texto de estudio iº

8/16/2019 Texto de Estudio Iº

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MANUEL GÁRATE CHATEAUPROFESOR EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.LICENCIADO EN HISTORIA Y LICENCIADO EN EDUCACIÓN, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.MAGÍSTER EN CIENCIA POLÍTICA, UNIVERSIDAD DE CHILE.DOCTOR (C) EN HISTORIA, EHESS (PARÍS, FRANCIA).

CINTHIA RODRÍGUEZ TOLEDOPROFESORA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.LICENCIADA EN HISTORIA Y LICENCIADA EN EDUCACIÓN, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.

SIMÓN CASTILLO FERNÁNDEZ LICENCIADO EN HISTORIA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.MAGÍSTER EN HISTORIA, UNIVERSIDAD DE CHILE.DOCTOR (C) EN ARQUITECTURA Y ESTUDIOS URBANOS, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.

JOSÉ MORALES MERYPROFESOR DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA, UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.LICENCIADO EN GEOGRAFÍA, UNIVERSIDAD DE CHILE.

Texto del estudiante

Historia, Geografíay Ciencias Sociales

1medio

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El TextoHistoria, Geografía y Ciencias Sociales 1º Educación Media , es una obra colectiva, creada y diseñadapor el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIÓN EDITORIAL:Marisol Flores Prado

JEFA DE EDICIÓN ÁREA HISTORIA:

Paula Santelices Herrera

AUTORES:

Manuel Gárate ChateauCinthia Rodríguez ToledoSimón Castillo FernándezJosé Morales Mery

EDICIÓN:

Viviana Castillo ContrerasMaría Magdalena Coloma PalumboIgnacio Rodríguez Terrazas

ASISTENTE DE EDICIÓN:

Paulina Peralta Cabello

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ESTILO:

Alejandro Cisternas Ulloa

CORRECCIÓN DE ESTILO:

Eduardo Arancibia MuñozAna María Campillo BastidasCristina Varas LargoRodrigo Olivares de la Barrera

DOCUMENTACIÓN:

Paulina Novoa VenturinoCristian Bustos Chavarría

SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO:Verónica Román Soto

Con el siguiente equipo de especialistas:

JEFE DE DISEÑO ÁREA HISTORIA:

Pablo Aguirre Ludueña

DIAGRAMACIÓN:

Fernanda Carril VillalónÁlvaro Pérez MontenegroMariana Hidalgo Garrido

ILUSTRACIONES:

Marcelo Cáceres ÁvilaLuis Parraguez Tudela

CUBIERTA:

Sergio Pérez Jara

PRODUCCIÓN:

Rosana Padilla Cencever

“Autorizada su circulación, por Resolución Nº 95 del 23 de septiembre de 2015 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado.La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites yfronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del

Ministerio de Relaciones Exteriores”.

© 2014, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Avda. Andrés Bello 2299Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile).Impreso en Chile por QuadGraphics.ISBN: 978-956-15-1531-4. Inscripción Nº: 183.210. Se terminó de imprimiresta 3ª edición de 260.000 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2015.www.santillana.cl

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en lasleyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamientoinformático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

Referencias de los textos:Historia. Geografía y Ciencias Sociales I medio, de Patricio Arriagada Veyl,Yasna Contretras Gatica, Luis Alejandro Fuentes Arce, Susana Beatriz Rossi Manzor y MagdalenaValdés Díaz. Santillana del Pacífico S.A. 2011. Edición especial para el Ministerio de Educación.Historia. Geografía y Ciencias Sociales I medio, Yasna Contretras Gatica y Andrea Gumucio Castellón.Santillana del Pacífico S.A. 2014.


3/288 | 3 | Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1º medio

El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° Educación Media es una invitación a conocery reflexionar sobre el mundo en el que vivimos. Este año retomaremos el estudio de la épocacontemporánea, profundizando en los conflictos y logros que marcaron el siglo XX y que configuraron al

siglo XXI. Estudiaremos un período de la historia marcado por los cambios y las contradicciones, cuyo análisis te entregará las herramientas para comprender muchos de los rasgos de nuestro mundo actual. Conoceremos

el complejo inicio del siglo, marcado por dos guerras mundiales que estremecieron a la humanidad y cambiaronla conciencia sobre los derechos humanos; veremos cómo, tras las guerras mundiales, el mundo debióenfrentar un período de tensión y división, también marcado por movimientos que lucharon por la libertadde los pueblos y por la ampliación de las libertades de las personas. Estudiaremos, además, los cambios queexperimentó el escenario internacional a comienzos del siglo XXI y analizaremos el mundo global en el quevivimos, caracterizado por el desarrollo tecnológico y la conectividad.

Junto con estudiar nuestro mundo desde la perspectiva histórica, abordaremos también el estudio del mediourbano y de la población. Comprenderemos la diversidad y el dinamismo de las ciudades y de la poblaciónmundial, analizando la estrecha relación que se da entre las personas y los medios.

Presentación

Este libro pertenece a:

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Curso: . Colegio: .

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimientoeducacional en el que estudias.

Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durantevarios años.

Si te cambias de colegio, lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.


4/288Organización del texto | 4 |

3. Abordemos un problemaEsta doble página tipo revista tepresenta un problema vinculadocon los temas de la unidad ycon el debate propio de lasCiencias Sociales. La idea es quereflexiones y construyas unapropuesta para resolver esteproblema de manera creativa.

El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° Educación Media está organizado en seis unidades.A continuación se detallan los tipos de páginas y las secciones que encontrarás en cada unidad.

1. Páginas de inicio de unidadPresentan el plan de trabajo con

lo que aprenderás en la unidady una actividad inicial.

Organización del Texto

¿Qué significa?Aclara conceptos centralespara la comprensión de los

temas.

¿Sabías qué?Entrega información que te permitecomplementar un tema o enterartede algún dato curioso sobre elmismo.

ActividadesApuntan a trabajar los documentos,permitiendo que desarrollesconceptos y habilidades.

2. Páginas de contenidosLos conceptos e información central se desarrollan de manera clara y rigurosa. En estas páginas encontrarásinfografías y otros recursos como fotografías, mapas, gráficos, textos, los que permiten el trabajo con habilidadespropias de las Ciencias Sociales.


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4. EvaluaciónLa evaluación es un proceso que se desarrolla durante toda la unidad. En cada unidad encontrarás tres momentosque te permitirán evaluar tus aprendizajes: al comienzo de la unidad, la Evaluación diagnóstica; durante eldesarrollo de los temas, la Evaluación de proceso, y al finalizar la unidad, la Evaluación final, con sugerenciaspara mejorar o profundizar tus aprendizajes. En cada instancia de evaluación encontrarás preguntas de selecciónmúltiple y de desarrollo, que podrás trabajar en tu cuaderno. En la evaluación final encontrarás ítems de selecciónmúltiple corregidos, que te permitirán familiarizarte con este tipo de evaluación.

| 5 | Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1º medio

5. SintetizaIntegra los temas más relevantes trabajados en cadaunidad. Al mismo tiempo, propone dos estrategias desíntesis que puedes realizar para estudiar.

6. En el cineAquí encontrarás recomendaciones depelículas que te permitirán profundizar algunos

temas tratados en las unidades del Texto.

7. AnexoEn estas páginas encontrarás los solucionarios paralas distintas evaluaciones, ordenadas por unidad.Además de un glosario con palabras que aparecenen el Texto y que te ayudarán a comprendermejor los contenidos.


6/288Índice de contenidos | 6 |

Unidad 1. Despertar del siglo XX 81. Hacia el final de un largo siglo 122. Colonialismo e imperialismo: segunda gran expansión europea 143. El frágil orden europeo y la paz armada 204. La belle époque europea 24

5. Primera Guerra Mundial: un nuevo tipo de guerra 306. Consecuencias de la Gran Guerra 367. Impacto de la Revolución rusa 408. Los años 20 ¿años locos? 44Abordemos un problema: ¿Qué cambios traen las crisis históricas? 48

Unidad 2. Ascenso y consolidación de los totalitarismos 561. Los regímenes totalitarios 60

2. De la Revolución rusa al totalitarismo de Stalin 643. El fascismo: ascenso de Mussolini en Italia 684. El nazismo: el ascenso de Hitler en Alemania 705. Las dimensiones de la Segunda Guerra Mundial 786. Desde una política genocida a los derechos humanos 86Abordemos un problema: ¿Cómo se construye la memoria histórica? 90

Unidad 3. El mundo en Guerra Fría 981. La Guerra Fría 1022. El mundo de la Guerra Fría 1123. Fin del siglo XX: hacia el comienzo de una nueva etapa 1244. El orden tras la Guerra Fría 130Abordemos un problema:¿Por qué algunos acontecimientos se consideran hitos históricos? 136

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Índice de contenidos


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Unidad 4. Hábitat urbano 1441. Del campo a la ciudad 1482. La explosión del mundo urbano 13. Los beneficios del mundo urbano 14. No todos son beneficios 1745. Ciudadanía y espacio público 1Abordemos un problema: ¿Por qué resguardar el patrimonio urbano?

Unidad 5. La población mundial 1941. La población y la sociedad 19

2. ¿Cuántos somos? ¿Cómo somos? 23. La población en movimiento 24. ¿Hacia dónde va la población mundial? Abordemos un problema: ¿Sobra gente o se utilizan mal los recursos?

Unidad 6. Mundo global 2381. Un mundo interconectado 242. Hacia una economía global 243. Un mundo de contrastes 2504. La sociedad de la información y del conocimiento 5. Identidad y globalización 2Abordemos un problema: ¿Hacia dónde vamos?

Anexo 276Solucionario 276Glosario 282Índice temático 284Bibliografía 286

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Despertar delsiglo XX

UNIDAD 1 | 8 |

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Serás capaz de:

Comprender el orden europeo a fines del siglo XIX, comoantecedente de la Primera Guerra Mundial.

Analizar el impacto de procesos históricos de comienzos del sigloXX, como la Primera Guerra Mundial, la Revolución rusa y la Crisisde 1929.

Interpretar información de diversas fuentes referidas a procesoshistóricos que caracterizaron los inicios del siglo XX.

