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Introdução
A Geografia estuda e interpreta o mundo e as sociedades por meio do espaço. Ela trata do estudo das relações entre a sociedade e a natureza no processo de produção e organização do espaço. Envolve assim saberes sobre as dinâmicas naturais e sociais e suas interrelações. Utiliza-se da espacialidade dos fenômenos para explicar a sociedade e ocupa-se das diversas relações estabelecidas entre os seres humanos, entre si e com o meio geográfico, tanto no plano material como imaterial, que constituem um conjunto formado por objetos e ações.
Ao longo do tempo, os elementos naturais foram sendo substituídos ou incorporados pelas sociedades humanas, com a criação de objetos fabricados ou técnicos, marcados por uma complexa gama de relações (SANTOS, 1997, p.51). Tais objetos geográficos são incorporados gradativamente aos sistemas técnicos humanos etc.
Ou seja, todas as coisas que apresentam materialidade física e estão no espaço são os fixos. Estes possibilitam a existência de ações que geram fluxos, tanto materiais como imateriais, aquilo que também está e circula pelo espaço e preenche os fixos de significado, tais como os fluxos de energia ou informação.
Como as ações são sempre perpetradas pela sociedade, podemos afirmar, assim, que o espaço é um conjunto de fixos e fluxos. Nas palavras de Milton Santos,
...o espaço é, também e sempre, formado de fixos e fluxos. Nós temos coisas fixas, fluxos que se originam dessas coisas fixas, fluxos que chegam a essas coisas fixas. Tudo isso, junto, é o espaço. (SANTOS, 1988, p. 77-78)
A Geografia tem como objeto o estudo
da sociedade por meio do espaço, que resulta das relações que as distintas sociedades estabelecem com a natureza ao longo da história, considerando as dimensões política, econômica, social e cultural.
Pode-se dizer, dessa forma, que o espaço geográfico é um produto social e histórico, contemporâneo das sociedades humanas. Para empreender esses estudos, utiliza-se um conjunto de conceitos e categorias internas à disciplina, como território, paisagem, região, lugar, redes geográficas, natureza, sociedade, dentre outros.
A geografia escolar
A Geografia, antes mesmo de se
constituir como um campo de pesquisa e tornar-se uma dentre as diversas ciências sociais, tem sua origem na escola. Os estudos de caráter geográfico são bastante antigos, porém, eles somente se sistematizaram em uma única disciplina, com status acadêmico e científico, após sua institucionalização na escola. Desde então, a geografia escolar esteve associada ao desenvolvimento de noções sobre a pátria, atendeu a projetos nacionalistas e ocupou-se da caracterização de paisagens e descrição de lugares que a marcaram como disciplina enciclopédica e mnemônica.
A partir da segunda metade do século XX, a disciplina avança na discussão do seu objeto, atrelando-o a métodos de pesquisa e elaborando modelos de interpretação da realidade. Porém, tais avanços não se deram de forma linear, sem enfrentamentos ou resistências e a consequente criação de distintas concepções de geografia.
Simultaneamente, a geografia escolar também foi se adaptando aos diversos contextos históricos e se desenvolveu de modo particular, incorporando algumas demandas da sociedade e do Estado, e assim, se distanciando daquela geografia realizada na universidade. Essa renovação dos temas e objetivos dos quais a geografia escolar deveria se ocupar, como não poderia deixar de ser, não é efetivada prontamente. Há uma concorrência com "outras geografias", como, por exemplo, aquela veiculada pelos livros didáticos, a que é concebida pela sociedade e ainda aquela praticada pelos professores-pesquisadores no universo acadêmico.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
- Apresentação -
Não obstante, esse processo não é um impedimento para as transformações pelas quais a geografia escolar deve passar. Ao contrário, serve de subsídio para uma avaliação daquilo que realmente acontece com essa disciplina na escola e demonstra a importância de se ter bem claro as suas finalidades.
A geografia escolar não é, assim, uma mera simplificação ou transposição da geografia acadêmica para os bancos escolares, pois as finalidades da escola são diferentes da universidade — e não apenas porque os alunos estão em estágios cognitivos distintos. Os conteúdos mínimos de Geografia que todo cidadão deveria saber para compor, com os demais campos disciplinares (Matemática, História, Biologia etc.), um referencial teórico de interpretação e compreensão do mundo não são uma reprodução do discurso e dos temas complexos tratados pela disciplina nas universidades. No entanto, considerando todo professor como um sujeito produtor de conhecimento, é importante que este acompanhe, por meio de publicações e fóruns de discussão (congressos, seminários, palestras etc.), a produção acadêmica e avalie sua pertinência para o universo escolar.
Essa abordagem visa a dar relevância à distinção entre os objetivos da Geografia que se faz nas universidades e faculdades — geografia acadêmica — e a Geografia ensinada na escola — geografia escolar. A diferença entre essas “duas” geografias não se dá apenas, como muitos podem imaginar, no grau de complexidade dos conteúdos abordados em sala de aula.
Na escola, a Geografia é um componente curricular que, além de dar conta da especificidade dos conceitos e temas do seu campo disciplinar, também deve, juntamente com as demais disciplinas da grade curricular, promover variadas aprendizagens que não se localizam necessária ou exclusivamente em seu campo teórico.
Por exemplo, na escola os alunos devem, nas distintas séries:
! desenvolver um conjunto de habilidades como generalizar, sintetizar, memorizar, discriminar, observar, comparar, interpretar, problematizar etc;
! conhecer diferentes linguagens, como a textual, corporal, cênica, iconográfica, oral etc;
! saber ler e elaborar diferentes gêneros textuais que circulam em variadas esferas, como artigos de opinião, reportagem, poema, crônica, carta, resenhas, biografia, gráficos, mapas, tabelas, relatório etc;
! devem ainda ter uma formação moral e ética pautada em valores democráticos e coerentes com a construção de sua cidadania.
Além disso, os temas e conteúdos devem ser desenvolvidos a partir de uma metodologia de ensino que:
! proporcione aprendizagens significativas;
! considere os saberes prévios dos alunos;
! proponha situações-problema, em que haja contextualização do que é ensinado;
! estabeleça o diálogo com as demais disciplinas da grade curricular na forma da interdisciplinaridade e na maior frequência possível.
O ensino de Geografia Um ponto bastante importante a se
considerar no ensino de Geografia atualmente é a dimensão que o lugar e o espaço vivido cotidianamente pelo aluno ganharam com o advento da globalização. Os avanços técnicos acompanhados de ações políticas tornaram mais complexa a separação entre próximo e distante. As ações que se desenvolvem em determinado espaço não mais encontram justificativa apenas onde se manifestam, pois muitas vezes são provenientes de lugares situados a milhares de quilômetros de distância. Entretanto, não se explica o lugar apenas por essas ações de origem externa, pois elas nem sempre são efetivadas ou se efetivam de outra forma, com configuração resultante de resistências locais. Portanto, propor atividades de ensino que considerem o contexto do estudante bem como suas experiências prévias não significa dizer que se deve sempre iniciar um tema a partir da rua, do bairro ou do município onde o estudante vive.
A questão colocada aqui é a necessidade de se trabalhar a manifestação dos fenômenos ou sua explicação a partir de uma abordagem multiescalar . Vale notar que a noção de escala geográfica não se confunde com a de escala cartográfica. Nas palavras do geógrafo francês Jacques Lévy, uma grande escala geográfica implica um vasto espaço. Uma grande escala cartográfica, utilizada em plantas ou cartas, corresponde, por sua vez, a um fator de redução frágil e à representação de espaços de pequena dimensão (LÉVY, 2003).
Nessa mesma perspectiva, além do lugar, a paisagem também deve ser entendida apenas como uma dimensão do estudo do espaço geográfico, sua dimensão visível. E, portanto, o estudo da paisagem não pode ser entendido como sinônimo do estudo do espaço
geográfico. Essas duas categorias geográficas, a paisagem e o lugar, ganharam bastante destaque no ensino de Geografia, sobretudo a partir da década de 1990 por, dentre outras razões, favorecerem a valorização das experiências dos alunos e a contextualização dos conteúdos, princípios basilares das concepções de aprendizagem pautadas na epistemologia genética do conhecimento, responsável por veicular a importância da construção do conhecimento.
