texto aplicacion de estrategias de enseñanza aprendizaje juan antonio martinez escorcia 17des0013u
DESCRIPTION
APLICACION DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZATRANSCRIPT
DIPLOMADO PARA SUBDIRECTORES DE GESTIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
PRODUCTO
PROYECTO DE PARA DAR A CONOCER Y APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ELABORÓ
PROFR. JUAN ANTONIO MARTÍNEZ ESCORCIA
SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA
SECUNDARIA “TIERRA Y LIBERTAD”CD. AYALA MORELOS
CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO17DES0013U
PROYECTO PADA DAR A CONOCER Y APLICAR ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Introducción
Por mucho tiempo el proceso enseñanza-aprendizaje se ha basado en situar en primer lugar
al docente, ya que este posee los conocimientos que sus alumnos deben memorizar y
aprender, de tal forma que el profesor es el agente transmisor del conocimiento y el alumno
un receptor estático, su única función era anotar en su cuaderno lo que el profesor escribía
en el pizarrón, repetir el proceso de solución o tener la misma forma de pensar, no importaba
si comprendía, ya que se consideraba que no era capaz de reflexionar y además no
importaba de mucho su opinión, además que no se había dado importancia a la forma en que
los estudiantes aprendían, hoy en día esto ha cambiado, gracias a las investigaciones de la
psicología cognoscitiva y al desarrollo de otros campos de la ciencia como la inteligencia
artificial, las inteligencias múltiples entre otras se ha puesto en primer lugar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje al alumno, lo que ha permitido cambios enormes, ya que los alumnos
pueden expresarse con confianza, opinar, criticar y por consiguiente se valoran sus
esfuerzos y sus ideas, aunado a que nos encontramos en una época en donde se valora el
conocimiento y las tecnologías de la información y la comunicación cambian constantemente
y por si fuera poco, el mundo se encuentra en una globalización en donde lo que ocurre en
algún lugar de nuestro planeta repercute positiva o negativamente casi de forma inmediata
en otras partes del mundo.
A continuación se describirán algunas estrategias de aprendizaje que pueden aplicarse en el
salón de clases con los alumnos para lograr una educación de calidad.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
¿Qué es una estrategia de aprendizaje?
Son actividades o tareas por medio del cual los estudiantes pueden apropiarse y construir
conocimiento en torno al cual el profesor se ha planteado los objetivos de su materia que
imparte.
También puede entenderse las estrategias de aprendizaje, como el conjunto de actividades,
técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual
van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con
la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Debe entenderse que los alumnos de hoy necesitan un proceso de aprendizaje que les
permita construir significados y que la enseñanza en el salón de clases debe promover
alumnos constructivos y críticos, con la capacidad para asumir con responsabilidad su propio
aprendizaje y evaluar su propio desempeño, aprender a aprender a través de su vida, para
ello es necesario que los estudiantes confronten sus ideas, las intercambien y contrasten,
hacer uso de su conocimiento previo y experiencia de su vida, por consiguiente la educación
se debe centrar en el estudiante.
En el proceso de aprendizaje no se debe olvidar que existen varias variables que están en
juego, como son la motivación, los temas de interés por aprender por los alumnos, el uso de
la tecnología y su influencia en la forma en que se aprende, de esta manera el objetivo es
tratar el estado motivacional, afectivo y la manera en la que el alumno selecciona, adquiere,
organiza e integra su conocimiento.
En este trabajo se proponen las siguientes estrategias de aprendizaje para poner en práctica
en la escuela secundaria “Tierra y Libertad” de Cd. Ayala: Aprendizaje Auténtico, Visión
Constructivista, Aprendizaje Colaborativo y Metacognición del Aprendizaje.
Aprendizaje Auténtico.
El Aprendizaje Auténtico esta basado en los principios del enfoque constructivista, se deben
promover las siguientes características en los estudiantes, y en forma particular en las
planeaciones de los docentes que son quienes están en contacto diario con los alumnos y
quienes con su profesionalismo promueven los aprendizajes en los alumnos, además de ser
los facilitadores del conocimiento en las escuelas.
Se deberá propiciar el pensamiento de alto nivel, en donde es necesario que los
alumnos manipulen la información e ideas de manera que transformen sus
significados e implicaciones.