PLAN DE TRABAJO

¿Con qué procesos históricos del siglo XX se relacionan las imágenes? ¿Qué aspectos del desarrollo tecnológico se representan en las imágenes?

¿Crees que las personas que aparecen fotografiadas vivían mejor o peor que nosotros?

COMENTEN CON EL CURSO



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Rita Levi Montalcini (premio Nobel, científica, Italia). Pese atodo, en este siglo se han registrado revoluciones positivas(...) la aparición del cuarto estado y la promoción de la mujertras varios siglos de represión.

Los siguientes textos representan diversas visiones acerca del siglo XX. Léelos y responde las preguntas 1 a 3.

Yehudi Menuhin (músico, Gran Bretaña).Si tuviera que resumir el siglo XX, diríaque despertó las mayores esperanzasque haya concebido nunca lahumanidad y destruyó todas las ilusionese ideales.

René Dumont (agrónomo, ecologista,Francia). Es simplemente un siglo dematanzas y de guerras.

Leo Valiani (historiador, Italia). Nuestro siglo demuestra queel triunfo de los ideales de la justicia y la igualdad siemprees efímero, pero también que, si conseguimos preservarla libertad, siempre es posible comenzar de nuevo (...). Esnecesario conservar la esperanza incluso en las situacionesmás desesperadas.

Ernst Gombrich (historiador del arte, Gran Bretaña). La principal característica del siglo XX es la terriblemultiplicación de la población mundial. Es una catástrofe, un desastre y no sabemos cómo atajarla.

A SPECTOS POSITIVOS A SPECTOS NEGATIVOS

Citados en: Hobsbawm, Eric. Historia del siglo XX, 1914-1991. Barcelona: Ed. Crítica, 1995. (Fragmentos).

2 ¿Crees que es correcto afirmar que el siglo XX fue un siglo de grandes contradicciones? Escribe en tu cua-derno un par de párrafos con tu opinión.

3 Si te pidieran describir la forma de vida de la época actual, ¿qué aspectos destacarías? Comenta tus aprecia-ciones con tu profesor.

1 De acuerdo con las imágenes de las páginas de inicio y las opiniones citadas, señala los aspectos positivos ynegativos de las primeras décadas del siglo XX.

UNIDAD 1 | 10 |

Evaluación diagnóstica


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Reviso

Interpretar información de diversas fuentes para el análisis delos procesos históricos que caracterizaron los inicios del sigloXX.

1, 2, 4 y 5

Analizar el impacto de procesos históricos de comienzos delsiglo XX, como la Primera Guerra Mundial, la Revolución rusa yla Crisis de 1929.

3, 6 y 7

PREGUNTAS C ORRECTAS INCORRECTAS Revisa las respuestas con tu profesor, y luego marca lasque tuviste correctas e incorrectas.

Observa estas pinturas y responde las preguntas 4 a 6.

Pelizza da Volpedo, Giuseppe (italiano, 1868-1907).El cuartoestado (1901).

Caillebotte, Gustave (francés, 1848-1894).Un día lluvioso (1887).

4 Describe cada una de las obras, considerando las figuras, el uso del color, de la luz y la sensación qu

5 ¿Qué actores sociales se aprecian en estas pinturas?, ¿cómo los identificas?

6 Explica la importancia que tuvieron estos actores en la Época Contemporánea, en los ámbitos poeconómico. Argumenta tu respuesta en tu cuaderno.

7 Ordena cronológicamente los siguientes procesos de la historia contemporánea, escribiendo la letcírculos según corresponda, desde el más antiguo al más reciente.

A. Primera Guerra Mundial.B. Revoluciones liberales.C. Revolución Industrial.D. Revolución francesa.E. Imperialismo.


UNIDAD 1 | Despertar del siglo XX


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Los seres humanos vivimos el tiempo como unacontinuidad, a pesar de los diferentes cambios que alo largo de los años y décadas afectan nuestra vida

en sociedad. Por esta razón, solemos utilizarhitos oacontecimientos importantes para identificar el pasode una etapa a otra. Los historiadores han establecidodistintasépocas históricas para facilitar la comprensióny enseñanza del tiempo histórico. Sin embargo,el comienzo de una época histórica no coincidenecesariamente con el tiempo lineal o cronológico.Eric Hobsbawm (inglés), uno de los historiadores másreconocidos en la actualidad, distingue entre los siglos“largo” y “corto”, según los cambios y continuidadesocurridos. Es así como el “siglo largo” corresponde alXIX y las primeras décadas del XX, pues se consideraque comenzó con la Revolución francesa, en 1789,y se extendió hasta 1914, cuando ocurrió la Primera

Guerra Mundial, que a su vez dio inicio al siglo X“siglo corto”.El año pasado estudiaste el desarrollo histórico

Occidente, desde fines del mundo medieval hastaconformación de la sociedad contemporánea duranlos siglos XVIII y XIX. Lograste comprender muchos de los valores e ideales que actualmengozamos y defendemos –como los derechociudadanos, la soberanía o el sufragio univers tuvieron su origen en estas épocas. Recuerda quealero de ladoble revolución –Francesa e Industrial–se desarrollaron ideologías como el liberalismosocialismo y el anarquismo. Además se configla sociedad burguesa e industrial, que vio nacenuevos grupos y organizaciones sociales y políticacarácter proletario.

1. Hacia el final de un largo siglo

Mirada a la ÉpocaContemporánea

La cabeza de Luis XVI esenseñada al pueblo en la Plazade la Revolución, 21 de enerode 1793.

Niños y empleados de unafábrica de metales de laindustria Ardennaise en Francia.

Delacroix, Eugène (francés,1798-1863).La libertad guiandoal pueblo (1830).

Drölling, Martin (francés, 18521817).Interior de un comedor (1816).

Burguesía . Se convirtióen la clase poderosa de lanueva sociedad industrial.Englobaba a grupos muydiversos: industriales,banqueros, funcionariospúblicos, militares y algunosprofesionales liberales(abogados, notarios,médicos, ingenieros, etc.).

Revoluciones liberales .En 1820, 1830 y 1848se produjeron oleadasrevolucionarias en Europaque se sustentaronesencialmente en dosideologías: el liberalismo yel nacionalismo. La creaciónde Estados nacionales es unproceso que comenzó enlas revoluciones liberales delsiglo XIX.

Revolución Industrial ,siglo XIX. La crecienteincorporación de nuevasfuentes de energía y nuevasformas de organizar laproducción provocó elpaso de una sociedadagrícola y tradicional auna industrial, urbana ymoderna.

Revolución francesa ,fines del siglo XVIII. Marcóel fin del Antiguo Régimeny, desde entonces, las ideasliberales se convirtieron enun fenómeno universal.

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Durante las siguientes unidades conocerás lasconsecuencias de las guerras mundiales, el legadodejado por los totalitarismos y genocidios, la división del

mundo durante la Guerra Fría, hasta la conformacióndel nuevo orden mundial surgido tras el términode este conflicto. Este año, podrás comprender,además, los aspectos centrales que convergen enel mundo globalizado de las últimas décadas. ¿Quéimpacto tuvieron las guerras mundiales en el planopolítico, social, económico y territorial? ¿Cómo habrásido vivir en un mundo polarizado por el poder dedos grandes potencias? ¿Qué significó el muro deBerlín en la historia del siglo XX? ¿Qué significa hoyque vivamos en la sociedad de la información y del

conocimiento? ¿Qué desafíos ha traído la crecienteurbanización y los desplazamientos de poblacióna nivel planetario? ¿Cómo se puede potenciar el

respeto a la diversidad cultural en un mundo glque tiende a homogeneizar a la población? En finmuchas las interrogantes que se irán abordand

problematizando a lo largo del año.

Responde

1. Observa la cronología, destaca los procesos estudiaste en cursos anteriores y explica unoellos al resto de tu curso.

2. Define qué entiendes por los siguientes concepnacionalismo, socialismo, imperialismo, liberaanarquismo. Comparen y comenten sus definicien el curso.

3. Señala dos consecuencias de la doble revolucque hayan sido de alcance mundial.

Portada de revista en queaparecen obreros pidiendo la jornada de ocho horas diarias.Barcelona, 1890.

Homenaje a los representantesdel gobierno británico. Ghana,África, 1896.

Vista de Broadway. NuevaYork, 1883.

Soldados en trincheras durantela Primera Guerra Mundial.

La Primera GuerraMundial, 1914-1918 .Puso fin al largo sigloXIX, de forma violenta yprecipitada.

Crecimientodemográfico . A lo largodel siglo XIX se aceleró elcrecimiento de la poblacióna un ritmo que no teníaprecedentes, provocandograndes migraciones a lasciudades y a las colonias deultramar. En la Europa de1900 residían más de 400millones de habitantes.

Imperialismo . En elsiglo XIX, las potenciaseuropeas se lanzaron a laconquista de territorios enAsia, África y Oceanía.

Movimiento obrero .La concentración demiles de obreros enfábricas favoreció queestos tomaran concienciade su precaria situaciónlaboral e intentaranmejorarla medianteacciones colectivas. Estosmovimientos se basaron ennuevas ideologías como elsocialismo y el anarquismo.




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2. Colonialismo e imperialismo:segunda gran expansión europea

El largo siglo XIX fue un período de enorme desarrollo económico y

logros científicos para Europa, pero también de grandes conflictos socialesy tensiones que tendrían consecuencias mundiales. Hacia fines de sigloparte de estos conflictos emergen como resultado del surgimiento dediversos movimientos nacionalistas y del desarrollo del imperialismo,fenómenos cuyos efectos definen parcialmente el contexto de la Europaprevia a la Primera Guerra Mundial. El imperialismo tiene como principalcaracterística la ocupación, dominación y explotación de la mayorcantidad de territorios y recursos económicos disponibles en el planetapara así alcanzar el rol de potencia hegemónica.

