testovanie nástrojov ecvet prostredníctvom študentských ... · • memorandum o porozumení a...

Tento projekt je financovaný s podporou Európskej Komisie. Tento dokument reprezentuje výlučne názor autora a Komisia nezodpovedá za akékoľvek použitie informácií obsiahnutých v tomto dokumente.

www.ecvettour2.eu

Testovanie nástrojov ECVET prostredníctvom študentských mobilít

v projekte ECVET Tour IITransfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management

Číslo projektu: 2012-1-SK1-LEO05-04196

Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management www.ecvettour2.euTransfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management www.ecvettour2.euTransfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management www.ecvettour2.eu

TESTOVANIE NÁSTROJOV ECVET PROSTREDNÍCTVOM

ŠTUDENTSKÝCH MOBILÍT V PROJEKTE ECVET TOUR II

Projekt ECVET TOUR II(Transfer of VET innovation in the field of gastronomy

and hotel management)

Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management www.ecvettour2.eu

This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management www.ecvettour2.euTransfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management www.ecvettour2.eu

Obsah

Testovanie nástrojov ECVET prostredníctvom študentských mobilít v projekte ECVET Tour II ......5

Selekcia nástrojov určených pre testovanie .......................................................................................6

Prehľad realizovaných mobilít - vysielajúce a prijímajúce organizácie..............................................7

Praktická realizácia testovania ...........................................................................................................9

Hodnotenie mobilít ..........................................................................................................................11

Sumarizácia výsledkov hodnotenia .....................................................................................12

Monitoring and Mentoring of the participant .....................................................................12

Evaluation form for students ...............................................................................................15

Evaluation grid for sending organization..............................................................................20

Evaluation grid for receiving organization...........................................................................24

Mobility Evaluation Sheet....................................................................................................29

Hodnotenie mobilít vo forme interview ..............................................................................31

Konferencia ECVET Tour II ............................................................................................................34

Dokumentovanie a certifikácia mobilít..............................................................................................35

Posúdenie a uznávanie výsledkov mobilít školami ..........................................................................37

Závery .............................................................................................................................................37

Prílohy .........................................................................................................................................................40


4


Cieľom tohto dokumentu je popísať procesy, použité nástroje a spôsoby hodnotenia, ktoré sa využili počas realizácie študentských mobilít medzinárodného projektu ECVET Tour II.

Projekt ECVET Tour II bol dvojročným projektom, financovaným z prostriedkov Európskej komisie a programu Leonardo da Vinci/Transfer inovácií. Projekt sa zameriaval na oblasť gastronómie a hotelového manažmentu, konkrétne na profesie kuchár a recepčný. Vzhľadom na spomínané zameranie, boli do projektu postupne oslovené viaceré české, slovenské a rakúske stredné odborné školy poskytujúce výuku v týchto odboroch.

Jedným z hlavných cieľov projektu bolo zabezpečiť otestovanie systému ECVET (European Credit System for Vocational Education and Training) v školskom prostredí spomenutých krajín. ECVET je európskou iniciatívou, ktorá bola vyvinutá s cieľom uľahčiť uznávanie výsledkov nadobudnutých v odbornom vzdelávaní a príprave, či už formálnou alebo neformálnou cestou. Jedným z najhodnotnejších výsledkov ECVET-u je podpora mobility pracovnej sily v odbornej oblasti naprieč Európou. ECVET pracuje s niekoľkými kľúčovými pojmami:

• Vzdelávacie výstupy: vzdelávacie výstupy popisujú to, čo u študenta alebo učiaceho sa očakávame, že bude vedieť/poznať, bude tomu rozumieť a bude to vedieť vykonať po úspešnom absolvovaní výuky. Tieto výsledky sú popísané a hodnotené vo forme zručností, znalostí a kompetencií demonštrovaných učiacim sa.

• Jednotky vzdelávacích výstupov (vzdelávacie jednotky): sú konkrétnou časťou kvalifikácie. Ich obsah tvorí popis konkrétnych vzdelávacích výstupov.

• Body/kredity ECVET: jednotky majú v rámci celej kvalifikácie svoju váhu, ktorá môže byť vyjadrená v bodoch ECVET. Pre kvantifikáciu učebného procesu a náročnosti práce, ktorá je potrebná pre kompletizáciu špecifickej úlohy alebo pre ovládanie daných vzdelávacích výstupov, je možné zaznamenať ECVET kredity.

• Memorandum o porozumení a Dohoda o vzdelávaní sú jedny z najdôležitejších dokumentov/dohôd medzi inštitúciami a medzi študentom a poskytovateľom jeho vzdelávania a odbornej prípravy, ktoré podporujú mobility študentov naprieč zapojenými organizáciami1.

Výsledkom vyššie uvedenej výzvy bolo zapojenie dvoch slovenských, troch českých a jednej rakúskej strednej odbornej školy (SOŠ):

• Súkromná odborná škola HOST Bratislava (SK)• Stredná odborná škola Stará Ľubovňa (SK)• Střední škola hotelnictví a gastronomie SČMSD Praha (CZ)• Hotelová škola, Vyšší odborná škola hotelnictví a turismu, Poděbrady (CZ)• Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Trutnov (CZ)• Škola turizmu Salzburg – Klessheim (AT)

Viac informácií o zapojených školách je dostupných na stránke www.ecvettour2.eu2.

