíble la cantidad de veces que a
los seres humanos nos cuesta distinguir lo principal de lo
accesorio, ya sea en una discusión, una decisión o donde
sea.
Claro que la relevancia de algo depende de dónde estemos
parados, y este concepto de relatividad es importante. La
higiene de los baños puede ser clave en un Hospital o un
Hotel. El orden en el que se hacen los pasos al efectuar una
compraventa no es tan importante como los pasos que
toman los bomberos para apagar un incendio. La disciplina y
la autoridad formal son dejadas de lado en muchas empresas
de la "Nueva Economía"... pero a un ejército en batalla eso
puede costarle la vida. Es por eso que quien hace un análisis
FODA debe conocer el negocio (ni más ni menos que saber
de lo que está hablando).
Filtrados los datos sólo nos queda clasificarlos. Aplicando el
sentido común, podemos construir una matriz con dos
dimensiones (dentro/fuera, bueno/malo):
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Positivas Negativas
Exterior Oportunidades Amenazas
Interior Fortalezas Debilidades
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
Quien haya inventado el Análisis FODA eligió para cada
intersección una palabra: así la intersección de "bueno" y
"exterior" es una oportunidad, mientras que las cuestiones
"positivas" del "interior" de nuestra empresa son una fortaleza,
y así sucesivamente.
Distinguir entre el adentro y el afuera de la empresa a veces
no es tan fácil como parece. Es fácil decir que desde el punto
de vista de la Ferrari, M. Schumager es una fortaleza (interna),
y que si M. Hakkinen se queda sin empleo en su escudería,
será una Oportunidad (externa) para la Ferrari. Pero el control
de un recurso escaso (petróleo) o un proveedor exclusivo
están físicamente fuera de mi empresa... y sin embargo son
Fortalezas. La clave está en adoptar una visión de sistemas y
saber distinguir los límites del mismo. Para esto hay que tener
en cuenta, no la disposición física de los factores, sino el
control que yo tenga sobre ellos. Recordando una vieja
definición de límite: lo que me afecta y controlo, es interno al
sistema. Lo que me afecta pero está fuera de mi control, es
ambiente (externo).
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Sólo nos queda la dimensión positivo/negativo, que
aparentemente no debería ofrecer dificultad, pero hay que
tener cuidado. El competitivo ambiente de los negocios está
lleno de maniobras, engaños, etc. En la Segunda Guerra
Mundial, el Eje estaba feliz de que el desembarco de los
Aliados fuera en Calais, porque tenía muchas fortalezas en
ese caso. Pero el día D fue en Normandía y por eso hoy el
mundo es lo que es.
Las circunstancias pueden cambiar de un día para el otro
también en el interior de la empresa: la Fortaleza de tener a
ese joven y sagaz empleado puede convertirse en grave
Debilidad si se marcha (y peor si se va con la competencia). Y
la Debilidad de tener a un empleado próximo a jubilarse y a
quien le cuesta adaptarse a las nuevas tecnologías puede
revelarse como Fortaleza demasiado tarde... cuando se retira
y nos damos cuenta de que dependíamos de él porque era
el único que sabía "dónde estaba todo" y "cómo se hacen las
cosas".
La sagacidad del empresario debe convertir las Amenazas en
Oportunidades y las Debilidades en Fortalezas. Ejemplos:
Asociarnos con nuestra competencia de toda la vida para
enfrentar a un enemigo más pesado; pasar a un empleado
desestructurado y extrovertido de una tarea organizativa que
hace mal, a la línea de fuego de atención al público. Las
posibilidades son muchas.Y esos son los tres pasos necesarios
Página 88
para analizar la situación actual de la organización mediante
el Análisis FODA.
FODA DEL PROYECTO EDUCATIVO:
“INCLUSIÒN DE UN BLOG COMO SOPORTE PARA EL
APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÈS”
Fortalezas El aprendizaje de una segunda
lengua en la edad infantil, tiene
ventajas de tipo neurológico, ya que
existe una plasticidad y una
flexibilidad en el cerebro hasta los
primeros 8 o 9 años de vida.