A apreensão do real feita exclusivamente por meio dos aspectos visíveis do espaço geográfico, de suas formas, pode incorrer numa abordagem limitada denominada de formismo por Milton Santos (1988b) que, em suas palavras, utiliza-se como método o “olhômetro”, ou seja, a capacidade de tudo explicar diante da paisagem:
A escola paisagística teve, desse
modo, um impacto enorme dentro da geografia e a paisagem, que é o momento congelado da sociedade, um corte em uma evolução que se está processando, aparece como o próprio objeto de estudo, reduzindo o trabalho do geógrafo ao estudo das formas que, na explicação do que quer que seja, não têm autonomia. (SANTOS, 1988b, p.9)
Ainda neste mesmo artigo, o autor
mostra-se preocupado com as saídas a campo quando propostas a partir da concepção formista de Geografia:
A excursão pode tornar-se um dos
instrumentos mais perigosos do método geográfico porque pode cingir-se à explicação do que temos diante dos olhos, ou do que vemos durante um percurso. Aí aparece a necessidade de antepor a noção do fenômeno e sua escala e a noção do fenômeno e a escala da sua explicação. Raramente a escala de explicação é a escala do fenômeno e a excursão muitas vezes tende a simplificar o problema igualando ambas as escalas, o que proíbe reconhecer um pedaço do espaço como a localização de uma atividade social, cujos determinantes ou causas devem ser buscadas em diversos níveis, em uma multiplicidade de lugares, e raramente no próprio lugar. (idem)
E considerando as saídas a campo e
estudos do meio como procedimentos e metodologias fundamentais para a aprendizagem dos conteúdos da Geografia em todos os anos da educação básica, é importante ter-se em conta a necessidade de entendê-los como recurso pedagógico que exige encaminhamentos feitos antes e depois de sua execução e envolve, sobretudo, a pesquisa bibliográfica.
A Geografia e suas linguagens: a cartografia
A Geografia sempre esteve associada
aos mapas e, ainda hoje, em diversas situações, o campo do conhecimento da disciplina é reduzido à elaboração de mapas e descrição de paisagens. Visões mais restritas como essas permanecem na concepção de grande parte da sociedade, incluindo professores de outras áreas do conhecimento na educação básica. Não raro, na elaboração e execução de projetos interdisciplinares na escola, o professor de Geografia é convocado a participar mapeando os fenômenos ou descrevendo sua localização geográfica, reduzindo o potencial explicativo oferecido pela Geografia. Vale notar, por outro lado, que tal prática não é unanimidade na escola, graças a avanços na discussão sobre os objetos de pesquisa e os conteúdos de ensino da disciplina realizados no Brasil em especial a partir da década de 1980, tanto na universidade como na educação básica.
A leitura e interpretação de mapas é um recurso fundamental no processo de ensino e aprendizagem de Geografia. Os mapas apresentam-se como ferramentas de grande utilidade em sala de aula por representarem recortes do espaço geográfico em diferentes escalas e com diferentes enfoques temáticos. As características dessa linguagem singular e muito presente no ensino de Geografia proporciona inúmeras possibilidades para o estudo de lugares, regiões, países e do mundo e são fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio espacial do aluno.
Além dos fenômenos do presente, os mapas também podem representar tempos pretéritos e projeções de cenários futuros, proporcionando fontes importantes para a compreensão da dinâmica dos processos de constituição do espaço ao longo do tempo.
Na escola, uma prática ainda bastante presente no ensino de Geografia é ensinar cartografia desvinculada dos eixos e conteúdos temáticos da disciplina. Trabalha-se os diversos conceitos, técnicas e elementos estruturais como um fim em si mesmo.
Essa tradicional concepção de que
primeiro se ensina o mapa e depois os conteúdos temáticos de Geografia deve ser modificada, pois se aprende Geografia também pelos mapas.
A cartografia é, assim, uma opção
metodológica na qual o aluno aprende ao mesmo tempo as especificidades e possibilidades interpretativas dessa linguagem e a compreensão dos variados fenômenos que são objeto de estudo da Geografia. Nesse sentido, torna-se tarefa do professor fazer com que o aluno aprofunde suas habilidades de leitura e interpretação cartográfica
simultaneamente ao desenvolvimento dos conteúdos da Geografia escolar (população, clima, indústria etc.).
A Geografia na escola: objetivos e
conteúdos de ensino - eixos e conteúdos temáticos, competências e habilidades
No ensino fundamental do 1
o ao 5
o
ano, os estudos da Geografia devem enfocar a existência dos elementos da natureza e suas transformações advindas das ações dos indivíduos e dos grupos sociais considerando, sobretudo, a paisagem local, o lugar e o espaço vivido pelos alunos, bem como a identificação e diferenciação de espaços, no campo e na cidade, de noções de distância e localização e o estabelecimento de semelhanças e diferenças. É neste ciclo que ocorre o processo de alfabetização geográfica e cartográfica nos alunos.
A alfabetização cartográfica é entendida como um conjunto de aprendizagens necessárias para os alunos realizarem leituras e interpretação de mapas simples e desenvolverem novas habilidades para, posteriormente, trabalhar com representações cartográficas mais complexas. Ou seja, para efetivamente ler e interpretar um mapa é preciso aprender os elementos básicos da representação gráfica e cartográfica.
Ao longo desse processo, supõe-se que os alunos adquiram noções de desenvolvimento de:
! relações topológicas, lateralidade/referências e sistemas de orientação, visão frontal e visão aérea oblíqua e vertical;
! imagem tridimensional e imagem bidimensional;
! modos de implantação da informação em ponto, linha e área;
! construção da noção de legenda, proporção e escala.
No ensino fundamental do 6o ao 9
o
ano, consolida-se o processo de alfabetização geográfica e cartográfica iniciado no ciclo anterior por meio das relações sociedade-espaço. Privilegia-se abordagem mais complexa dos conceitos geográficos e dos fenômenos em suas manifestações e relações em diferentes escalas. Diferenciam-se os ritmos e tempos naturais dos sociais, desenvolvem-se os conceitos de região e território, comparam-se a organização e produção do espaço do Brasil e do mundo. O espaço é considerado enquanto totalidade, no qual se desenvolvem as relações cotidianas e as redes sociais em diferentes escalas. Os conceitos e categorias de lugar, paisagem, região, escala geográfica, território e territorialidade, globalização, redes e técnicas, sociedade, natureza, dentre outros, são
utilizados como referenciais teóricos para interpretação do espaço geográfico, por meio da leitura e análise de diversas fontes documentais de natureza diversa: mapas, tabela, gráficos e distintos gêneros textuais (artigos de jornal, literários, científicos etc.).
Nesta faixa de escolaridade, a expectativa quanto ao ensino da linguagem cartográfica é:
! continuidade no processo de alfabetização cartográfica iniciado no EF I;
! desenvolvimento de habilidades de localização/análise de informações representadas em produtos cartográficos simples e, eventualmente, a correlação das informações.
A partir do 8º ou 9º ano, espera-se que os alunos aperfeiçoem as habilidades de localização/análise e também passem a desenvolver a correlação de fenômenos em sua espacialidade a partir de dois ou mais mapas ou cartas.
Habilidades de localização/análise
Permitem ao aluno identificar a
distribuição de um determinado fenômeno no mapa e analisar sua ocorrência.
Exemplo - diante de um mapa de densidade demográfica do Brasil e das orientações do professor o aluno deve mobilizar seus conhecimentos para interpretar a legenda e identificar onde se concentra a maior parte da população brasileira (localização). Em seguida, deve analisar essa informação para verificar se há regularidade no fenômeno, quais são as particularidades de cada estado brasileiro, onde estão os vazios populacionais etc. E, em um nível mais avançado de análise, levantar hipóteses para explicar a localização e distribuição do fenômeno (sempre a partir das orientações do professor) e, ainda neste exemplo, refletir sobre quais fatores – históricos, climáticos, topográficos e outros - justificam trechos mais povoados do que outros no território brasileiro.
Habilidades de correlação
São desenvolvidas à medida que o
aluno combina dois ou mais mapas de análise e formula uma hipótese explicativa para tal interrelação.
Exemplo - ao correlacionar mapas de rede de transportes, áreas de produção mineral e distribuição de estabelecimentos industriais, o aluno consegue deduzir quais (e por que) estão relacionados ao fenômeno da industrialização. O sucesso no desenvolvimento dessas habilidades depende em grande medida da mediação do conhecimento realizada pelo professor.