Si bien desde la Antigüedad reconocemos la existencia de Imperios,el imperialismo del siglo XIX que tiene entre sus protagonistas a GranBretaña, Francia, Bélgica, Alemania, Holanda, Italia, Rusia, Austria-Hungría,Estados Unidos y Japón, fue un proceso distinto. El imperialismo de estaépoca fue impulsado por diversos factores entre los que se cuentan: eldesarrollo de una economía capitalista industrial que requería de materiasprimas que los Estados europeos no poseían; nuevos mercados conquienes comerciar sus productos; la disputa por la hegemonía mundialque se concretaba en la cantidad de territorios poseídos y la riquezarelativa de ellos; la existencia de una base ideológica dinamizada por elpensamiento científico y social que promovía la necesidad de exportar lacivilización del denominado “hombre blanco” (europeo) quien, se creía,

representaba el orden y la superioridad cultural sobre el resto del mundo.

Imperios contemporáneosLa ocupación territorial orientada específicamentea la explotación intensiva de recursos naturalesy de mano de obra local era estratégica paralas ambiciones imperialistas del siglo XIX. Lasnaciones europeas consideraban imprescindibleromper –incluso por la fuerza– las barreras deprotección económica de sus competidores,pero especialmente de los pueblos que seresistían a abrir sus fronteras. Este fue el casodel imperio chino y de Japón, que finalmenteoptaron por modernizarse a la fuerza pararesistir la presión extranjera. Paralelamente,esta nueva ocupación territorial permitió laaparición de nuevos mercados donde invertirsus capitales, mediante la construcción o mejorade obras públicas, como ferrocarriles y puertos,y la concesión de préstamos.

Las Guerras del opio fueron dos conflictos que mantuvieronChina y Gran Bretaña entre 1839 y 1860, por la introducciónen China de esta droga estupefaciente cultivada en la India ycomercializada por la compañía británica de las Indias Orientales.Esta sustancia constituía una importante fuente de ingresos para losbritánicos y servía para equilibrar su balanza de pagos con China, alcompensar el gasto de las ingentes cantidades de té chino que GranBretaña importaba.

Grabado chino alusivo a la Guerra del opio.

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Esta competencia entre países e imperios se sustentaba, entre otrosaspectos, por una ideología de progreso, positivismo y superioridaddel hombre europeo. Esta se manifestó, por ejemplo, en relatos yargumentaciones que indicaban la misión de extender la cultura occidentaly el evangelio cristiano al resto de los habitantes del planeta.

El deseo de conocer yextender el conocimiento científico tambiénllevó a muchos europeos a explorar los rincones más remotos de laTierra y a relacionarse con pueblos y culturas muy distintos, creandonuevas disciplinas del conocimiento, como laantropología . El objetivoera que no quedara ningún lugar del globo sin ser explorado y descritopor las ciencias naturales. Las sociedades científicas creadas en Europaoccidental abrieron el camino a las compañías comerciales y también a losejércitos encargados de ocupar los nuevos territorios y asegurar las rutascomerciales a través de los océanos.La carrera de las principales potencias europeas por construir sus propios

imperios coloniales, las llevó a competir por los recursos naturales y territorios a nivel planetario, al mismo tiempo que a desarrollar poderososejércitos y flotas navales destinadas a proteger sus dominios y rutascomerciales. Este enorme desarrollo de la tecnología militar fue uno delos antecedentes de la Primera Guerra Mundial y si bien el siglo XIX fueun período relativamente pacífico para Europa, las tensiones y el ánimonacionalista originados por la repartición del mundo hacían presagiar laposibilidad de una guerra a gran escala.

N EL CINELas montañas de la luna , 1990.Estados Unidos. Director: BobRafelson. Película que narra lasaventuras de dos hombres queen nombre del imperio británico,buscan llegar a la fuente del Nilo.

¿QUÉ SIGNIFICA?Antropología. Ciencia social queestudia al ser humano en su totalidad,incluyendo los aspectos biológicos,sociales y culturales. Los antropólogoefectúan trabajos de campo y danespecial importancia a las experienciade participación en actividades,costumbres y tradiciones del gruposocial a estudiar.

Grabado que ilustra el encuentro de David Livingstone, misionero y viajeroescocés, con Stanley, periodista galés que había salido en su búsqueda.Livingstone se encontraba en Ujiji descansando después de explorarTanganika. El episodio se hizo popular por la frase de Stanley al encontrarsecon otro hombre blanco en la selva africana: “¿Doctor Livingstone,supongo?” Efectivamente era él.

Analiza los grabadosObserva los grabados delas páginas 14 y 15. Luegoresponde las preguntas.

1. ¿Con qué intención loschinos habrán creado elgrabado de la página 14?,¿qué es lo que buscaban transmitir?

2. ¿Qué actitudes se aprecianen la imagen que ilustra elencuentro de Stanley conel Dr. Livingstone? Describdos.

3. Discute con tus compañerosobre los motivos que tuvieron los europeos paraexpandirse sobre África yAsia, y reflexiona sobre lavalidez de esos motivos enla actualidad.

Encuentro entre Stanley y el doctor Livingstone (1871).




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En 1800, el 14 % de las tierras delplaneta dependían de Europa, en 1914este porcentaje era del 84 %. Porentonces, cualquier conflicto europeo seresolvía a escala mundial.

Repartición del mundo

UNIDAD 1 | 16 |


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Trabaja el tablero

1. Señala en tu cuaderno a quéimperios pertenecieron los

territorios que aparecen enel tablero.

2. ¿Qué se puede decir acercade los jugadores que

aparecen en el tablero?3. Localiza en el mapa

del tablero las coloniaspertenecientes a losimperios británico, francésy alemán. Elabora tu propiasimbología para diferenciarlas posesiones de cada unode estos imperios.

Los grandes imperiosEl imperio colonial más extenso e influyente fue el del Reino Unido. Sumayor esplendor coincidió con el reinado de Victoria I (1839-1901). Poseyócolonias en todos los continentes y dominó puntos estratégicos paracontrolar las rutas marítimas (Gibraltar, Suez y Hong Kong).

Otros imperiosOtros países tenían imperios máspequeños. Así, el imperio belga seextendió por el Congo, el imperioalemán por el sur de África, y elimperio italiano ocupó Trípoli,Eritrea y Somalia, también en ÁfricMientras que Holanda concentrósus posesiones en algunas islas deOceanía.

El fin del juegoLa carrera colonial aumentó lastensiones entre las potenciaseuropeas y amenazó la paz entreellas. Por ejemplo, en Áfricachocaron los proyectos imperialesbritánico y francés. Asimismo,algunas potencias estabandescontentas. Este fue el casode Alemania, que creía que suimperio no ocupaba el lugar quesupuestamente le correspondía enrazón de su poder militar. Por eso,planteó demandas constantes paracontrolar nuevos territorios.

La India era la colonia más importante, seguidade Egipto, Australia, la Unión Sudafricanay Canadá. El segundo imperio colonial másimportante fue el francés, el cual fue concebidocomo una manera de contrarrestar el crecientepoder del nuevo imperio alemán. Ocupabatierras en el norte y parte del centro de Áfricay en la península de Indochina, en Asia.




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3. El frágil orden europeo y la paz armada

El período inmediatamente anterior a los inicios de la Primera Guerra Mundial se caracterizó por una tensarelación entre las potencias europeas. El despliegue de la diplomacia profesional tuvo su mayor desarrollodurante los años que transcurrieron entre el Congreso de Viena (1815) –que puso fin a las guerras napoleónicas

y redefinió el mapa europeo– y la crisis de 1914. Sin embargo, al mismo tiempo que se implementaron lasrelaciones formales entre los nuevos Estados e imperios europeos, la competencia por nuevos mercados y por elcontrol de territorios a lo largo y ancho del planeta estimuló una carrera armamentista que dio como resultadouna paz armada extremadamente frágil.

En Europa, al menos tres conflictos generaban constantes fricciones desde principios del siglo XIX:

Alemania. La existencia de un imperio alemánunificado aumentó la tensión en Europa. Su ejércitohabía demostrado ser el más poderoso del

continente tras vencer rápidamente a Francia en laguerra de 1870. Sin embargo, los principales líderesgermanos manifestaban el temor constante desentirse rodeados por enemigos hostiles: Francia yRusia. Además, su calidad de potencia militar eindustrial contrastaba con la poca relevancia quepresentaba su expansión colonial, proceso al cualhabía llegado con cierto retraso. En este sentido,

también mantenía una rivalidad con Inglaterra,gracias a su creciente poderío industrial y a laconstrucción de una poderosa flota naval que podíarivalizar con la del Reino Unido.

Italia. También existía un sentimiento de frustracióndebido a su tardía unificación y a la poca influenciadel país fuera de Europa, especialmente en la costaafricana del Mediterráneo.

Los Balcanes. Esta zona, localizada en el este deEuropa, era un foco de constantes choques, pues

junto con ser la frontera entre dos imperiosagónicos (el turco y el austro-húngaro) poseía una

ubicación estratégica en términos geopolíticos. Losgriegos, montenegrinos, rumanos y búlgaros habíanlogrado independizarse de los turcos, pero esto noles trajo mayor estabilidad, pues las fronteraspolítico-administrativas no coincidían con laslingüísticas y culturales, generando nuevas disputasy tensiones.

Imperio austrohúngaro. Estado multinacional ymultiétnico, fue una fuente constante de divisionesy reivindicaciones nacionalistas. Dentro del

conglomerado convivían alemanes, serbios, checos,rumanos, húngaros, italianos, eslovacos y otros

tantos pueblos, que difícilmente estaban dispuestosa regirse por una monarquía en el momento enque el nacionalismo y el republicanismo seexpandían por el mundo. En 1867, el imperio habíasido dividido administrativamente en dos (la doblemonarquía), aunque bajo el control de unemperador. La ansiada estabilidad tampoco sealcanzó por medio de esta partición, sobre todo enlos territorios ubicados en la Península de LosBalcanes, donde el conflicto nacional y religiosocon los serbios –un pueblo eslavo culturalmentemás cercano a Rusia– amenazaba la estabilidad de

toda la región.