En nuestro país existen muchas
personas que han llevan a sus niños
a colegios bilingües, y es por eso
que desde pequeños, aprenden no
con gramática sino con aprendizaje
por el ambiente en el que se
manejan.
Oportunidades Para que el aprendizaje de otro
idioma se produzca es necesario
involucrar a la sociedad, ya que
viéndolo del punto desde un
contexto social, cultural y familiar.
Página 89
Debilidades El aprendizaje de otro idioma en
nuestro país despierta muy poco
interés.
Malla de Estudios Universitarios:
lamentablemente nuestra
universidad calza con este punto, ya
que una crítica de peso es en
cuanto a los ramos que son
enseñados durante la carrera de
pedagogía en educación básica no
haya sido incluida en ramo de
inglés así como también en otras
universidades.
¿COMO
MEJORAR?
Facilitar una
propuesta de
aprendizaje a
través de blogs
interactivos que
proporcionen al
estudiantado
práctica a
distancia.
Amenazas Falta de profesionales: Educadoras
de párvulos, profesores de
enseñanza básica, profesores de
enseñanza media.
Falta de recursos en los
establecimientos: material visual,
audiovisual, diccionarios.
¿CÓMO
MEJORAR?
Inclusión de
actividades
docentes que
proporcionen
orientación
vocacional a
profesores que
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Falta de universidades que imparten
la carrera: creemos que en las
universidades se deben abrir
carreras de pedagogía en inglés o
bien la especialidad en inglés
deseen continuar
estudios en el
idioma Inglés.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
PRESENTACIÓN:
La asignatura de Tecnología Educativa es una de las materias
troncales del título de Profesorado de Enseñanza Media en
Inglés. Como resultado se puede decir que el ámbito de
estudio y conocimiento de la Tecnología Educativa son los
medios o tecnologías de la información y comunicación (los
materiales curriculares, las nuevas tecnologías, los medios de
comunicación) y la educación que rodea al mundo entero.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por
un vertiginoso avance científico en un marco
socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el
uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la
información y la comunicación, conlleva cambios que
alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
Los efectos de la tecnología educativa, se manifiestan de
manera muy especial en las actividades laborales y en el
mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la
Página 91
razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas,
hasta la formación básica que precisamos las personas, la
forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los
medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de
los centros y su cultura.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
EL curso de tecnología educativa se basa en el estudio de la
influencia de las tecnologías en nuestra sociedad, de cómo
los medios afectan al aprendizaje, de la influencia cultural y
educativa de los medios de masas (sobre todo la televisión)
en la infancia y juventud, del papel y funciones de los medios
en la puesta en práctica del currículo, de las posibilidades
pedagógicas y uso de las nuevas tecnologías.
Así también, discute como el análisis de las características
técnicas y pedagógicas de los distintos medios (libros de
texto, televisión, vídeo, radio, ordenador, etc.) serán los
principales temas y núcleos de conocimiento que
abordaremos en esta asignatura.
Página 92
COMPETENCIAS (DICENTE)
Se pretende que el alumnado:
Adquiera el conocimiento básico sobre los fundamentos
teóricos de la Tecnología Educativa
Reflexione críticamente sobre el papel de los medios de
comunicación social y las nuevas tecnologías de la
información y comunicación en nuestra sociedad y
sobre los retos y aplicaciones educativas de estos
medios y tecnologías
Cultive y desarrolle algunas habilidades prácticas para
que sean capaces de elaborar, utilizar y evaluar medios
y materiales en contextos de enseñanza y aprendizaje
tanto presencial como a distancia
Adquiera el conocimiento que les posibilite asesorar al
profesorado y/o instituciones diversas en la organización,
selección, diseño, desarrollo y utilización de los medios y
nuevas tecnologías con fines pedagógicos
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CONTENIDOS:
TEMA 1:
Semana 1
Los discursos sobre la sociedad de la información
Los problemas educativos generados por la omnipresencia
tecnológica
TEMA 2:
Semana 2
Origen y evolución de la Tecnología Educativa
La Tecnología Educativa en la actualidad
TEMA 3:
Semana 3
Los medios en el contexto escolar. El concepto de material
curricular
La inercia de la tradición: El profesorado y los libros de texto
TEMA 4:
Semana 4
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación
(multimedia, Internet) y su potencial educativo.