Essas habilidades —
localização/análise e correlação —, além de estarem imbricadas, não se desenvolvem de forma natural e automática como simples etapa de desenvolvimento, cabendo ao professor o diagnóstico adequado dos conhecimentos prévios dos alunos para orientar o início (ou continuação) do processo de aprendizagem cartográfica. É possível, por exemplo, que alguns alunos no início do 6º ano tenham condições de desenvolver as habilidades de localização e, eventualmente, as correlações mais simples; enquanto outros alunos, no 8º ou 9º ano, ainda necessitem de elementos da alfabetização cartográfica, pois ainda não são capazes de realizar a leitura e interpretação de mapas de forma autônoma.
O ensino e a aprendizagem da
disciplina envolvem também um conjunto de procedimentos, tais como:
! leitura da paisagem; ! análise e interpretação de
representações cartográficas em distintas escalas, bem como a elaboração de mapas de correlação;
! práticas de estudo do meio ou trabalhos de campo;
! registro dos fenômenos observados em campo;
! análise e interpretação de gráficos e tabelas e informações diversas graficamente representadas;
! leitura de textos geográficos simples de divulgação científica;
! elaboração de textos com conteúdo geográfico (fichamento, resenha, artigo de opinião etc.);
! técnicas de laboratório (classificação de solos, aferimento de temperatura e pressão etc.);
! realização de pesquisa; ! elaboração, aplicação e
interpretação de questionários de entrevista;
! localização, seleção e tratamento de dados estatísticos;
! localização, reconhecimento e avaliação de fontes de informação etc.
Nessa perspectiva, a valorização dos
conceitos estruturantes da disciplina contribui para afastar-se de um ensino e aprendizagem fragmentados, descritivos e mnemônicos. Os conceitos, fatos, fenômenos e processos devem estar a serviço da construção de um sistema
interpretativo do real e não serem finalidades em si mesmas. De posse desses conceitos estruturantes, os alunos estarão habilitados a construir novos conhecimentos de modo constante e consistente, a partir daquilo que se desvela diante deles. Assim, eles deixam de simplesmente repetir aquilo que lhes é tentado transmitir e passam a participar do processo de produção do próprio conhecimento, tornando-se protagonistas de suas aprendizagens. Entretanto, nessa concepção não é descartada a importância de eles memorizarem informações e procedimentos fundamentais para a compreensão dos conteúdos da disciplina.
O desenvolvimento dessas proposições permitirá aos estudantes construírem, ao longo do seu processo de escolarização, um conjunto de competências gerais da área, fundamentais para a compreensão da produção e organização do espaço geográfico em diferentes escalas e do papel das dinâmicas naturais e ações das diferentes sociedades e culturas nesse processo.
Competências ao final do 5º ano
• Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.
• Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los para situar pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.
• Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo, vegetação, hidrografia e fauna.
• Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de elementos criados pelas sociedades.
• Reconhecer em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações, por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples.
• Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação da paisagem.
• Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua constituição.
• Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas, por meio de iconografias diversas.
• Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os elementos naturais e sociais que as constituem.
• Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da linguagem cartográfica (título, legenda, escala, projeções cartográficas, coordenadas geográficas etc.) para compreender aspectos da organização do espaço.
• Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e posições de objetos, pessoas e lugares.
• Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.
• Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações presentes nos lugares.
• Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.
• Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação do espaço brasileiro.
• Reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes regiões brasileiras, por meio de fotografias e ilustrações diversas.
• Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis ações para a preservação dos recursos naturais.
Competências do 6º ao 9º ano
• Compreender acontecimentos,
fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes escalas.
• Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço, lugar, território e paisagem em diferentes escalas.
• Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço geográfico.
• Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e seu papel na constituição do espaço geográfico, considerando o clima, relevo, estrutura geológica, vegetação, fauna e hidrografia.
• Reconhecer os elementos das dinâmicas da sociedade e seu papel na constituição do espaço geográfico, considerando as dimensões econômica, política, social e cultural.
• Compreender a cartografia como linguagem, reconhecendo seus elementos fundamentais e utilizando diferentes recursos e formas de representação para a compreensão da espacialidade dos fenômenos.
• Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar os fatos, fenômenos e processos geográficos.
• Reconhecer e utilizar iconografias diversas (fotografias, obras de arte, ilustrações, esquemas gráficos etc.) para compreender e analisar a produção e organização do espaço geográfico.
• Compreender e analisar as diferentes formas de regionalização do espaço geográfico em diferentes escalas.
• Compreender e analisar a constituição da organização político-administrativa, dos processos de regionalização e da divisão regional do Brasil.
• Compreender os processos de urbanização e de constituição de cidades como elemento fundamental na produção do espaço em diferentes escalas.
• Compreender, analisar e avaliar as diferentes formas de uso e apropriação da natureza, tendo em vista sua preservação e princípios e práticas de desenvolvimento sustentável.
• Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil e no mundo, envolvendo unidades e setores produtivos, agentes e fluxos econômicos entre diferentes regiões e países.
• Identificar e analisar por meio de diferentes representações cartográficas os fluxos materiais e imateriais e a constituição de redes geográficas.
• Reconhecer a composição, crescimento e distribuição dos grupos populacionais no Brasil e no mundo e as diferentes dinâmicas demográficas a eles associadas, por meio de tabelas, gráficos e iconografias diversas.
• Compreender o papel dos diferentes sistemas técnicos e inovações tecnológicas na constituição de redes geográficas e de uma escala global de relações humanas.
• Reconhecer impactos ambientais e sociais e suas relações com a desigual apropriação e usos dos recursos e tecnologias (água, energia, transportes, poluição, consumismo etc.).
• Compreender a organização do espaço geográfico em suas dimensões sócio-políticas, materiais e culturais, envolvendo diferentes povos, etnias e culturas, conflitos e movimentos sociais e manifestações culturais.
• Reconhecer e avaliar a organização geopolítica e econômica que permeia as relações de poder entre Estados nacionais na ordem mundial contemporânea, considerando processos históricos de unificação e fragmentação territorial e a atuação de organismos regionais e/ou multilaterais.
Avaliação As proposições contidas nessa matriz
de referências valorizam o foco na aprendizagem dos estudantes e sua ativa participação na construção de saberes, competências e habilidades, como exposto acima. Do mesmo modo, as referências para avaliação devem estar relacionadas ao desenvolvimento desses conhecimentos, considerando os graus de complexidade crescente ao longo do ensino fundamental.
Isso implica em criar instrumentos e mecanismos de verificação e registro das aprendizagens ao longo do desenvolvimento dos eixos temáticos, competências e habilidades propostas. Supõe também instituir práticas avaliativas que sejam mais formativas, bem como preparar tempos e espaços didáticos e modalidades de organização dos conteúdos que mobilizem e desafiem os estudantes e criem um jogo entre o que já sabem e o que vão aprender.
A avaliação na disciplina deve, assim como em outras áreas do conhecimento, ser constituída preferencialmente por instrumentos variados e valorizar o uso de distintas linguagens.
Instrumentos de avaliação Provas (avaliação diagnóstica e de
verificação). Elaboração de textos diversos
(fichamentos, resenhas, resumos etc.). Apresentação e participação em
seminários e debates. Produção de mapas, tabelas e
gráficos. Produtos que resultam de diversos
procedimentos específicos ou gerais. É desejável também que o professor
reserve tempos e espaços adequados para que os alunos se pronunciem sobre as diferentes atividades, instituindo assim mecanismos de auto-avaliação para os estudantes e permitindo que eles se aproximem do próprio processo de aprendizagem e reflitam sobre ele.
Referências bibliográficas
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SIADE. Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal. Matrizes de referência para avaliação. Brasília, DF, 20
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
1º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo A percepção do lugar
Competências gerais
- Utilizar noções simples de posicionamento para situar a posição de pessoas e objetos no
espaço.
- Identificar e observar os principais elementos e aspectos da natureza e da sociedade na
paisagem local.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer
em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade.
- Reconhecer os principais ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação
da paisagem local.
- Identificar na paisagem elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição.
- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os
elementos naturais e sociais que as constituem.
- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes e croquis para representar o
lugar onde vive.
- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação do
espaço geográfico brasileiro.
Habilidades Gerais
- Desenvolver noção espacial.
- Apropriar-se da linguagem geográfica básica.
- Discriminar as marcas inscritas no espaço de determinada realidade social.
- Identificar os principais elementos que constituem o espaço geográfico local, classificando-
os em objetos naturais e sociais.