Se debe promover en menor manera la memorización de cierta información o hechos,
como por ejemplo la aplicación de reglas matemáticas, fechas de hechos históricos,
fórmulas o elementos químicos.
Se debe profundizar el conocimiento, abordando las ideas centrales de un tema o
disciplina.
Relacionar el estudio con sus necesidades e intereses de los alumnos, el profesor
debe ser capaz de combinar los temas o contenidos que están planteados en su
programa de estudios, y combinarlos con los intereses de sus alumnos, hacer uso de
videos, música, frases, etc, que genere motivación y gusto de los alumnos por
aprender, por lo que debe ser capaz de conocer la forma en que sus alumnos
aprenden, lo que les gusta y motiva, para aprovechar esas características para
beneficio en el aula.
El profesor debe ser capaz de trabajar a un nivel apropiado para su desarrollo
educativo y estilos de aprendizaje de sus alumnos, debe realizar un diagnóstico
apropiado de sus alumnos.
Los alumnos deben llevar a cabo acciones en situaciones reales o cuasi reales, deben
ser personas activas en el proceso de su aprendizaje, capaces de buscar información,
debatir, defender sus ideas y experimentar situaciones.
Los estudiantes deben desarrollar medios o manejar instrumentos que promuevan su
aprendizaje tanto autónomo como colaborativo.
Se debe promover el diálogo sustantivo mediante el uso de los conocimientos previos
de los alumnos.
Fomentar el apoyo social para el aprovechamiento de los alumnos, es decir que el
profesor deje ver grandes expectativas para todos los alumnos, que ellos construyan
su propio conocimiento, propiciar el respeto mutuo contribuyendo al aprendizaje
efectivo y permitiendo que los estudiantes con menos habilidades y destrezas se
estimulen y valoren sus contribuciones y aportaciones.
El estudiante debe ejercitar sus destrezas de pensamiento, planificar y monitorear su
proceso de estudio y aprendizaje.
Los alumnos deben ser capaces de autoevaluar sus resultados de su aprendizaje y
ser conscientes de valorar su esfuerzo y trabajo fuera y dentro del aula.
Visión Constructivista
Se proponen las siguientes actividades en la planeaciones de los docentes y su aplicación en
el aula:
Que el docente actúe como un ayudante o guía. Ayudar a los estudiantes a explorar
oportunidades para descubrir la comprensión personal los ayuda a obtener
experiencias educativas.
Pensar en el salón de clases como un laboratorio de aprendizaje y organizar
actividades y lecciones. Tener en cuenta que de acuerdo a ello experimentar con un
amplio rango de experiencias aumenta el aprendizaje futuro sobre diferentes temas.
Alentar a los estudiantes a hacer preguntas para desarrollar un orden de pensamiento
mayor.
Permitir que los estudiantes analicen situaciones y determinen múltiples soluciones
para aumentar la capacidad de resolución de problemas.
Hacer grupos de trabajo colaborativos en donde los estudiantes exploren soluciones
como equipo. Ayudar a que los estudiantes aprendan entre ellos y defiendan sus
puntos de vista ante otros compañeros desarrollando la confianza, así como la
capacidad del pensamiento crítico.
Dar actividades prácticas y promover la investigación independiente con el uso de
materiales disponibles. Desarrollar la perseverancia a través del ensayo y error da a
los estudiantes una idea de cómo es que las hipótesis se vuelven teorías.
Integrar el uso libre de tecnología para el estudio y la investigación. Explorar sus
habilidades para buscar respuestas confiables por medio de Internet prepara a los
estudiantes para tareas educativas más avanzadas.
Para el logro del aprendizaje constructivista en los alumnos se deben fomentar en ellos las siguientes
habilidades:
o Explicación, por parte de los alumnos de lo que entiende o sabe del tema que
se está tratando.
o Ejemplificación, dar ejemplos si es posible del contenido que se está trabajando
en el aula.
o Aplicación, buscar la aplicación de la teoría, ley, tema, fórmula, etc que se está
tratando en clase.
o Contextualización, explorar relaciones con el entorno en el que vive el
estudiante para una mejor comprensión del tema o contenido.
o Generalización, exhibir las relaciones de principios generales acerca del tema
tratado por el docente.