TEMA 5:
Semana 5
Aplicaciones didácticas de las tecnologías de la
información y comunicación
La educación a distancia a través de ordenadores:
teleformación, e-learning, educación virtual
TEMA 6:
Semana 6
Los Medios y materiales de enseñanza. Fundamentos
conceptuales
Concepto de medio de enseñanza
Medios impresos
Medios audiovisuales
Los medios digitales
El diseño, desarrollo y uso de medios de enseñanza
TEMA 7:
Semana 7
Medio de expresión y creación multimedia, para escribir,
dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar
páginas web..
Página 94
EVALUACIÓN:
SESIÓN 1 Participación mesa redonda 10 pts.
SESIÓN 2 Participación blog interactivo 10 pts.
SESIÓN 3 Participación puesta en
común
10 pts.
SESIÓN 4 Conferencia a distancia 10 pts.
SESIÓN 5 Centros de aprendizaje 10 pts.
SESIÓN 6 Concurso de conocimientos 10 pts.
SESIÓN 7 Aprendizaje colaborativo 10 pts.
SESIÓN 8 Pensamiento critico 10 pts.
SESIÓN 9 Conferencia por estudiantes
de otras universidades
10 pts.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
TEMA 8:
Semana 8
Canal de comunicación, que facilita la comunicación
interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el
trabajo colaborativo.
TEMA 9:
Semana 9
Instrumento de productividad para el proceso de la
información: crear bases de datos, preparar informes,
realizar cálculos.
Página 95
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
Página 96
FODA DE UN PROYECTO EDUCATIVO:
(actividad práctica)
ESCRIBA SUS CONCLUSIONES:
Página 97
-CLASE 8: 28 de mayo de 2011-
La Educación formal, que en teoría debería presentar una
mayor sistematización, se ve enfrentada a distintos
distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que
se desarrolla, es así como la sociedad presenta potentes
alteración que afectan a alumnos como a profesores, de esta
manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar
o transformar a un ser humano. De allí que la administración
educacional como ciencia educativa, introduce elementos
de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola
más potente y efectiva
La administración educacional:
Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es
La Administración Educacional, encontraremos tantas
definiciones como teóricos se han preocupado del tema, no
obstante esto, pensamos que más que la definición, el hecho
que mejor describe lo que es la AD-E, son los pasos o etapas
que la conforman.
Pero un intento de definición de la Administración
Educacional es que esta busca resolver en una organización
educacional, sea esta un Jardín Infantil, una Escuela, Liceo,.
Instituto Profesional o Universidad, la asignación y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Página 98
coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta,
sean estos materiales, financieros, tecnológicos, académicos,
con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la
institución.
Dentro de un proceso de ejecución de la Administración
Educacional. Siempre encontramos determinados períodos,
momentos o funciones administrativas, que dan vida y
eficacia al proceso de administrar. Estas herramientas son a
grandes rasgos las siguientes:
Planificación
Organización
Dirección
Control
Evaluación
Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de
momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y
conceptualizados.
Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro
del proceso de administración, es así como Ted Orway, nos
habla de 10 etapas o pasos, George Terry, define 4 etapas: a)
Planeamiento
b) Organización c) Control y d) Metas. Cada una de ellas con
una especificación de funciones.
Página 99
Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio, hablan de solo de 3 grandes
momentos que siempre están presentes, Planificación,
Dirección y Control de la Organización Educacional.