- Reconhecer a existência dos lugares e das paisagens.
- Perceber que os lugares e as paisagens apresentam diferenças e semelhanças.
- Reconhecer seu papel social (identidade e pertencimento) na família e na escola.
- Estabelecer relação entre diferentes temas.
- Desenvolver senso de orientação, lateralidade, sentido de referência em relação a si próprio
e em relação aos outros.
- Desenvolver as noções iniciais de conservação de quantidade, volume e peso.
- Desenvolver as relações topológicas elementares como separação, ordem, sucessão,
proximidade e continuidade das linhas e superfícies.
- Descentralizar-se espacialmente.
- Reconhecer a equivalência entre as figuras.
- Reconhecer fatos e fenômenos geográficos simples na paisagem local.
1º bimestre 2º bimestre
- Reconhecer a organização e função dos
diferentes espaços da escola.
- Discriminar os elementos simples que formam
a paisagem local.
- Relacionar informações que permitam
identificar os diferentes elementos
constitutivos da paisagem local.
- Identificar diferenças e semelhanças
nas paisagens.
- Discriminar os elementos sociais e
naturais da paisagem.
- Reconhecer e diferenciar as dinâmicas
da natureza e as dinâmicas sociais
cotidianas.
3º bimestre 4º bimestre
Habilidades específicas
- Localizar no espaço a posição do corpo e de
outros objetos.
- Reconhecer noções de posicionamento.
- Observar e desenhar os caminhos
cotidianos na escola e entre casa e
escola.
- Localizar pontos de referência.
- Observar, identificar e classificar
objetos presentes no cotidiano em
relação a tamanho, forma, cor e
posicionamento.
1º bimestre 2º bimestre
- A organização do espaço escolar.
- Princípios de análise da paisagem: distinção e
classificação dos seus elementos.
- A paisagem do entorno da escola.
- Os elementos naturais do entorno da
escola.
- Os elementos sociais do entorno da
escola.
- Noção de ritmo natural e social.
3º bimestre 4º bimestre
Conteúdos Sugeridos
- Noções topológicas (perto, longe, ao lado,
frente, atrás).
- Noções de lateralidade (esquerda e direita).
- Espaço vivido.
- O espaço escolar e o trajeto casa -
escola.
- Os pontos de referência.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
2º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
2º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo Lugar e paisagem no cotidiano
Competências gerais
- Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a
posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna.
- Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de
elementos da paisagem.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer
em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas
interações.
- Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação
da paisagem.
- Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição.
- Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças
entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os
elementos naturais e sociais que as constituem.
- Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da
linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da
organização do espaço.
- Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e
posições de objetos, pessoas e lugares.
- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.
- Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações
presentes nos lugares.
- Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.
- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação
sociocultural do espaço brasileiro.
- Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos
dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes
regiões brasileiras.
- Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis
ações para a preservação dos recursos naturais.
Habilidades
Gerais
- Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço
geográfico, privilegiando a escala local.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes
escalas.
- Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na
atualidade.
- Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.
- Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção,
localização e orientação geográfica.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e
as diferentes formas de ocupação do território.
- Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples.
- Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso
predatório.
- Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua
importância na dinâmica do território.
- Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores
causadores.
- Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente.
- Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço.
- Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.
1º bimestre 2º bimestre
- Identificar as diferenças e semelhanças entre
as pessoas.
- Reconhecer os principais grupos sociais aos
quais pertence.
- Por meio de ilustrações, estabelecer relações
projetivas indicando a posição de um objeto ou
pessoa tendo por referência outra pessoa ou
objeto.
- Desenvolver noções de localização espacial,
orientação e legenda.
- Perceber e registrar os percursos
diários.
- Identificar na paisagem elementos de
referência para a localização,
orientação e distância.
- Identificar os principais recursos
naturais empregados nas construções
do cotidiano (casa, escola etc.).
- Elaborar e organizar símbolos.
- Identificar os principais meios de
transporte no bairro ou cidade onde
vive.
- Reconhecer os principais símbolos do
código de trânsito na rua e no bairro.
3º bimestre 4º bimestre
Habilidades específicas
- Observar e desenhar objetos nas visões
frontal, oblíqua e vertical.
- Elaborar maquete dos lugares do cotidiano
(sala de aula, casa, escola, bairro etc.).
- Indicar a posição de um objeto por meio de
noções topológicas de continuidade,
considerando direita, esquerda, frente e atrás.
- Relacionar os pontos de referência na
paisagem local de modo a deslocar-se com
autonomia.
- Desenvolver noções básicas de proporção e de
legenda.
- Descrever a paisagem do lugar de
onde vive.
- Identificar na paisagem elementos da
natureza local considerando clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna.
- Identificar as mudanças na paisagem
local ao longo do ano.
- Reconhecer formas simples de se
relacionar e transformar a natureza.
- Descrever as condições ambientais
por meio da observação da paisagem
local.
- Relacionar as mudanças na paisagem
ao longo do ano segundo os diferentes
ritmos naturais e sociais.
- Reconhecer os fenômenos
meteorológicos na paisagem local.
- Ordenar as observações apresentadas
em uma dada paisagem sobre modos
de vida e hábitos culturais.
1º bimestre 2º bimestre
- Indivíduo e grupos sociais.
- Organizações familiares.
- Os lugares de convivência: casa e escola.
- Representação do corpo do aluno: lateralidade.
- A localização dos alunos e objetos na sala de
aula - direita/esquerda, perto/longe.
- Tipos de moradia.
- Classificação dos principais usos e
funções das edificações e espaços
percebidos no cotidiano (comércio,
serviços, fábricas, espaços públicos,
espaços privados etc.)
- Os materiais utilizados na construção
das moradias.
- Representação do trajeto casa-escola.
- Meios de transporte local.
- Códigos de trânsito.
3º bimestre 4º bimestre
Conteúdos Sugeridos
- Desenho de objetos em visão frontal, oblíqua e
vertical.
- Desenho da sala de aula.
- A maquete da sala de aula.
- Construção da planta da sala de aula.
- Noções de legenda.
- Planta de um cômodo ou de toda a casa do
aluno.
- Instruções para se orientar na planta e
identificar lugares.
- Estudo da paisagem do entorno da
escola ou do bairro.
- Os elementos sociais e naturais que
compõem a paisagem do entorno da
escola ou do bairro.
- Formas dos elementos da paisagem
local.
- Os principais elementos do clima.
- A ação do clima na dinâmica da
paisagem local.
- As permanências e mudanças nas
paisagens ao longo do tempo.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
3º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
3º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo As diferentes paisagens: a cidade e o campo
Competências gerais
- Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a
posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna.
- Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de
elementos da paisagem.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer
em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas
interações.
- Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação
da paisagem.
- Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição.
- Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças
entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os
elementos naturais e sociais que as constituem.
- Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da
linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da
organização do espaço.
- Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e
posições de objetos, pessoas e lugares.
- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.
- Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações
presentes nos lugares.
- Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.
- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação
sociocultural do espaço brasileiro.
- Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos
dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes
regiões brasileiras.
- Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis
ações para a preservação dos recursos naturais.
Habilidades Gerais
- Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço
geográfico, privilegiando a escala local.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes
escalas.
- Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na
atualidade.
- Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.
- Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção,
localização e orientação geográfica.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e
as diferentes formas de ocupação do território.
- Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples.
- Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso
predatório.
- Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua
importância na dinâmica do território.
- Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores
causadores.
- Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente.
- Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço.
- Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.
1º bimestre 2º bimestre
- Identificar na paisagem, lugares com os quais
se constroem identidade a partir de relações
afetivas.
- Identificar as transformações da paisagem local
em diferentes períodos de tempo.
- Reconhecer os lugares por meio da leitura de
diferentes representações cartográficas.
- Localizar nomes de ruas, endereços e
pontos de referência.
- Identificar diferentes formas de
desigualdade social impressas na
paisagem.
- Diferenciar as ações humanas nos
espaços e serviços públicos.
3º bimestre 4º bimestre
Habilidades específicas
- Reconhecer o papel da sociedade e o da
natureza na construção de diferentes
paisagens urbanas e rurais brasileiras.
- Identificar semelhanças e diferenças entre a
cidade e o campo, considerando a economia,
formas de ocupação do espaço, modos de vida
e condições do meio geográfico.
- Identificar e descrever os diferentes usos dos
recursos naturais pela sociedade brasileira.
- Reconhecer a importância dos meios de
comunicação para as relações entre diferentes
lugares.