En todo proceso de enseñanza-aprendizaje es importante valorar la comprensión del
contenido por parte de los estudiantes de los temas vistos en clase, para ello Wiggins y
MacTighe proponen los siguientes indicadores de comprensión y por consiguiente en este
proyecto de aplicación de estrategias de aprendizaje se favorece sea aplicado por los
profesores. Se sostiene que los estudiantes realmente aprenden un contenido cuando ellos
pueden:
- Explicarlo
- Predecirlo
- Aplicarlo o adaptarlo a nuevas situaciones
- Demostrar su importancia
- Verificar, defender, justificar o criticar
- Hacer juicios precisos y calificarlos
- Hacer conexiones con otras ideas y hechos
- Evitar falsas concepciones, tendencias o visiones simplistas.
Aprendizaje Colaborativo
Se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el
Aprendizaje Colaborativo es más que el simple trabajo en equipo por parte de los
estudiantes, la idea que lo sustenta para aplicarlo en las aulas de la Escuela Secundaria
“Tierra y Libertad” es sencilla, los alumnos deben forman "pequeños equipos" después de
haber recibido instrucciones de su profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes deben
intercambiar información y trabajar en una tarea hasta que todos sus miembros la hayan
entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
El aprendizaje colaborativo es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los
alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo
individual como en los demás.
El aprendizaje colaborativo no es sólo un conjunto de pasos para trabajar de manera
ordenada en un grupo, mucho más que eso es una filosofía de vida, en la que los
participantes tienen claro que el todo del grupo es más que la suma de sus partes.
Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a
través del diseño de sus actividades, promuevan en sus alumnos el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de análisis y síntesis, habilidades de
comunicación, actitud colaborativa, disposición a escuchar, tolerancia, respeto y orden entre
otras más.
Metacognición
La metacognición considera que cuando los estudiantes son confrontados con obstáculos o
problemas, estos recurren a su mente para planear un curso de acción, supervisar su
estrategia mientras ejecuta y reflexiona sobre su estrategia para evaluar su desempeño en
función de lo que intentó lograr.
A continuación se señalan algunas estrategias del profesor para promover la metacognición
en sus alumnos:
- Planear la estrategia a seguir para atacar los problemas, exponer el tema y lograr
aprendizajes efectivos.
- Generar preguntas, que los estudiantes generen preguntas sobre lo que van
aprendiendo.
- Promover la elección consciente: que los alumnos exploren las consecuencias de sus
elecciones y decisiones antes y durante el acto de decidir.
- Evaluar con múltiples criterios, propiciar la reflexión en los estudiantes.
- Dar crédito, que los alumnos identifiquen lo que han hecho bien y los inviten a buscar
retroalimentación de sus compañeros.
- Prohibir el “yo no puedo”, esta frase se debe considerar como prohibida en el salón de
clases, motivar siempre a los alumnos a lograr sus metas.
- Parafrasear o reflexionar las ideas de los estudiantes.
- Llevar un diario, fomentar el escribir un diario o bitácora personal por medio de la
experiencia, propiciando que los alumnos sinteticen sus pensamientos y acciones.
- Juego de representación de papeles y simulaciones, promover el manejo de diferentes
roles entre los estudiantes, asumir los papeles de otras personas.
- Darles nombre a los comportamientos de los alumnos, es decir poner nombre a los
procesos cognoscitivos de los alumnos.
- Clarificar la terminología de los estudiantes, darle un significado comprensible para
todos de algunas frases que pueden ser usadas por los alumnos, por ejemplo, “El
trabajo es muy bueno”, “La investigación es pobre”, se debe definir que debe
entenderse por un trabajo muy bueno o qué es una investigación pobre, es decir,
cuales son los criterios utilizados para expresar esas frases.
Conclusión
Es importante que el docente utilice diversas estrategias de aprendizaje en sus alumnos, y
por lo tanto una parte de la tarea del subdirector de gestión es apoyar a los profesores para
que adquieran nuevos conocimientos que generen mayores y mejores aprendizajes en los
alumnos, propiciando una educación de calidad.
Como líder de escuela que es el papel del subdirector, uno de sus hábitos o principios debe
ser el aprendizaje constante.