¿SABÍAS QUEDurante el siglo XX, los Balcanes fueron el lugar dondese han dirimido las ambiciones políticas de los grandespaíses europeos. En estos cien años, la región ha sufridouna serie de guerras y dictaduras que la han asoladocontinuamente, desde las guerras de independencia delimperio otomano hasta las guerras de la desintegraciónde Yugoslavia durante la década de los años noventa.Tanto es así que se ha acuñado la palabra balcanización para expresar este proceso de desmembración yenfrentamiento, con tendencia a ser cruel.

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Ante este confuso panorama de rivalidades cruzadas ysentimientos de superioridad nacional, se fue forjandoun conjunto de acuerdos y alianzas estratégicas, muchas

veces secretas, los cuales contribuyeron a hacer muchomás complejo eldifícil equilibrio de la paz. De maneraparalela, cada país aumentaba su poderío militar graciasa los nuevos avances de la técnica y a las posibilidadesque la economía capitalista les entregaba. La instrucciónmilitar obligatoria se popularizó en todo el continente,a lo cual se sumaba un esfuerzo general económico eindustrial de cada Estado por tener los ejércitos máspoderosos y modernos del continente.En esta situación de competencia entre naciones seformó laTriple Alianza, que desde1882 agrupaba aAlemania, el imperio austrohúngaro e Italia (tambiénconocidos como laspotencias centrales ), en un pactosecreto de colaboración política y militar en caso deenfrentamiento con cualquier otra nación europea.Por otra parte,Francia, Rusia y Gran Bretaña (losrivales del imperio alemán) formaron en1907 supropio pacto, laTriple Entente, al que se incorporó

más tarde Serbia. Se conoció también con el nomde potencias aliadas.Las razones que llevaron a la formación de ealianzas fueron:

los recelos británicos ante el incremento del poeconómico y militar de Alemania, empeñada econstrucción de una potente flota de guerra.los intereses contrapuestos de Alemania y Fraen el norte de África.

el apoyo ruso a Serbia, país independiente de1867, que aspiraba a conseguir los territoriosBosnia-Herzegovina, anexionados entre 190

1909 por el imperio austrohúngaro. Rusia, vinca Serbia por estrechos lazos de carácter étnicuna común condición de pueblos eslavos, anheliderar un proyecto de unificación “paneslavo”

la preocupación de Austria por el crecienacionalismo serbio, al que deseaba anular eámbito militar.

Analiza el mapa

1. ¿Qué razones crees que tuvieron los estados paraestablecer las alianzas que silustran en el mapa?

2. ¿Quién crees que tendríalas mejores opciones dealcanzar la victoria en un

eventual enfrentamientomilitar?, ¿por qué?

3. ¿Cuál crees tú que era laimportancia estratégica de lzona de Los Balcanes?

Los bloquesmilitares en 1914

A r c

h i v o e

d i t o r i a l .




22/288

La amenaza de un conflicto bélico rondaba enEuropa, especialmente tras lascrisis diplomática deTánger (1905) yAgadir (1911), en Marruecos, queenfrentaron a Francia contra el imperio alemán, conducido por el káiser Guillermo II. Ambos Estadoseran potencias coloniales que se disputaban el norte deÁfrica, llevando a cabo una carrera armamentista quefue acompañada de un reforzamiento del número deefectivos militares y de su tiempo de entrenamiento.Francia, incluso contra la opinión de los partidos deizquierda, extendió el servicio militar obligatorio a tres años, temiendo un futuro enfrentamiento conAlemania. Sin embargo, estas dos crisis demostraronque la sola disputa por los territorios coloniales nobastaba para iniciar una guerra en Europa.

Entre1870 y 1914, solo estas dos nacioneshabíandoblado el número de efectivos de sus fuerzasarmadas, así como supoder de fuego. Durante estamisma época, Gran Bretaña debió hacer frente a lacreciente amenaza de la flota de guerra alemana, cuyoobjetivo era disputar el control de las vías marítimasal imperio inglés.

Militarismo de la sociedad europeaPara la mayor parte de los altos oficiales de losejércitos europeos, la idea de una ofensiva rápiday decisiva parecía la única manera de efectuar unaguerra moderna. Sin embargo, la realidad posteriormostraría que una guerra corta y con mínimas bajasera una ilusión. Durante los casi 50 años anterioresa 1914, Europa había experimentado un rápidoproceso de modernización y crecimiento económico.Si bien nuevos grupos de la sociedad parecieronalcanzar, como nunca antes, un mayor nivel deconsumo y riqueza, las tensiones sociales y el ansiapor lograr mejores estándares de vida generaron en

muchos habitantes del continente un sentimiento defrustración. Al mismo tiempo, se incubaba el secretodeseo de acelerar los cambios sociales mediante unaguerra que liberase las energías contenidas duranteaños y rompiese el llamado equilibrio de poderes.La Conferencia de La Haya (1900) intentó regularlas conductas de la guerra y detener la carreraarmamentista, pero no logró grandes avances enmedio de este clima denacionalismo extremo.

El creciente militarismo de la sociedad europalcanzó incluso a los grupos socialistas revolucionque durante décadas habían proclamado la idea un internacionalismo pacifista. Numerosos artipolíticos y escritores participaron de esta verdadcultura de guerra y nacionalismo. Basta decir qulos niveles de deserción al momento de iniciarsePrimera Guerra fueron menores al 1,5 % en Frany Alemania. Incluso en Inglaterra, donde no hservicio militar obligatorio, se presentaron covoluntarios más de un millón de hombres, si bien territorio británico no estaba amenazado directamepor los ejércitos de laTriple Alianza.

Historia del Mundo Contemporáneo,Bachillerato. España:Santillana, 2002.

Comparación de gastos militares1905-1914

8 5 4

1 2 8 6

1 0 6 3

1 8 3 4

9 3 8

3 2 4 4

1 2 5 7

1 6 4 0

5 5 5 7

4 0

F r a n c i a

R u s i a

I n g l a t e r r a

A u s t r i a -

H u n g r

í a

A l e m a n

i a

millones de marcos3 500

3 000

2 500

2 000

1 500

1 000

500

0

1905 1914

UNIDAD 1 | 22 |


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La idea de una gran guerra patriótica por la sobrevivencia de la naciónresulta difícil de comprender hoy en día cuando apreciamos una Europasin fronteras internas y unida en torno a un mercado y una monedacomún (el euro). Más extrañas nos parecen las imágenes de las primerassemanas del conflicto, cuando miles de hombres partieron a la guerra con

un sentimiento de felicidad y liberación, como si el conflicto fuera a durarmuy poco y la tragedia estuviera ausente de sus vidas.

Las fotografías de soldados sonrientes abordando los trenes destinados alos frentes de batalla, hoy nos parecen irreales e incluso ingenuas, pues enesos años aún no se conocían los estragos que podía ocasionar una guerratotal y maquinizada. Hasta aquel momento, los seres humanos no habíanconocido un conflicto de una crudeza y alcances tan duraderos. Nunca laguerra moderna volvió a tener ese carácter optimista, por muy loables quehayan sido las razones para declararla.

Analicen y problematicen1. ¿Cuál es el problema que plantea la Comisión de Defensa Imperial?

2. Según el documento, ¿cuáles son los elementos que permiten afirmar que la política alemana se enfoca endesarrollar una guerra?

3. A partir de lo estudiado en el Texto, la fuente y la imagen, explica por qué era importante para las potenciasdemostrar su poderío militar.

La población parisina saluda a las tropasque marchan al frente en agosto de

1914.

OPINIÓN BRITÁNICA SOBRE LA POLÍTICA NAVAL ALEMANA Todo el carácter de la flota alemana muestra que está destinada a la acción agresiva y ofensiva más ampliaposible, en el mar del Norte y en el Atlántico norte, acción dirigida, de acuerdo con el memorándum queacompaña su primer proyecto de ley, contra la potencia naval más fuerte, en el momento en que no se encuentre,por obligaciones en sus colonias u otro punto del imperio, en condiciones de concentrar todas sus fuerzas para

responder al ataque. La estructura de los barcos de guerra alemanes muestra claramente que están destinadosal ataque y a la acción. No son cruceros destinados a proteger las colonias y un comercio en el mundo entero(…). No quiero entrar en detalles técnicos, pero la posición de los cañones, el armamento, la forma en que estáncolocados los lanzatorpedos, todo ello permite decir a los expertos navales que la idea de una acción repentina

y agresiva de dimensiones muy amplias contra una gran potencia naval moderna constituye indudablemente elprincipio rector de la política naval alemana.

Comisión de Defensa Imperial, sesión número 118, 11 de julio de 1912.




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4. La belle époque europea

El breve lapso que transcurrió entre el fin de laguerra entre Francia y el imperio alemán (1871) yel comienzo de la Primera Guerra Mundial (1914),

fue conocido como labelle époque (bella época). Sumomento de mayor esplendor se sitúa entre el últimocuarto del siglo XIX y los primeros años del siglo XX.Este concepto fue utilizado a partir de 1919 porperiodistas y el público europeo en general, para darcuenta de un sentimiento de pérdida de un tiemposupuestamente brillante y estable, identificado conla imagen romántica de la ciudad de París previa alcomienzo de la Primera Guerra Mundial. Posee unafuerte carga de nostalgia e idealización del pasado

inmediato, pues designa el período transcurrido entreestas dos guerras, considerado pleno de avancescientíficos, paz y crecimiento económico para los paísesindustrializados, si bien existían grandes desigualdadessociales, analfabetismo y miseria en su interior.

La era del capitalA fines del siglo XIX, loscapitales europeos seencontraban en prácticamente todo el mundoabriendo nuevos mercados e integrando a los paísal circuito de la economía capitalista. La ma

inversión de capital se produjo en los préstamosotros Estados, la inversión en vías de comunicacespecialmente en ferrocarriles, y la industria extracEl comercio también experimentó un importancrecimiento, favorecido por el desarrollo de los medde transporte y la segunda Revolución Industrial. comercio daba cuenta de una creciente especializacdel trabajo a nivel mundial, pues mientras en algupaíses se producían materias primas, en otros elaboraban manufacturas. Los países industrializproveían de bienes de consumo al mundo y recibílas exportaciones de materias primas y alimenque provenían de los lugares no industrializadcomo África y Asia, estableciendo así un intercamcomercial favorable a sus intereses.