- Identificar os pontos cardeais e
colaterais e utilizá-los como
referenciais de orientação.
- Identificar a localização de um objeto
ou lugar por meio da rosa dos ventos.
- Ler plantas e mapas e localizar
principais pontos de referência.
- Conhecer diferentes formas de
representação cartográfica do lugar
onde vive (bairro, município e estado).
- Reconhecer o significado da legenda
para a representação de fenômenos
geográficos simples.
1º bimestre 2º bimestre
- As diferentes funções dos lugares do cotidiano:
a rua e o bairro.
- Os elementos naturais e sociais da paisagem.
- As marcas do tempo histórico e natural na
paisagem.
- A paisagem dos diferentes bairros.
- Localização dos principais
equipamentos e serviços públicos no
bairro e/ou município.
- Os pontos de referência.
- A localização dos lugares: os
endereços.
3º bimestre 4º bimestre
Conteúdos Sugeridos
- Paisagens urbanas e paisagens rurais.
- As transformações no campo e na cidade.
- Os principais problemas socioambientais no
campo e na cidade.
- Os principais meios de comunicação.
- Movimento aparente do Sol.
- Os pontos cardeais e colaterais.
- Rosa dos ventos.
- Noções de orientação por meio de
mapas.
- A indústria e a urbanização.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
4º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
4º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo A produção do espaço rural e urbano
Competências gerais
Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais; Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo, vegetação, hidrografia e fauna; Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de elementos da paisagem; Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações; Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação da paisagem; Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua constituição; Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas. Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os elementos naturais e sociais que as constituem; Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da organização do espaço; Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e posições de objetos, pessoas e lugares; Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis; Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações presentes nos lugares; Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado; Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação sociocultural do espaço brasileiro; Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes regiões brasileiras; Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis ações para a preservação dos recursos naturais.
Habilidades
Gerais
Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar fatos,
fenômenos e processos geográficos;
Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico;
Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço geográfico,
privilegiando a escala local;
Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico;
Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes
escalas;
Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na
atualidade;
Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.
Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção, localização
e orientação geográfica;
Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade;
Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a matriz
étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e as
diferentes formas de ocupação do território;
Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples;
Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso
predatório;
Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua
importância na dinâmica do território;
Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores
causadores;
Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente;
Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço;
Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.
1º bimestre 2º bimestre
- Descrever e desenhar objetos e fenômenos
observados na paisagem.
- Identificar a desigual distribuição dos objetos
técnicos nas paisagens urbana e rural.
- Localizar e classificar semelhanças e
diferenças nas formas como distintos grupos
sociais transformam a natureza.
- Apontar características e dinâmicas dos fluxos
de produção industrial e agro-pecuária,
responsáveis pela constituição do espaço
geográfico.
- Reconhecer a interdependência dos
elementos naturais da paisagem.
- Identificar os elementos constitutivos
do clima e fatores que nele interferem.
- Classificar e ordenar problemas
socioambientais em um dado lugar e
identificar possíveis ações de
preservação.
- Relacionar a dinâmica social com a
natural por meio dos períodos de
chuva, ocupação de áreas de várzea
ou encostas de morros e a
impermeabilização do solo.
3º bimestre 4º bimestre
Habilidades específicas
- Reconhecer as formas de uso do solo na
produção de gêneros agrícolas.
- Diferenciar aspectos da paisagem urbana e
rural.
- Reconhecer características dos diferentes
setores da economia, impressos na paisagem.
- Identificar diferentes atividades profissionais e
relacioná-las aos setores econômicos.
- Reconhecer os diferentes meios de
comunicação e suas utilidades.
- Perceber a evolução das técnicas de
comunicação e as transformações no espaço.
- Identificar as funções dos transportes e dos
meios de informação na integração entre as
cidades e o campo.
- Localizar em uma dada paisagem indicativos
da integração entre a realidade apresentada e
outras regiões por meio dos meios de
transporte e comunicação.
- Reconhecer a circulação de bens e
serviços.
- Identificar os locais de comercialização
de bens e serviços.
- Descrever as diversas formas
socioeconômicas e culturais presentes
na transformação da paisagem.
- Reconhecer os processos simples de
urbanização do espaço.
- Diferenciar produção artesanal de
industrial.
- Reconhecer exemplos de matéria-
prima
1º bimestre 2º bimestre
- As diferentes paisagens rurais.
- As diferentes paisagens urbanas.
- As transformações dos elementos da natureza
nas paisagens rural e urbana.
- As estações do ano e as dinâmicas no espaço
rural e urbano.
- A relação cidade-campo.
- Aspectos e dinâmicas da natureza:
vegetação, relevo, hidrografia e clima
da paisagem local e regional.
- As principais razões das
transformações da paisagem local.
- Recursos naturais e o
desenvolvimento sustentável.
3º bimestre 4º bimestre
Conteúdos Sugeridos
- A organização econômica do município e do
estado.
- Os setores da economia.
- O trabalho no campo e o trabalho na cidade.
- Meios de comunicação e transporte.
- Produção e consumo.
- As diferentes paisagens urbanas do
município ou estado.
- As diferentes paisagens rurais do
município ou estado.
- A indústria e a urbanização.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
5º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
5º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo Brasil – território e sociedade
Competências gerais
- Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a
posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna.
- Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de
elementos da paisagem.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer
em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas
interações.
- Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação
da paisagem.
- Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição.
- Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças
entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os
elementos naturais e sociais que as constituem.
- Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da
linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da
organização do espaço.
- Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e
posições de objetos, pessoas e lugares.
- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.
- Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações
presentes nos lugares.
- Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.
- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação
sociocultural do espaço brasileiro.
- Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos
dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes
regiões brasileiras.
- Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis
ações para a preservação dos recursos naturais.
Habilidades
Gerais
- Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço
geográfico, privilegiando a escala local.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes
escalas.
- Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na
atualidade.
- Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.
- Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção,
localização e orientação geográfica.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e
as diferentes formas de ocupação do território.
- Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples.
- Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso
predatório.
- Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua
importância na dinâmica do território.
- Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores
causadores.
- Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente.
- Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço.
- Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.
1º bimestre 2º bimestre
- Descrever os movimentos da Terra e identificar
as suas conseqüências para a vida do planeta.
- Ler e classificar as informações de
representações cartográficas simples, tais
como mapas políticos e o globo terrestre
- Reconhecer a diferença entre mapas de base e
mapas temáticos.
- Localizar os continentes e oceanos no mapa-
múndi.
- Localizar o Brasil e o estado onde vive
em diferentes representações
cartográficas.
- Identificar as diferentes formas de
organização político- administrativa do
Brasil.
- Analisar as bases histórico-geográficas
responsáveis pela formação territorial,
socioeconômica e cultural do
município e Estado onde vive.
3º bimestre 4º bimestre
Habilidades específicas
- Identificar diferentes formas de relevo terrestre
e as suas transformações produzidas pela ação
humana.
- Caracterizar os biomas brasileiros e identificar
as consequências socioambientais de suas
transformações ao longo do tempo.
- Reconhecer as diferentes formas de uso e
apropriação dos recursos hídricos.
- A partir da leitura de tabelas e gráficos
identificar faixas de crescimento e
distribuição por idade e gênero da
população brasileira.
- Identificar as diferentes contribuições
culturais na formação da população
brasileira, destacando traços culturais
e sociais.
- Identificar as principais atividades
econômicas brasileiras e sua
distribuição espacial.
- Identificar os principais fluxos
econômicos do Brasil por meio de
representações cartográficas.
1º bimestre 2º bimestre
- Forma e movimentos da Terra.
- Estações do ano.
- Representações cartográficas: globo terrestre e
planisfério.
- Os continentes e oceanos.
- Brasil – localização geográfica.
- A formação do território brasileiro.
- Organização política do Brasil: país,
estados, municípios.
- Outras formas de dividir o Brasil: as
regiões brasileiras.
3º bimestre 4º bimestre
Conteúdos Sugeridos
- Regiões brasileiras: características naturais e
sociais e as transformações das paisagens.
- Principais formas e dinâmica do relevo
brasileiro.
- Principais tipos climáticos presentes no Brasil.
- Característica e distribuição da vegetação
brasileira.
- Usos e aproveitamento das principais bacias
hidrográficas brasileiras.
- Apropriação dos recursos naturais e as
principais questões socioambientais no Brasil.
- Aspectos gerais da população
brasileira: pirâmide etária, distribuição,
fluxos migratórios, as diferentes
matrizes étnicas.