Pero, sin duda estos conceptos y herramientas, son siempre
cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las
organizaciones y de la sociedad, por lo que debemos buscar
y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura
social, política, económica, que viva la comunidad en un
momento determinado.
Condiciones Básicas del Profesor Administrador
Hemos establecido que la Administración Educacional, es
aquella parte del proceso de E-A, que introduce elementos
de organización y orden al sistema educacional, con el fin de
hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos
o metas propuestas.
Pueden ser estos los macro objetivos institucionales, Ej.
Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica,
los organizacionales, que pueden ser los del establecimiento
educacional, y complementarlos con logros de objetivos de
desarrollo a nivel personal y profesional del experto que
participa en el proceso de E-A. Con la aplicación de la teoría
de sistemas a la educación, vendrá el gran salto cuántico
dentro de la administración educacional. Pero, la
Administración Educacional por su connotación formativa,
Página 100
social, cultural e incluso políticas, necesita que el
administrador maneje algunas condiciones o aptitudes
básicas, siendo estas las siguientes:
" a) Una visión global del mundo en movimiento y de los
macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores
de la persona humana en su dimensión individual y social c)
Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las
operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades
específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a
la administración."
Estos nos lleva a concluir que la administración educacional,
en cuanto a herramienta especifica para el mejoramiento de
los aprendizajes, se conlleva plenamente con los
requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma
educacional chilena. Y en general los nuevos procesos
educativos latinoamericanos
La Planificación
La Administración Educacional, en cuanto disciplina
especifica del ordenamiento y coordinación racional del
proceso de E-A, introdujo la teoría general de sistemas, para
el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el
ámbito educacional.
La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el
conjunto ordenado e interrelacionados de elementos, entre
los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. La
Página 101
teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto
que busque ser científico.
De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la
Administración Educacional, debe necesariamente cumplir
una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones,
entre los que destaca como inicio o punto de partida del
procedimiento, la
Administración:
Por planificación podemos entender el primer paso del
proceso administrativo, cuyo objetivo es definir los objetivos o
logros a cumplir, ya sean estos objetivos generales o
específicos, macro institucionales o solo de la institución,
precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas, que tipo
de recursos pondremos a disposición de los objetivos que nos
guían. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes,
entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A
con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados.
Russell Ackoff, con relación a la planificación, ha planteado lo
siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los
medios efectivos para conseguirlo. Es un instrumento que usa
el hombre sabio".
La planificación Educacional, al estar inserta dentro del
macro proceso social, debe abordar a lo menos dos
problemas centrales de la comunidad:
Página 102
Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección
jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad, con
relación a mejorar la participación en las decisiones políticas
que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones
de vida.
Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de
recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y
jerarquizables.
De esta forma la planificación se convierte en una
herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo, a
la vez que se inserta plenamente de manera informada en las
necesidades de la comunidad, permitiendo que la
Educación se convierta en un poderoso instrumento de
movilidad social.
Podríamos decir que la planificación es una absoluta
necesidad dentro de una organización de carácter
formal, ya que la Planificación permite lo siguiente:
Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la
angustia frente al futuro
Concentrar la atención y la acción en el logro de los
objetivos propuestos
Propiciar una operación económica, el hecho de
concentrar la atención en los objetivos provoca reducir
los costos, es decir buscar el mayor beneficio con el
menor costo.
Página 103
Facilitar el control, permite el saber lo que se quiere
hacer, permite encontrar la máxima eficiencia
organizacional."
La Organización
La organización la ubicamos como el segundo paso dentro
del procedimiento administrativo, que se realiza en el proceso
de Enseñanza – Aprendizaje. La Organización puede ser
abordada desde dos ópticas, como orgánica y como la
acción de organizar, la que denominaremos función
organización.
La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura
constituida por roles y organigramas, donde existe una
coordinación específica y existe independientemente de las
personas que la integran.
Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida
como la acción o el acto de preparar las mejores y más
pertinentes condiciones. O la generación del apropiado
clima laboral, con el objetivo de cumplir las metas propuestas
y de mejorar cualitativamente la producción educativa.
Un concepto sobre el tema, nos lo da Geoge Terry, cuando
nos dice que: La palabra organización se deriva de
organismo, que tiene como significado crear una estructura
Página 104
con partes integradas de tal forma que la relación de una y
otra está gobernada por su relación con el todo.
El trabajo de organización dentro del proceso de E –A, busca
entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA, la cual la
podemos definir como el logro de la mayor potencia y
efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas
partes que conforman la organización, se podría resumir la
Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más
provechoso que el de la mejor de las individualidades.
También podemos usar el concepto de acción conjunta de
diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único,
con prudencia y racionalidad de uso de los recursos
académicos y materiales.
No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la
buena organización, requiere previamente un buen trabajo
de planificación.
Desde el punto de vista de la teoría de la Administración, La
organización para que pueda obtener sus logros debe estar
basada en algunos principios que la dan coherencia a la
organización, de esta forma la organización toma su
característica de preedictiva, según nos dice Bernardo Rojo.
Principios de la Organización
Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir
Página 105
Causa: Area de mando
Estructura: Autoridades, actividades
departamentalizadas
Proceso: Efectividad, certidumbre y seriedad
La Dirección
La función Dirección es la tercera etapa del trabajo
administrativo dentro del proceso de Enseñanza –
Aprendizaje, la función dirección se inserta dentro de la
etapa ejecutiva, es decir la etapa donde se realiza el acto
educativo propiamente tal. Una aproximación Al concepto
de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el
aspecto interpersonal de la administración por medio de la
cual los subordinados pueden comprender y contribuir con
efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la
organización".
La función o etapa Dirección, al igual que las otras etapas
tienen una naturaleza iterativa, es decir se repite en los
distintos niveles donde ella se debe exteriorizar.
La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor
poder expansivo, desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí
tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el
mando.
La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos,
puede definirse de la siguiente forma:
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Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y
en la expectativa del subalterno de que el castigo se
impone por no estar de acuerdo con las acciones y
convicciones de su superior.
Poder de Recompensa: funciona en base a las
recompensas por acatar acciones y deseos del superior.
Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo,
es el poder que concede la autoridad que se ha
delegado
Poder Experto: se consolida por que la persona tiene
alguna habilidad, conocimiento, o capacidad especial.
Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares.
Poder Referente: se origina en la identificación y estima
del subalterno hacia el superior.
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El esquema tradicional de competencia empresarial es
frontal y tiñe las aguas en donde se desarrollan sangrientas
batallas, que en no pocas ocasiones terminan por afectar a
todos los competidores. La Estrategia del Océano Azul
propone “eludir” esta confrontación y navegar en “aguas
tranquilas”, mediante la configuración de una propuesta de
valor sensata, creativa, audaz, de menor costo y con
diferencias significativas frente a la competencia, para
mejorar los resultados financieros de la empresa y la
satisfacción de los clientes y usuarios de un producto ó
servicio.
La Administración de las relaciones con los clientes - CRM, es
una disciplina centrada en el cliente que complementa y
ejecuta la estrategia de mercadeo de manera inteligente,
utilizando esquemas de investigación, de información y de
comunicación con el cliente, para conocer sus necesidades,
expectativas, conductas y apreciaciones, medir su
comportamiento y lealtad, y retroalimentar la estrategia
para optimizar las propuestas de valor, con el fin de alcanzar
el cumplimiento de los objetivos financieros de la
organización. Operativamente depende del hombre y de la
solidez y flexibilidad de los procesos funcionales requeridos
para identificar, clasificar, adquirir, nutrir, desarrollar, retener
e intimar con los clientes o usuarios.
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La estrategia de competitividad constituye el elemento “duro” del
proceso estratégico, porque debe estructurar un esquema
funcional, alineado con las estrategias corporativa y de mercadeo,
y comprometer a toda la organización. Incorpora actividades
Financieras, Administrativas, Tecnológicas, de Recursos Humanos,
Manufactura, Mercadeo, Comerciales y Negocios Internacionales.