Analicen en pareja1. Relaciona el desarrollo del

imperialismo con la actividadcomercial de finales delsiglo XIX.

2. Identifica los contrastessociales que se producían enlabelle époque y explícalosen tu cuaderno.

3. Observa el mapa y responde:

a. ¿Cuáles son los dos

Estados que tienenun mayor número deemigrantes?

b. ¿Por qué crees quela mayoría de losinmigrantes viaja aAmérica?

¿QUÉ SIGNIFICA?Capital. Factor de producción constituido por inmuebles, maquinaria o instalaciode cualquier género, que, en colaboración con otros factores, principalmente el

trabajo, se destina a la producción de bienes.www.lema.rae.es

A r c

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d i t o r i a l .

Movimientos de población a fines delsigloXIX

UNIDAD 1 | 24 |


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RespondeSegún el gráfico, ¿qué sucedió con la poblacióeuropea a fines del siglo XIX y principios del XExplica cómo se relaciona el proceso que mueseste gráfico con el mapa de la página 24.

La fe en el progresoA fines del siglo XIX, el progreso de la cienciaalcanzó un ritmo acelerado, que se basó en elseguimiento de un método riguroso de investigación yexperimentación, llamadopositivismo , que planteaba

la búsqueda de la objetividad en la investigación yestablecía el orden y el progreso como condicionesfundamentales para la vida en sociedad.Esto permitió el logro de nuevos avances quefacilitaron la vida de las personas, como el fonógrafo,el teléfono, el cinematógrafo y el automóvil.La ciencia emergente fue la biología, y sus figurasrepresentativas, Louis Pasteur y Charles Darwin.Por su parte, las ciencias sociales también tuvieronimportantes avances, en especial desde la segunda

mitad del siglo XIX, con los aportes de Karl Marx, cuyaobra supuso el inicio de la explicación de la historiaa partir de supuestos económicos. En esta época,además, se produjo el desarrollo de la sociología,gracias a las obras de Auguste Comte, Émile Durkheimy Max Weber.

Dinámica demográficaEl desarrollo científico y tecnológico mejorócondiciones sanitarias de la población, disminumortalidad y aumentó la esperanza de vida. Toestos factores permitieron que los imperios europ

tuvieran un explosivo incremento de la poblacióque se concentró mayoritariamente en las ciudadLa presión ejercida por la población, que requde servicios básicos y acceso al trabajo, generópermanente tensión al interior de los Estados. problema en parte se solucionó con la incorporacde las colonias a los territorios. Así, se produjaumento de las migraciones, lo que, a su vez, permel crecimiento de otras regiones del mundo, coAustralia, Estados Unidos y las ciudades de la atlántica de América Latina.

* Territorio nacional unificadoFuente: Reinhard, M.; Armengaud, A. y Dupaquier, J.Historie générele de la population mondiale . 3.a ed., 1968, p. 316. EnHeffer, Jean y Serman, William.De las revoluciones a los imperialismos. Madrid: Akal, 1989, p. 19.

VOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN DE ALGUNOS ESTADOS EUROPEOS ENTRE 1800Y 1900 (EN MILLONES DE HABITANTES)

1 0 0

4 0

5 7

2 5

1 8

3 2

, 5 3 5 , 1

2 3

5 6

, 4

2 7

, 5

1 6

4 1

, 5

3 5 , 8

2 8

, 2

4 0

, 7

Alemania*Reino Unido Italia RusiaFrancia

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80

60

40

20

0

190018501800




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Fauvismo : (1905-1907) su nombre proviene delfrancés “fiera”, y nace luego de que un crítico dearte señalara, de manera despectiva, que dentro deuna misma sala de exposición se mezclaba unaobra de Donatello (artista italiano renacentista)con la obra de estos pintores, “fauves”. Con unamirada crítica de la realidad, este movimiento secaracterizó por las formas simples y decorativas yla utilización de colores violentos, protagonistas dela obra, encargados de transmitir la emoción. Entresus artistas más destacados encontramos al pintorHenri Matisse.

Expresionismo : (1905-1913) surge en Alemania. A través de cuadros angustiosos y violentos mostrabasentimientos de inquietud, temor y miedo de laspersonas. Uno de sus principales representantes

fue Edvard Munch. Cubismo : (1907-1914) se caracterizó por la

utilización de las formas geométricas, como cubos, triángulos y rectángulos, produciendo una distorsiónde la realidad. Su artista más representativo fuePablo Picasso.

Futurismo : (1909-1914) Nace en Italia con el Manifiesto Futurista . Su nombre surge con el deseode sus representantes de romper con el arte delpasado y exaltar lo moderno y lo tecnológico.Buscaban crear un nuevo arte acorde con lamentalidad moderna. Su modelo son las máquinas,

que representan la fuerza, la energía, la rapidez y ladeshumanización. Este movimiento exaltó la guerracomo el espacio donde estos atributos alcanzaronsu máxima expresión. Entre sus artistas destacaUmberto Boccioni.

Dadaísmo : (1915-1922) Fue la más radical de todas las vanguardias al oponerse a cualquiernorma establecida y cuestionar los criteriosartísticos de la época. Esta crítica llevó a MarcelDuchamp, uno de sus máximos representantes, a

transformar objetos comunes, como un urinario,en obras de arte por el simple hecho de exponerloen un museo. Con esto, los dadaístas trataban deridiculizar la postura pasiva y complaciente delpúblico burgués. Entre sus artistas figuran MarcelDuchamp y Francis Picabia.

Surrealismo : (1924-1939) Surge en el contexto deposguerra en la búsqueda de comprender al serhumano en su totalidad. Los surrealistas creían queel arte debía nacer del subconsciente, en donde laracionalidad no ejercía ninguna acción. Entre susrepresentantes destacados figuran Joan Mirò ySalvador Dalí.

Analiza e interpreta

1. ¿Qué relaciones puedes establecer entre lasdescripciones de los estilos y las obras?

Ciudad nueva , Antonio Sant’ Elia,1913-1914.

La fuente , Marcel Duchamp, 1917. Hirondelle amour, Joan Mirò, 1933-1934.

Futurismo Dadaísmo Surrealismo

W i k i p e d i a

W i k i p e d i a

W i k i p e d i a




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POSESIONES Y COLONIAS DE LOS IMPERIOS EUROPEOS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

Observa el siguiente mapa y responde las preguntas 1 a 3

1 ¿Cuál de los siguientes imperios tuvo la mayor cantidad de posesiones coloniales?A. Rusia.B. España.C. Francia.D. Alemania.E. Inglaterra.

2 A partir del mapa, ¿qué conclusión es correcta sobre el desarrollo del imperialismo a principios de

A. Asia fue el principal escenario del imperialismo europeo.B. América del Sur fue el único continente sin colonias europeas.C. Europa extendió sus dominios a todos los continentes del mundo.D. África se transformó en el continente más importante de la época.E. Oceanía fue el continente menos afectado por el imperialismo europeo.

3 Elabora un esquema o mapa conceptual sobre las causas y consecuencias del imperialismo. Considaspectos políticos, económicos y demográficos.

A r c

h i v o e

d i t o r i a l .

UNIDAD 1 | 28 |

Evaluación de proceso


29/288

4 ¿Por qué estos textos acerca del imperialismo resultan contradictorios? Responde en tu cuaderno.

5 ¿Crees que el imperialismo durante estos años permitió el desarrollo de la civilización universal? Respondeargumentando tu opinión en función de los textos.

6 ¿A cuál de las siguientes vanguardias artísticas corresponde esta pintura?A. Cubismo.

B. Fauvismo.

C. Art Noveau.

D. Surrealismo.

E. Expresionismo.

7 Elabora un esquema en tu cuaderno que sintetice las principales características de la belle époque desde lospuntos de vista económico, político, social y cultural.

Lee los siguientes textos y luego responde en tu cuaderno las preguntas 4 y 5.

DOCUMENTO 1Es la británica la más grande de las razas

dominantes que el mundo ha conocido y, porconsiguiente, el poder determinante en la historiade la civilización universal. Y no puede cumplirsu misión, que es crear el progreso de la culturahumana, si no es merced a la expansión dela dominación inglesa (…) y asumir la pesadaresponsabilidad de educar para la civilización a lospueblos retrasados.

Joseph Chamberlain al frente del Ministerio de Coloniasbritánico, en 1895. (Fragmento).

DOCUMENTO 2Los blancos solo se comunican con los negros o

los amarillos para someterlos y masacrarlos. Lospueblos que llamamos bárbaros no nos conocenhasta ahora más que por nuestros crímenes (…).Por nuestro lado, y sin cansarnos, denunciaremoslas exacciones y los crímenes cometidos por laadministración de las colonias francesas.

Discurso pronunciado por Anatole France en el mitin deprotesta contra Francia colonial, 30 de enero de 1906.(Fragmento).

Reviso

Comprender el orden europeo de fines del siglo XIX,como antecedente de la Primera Guerra Mundial.

1, 2, 3 y 7

Interpretar información de diversas fuentes referidas a procesoshistóricos que caracterizaron los orígenes del siglo XX.

4, 5 y 6

Gris, Juan(español, 1887-1927).

Mujer sentada , 1917.

P REGUNTAS C ORRECTAS INCORRECTAS Revisa las respuestas con tu profesor, y luego marca

las correctas e incorrectas.




30/288

5. Primera Guerra Mundial: un nuevo tipo de guerraEn 1914, toda una generación fue partícipe del primerconflicto bélico a escala mundial. LaPrimera GuerraMundial (1914-1918) fue conocida en su época como

la Gran Guerra o también como la “Última Guerra”,pues se creía que iba a terminar con todas las disputas.Sus vastos efectos sobre Europa y el resto del planetale dieron un carácter mundial. Aunque se desarrollóprincipalmente en los campos de batalla de dichocontinente, incorporó a mucha población procedentede los dominios y colonias que las potencias europeasposeían alrededor del mundo. Se trató de la primeraguerra masiva realmente moderna y mecanizada dela historia. Por primera vez, miles de soldados se vieronenfrentados a armas y tácticas de combate de unacapacidad destructiva nunca antes vista ni imaginada.Durante los cuatro años que duró la Gran Guerra,cerca de70 millones de hombres fueron movilizados, de los cuales entre 9 y 10 millones perdieron la vida.Sin embargo, la guerra comenzó con escenas de fiestay júbilo en las capitales de los países involucrados.Como ya hemos señalado, los soldados marchabanhacia el frente de batalla con un ánimo de aventura ybúsqueda de gloria.