- Indústria, comércio e serviços.
- Industrialização e modernização do
campo.
- Desigualdade territorial e integração
regional brasileira.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
6º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
6º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo Tempos da natureza, tempos da sociedade
Competências gerais
- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos
fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,
projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos
fenômenos.
- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender
e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los
em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes
referenciais.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;
- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão
histórica de sua constituição.
- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade
em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da
expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do espaço
geográfico em diferentes escalas.
- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,
em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.
- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação
territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a
constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.
- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu
papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em
suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil
e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos
econômicos em diferentes escalas.
- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo
características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.
- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes
escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e
convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento
sustentável.
- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as
dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e
espaços.
- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,
comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu
papel nas interações sociais em diferentes escalas.
Habilidades
Gerais
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em
diferentes escalas.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.
- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados
pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,
paisagem e região.
- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,
legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para
interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.
- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para
compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas
naturais e sociais.
- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de
distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.
- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e
as diferentes formas de ocupação do território.
- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais
e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta;
- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.
- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas
produtivos a partir do advento de novas tecnologias.
- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de
vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.
- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na
constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e
redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.
1º bimestre 2º bimestre
- Descrever distâncias, direções e posições de
pessoas e objetos em croquis sem escala e
plantas baixas.
- Elaborar maquete como modelo de
representação de elementos naturais e sociais
presentes no espaço local.
- Inferir títulos para diferentes plantas e mapas.
- Compreender o papel de cores, símbolos e
outros registros gráficos em legendas de
mapas.
- Elaborar legendas em croquis sem escala,
plantas e mapas (percursos, objetos,
distâncias, direções).
- Utilizar pontos cardeais e colaterais para
orientação e localização em mapas e plantas.
- Reconhecer diferenças entre escala
cartográfica e geográfica. Calcular
distâncias e proporções a partir de
diferentes escalas cartográficas.
- Ler mapas temáticos em diferentes
escalas para reconhecer elementos e
dinâmicas naturais.
- Em iconografias diversas, reconhecer
diferentes temporalidades da natureza
e da história humana e suas
manifestações espaciais.
- Por meio de textos, mapas e
esquemas, conhecer dinâmicas da
circulação atmosférica e o ciclo da
água.
- Localizar e observar a extensão de
rios, lagos, mares e oceanos e de
bacias hidrográficas.
- Localizar a distribuição e
disponibilidade natural de água no
mundo e desigualdades em seus usos
e apropriação social.
3º bimestre 4º bimestre
Habilidades
específicas
- Reconhecer diferentes projeções cartográficas
e coordenadas geográficas e seu processo de
construção.
- Examinar visões da Terra em diferentes
representações.
- Localizar pontos na superfície terrestre
segundo o sistema de coordenadas
geográficas.
- Por meio da observação de amostras e
modelos, conhecer diferentes tipos de rochas e
solos e seus processos de formação.
- Por meio de textos e iconografias diversas,
comparar temporalidades naturais e sociais,
respectivamente, na constituição e
uso/ocupação das estruturas geológicas.
- Ler mapas hipsométricos para conhecer as
diferenças e semelhanças quanto a níveis de
altitude e formas de relevo.
- Identificar por meio de esquemas e textos os
fatores internos e externos que interferem no
modelado do relevo.
- Conhecer e avaliar situações de uso predatório
de recursos que interferem no modelado do
relevo.
- Por meio de mapas temáticos do Brasil e do
mundo, conhecer a distribuição, usos, riscos
ambientais e conservação de coberturas
vegetais e espécies animais de diferentes
biomas.
- Reconhecer em diferentes
representações cartográficas a
implantação em ponto, linha e área.
Identificar fontes e produtores de
mapas.
- Por meio de textos e iconografias
diversas, conhecer formas de
apropriação da natureza pelo trabalho
humano e avaliar suas repercussões.
- Identificar atores sociais responsáveis
por usos e práticas predatórias de
utilização dos recursos naturais.
- Identificar questões socioambientais
em diferentes escalas por meio de
textos e iconografias diversas.
- Elaborar listas de práticas e técnicas
sustentáveis de uso dos recursos
naturais no campo e na cidade.
- Observar e comparar a diversidade de
paisagens do Brasil e do mundo em
suas dimensões natural, social e
histórica, por meio de fotografias,
mapas e iconografias diversas.
- Identificar, a partir de iconografias
diversas, diferentes formas de
desigualdade social impressas na
paisagem.
1º bimestre 2º bimestre
- Representação cartográfica: planta baixa,
croquis e maquetes.
- Noções de posição, distância, direção e
orientação segundo diferentes referenciais.
- Pontos cardeais e colaterais.
- Títulos e legendas de mapas.
- Representação cartográfica: mapas
temáticos. Escala cartográfica.
- Ritmos e tempos da natureza e da
sociedade.
- Natureza: as esferas da vida:
Atmosfera e Hidrosfera.
• Circulação atmosférica
• Os elementos e fatores do clima
• Rios, lagos, mares e oceanos
• Bacias hidrográficas
• Distribuição e disponibilidade
natural de água no Brasil e no
mundo.
• Usos e aproveitamento da água no
Brasil e no mundo.
3º bimestre 4º bimestre Conteúdos Sugeridos
- Representação cartográfica: mapas temáticos.
Projeções cartográficas, coordenadas
geográficas.
- Ritmos e tempos da natureza e da sociedade.
Natureza: as esferas da vida: - Litosfera e
Biosfera.
• Estrutura interna da Terra
• Tipos de rochas
• Formas do relevo e interferência humana
em seu modelado
• Fatores endógenos e exógenos na
formação e transformação do relevo.
• Solos: uso e ocupação.
• Biomas: características de flora e fauna,
distribuição, associação com elementos do
meio físico biótico e abiótico.
• Usos e aproveitamento das coberturas
vegetais: riscos e práticas de conservação.
- Representação cartográfica: modos de
implantação (ponto, linha e área),
fontes e bases de dados.
- O trabalho humano e a apropriação da
natureza (setores de atividade, campo
e cidade).
- O papel dos diferentes atores sociais
na produção do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Questões socioambientais nas escalas
local e regional (lixo, desmatamento,
enchentes).
- Diversidade de paisagens no Brasil e
no mundo.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
7º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
7º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo A constituição do espaço geográfico brasileiro
Competências gerais
- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos
fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,
projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos
fenômenos.
- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender
e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los
em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes
referenciais.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;
- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão
histórica de sua constituição.
- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade
em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da
expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do espaço
geográfico em diferentes escalas.
- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,
em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.
- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação
territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a
constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.
- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu
papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em
suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil
e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos
econômicos em diferentes escalas.
- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo
características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.
- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes
escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e
convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento
sustentável.
- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as
dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e
espaços.
- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,
comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu
papel nas interações sociais em diferentes escalas.
Habilidades
Gerais
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em
diferentes escalas.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.
- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados
pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,
paisagem e região.
- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,
legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para
interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.
- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para
compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas
naturais e sociais.
- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de
distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.
- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências sócio-culturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e
as diferentes formas de ocupação do território.
- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais
e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta;
- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.
- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas
produtivos a partir do advento de novas tecnologias.
- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de
vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.
- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na
constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e
redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.
1º bimestre 2º bimestre
- Por meio de mapas em diferentes escalas,
reconhecer processos de formação territorial do
Brasil e sua diversidade e desigualdades
internas.
- Por meio de textos e iconografias diversas,
reconhecer o papel das diferentes matrizes
étnico-culturais na formação social e cultural
nacional.
- Por meio de mapas, depoimentos e
documentos históricos, analisar a distribuição
de terras indígenas e comunidades
descendentes de quilombolas no Brasil atual.
- A partir de dados expressos em tabelas e
gráficos, identificar a composição da população
brasileira segundo a cor ou etnia.
- Por meio de textos, pinturas, gravuras,
fotografias e outras iconografias, reconhecer a
diversidade cultural brasileira.
- Identificar o patrimônio sociocultural local e
regional.
- Reconhecer expressões da formação
econômico-social capitalista no Brasil
contemporâneo por meio de diferentes
textos e mapas.
- A partir de dados expressos em
mapas, tabelas e gráficos, analisar
indicadores sociais e econômicos do
país.