Para formular la Estrategia Operativa se requiere: a) Evaluar
objetivamente la Posición Competitiva de la Unidad de Negocio,
detallando los elementos individuales de competencia en los
diversos tramos de la organización y b) Identificar las claves de éxito
ó factores determinantes en la operación
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
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ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA:
(Actividad práctica)
“¿CÓMO ES MI GRUPO?”:
OBJETIVOS:
- Ver cuál es la situación del grupo.
- Hablar del por qué de esa situación.
PARTICIPANTES:
Todo tipo de grupos formado por adolescentes.
TIEMPO:
La duración de la actividad es de 15 minutos aproximadamente.
MATERIAL:
Fotocopia con los diferentes gráficos respecto al grupo.
LUGAR:
Se puede realizar en lugares tanto abiertos como cerrados.
PROCEDIMIENTO:
El animador repartirá una fotocopia con una serie de gráficos con
respecto a la situación del grupo. El grupo deberá seleccionar el tipo de
gráfico que se asemeje más al grupo que pertenece. Posteriormente
debatiremos entre todos, llegaremos a un gráfico concreto mediante
consenso.
OBSERVACIONES:
Entre todos los integrantes del grupo, comentaremos la actividad,
reflexionaremos sobre cómo nos hemos sentido, si nos ha gustado, si nos
pareció divertida, etc...
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CUESTIONARIO
1. Qué elementos concurren para el nacimiento de la
Administración Educativa.
La revolución industrial y la caída de los gobiernos
monárquicos se convirtieron en objeto de estudio filosófico
así como el nuevo orden mundial en el siglo XX y la
conformación de una comunidad de científicos que
investigaban.
2. Cuál es la importancia de la teoría de la organización
para el pensamiento administrativo
La importancia es el de responder a los problemas de las
organizaciones tanto públicas como privadas a nivel de
productividad, empleo de recursos y la función social
como la estructura interna.
3. Así como el objeto de estudio de la teoría
administrativa es la gestión de las organizaciones, cuál
es el objeto de estudio de la administración educativa.
La organización educativa
4. Qué ciencias confluyen en la configuración de la
teoría de la administración educativa.
ANEXOS:
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Ciencias de la educación, la teoría administrativa general, y
otras disciplinas, como la economía, la psicología, la
sociología, las ciencias políticas y el derecho entre otras.
5. Qué indicadores nos muestran si la administración
educativa es una disciplina científica o no según Mario
Bunge:
Existe una comunidad de investigadores en la que se da
flujo de información constante e inteligente sobre los
objetos de estudio.
El sistema social aprecia y valora el trabajo científico
que en ella se realiza, al punto que facilita los medios
necesarios para que esto ocurra.
Los objetos que estudia son entes reales.
Esta ontológica y epistemológicamente definida
Sus teorías y métodos permiten explicar la realidad y
actuar sobre ella.
Dispone de un cuerpo de datos hipótesis, métodos,
instrumentos, entre otros, suficiente para operar, con
medios para mantenerlo actualizado.
La problemática que aborda se refiere a objetos que
forman parte de su dominio, o a otros con los que estos
objetos mantienen relaciones significativas.
Cuenta con un fondo de conocimientos, cuya dimensión
crece constantemente.
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Los objetivos que se persiguen hacen referencia a los
objetos de su dominio: descubrimiento de leyes,
formulación de teorías, diseño de métodos, entre otros.
Los métodos que utiliza son escrutables y justificables.
6. En qué consiste la noción de matriz o paradigma
disciplinar propuesta por Thomas Khun:
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
7. De qué elementos debe disponer el paradigma
disciplinar para determinar si una rama de estudio es o
no es disciplina científica.
problematica fundamentos
epistemologicos supuestos teoricos
prescripciones metodologicas
proyecciones de aplicacion
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FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
Una problemática.