Estallido de la guerra totalLas tensiones y revanchismos acumulados durantedécadas hicieron explosión en la ciudad de Sarajevo(Bosnia-Herzegovina), cuando el heredero a lacorona del imperio austrohúngaro, el archiduque

Francisco Fernando de Austria, fue asesinado porun nacionalista serbio el 28 de junio de 1914. Ausculpó a Serbia y le declaró la guerra por considera

responsable del atentado. Lapolítica de alianzas, propia de la paz armada, obligaba a los países a acen ayuda de una nación que requiriera su apoyo. Asurgieron una serie de alianzas entre países:

Rusia, país que apoyaba a Serbia, le declaró laguerra a Austria;

Francia, que le debía apoyo a Rusia debido a laTriple Entente, se preparó para enfrentar a suenemigo tradicional, Alemania;

Alemania decidió auxiliar a Austria y le declarguerra a Francia y Rusia;

Gran Bretaña se declaró a favor de estos dosúltimos países.

El carácter mundial del conflicto se hizo más evidcon la entrada de Turquía a favor de laspotenciascentrales, y de Estados Unidos en favor de la EntenItalia también entró en la guerra, apoyando a Fran

G UERRA DE MOVIMIENTOS , 1914

Se caracterizó por el avance alemán sobre la

frontera francesa y su ofensiva hacia occidente.La entrada de Japón, que declaró la guerra aAlemania, y el apoyo de Turquía a favor deesta última, extendió el conflicto más allá de lasfronteras europeas.

G UERRA DE TRINCHERAS O POSICIONES , 1915-1917

La imposibilidad de avanzar en los frentes de

batalla estabilizó las posiciones. Los soldadoscavaron trincheras, zanjas en la tierra que eranmuy estrechas y protegidas con alambres,esperando el movimiento y el ataque del ejércitorival, ubicado físicamente a pocos metros dedistancia. Fue un período de gran desgaste ysufrimiento, donde morían millones de hombrespor lograr pequeños avances en la línea enemiga

UNIDAD 1 | 30 |


31/288

Cronología Primera Guerra Mundial

Indaguen y argumenten1. ¿Por qué el imperio austrohúngaro declaró la guerra a Serbia, si sus autoridades ya se preparaban para

enjuiciar y condenar a los autores del crimen que terminó con la vida del archiduque?

2. ¿Qué otros conflictos bélicos se están desarrollando en el mundo actual? Explica sus causas.

28 de junio.Asesinato del

archiduque

FranciscoFernando ysu esposa en

Sarajevo.

28 de julio.Declaración deguerra de Austria-Hungría a Serbia.

26 de abril.Submarinosalemanes hundenel transatlánticoLusitania, haciendoestallar la reacciónantialemana en

Estados Unidos.

23 de febrero. Iniciode la Revolución

rusa que puso fin alrégimen zarista.

1 de julio. Iniciode la batalla deSomme, quetuvo más de unmillón de bajas.

2 de abril.Estados Unidosentra a la guerraal bando de losAliados.

25 deoctubre. Losbolcheviquestoman el poderen Rusia.

11 denoviembre.Alemania firmael armisticio.

3 de marzo.Rusia se rinde.

Paz de Brest-Litovsk.

28 de junio. Sefirma el Tratado

de Versalles.

1 9

1 4

1 9 1 5

1 9 1 6

1 9

1 7

1 9 1 8

1 9 1 9

24 de mayo.Italia entra

en la guerra.

21 de febrero. Comienza la batalla deVerdún, la más larga de la guerra. Tras 10

meses de combate y más de un cuartode millón de bajas y alrededor de medio

millón de heridos, ambos bandos semantenían en la misma posición inicial.




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Un soldado y su caballoprotegiéndose de los gases.asfixiantes.

W o o

d r o w

W i l s o n

P r e s

i d e n c i a

l L i b r a r y

A r c h

i v e s .

La tragedia de la guerraEl uso masivo de artillería, ametralladoras, vehículos blindados, gases tóxicose incluso aeroplanos, cambió para siempre la forma de hacer la guerra y la imagen supuestamente gloriosa del combate. La guerra que comenzóen 1914 no fue como las anteriores ni ninguna otra conocida. Las masas

de soldados movilizados a los diferentes frentes de batalla se encontraríancon un nuevo tipo de armas propias de una era industrializada. Desde losalambrados a la artillería de repetición, pasando por las ametralladoras,los gases asfixiantes y tanques, los soldados de ambos bandos se vieronen evidente desventaja frente a la maquinaria bélica, especialmentecuando habían sido entrenados en viejas tácticas de combate, totalmenteinadecuadas para la nueva realidad. La imagen imborrable de cientos decaballos masacrados durante los primeros combates en Bélgica demostróla inutilidad del animal que durante siglos había sido un símbolo de fuerzay el principal compañero de batalla de los ejércitos premodernos.

Armas químicasLos gases venenosos se emplearon por primera vez en la guerra el 23de abril de 1915. Un cálculo moderado hace suponer que entre 1915y 1918 se liberaron 125 000 toneladas de compuestos tóxicos distintos,provocando 1 300 000 bajas, entre ellas, más de 90 000 muertos. Losproductos químicos más empleados fueron el cloro, el fosgeno (un gasasfixiante y casi siempre letal), el gas mostaza (un compuesto que causagraves quemaduras y un insostenible dolor) y los gases lacrimógenos (quecausan lagrimeo, irritación y ceguera temporal).

Se trató también de una guerra de la era industrial, porque se utilizaron mediosde transporte que simbolizaron el desarrollo tecnológico de la RevoluciónIndustrial. Entre 1914 y 1918, el ferrocarril y el automóvil transportaron amillones de hombres desde las ciudades a los frentes de combate con unavelocidad y eficiencia nunca vistas. Pero estas dos características también seaplicaron a la brutalidad con que los soldados eran abatidos en combate.Hoy es un hecho conocido que los altos mandos militares de los paísesinvolucrados tenían claro conocimiento del poder destructivo de las nuevasarmas. Las habían visto en acción durante la guerra ruso-japonesa de 1905, lacual sirvió como laboratorio de las nuevas tecnologías de la época.

INFO ME MÉDICOCaso cuatro. 39 años de edad. Gaseado el 29 de julio de 1917. Admitido en el hospital de campaña el mismo día.

Muerte unos diez días después. Pigmentación pardusca presente en grandes áreas del cuerpo. Un anillo blanco depiel en el lugar donde estaba el reloj de pulsera. Marcadas quemaduras superficiales en cara y escroto. Laringe muycongestionada. Toda la tráquea cubierta de una membrana amarilla. Bronquios contienen abundante gas. Pulmonesmuy voluminosos. Pulmón derecho muestra gran colapso en la base. Hígado congestionado y graso. Estómagomuestra numerosas hemorragias submucosas. Sustancia cerebral excesivamente húmeda y muy congestionada.

Informe post-mortem de los historiales médicos oficiales británicos. En Smith, G. M., Casualties and Medical Statistics of the Great War. Londres: Ed. Museo Imperial de la Guerra, 1997. (Fragmento).

EN EL CINE

Gallipoli, 1981. Australia. Director:Peter Weir. Película que da cuentade las dificultades vividas por lossoldados en el frente de batalladurante la Primera Guerra Mundial.

UNIDAD 1 | 32 |


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La movilización del EstadoA medida que las hostilidades se prolongaban, la guerra económica tuvo

tanta importancia como la militar. Cada Estado era consciente de que laguerra la ganaría quien fuese capaz de sostener su economía mientras ladel enemigo se derrumbaba.

Por ello, cada país intensificó su intervención en la economía, paragarantizar así el suministro de su población y tropas. Se impuso unaeconomía de guerra: se suspendió la libertad de producción y comercio,siendo el Estado quien tomaba las decisiones sobre la producción, no lasempresas o los ciudadanos.

El Estado también empezó a controlar la moral de la población, usandopara estos fines los medios de comunicación y la censura. De esta forma,la propaganda pasó a ser un arma más del conflicto. Durante la guerra,

también se llevaron a cabo el espionaje y el contraespionaje.

Mujeres en la guerraLa Primera Guerra Mundial demostró hasta quépunto no solo los que estaban en el frente debatalla se involucraron en la guerra. Ante la faltade hombres en las industrias, las mujeres inglesas,francesas, rusas y alemanas debieron cumplir tareasque hasta aquel momento estaban reservadasmayoritariamente para el género masculino.Las mujeres manejaron camiones, ensamblaronarmas y empacaron municiones peligrosas, balas,bombas y proyectiles. También viajaron a Bélgicay Francia para servir en los hospitales militares.Muchas otras fueron destinadas a ocupar cargosadministrativos e incluso como agentes de policía.Algunas participaron en tareas tan duras como laextracción de carbón y la construcción de barcos.

La incorporación masiva de la mujer en tareas deproducción y la reivindicación de sus derechossociales y políticos, como el de sufragio, serían unaconsecuencia directa de esta integración al esfuerzode guerra. En Gran Bretaña, por ejemplo, se concedióel derecho a voto a las mujeres de más de 30 años y a

todos los hombres mayores de 21 al finalizar la guerra.Millones de armas para la primera guerra masiva y mundial

fueron producidas en fábricas por mujeres trabajadoras.

Reflexiona

1. ¿Qué diferencia a las armas químicas del resto de las armas convencionales?

2. ¿Qué razones habrán tenido los distintos ejércitos para utilizar este tipo de armas durante la guerra?

3. Si nos provocan tanto espanto y temor, ¿por qué crees que se siguen fabricando armas químicas,nucleares y biológicas actualmente?