- A partir de tabelas e gráficos,
identificar crescimento e distribuição
por idade e gênero da população
brasileira.
- Conhecer a divisão regional brasileira
e dos estados da federação em seu
processo de constituição.
- Conhecer processos de regionalização
do espaço brasileiro em suas
dinâmicas naturais e sociais, por meio
de mapas e iconografias diversas.
- Por meio de pesquisas, levantamentos
de bases de dados e mapas e textos
literários, reconhecer, caracterizar e
analisar o complexo regional da
Amazônia.
3º bimestre 4º bimestre Habilidades específicas
- Por meio de pesquisas, levantamentos de
bases de dados e mapas e textos literários,
reconhecer, caracterizar e analisar o complexo
regional do Nordeste.
- Por meio de pesquisas, levantamentos de
bases de dados e mapas e textos literários,
reconhecer, caracterizar e analisar o complexo
regional do Centro Sul.
- Por meio de mapas, textos, tabelas e
gráficos, identificar, descrever e
analisar os processos de urbanização
no Brasil, com destaque para a
metropolização e a urbanização da
população nacional.
- Conhecer a organização e o papel das
redes urbanas nos fluxos, articulações
e interações entre lugares e regiões do
país.
- Examinar estudos de caso sobre a
estrutura interna de cidades e as
relações de trabalho em centros
urbanos.
- Conhecer processos de modernização
agropecuária e suas repercussões. Por
meio de mapas, tabelas e gráficos,
identificar e avaliar aspectos da
estrutura fundiária no país.
- Ler e elaborar mapas sobre os
sistemas e redes de transporte,
comunicações e energia no território e
avaliar seu papel para o
desenvolvimento econômico-social e a
integração nacional.
1º bimestre 2º bimestre
- Brasil: economia, sociedade e território – A
formação territorial brasileira.
- Matrizes étnico-culturais na formação
sociocultural e do espaço brasileiro.
- Povos indígenas no Brasil. Territórios
indígenas hoje.
- Populações afrodescendentes hoje.
- Composição da população brasileira segundo a
cor.
- Diversidade étnico-cultural e social brasileira
atual.
- Desenvolvimento e desigualdades
sociais no Brasil.
- Dinâmicas demográficas no Brasil.
- Regionalização e regional do Brasil.
- Biomas brasileiros: diversidade natural
e formas de ocupação.
- Os grandes complexos regionais
brasileiros: natureza e sociedade.
- Amazônia: floresta, bacia hidrográfica,
recursos naturais, biodiversidade,
projetos econômicos, expansão das
fronteiras agrícolas, desmatamento e
sistemas de proteção dos ambientes,
culturas e modos de vida regionais.
3º bimestre 4º bimestre
Conteúdos Sugeridos
- Os grandes complexos regionais brasileiros:
natureza e sociedade.
- Nordeste: Semi-árido, Agreste, Zona da Mata,
urbanização, novos pólos econômico-
tecnológicos, agricultura irrigada de
exportação, emergência de cidades médias, a
questão da transposição das águas do rio São
Francisco e da revitalização da bacia.
- Centro-Sul - Sudeste: café, ferrovias,
imigração, cidades. As metrópoles nacionais:
São Paulo e Rio de Janeiro. Modernização e
expansão agropecuária no Centro-Oeste.
Produção agrícola e propriedade da terra do
meio rural.
- Sul: especificidade do seu processo de
ocupação, estrutura fundiária e a importância
da indústria alimentícia.
- Processos de urbanização e
constituição de cidades no país.
- Redes urbanas.
- Setores de atividade e relações de
trabalho nas cidades.
- Processos de modernização no
campo: produção agropecuária e
concentração fundiária.
- Relações de trabalho no campo.
- Redes e sistemas técnicos de
transportes e comunicações.
- A matriz energética brasileira:
combustíveis fósseis, etanol, biodiesel,
hidrelétricas.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
8º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
8º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo O mundo contemporâneo – unidade e diversidade
Competências gerais
- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos
fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,
projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos
fenômenos.
- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender
e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los
em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes
referenciais.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;
- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão
histórica de sua constituição.
- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade
em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da
expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do
espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,
em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.
- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação
territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a
constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.
- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu
papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em
suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil
e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos
econômicos em diferentes escalas.
- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo
características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.
- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes
escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e
convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento
sustentável.
- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as
dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e
espaços.
- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,
comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu
papel nas interações sociais em diferentes escalas.
Habilidades
Gerais
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em
diferentes escalas.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.
- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados
pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,
paisagem e região.
- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,
legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para
interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.
- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para
compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas
naturais e sociais.
- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de
distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.
- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e
as diferentes formas de ocupação do território.
- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais
e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta.
- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.
- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas
produtivos a partir do advento de novas tecnologias.
- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de
vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.
- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na
constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e
redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.
1º bimestre 2º bimestre
- Por meio de textos e iconografias diversas,
compreender processos histórico-geográficos
sobre o desenvolvimento do capitalismo
mundial.
- Compreender e analisar conceitos e processos
históricos de industrialização e sua relação com
a produção de espaços em diferentes escalas.
- Por meio do mapa-múndi político, textos e
iconografias, analisar a constituição dos
Estados nacionais.
- Identificar e analisar estudos de caso sobre
disputas e conflitos regionais ou sistemas de
cooperação entre países por meio de textos e
mapas regionais em diferentes escalas.
- Analisar indicadores sociais e econômicos do
mundo atual por meio de informações
graficamente representadas.
- Reconhecer e compreender os setores
de atividade econômica e sua
expressão no cenário internacional.
- Analisar dados sobre a produção
econômica, de energia e serviços por
meio de tabelas, gráficos e mapas.
- Estabelecer relações entre fome,
desigualdades sociais e produção
mundial de alimentos.
- Compreender e diferenciar os
conceitos de técnica e tecnologia.
- Por meio de mapas, textos e
iconografias diversas, reconhecer as
transformações tecnológicas nos
setores produtivos e de circulação e
consumo e suas repercussões na vida
social e nos ambientes.
- Identificar a produção e consumo de
energia no mundo e no Brasil por meio
de mapas, textos, gráficos e tabelas e
avaliar perspectivas segundo a
natureza das fontes energéticas.
3º bimestre 4º bimestre Habilidades específicas
- Por meio de pesquisas em atlas e mapas
temáticos diversos, identificar e analisar a
distribuição e uso dos recursos naturais
(minérios, recursos energéticos, água, recursos
florestais), avaliando aqueles que são
predatórios aos ambientes e sociedades.
- Confrontar dados e concepções a respeito do
aquecimento global e das mudanças climáticas.
- Em textos em de gêneros diversos, reconhecer
e analisar leis, tratados, práticas e políticas de
preservação e conservação dos recursos
naturais.
- Reconhecer as diferentes concepções,
princípios e propostas contidas na ideia de
desenvolvimento sustentável.
- Identificar questões socioambientais no Brasil
em mapas em diferentes escalas, textos,
tabelas e gráficos.
- Analisar problemas socioambientais e propor
soluções.
- Por meio de textos da esfera jornalística e
iconografias diversas, reconhecer e analisar
práticas sociais e hábitos de consumo que
levem a usos predatórios dos recursos
naturais.
- Compreender a diversidade étnico-
cultural como base da riqueza cultural
da humanidade. Por meio de mapas
em diferentes escalas, reconhecer a
diversidade linguística, religiosa e
étnico-cultural em diferentes regiões
do planeta.
- Compreender a dinâmica demográfica
mundial contemporânea examinando
mapas de fluxos e movimentos,
reconhecendo as principais áreas
emissoras e receptoras de grupos
populacionais e as repercussões dos
deslocamentos.
- Compreender por meio da leitura e
interpretação de textos de diferentes
fontes e autores e de mapas em
diferentes escalas o processo de
urbanização e constituição de cidades
no mundo contemporâneo.
- Analisar diferentes temáticas do
mundo contemporâneo por meio de
representações cartográficas em
anamorfose.
1º bimestre 2º bimestre
- Compreender processos histórico-geográficos
de desenvolvimento e transformações no
mundo capitalista.
• Revolução Industrial.
• Transformações nos sistemas produtivos.
- Constituição de um mundo de Estados
nacionais.
- Formação político-territorial de diferentes
países.
- Estado, fronteiras e conflitos regionais.
- Geopolítica e conflitos mundiais.
- Desenvolvimento e subdesenvolvimento:
indicadores sociais e econômicos.