Fundamentos epistemológicos.
Fundamentos o supuestos teóricos.
Prescripciones metodológicas.
Proyecciones de aplicación.
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8. Cuáles son los componentes de la organización
educativa
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
Proyecto educativo-tipo de sociedad y sistema económico-político- (Política Educativa –currículo-)
Paradigma o paradigmas educativos puestos en práctica (puesta en escena del currículo, pedagogía, didáctica, entre otros.)
Infraestructura general (inmobiliaria, mobiliaria y educativa)
Educador
Educando
Familia
Otros actores sociales
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ENSAYO
En este tipo de análisis podemos confiar en que la
aceptación de la posibilidad y cercanía del éxito o fracaso
resulta, a los ojos de la sabiduría convencional más
reprobable que la prosperidad del administrador.
FUENTE: APORTACIÓN PROPIA
FUNCIONES QUE REALIZA EL ADMINISTRADOR:
PLANEACION: Deducir las condiciones o circunstancias
para sobre ellas tomar las decisiones.
•Empresario es quienaporta el capital para laempresa.
•El empresario no conocela seguridad, y el fracasoes una parte esencial desu trabajo y aprendizaje.
EMPRESARIO
•Administrador es quiendirige y coordina todos losmovimientos contables ylaborales de la empresa.
•El éxito del administradorse basa en buena medidaen su capacidad paraconvivir con una crisisconstante.
ADMINISTRADOR
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ORGANIZACIÓN DE MANERA SISTEMÁTICA: Organización
de desempeño de labores que permitan seguir con el
trabajo en forma estructurada.
DIRECCIÒN: Manejo y dirección del trabajo en general,
empleados, clientes, y organización del proceso.
CONTROLAR O REGULAR EL TRABAJO: Regular el trabajo
de los empleados de manera que éste sea el correcto y
adecuado a las expectativas de los clientes.
LABORES INTERPERSONALES: El administrador llevará a
cabo actos y acciones que le permitan relacionarse con
personas dentro y fuera de la empresa. Estas personas
serán en su mayoría o tratarán en la mayor parte de ver
su beneficio propio y es por eso que la labor debe ser
directa y precisa.
FUNCIONES QUE REALIZA EL ADMINISTRADOR:
CREATIVIDAD: Una de las funciones más importantes
dentro de la empresa es añadir nuevos productos y
presentaciones, se trata de la innovación buscar nuevos
diseños para mayor satisfacción de sus clientes y su
expansión en el mercado.
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INNOVACIÓN: En una empresa se deben de ir
mejorando los productos (innovando) para la
satisfacción del cliente, ya que si se mejora en calidad y
presentación el producto se va a vender más en el
mercado considerando al público al que se le está
vendiendo.
DELEGACIÓN: Una vez designados los funcionarios se les
debe delegar autoridad, para que estos sean capaces
de tomar decisiones importantes para la empresa. El
que tiene ese cargo en la empresa, tiene la
responsabilidad de responder a las ventajas y
desventajas del área de la cual está delegado.
CONTROL: En toda empresa se debe de tener un control,
que este consiste en comparar lo hecho con lo
planeado y así corregir las fallas.
LINEAMIENTOS GENERALES: los lineamentos generales
deberán ser revisados por el empresario con el fin de
que este vea cuáles son los resultados que ha tenido la
empresa.
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Se puede concluir que importante es obtener la opinón
de otras personas sobre el análisis efectuado por el autor
en torno al tema, derivado del tratamiento de los datos
y de las interrogantes planteadas.
En este sentido se puede ultimar que los temas vistos en
clase, por lo general, son bajo la denominación de
condiciones que aportan de experiencias vividas, asi
como los resultados, todos los productos de la
investigación y por supuesto, no pueden faltar la
interpretación que hacemos de los mismos.
.
CONCLUSIONES:
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evaluación: ensayos sobre cuestiones didácticas. Buenos
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