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Durante lasprimeras semanas de la guerra, que se suponía sería muyrápida, los frentes de batalla fueron móviles, tanto en el frente occidentalcomo en el oriental. Alemania inició una fuerte ofensiva contra Francia enagosto de 1914, invadiendo a la neutral Bélgica. El ejército alemán tuvovictorias rápidas durante este período, pero finalmente fue detenido a

40 kilómetros de París, en la batalla del Marne. Este hecho produjo lafijación del frente occidental de batalla en el norte de Francia por casicuatro años, atrincherando a ambos ejércitos que continuaron luchandopor avanzar apenas unos pocos metros. Las primeras victorias alemanascontra Rusia en el este no evitaron que este frente también se estabilizara,causando cientos de miles de bajas.

Elenorme costo de vidas sufrido en ambos frentes, así como las penuriasde la población civil y la conciencia de que la guerra no iba a concluirpronto, extendieron el desánimo en todos los países contendientes.

Los ejemplos son múltiples: las huelgas en Gran Bretaña en 1916, motinesen el ejército francés en 1917, el aumento de las demandas nacionalistasen Austria-Hungría, la indisciplina en las trincheras. Pese a esta oposición,en Alemania, Francia y el Reino Unido asumieron el poder personaspartidarias de la guerra, como Clemenceau y Lloy George en estosúltimos países.

La guerra a través de la propaganda

Destruye a este bruto.Alístate.Estados Unidos, 1917.

Ahorra trigo y ayuda a lamarina. Come menos pan.Gran Bretaña, 1917.

Te necesito para el ejércitoestadounidense. En lamás cercana estación dereclutamiento.Estados Unidos, 1916 - 1917.

UNIDAD 1 | 34 |


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Desenlace de la guerraLa guerra terminó de una manera tan sorpresiva como había comenzado.Rusia había abandonado la guerra producto de una revolución internaen octubre de 1917. Alemania se vio favorecida por ello y concentró susfuerzas en el frente occidental, sin embargo, no logró avanzar de manera

significativa, producto principalmente de la entrada de Estados Unidos ala guerra, lo que debilitó sus fuerzas. Si bien Alemania nunca fue invadida,su población civil confiaba en una posible victoria o al menos en unarreglo de paz conveniente.

El11 de noviembre de 1918, Francia, Inglaterra y Estados Unidos habíandecidido firmar un armisticio con Alemania, basados en los 14 puntos dela propuesta del presidente de EE. UU., Thomas W. Wilson. Así, se pusofin a la guerra en una suerte de empate sin vencedores. La gran mayoríadel ejército germano siguió convencido de que la guerra no la habíanperdido en el campo de batalla, sino en la política.

Alemania, económicamente exhausta, había resultado intacta en sucapacidad industrial así como en su integridad territorial, salvo por la pérdidade Alsacia y Lorena, y debió aceptar la derrota y las condiciones de pazimpuestas por los vencedores mediante el Tratado de Versalles (1919).Unos pocos años después, un exsoldado de nombre Adolf Hitler, quiencombatió durante la guerra, aprovecharía este resentimiento para crear elpartido nazi y supuestamente devolver a Alemania su grandeza perdida.

¿SABÍAS QUEAdolf Hitler combatió durantela Primera Guerra Mundial enel frente occidental entre 1914

y 1918, y recibió numerosascondecoraciones por su valoren combate. Algunos de suscompañeros lo criticaban por suidea de obedecer ciegamentea sus superiores. Su mayor

trauma fue saber que Alemaniahabía firmado el armisticio, puesconsideraba que su ejército habíaresultado invicto.

Suscríbete al préstamo dela liberación. Francia, 1918.

Por la gloria de Irlanda,¿vas tú, o tendré que ir yo?Irlanda, 1915.

Identifica

1. ¿Cuáles son los hechos ysituaciones reproducidas encada afiche?

2. ¿Cuál es el mensaje transmitido en losafiches?, ¿qué emociones ysentimientos son utilizadospara crear el mensaje?Piensa en el uso dellenguaje, del color, delespacio y de símbolos.

3. ¿De qué países son?,¿qué objetivos esperabanalcanzar?

4. ¿A quiénes estaba dirigido?,¿a qué valores y creenciasde las personas apela?

Analiza

5. ¿Cómo crees quereaccionaron susdestinatarios al verlos?




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6. Consecuencias de la Gran GuerraAl término de la Gran Guerra, cuatro imperiosmonárquicos colapsaron y extensas zonas de Francia,Bélgica y Rusia fueron completamente devastadas. El

viejo orden había desaparecido y otro nuevo estaba tomando forma, aunque no por ello sería más pacífico.

Consecuencias demográficasComo la Primera Guerra Mundial fue un conflicto total,sus repercusiones y el nuevo orden establecido a partirde 1918 se dejaron sentir en todo el mundo.

Los países que participaron en la guerra movilizarona cerca de setenta millones de hombres de loscuales se estima murieron entre 9 y 10 millones, sincontar los heridos e inválidos, cuya cifra seestima asciende a los 22 millones. Miles depersonas fallecieron producto del hambrey las enfermedades. Esta importante pérdidademográfica influyó directamente en la tasade natalidad, disminuyendo los niveles decrecimiento mundial alcanzados hasta entonces.

Por otra parte la guerra ocasionó innumerablespérdidas y destrozos materiales. Ciudades enterasy numerosos pueblos fueron arrasados; puentes,

túneles, vías férreas, fábricas e industrias fueron totalmente destruidas.

La crisis de la idea de progresoLa Gran Guerra puso fin a un período dondepredominaba el optimismo en el futuro de lahumanidad y la creencia absoluta en el progresoindefinido basado en el desarrollo científico y técnicode la era industrial. De paso, puso en tela de juiciola supuesta superioridad de la cultura occidental,personificada en Europa y su civilización. Los avancesdel mundo moderno que habían causado tantaadmiración unos pocos años antes, podían eliminar amillones de seres humanos y dejar a miles de familiassumidas en el dolor. Un pesimismo general, así comoun sentimiento de que la vida era corta y debía vivirsedescontroladamente, surgió en muchos habitantesdel continente europeo. El arte, la cultura e inclusola moda reflejaron este nuevo espíritu, propio de losllamados “años locos” de la década de 1920.

NORTEAMÉRICACanadá, en calidad de dominio británico, apoyó a GranBretaña. La intervención norteamericana en 1917, juntoa los aliados, decidió el resultado de la contienda.

ÁFRICAAlemania perdió sus colonias; se hicieron cargo de ellasGran Bretaña, Francia y Sudáfrica.

LATINOAMÉRICAMuchos países latinoamericanos declararon la guerra a los imperioscentrales, aunque no tomaron parte activa en el conflicto.

El mundo involucradoen un conflicto

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Cambios territorialesEl mapa europeo se reconfiguró totalmente productode los tratados de paz y dos nuevas nacionessurgieron fortalecidas de la guerra: por una parte,

Estados Unidos, como potencia industrial, y porotra, la promesa de un modelo socialista e igualitarioencarnado en la naciente Unión Soviética. Unacuestión sí quedó clara: el predominio militar, culturaly económico de Europa nunca más volvería a ser elmismo que tuvo hasta 1914.

Al final de la guerra, se remodeló por completo elmapa de Europa como también el de Medio Oriente. El imperio austrohúngaro se disolvió, al igual que elotomano, que dio origen a la República de Turquía(1923) y a los nuevos Estados de Irak, Siria, Palestina yArabia Saudita. En la mayoría de los casos, las fronterasde estos nuevos países se diseñaron en un escritorio sin

tomar en cuenta la historia, las identidades locales y lasrivalidades que existían entre los pueblos que habitabanestos territorios. Muchas de las tensiones que se vivenhoy en día en Medio Oriente se remontan a esos años.

Analiza la infografía

1. ¿Qué territorios perdió el imperio ruso,el imperio alemán y el imperio austro-húngaro?

2. ¿Por qué crees que estos territorios no fueronrepartidos entre las naciones vencedoras?

3. ¿Qué países surgidos tras la Primera GuerraMundial permanecen en la actualidad?

ORIENTE MEDIOTras la guerra, el imperio otomano quedó a

cargo de la administración británica y francesa.

ASIAJapón sacó partido de la situación y ocupó

los territorios alemanes del Pacífico.

AUSTRALIA Y NUEVA ZELANDAAbastecían a Gran Bretaña de tropas en Europa, al

tiempo que ocuparon algunas colonias alemanas en elPacífico.

PosguerraTras la disolución de los tres imperios,surgieron una serie de Estados fronterizosen la Europa oriental:

Nuevos Estados surgidos en el territoriodel extinto imperio austro-húngaro.Nuevos Estados surgidos en el territoriodel disuelto imperio ruso.Territorios perdidos por el extintoimperio alemán como parte del tratadode Versalles (1919).

Finlandia

Estonia

Letonia

Lituania

Polonia

Checoslovaquia

Hungría

Yugoslavia

1234

567

8

Alemania

Austria

Rusia

1

23

4

5

67

8




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Problematicen y comuniquen1. ¿Creen justas las reparaciones exigidas a Alemania?, ¿por qué?

2. ¿Son necesarios castigos y reparaciones para hacer justicia, tras una guerra?, ¿cuándo sí?, ¿cuándo no?Fundamenten su respuesta.

3. ¿Por qué los acuerdos firmados en París no lograron asegurar una paz más estable y duradera?Fundamenten su respuesta.

4. ¿Serán necesarios los acuerdos y tratados para lograr una paz duradera y real en el mundo?

5. Escriban un ensayo con sus respuestas y léanlo en el curso.

Firma del Tratado de Versalles, junio de 1919,que puso fin a la Primera Guerra Mundial.

ALEMANIA COMO PERDEDOR

Señor presidente:La responsabilidad de Alemania no se limitó al hecho

de haber querido y desencadenado la guerra. Alemaniaes igualmente responsable por su manera salvaje einhumana de conducirse durante la guerra. (…) Laterrible responsabilidad que gravita sobre Alemaniase resume en el hecho de que sepultados en Europa

yacen siete millones de muertos, al propio tiempo queveinte millones de supervivientes, con sus heridas y sussufrimientos (…). Así pues, la justicia es la sola baseposible para saldar las cuentas de esta guerra terrible(…). He ahí por qué las potencias aliadas y asociadashan declarado insistentemente que Alemania, comocondición primordial del Tratado, debe llevar a cabouna obra de reparación hasta el extremo límite de sucapacidad, porque la reparación de los daños causadosconstituye la esencia de la justicia.