- Setores de atividade e produção
econômica mundial.
- Indústria: circuitos produtivos;
produção, exportação e importação de
bens.
- Agropecuária: produção e exportação
de bens agrícolas. Fome,
desigualdades sociais e produção de
alimentos.
- Comércio e serviços: relações
comerciais entre diferentes países e
regiões.
- Serviços: caracterização dos setores e
suas relações com pesquisa e
produção de conhecimentos científico-
tecnológicos.
- Energia: extração, transporte,
distribuição e consumo. Produção de
energia segundo a diversidade de
fontes em diferentes países e regiões.
3º bimestre 4º bimestre Conteúdos Sugeridos
Questões socioambientais no mundo
contemporâneo:
• Água, energia, mudanças climáticas,
biodiversidade e florestas.
• Redutos da megadiversidade
- Preservação e conservação dos recursos
naturais: práticas, leis, tratados e convenções
internacionais.
- Desenvolvimento sustentável e sua expressão
em diferentes escalas.
- Questões socioambientais e práticas sociais no
Brasil:
• Problemas ambientais urbanos.
• Desmatamento e queimadas.
• Uso do automóvel.
• Poluição / Comprometimento de recursos
hídricos.
• Sistema Nacional de Unidades de
Conservação e outras políticas.
- Cultura, modos de vida e consumo no mundo
contemporâneo.
Diversidade étnico-cultural no mundo
contemporâneo:
• Línguas.
• Religiões.
• Nações, povos, etnias e culturas.
- Dinâmicas demográficas no mundo
contemporâneo.
• Fluxos migratórios.
• Natalidade e mortalidade.
• Refugiados políticos.
- Processos de urbanização e
constituição de cidades no mundo
contemporâneo.
- Representações cartográficas do mundo
em anamorfose.
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
9º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades Geografia
9º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo O mundo contemporâneo – globalização, redes e técnicas
Competências gerais
- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos
fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,
projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos
fenômenos.
- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender
e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los
em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes
referenciais.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações.
- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão
histórica de sua constituição.
- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade
em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da
expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do espaço
geográfico em diferentes escalas.
- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,
em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.
- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação
territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a
constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.
- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu
papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em
suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil
e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos
econômicos em diferentes escalas.
- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo
características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.
- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes
escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e
convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento
sustentável.
- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as
dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e
espaços.
- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,
comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu
papel nas interações sociais em diferentes escalas.
Habilidades
Gerais
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em
diferentes escalas.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.
- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados
pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,
paisagem e região.
- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,
legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para
interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.
- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para
compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas
naturais e sociais.
- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de
distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.
- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e
as diferentes formas de ocupação do território.
- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais
e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta.
- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.
- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas
produtivos a partir do advento de novas tecnologias.
- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de
vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.
- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na
constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e
redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.
1º bimestre 2º bimestre
- Por meio de mapas, textos de divulgação científica, tabelas e gráficos, reconhecer elementos da escala global, em especial da economia e novas tecnologias de transportes e comunicações.
- Utilizando textos das esferas jornalísticas e de divulgação científica, conhecer e analisar o papel das empresas transnacionais e do sistema financeiro internacional na constituição de uma escala global de relações humanas.
- Compreender a implantação de um meio técnico-científico- informacional como expressão da globalização.
- Ampliar concepções e debater visões a respeito do desenvolvimento científico-tecnológico.
- Reconhecer por meio de mapas e ilustrações os principais pólos tecnológicos e de cidades globais do mundo e do Brasil.
- Interpretar e comparar diferentes formas de representação cartográfica dos espaços globalizados e dos fluxos imateriais e informacionais nessa escala.
- Compreender concepções de redes geográficas como expressão do espaço geográfico.
- Conhecer, analisar e avaliar as redes de transportes (aéreo, marítimo, ferroviário e rodoviário) e seu papel na constituição de relações em escala global e regional.
- Conhecer, analisar e avaliar as redes de comunicações e informações estimuladas pelas inovações nos setores de informática, telefonia e microeletrônica e seu papel nas relações em escala global e regional e na vida social.
- Conhecer, analisar e avaliar o papel das tecnologias de extração, transporte, distribuição e consumo de recursos energéticos e seu papel nas relações em escala global e regional.
- Por meio de mapas, textos e iconografias diversas, reconhecer intensidades e direções dos fluxos turísticos no Brasil e no mundo e as características das áreas emissoras e receptoras.
3º bimestre 4º bimestre
Habilidades específicas
- Por meio de textos de divulgação científica, relatórios, mapas e esquemas, conhecer as estruturas, funcionamento e papel político e econômico de organizações multilaterais (ONU, OMC, OEA e outras).
- Por meio de textos, mapas, gráficos, esquemas explicativos e tabelas, conhecer e avaliar a constituição de blocos econômicos regionais e seu papel nos processos de integração regional e nas relações político-econômicas, sociais e culturais na esfera global.
- Analisar as características da nova ordem mundial, considerando blocos econômicos, relações norte-sul e as de caráter étnico-religiosas como formas de descrever a regionalização do espaço mundial.
- Utilizando diferentes linguagens, fazer leituras do continente americano, considerando as transformações sociais, políticas, econômicas e culturais contemporâneas.
- Compreender o papel geopolítico e econômico do Brasil no contexto sul-americano e da América Latina.
- Por meio de pesquisas e estudos de textos em gêneros diversos, mapas, tabelas e gráficos, reconhecer as características sociais, políticas, culturais e ambientais de conjuntos regionais do mundo e seus principais conflitos e acordos.
- Compreender concepções de Geopolítica e sua expressão nas relações de poder entre Estados nacionais. • Oriente Médio. • Europa Ocidental e Estados Unidos. • O G-20. • Países emergentes: Brasil, Rússia,
Índia e China. • O subcontinente indiano: conflitos
entre Índia e Paquistão. • Japão e Sudeste asiático. • África: modernização x conflitos
sociais. • América Latina e Oceania. • Ártico, Antártida: novas fronteiras.
- Confrontar argumentos e ideias de diferentes autores em textos que discutem diferentes manifestações da globalização. Debater por meio de seminário e exposições orais perspectivas de constituição de uma nova ordem global.
- Compreender processos de formação e consolidação das instituições sociais e políticas e suas formas de regulamentação das sociedades e do espaço geográfico.
1º bimestre 2º bimestre
- A constituição de uma escala global de
relações humanas: produção e espaços
da globalização.
• Empresas transnacionais.
• Sistema financeiro internacional.
• As cidades globais.
- O meio técnico-científico-informacional.
- Globalização, novas tecnologias e
transformações no mundo do trabalho e
da produção.
- Os espaços dos fluxos.
- Os pólos técnico-científicos-
informacionais no Brasil e no mundo.
- Redes e sistemas de transportes:
rodoviário, ferroviário, hidroviário,
aeroviário, transportes urbanos (transportes
coletivos, metrô, automóvel).
- Redes e sistemas de comunicação e
informação / Novas tecnologias / Internet.
- Redes e sistemas de energia: extração,
transporte, abastecimento e consumo.
- Redes e fluxos turísticos: natureza e
características dos fluxos turísticos no Brasil
e no mundo e das áreas emissoras e
receptoras.
3º bimestre 4º bimestre Conteúdos Sugeridos
- A constituição de organismos multilaterais
e blocos econômicos regionais:
• ONU, OMC, OEA.
• O papel de organismos da ONU nos
campos político, social, econômico e
humanitário.
- Blocos econômicos regionais:
• União Européia.
• Nafta.
• Asean.
• Apec.
• Mercosul e outros.
- O Brasil no contexto sul-americano e
latino-americano.
- Concepções de Geopolítica.
- Quadros regionais do mundo
contemporâneo: geopolítica, economia e
cultura
• Oriente Médio
• Europa Ocidental e Estados Unidos
• Países emergentes
• O subcontinente indiano
• Japão e Sudeste asiático
• África
• América Latina
• Ártico, Antártida, Oceania
- Uma outra globalização é possível?
Referências bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografia. 3a ed. Brasília: A Secretaria, 2001.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia. Brasília: MEC/SEF, 2008.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo I. São Paulo: SME/DOT, 2007.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental II: ciclo II: Geografia. São Paulo: SME/DOT, 2007.
SIADE. Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal. Matrizes de referência para avaliação. Brasília, DF, 2008.