Carta de Clemenceau, presidente de Francia y de laConferencia de Paz, al conde Brockdorff Rantzau, presidentede la delegación alemana, 1919. (Fragmento).

TRATADO DE VERSALLES

Nunca antes se le infligió a un pueblo con tantabrutalidad una paz tan dura e ignominiosa como

la vergonzosa paz de Versalles impuesta al puebloalemán. (...) La paz de Versalles nos ha quitado másde setenta mil kilómetros cuadrados y más de sietemillones de habitantes. (...) Para mantener al giganteencadenado se le han puesto dos esbirros en susflancos, Polonia y Checoslovaquia, que han recibidoel derecho, conservado también por los estadosvencedores, de aumentar libremente sus fuerzasmilitares, mientras que nuestro ejército, alguna vez elmás fuerte y valiente del mundo, ha quedado reducidoa una pequeña fuerza de policía apenas suficiente paramantener el orden interno.

Bülow, Bernhard von. Mémories. París: Plon, 1931. Traducción deManuel Gárate. (Fragmento).




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7. Impacto de la Revolución rusaLa Revolución rusa de 1917 y la Primera Guerra Mundial, si bien fueronprocesos independientes, estuvieron muy relacionados. No es posibleexplicar la revolución sin comprender la decepción de los soldados rusos

en el frente oriental, enfrentados a un ejército germano técnicamentemuy superior y en condiciones de sobrevivencia extremadamente duras.El enorme costo social y político que tuvo la guerra para un régimenque gobernaba este inmenso territorio fue uno de los factores que hizoestallar la revolución.

En 1917, en el imperio ruso regía el zarismo, un régimen políticoabsolutista, en el cual un solo hombre, el zar Nicolás II (dinastía de losRomanov), gobernaba a cerca de 170 millones de personas, y se creíaque solo debía responder ante Dios. La sociedad rusa era profundamentedesigual. La alta aristocracia era cercana al régimen zarista y era apoyadapor la Iglesia ortodoxa; entre ambos controlaban a una población formadamayoritariamente por campesinos que vivían en condiciones miserablesy totalmente dependientes de sus patrones. No en vano, la servidumbrehabía sido oficialmente abolida recién en 1861. Durante la segunda mitaddel siglo XIX, Rusia comenzó a contar con algunos centros industrialesque se habían desarrollado rápidamente en San Petersburgo y Moscú.Sin embargo, presentaba una economía muy atrasada, fundamentalmenteagrícola y con un desarrollo industrial muy localizado, impulsado desdeel Estado y dependiente de la inversión extranjera. Hacia 1914, solo un14,5 % de la población rusa habitaba en ciudades que, sin embargo, crecíanrápidamente y necesitaban recursos que la atrasada agricultura del país no

era capaz de proveer.En 1905, se produjo ya el primer intento de revolución tras la humillaciónmilitar del país ante un naciente imperio japonés (guerra ruso-japonesa de1905). A esto se sumó una serie de malas cosechas y una crisis económica,lo cual acentuó el malestar de la población, y especialmente de los sectoresobreros agrupados en soviets . Estos organizaron una huelga general queobligó al régimen zarista a conceder algunas reformas, como la creación deun Parlamento o Duma, reconociendo ciertos derechos civiles.

Explica1. Según el documento,

¿cuáles eran los principalesproblemas en la Rusia deprincipios de siglo?

¿QUÉ SIGNIFICA?Soviets. Asambleas de obreros,soldados y campesinos surgidas en

1905. Posterior a la revolución deoctubre, se convirtieron en unainstitución de representación urbanay rural de obreros, campesinos,empleados y soldados.

PETICIÓN DEL PADRE GALPON AL ZAR NICOLÁS II (9DE ENERO DE 1905)Señor: Nosotros, trabajadores y habitantes de la ciudad de San Petersburgo,de diversos rangos y condiciones, nuestras esposas, nuestros hijos, y nuestrosdesamparados ancianos padres, hemos acudido a vos, señor, en busca de

justicia y protección. (…) No rehuséis el auxilio a vuestro pueblo (…) Liberadlode la intolerable opresión de los oficiales. Destruid el muro entre vos y elpueblo, y permitidle que gobierne el país junto con vos…

Marshall Berman. Todo lo sólido se desvanece en el aire: la experiencia de la modernidad.Siglo XXI Editores, 2004.

A r c

h i v o e

d i t o r i a l .

Zar Nicolás II y su familia.

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El ejemplo de la Revolución rusa quiso ser imitado por muchos partidosmarxistas europeos, formándose la Tercera Internacional. Su objetivofue coordinar a los partidos comunistas de todo el mundo a partir de lasdirectrices de la URSS y alcanzar la superación del capitalismo por medio

de la dictadura del proletariado, la abolición de las clases sociales y elestablecimiento del socialismo como sistema económico.

Sin embargo, el movimiento impulsado por la Tercera Internacionalgeneró también un gran rechazo entre quienes culpaban a los partidossocialistas de haber alentado el derrotismo durante la guerra. De estemodo, fue surgiendo un discurso nacionalista, especialmente entre lossoldados desmovilizados, que rechazaba tanto al liberalismo como alcomunismo y consideraba la experiencia soviética como el mayor peligropara Occidente.

Cartel de propaganda bolcheviquetitulado Antes y ahora , obra deKozlinski. En él se contrapone

la represión que caracterizaba alrégimen zarista frente a la liberación

que trajo la revolución de 1917.

Compara y explica1. ¿Cuál es la opinión del dirigente anarquista Andreu Nin antes y

después de diez años de permanencia en la URSS?

2. ¿Por qué crees que se produce este cambio de visión? Argumenta.

DOS OPINIONES DE ANDREU N IN Soy admirador de la Revolución rusa porque ella es una realidad (…)representa un principio de acción, un principio de coexistencia de todas lasfuerzas netamente revolucionarias que aspiran a implantar el comunismode una manera inmediata.

Discurso ante el Congreso de la CNT. (Diciembre de 1919).

En este espacio de tiempo se han producido acontecimientos deconsideración (…) 4) La oposición es objeto de una represión implacable(…) 8) Ha disminuido en proporciones alarmantes el nivel de existencia dela clase obrera (…) 10) Ha desaparecido completamente la democraciainterior en el partido y ha aumentado enormemente el poder de laburocracia 11) (…) consciente o inconscientemente, el secretario generaltiende a convertirse en un dictador personal.

24 de enero de 1931. (Tras su estancia de 10 años en la URSS).




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8. Los años 20 ¿años locos?De los “locos años 20” a la gran crisisDurante los años veinte, la economía estadounidense experimentó unanotable expansión. El consumo y las compras a crédito aumentaron

considerablemente. La población buscó olvidar las privaciones del tiempode guerra, a través de nuevos bienes de consumo como la música y elcine. La sociedad cambió sus costumbres, especialmente las mujeres, cuyamoda y comportamiento adquirieron un carácter más liberal. Se acortaronlas faldas, se remarcó el maquillaje y se redujo el volumen de los peinados;

también comenzaron a consumir tabaco y alcohol públicamente, así comoa participar de las fiestas nocturnas.

Sin embargo, este crecimiento económico era frágil, pues se basaba en unacreciente especulación financiera, es decir, en invertir una determinada sumade dinero con el fin de beneficiarse por medio de las variaciones de los

precios en el corto o mediano plazo. Por ello, desde grandes empresarioshasta los obreros norteamericanos dedicaron parte importante de su

tiempo a invertir en la bolsa de comercio, lugar en donde se lleva a cabo lacompra y venta de acciones, que representan un porcentaje de la empresa.

Durante este período, la compra a crédito o a plazo crecía descontroladamente,generando altas tasas de endeudamiento. Las empresas, alentadas por labonanza, solicitaban préstamos a los bancos para expandir su producción,mientras los particulares hacían lo propio para adquirir bienes o invertir enla bolsa. La ausencia de una política estatal clara para revertir la situacióncontribuyó a que se desencadenara una profunda crisis.

La primera gran crisis global del capitalismoEl colapso de la economía estadounidense arrastró al mundo a unaverdadera depresión económica, nunca antes vista en la sociedadcapitalista. El 24 de octubre de 1929 –más conocido como “juevesnegro” – salieron a la venta más de 13 millones de acciones, las quebajaron dramáticamente sus precios ante la falta de compradores. Estoprovocó el desplome de la Bolsa de Nueva York, centro financiero delmundo. Estados Unidos vio disminuir casi en un tercio su productointerno bruto (PIB), mientras que la mitad de los bancos se fueron a laquiebra y más del 25 % de las personas quedaron sin empleo ni seguros

de ningún tipo. El precio de los productos se desplomó, terminandode arruinar a productores y comerciantes. El cierre de las empresasdisparó el desempleo, lo que frenó el consumo y provocó, por tanto, laparalización de la economía. Estados Unidos redujo sus importaciones,lo que llevó la crisis a los países que le suministraban materias primas,en especial los latinoamericanos. Esto hizo que la crisis se difundiera porEuropa y prácticamente paralizara la producción industrial del mundocapitalista. Las caídas de los precios llegaron al 50 %, generando quiebrasde industrias y desempleo en todos los continentes que manteníanrelaciones de intercambio económico con Europa y Estados Unidos.

¿QUÉ SIGNIFICA?Keynesianismo. Modelo económicobasado en las ideas del economista

John M. Keynes, que abogaba por unaintervención del Estado para ajustar laeconomía, mediante el desarrollo deuna política fiscal que contemplaba unafuerte inversión social.

¿Cómo se produjola crisis?

Desplome la Bolsa deNueva York

En la economía estadounidenseaumentó el consumo, lascompras a crédito y laespeculación financiera

“Jueves negro” (24 de octubre de 1929)

Crecim

texto de estudio iº

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