Participujúce stredné odborné školy sa v rámci projektu podieľali na tvorbe viacerých výstupov 1 https://www.naric.org.uk/ecvet/What%20is%20ecvet.aspx2 http://www.ecvettour2.eu/participujuce-skoly/

http://www.ecvettour2.eu

4 5



spojených s realizáciou a organizáciou študentských mobilít.

Keďže ani na Slovensku a ani v Českej republike školské kurikulá nepracujú s jednotkami vzdelávacích výstupov, bolo pre potreby testovania a využitia ECVET v rámci mobilít, potrebné vytvoriť špecifické vzdelávacie jednotky. V projekte ECVET Tour II sme to spravili s pomocou kompetenčných matíc, ktoré považujeme za veľmi hodnotný projektový výstup, pretože reprezentujú štrukturovaný popis profesijných kompetencií vo forme prehľadnej tabuľky.

Príprava a spracovanie týchto materiálov je detailne popísané v dokumente „Ako zorganizovať úspešné mobility študentov. Nástroje ECVET adaptované na prostredie Slovenskej republiky“3, ktoré je možné stiahnuť si z projektovej webstránky.

Testovanie nástrojov ECVET prostredníctvom študentských mobilít v projekte ECVET Tour II

Jedným z hlavných cieľov projektu bolo praktické otestovanie funkčnosti a použiteľnosti transferovaných a novovytvorených nástrojov ECVET priamo v praxi.

Keďže proces testovania je veľmi komplexnou aktivitou, môžeme ho v podmienkach projektu rozčleniť do viacerých krokov:

A. Selekcia nástrojov učených pre testovanie, ktoré boli vytvorené v predchádzajúcich fázach projektu

B. Výber subjektov a prostredia, v ktorých sa budú dané nástroje testovať

C. Praktická realizácia testovania počas implementácie mobilít a po ich ukončeníTáto fáza zahŕňala aj návrh a organizáciu konkrétnych aktivít a mala ťažiskový charakter. Keďže bola značne rozsiahla, môžeme ju prerozdeliť na dve časti:

a) Prípravná fáza b) Realizačná fáza

D. Hodnotenie mobilít (záverečná hodnotiaca fáza)a) Funkčnosť hodnotiacich nástrojov a dokumentácia hodnoteniab) Hodnotenie mobility vo forme hodnotiaceho hárku „Monitoring a mentoring“c) Hodnotenie mobility z pohľadu jej účastníkov (študentov) d) Hodnotenie mobility z pohľadu vysielajúcich organizáciíe) Hodnotenie mobility z pohľadu prijímajúcich organizáciíf) Špecifické hodnotenie aplikované rakúskym partnerom g) Celkové zhodnotenie mobilít vo forme otvorenej diskusie počas záverečnej projektovej

konferencie (podujatie s diseminačnou funkciou) h) Dokumentovanie a certifikácia mobilít

E. Uznávanie výsledkov mobilít školami

3 http://www.ecvettour2.eu/ostatne-vystupy/


6

F. Definovanie záverov a prínosov

Selekcia nástrojov učených pre testovanie

V rámci projektu ECVET Tour II bolo vytvorených hneď niekoľko teoreticko-metodických materiálov k postupom a procesom ECVET. Boli to napríklad Nástroje adaptované na prostredie Slovenskej a Českej republiky, podkladové a vzorové tabuľky pre prácu a priblíženie vzdelávacích systémov v týchto krajinách, ako aj zmluvy a podkladové šablóny pre hodnotenie mobilít4.

Pre praktické odskúšanie z nich boli potom projektovým tímom a spolupracujúcimi školami vybrané nasledovné nástroje:

a. Vzdelávacie jednotky (spracované počas projektu ECVET Tour II)Tematicky boli tieto jednotky zamerané na:

• Vybrané rezervačné a reštauračné systémy v ubytovacích zariadeniach v Slovenskej republike

• Výroba mliečnych produktov• Príprava 3-chodového menu regionálnej východoslovenskej kuchyne: máčanka,

bryndzové halušky, zemiakové lokše• Príprava špecialít studenej kuchyne: syrové výrobky, mäsové výrobky, šaláty• Príprava príloh - rôzne druhy českých knedlí• Ubytovacie služby a rezervačné systémy v Českej republike• Príprava trojchodového menu - Krkonošská kuchyňa

b. Dokument popisujúci proces realizácie a tvorby podkladov pre študentské mobility (Nástroje adaptované na prostredie Slovenskej a Českej republiky)

c. Dohoda o vzdelávaní (Learning Agreement) odvíjajúca sa od Memoranda o porozumení (Memorandum of Understanding)

d. Nástroje pre hodnotenie mobilít

e. Osobitné testovanie študentov počas mobility v Rakúsku

Testovanie vytvorených vzdelávacích jednotiek sa uskutočnilo v aktuálnych podmienkach a prostredí škôl, ktoré dané jednotky navrhli a popísali (viď. prehľad v tabuľke na str. 5). Testovanie ostatných nástrojov mobility bolo uskutočnené všetkými zapojenými školami, ako súčasť práce na projekte a využívania pripravenej metodiky5. Osobitný hodnotiaci dotazník bol aplikovaný len u jedného realizátora mobility, čo bola Škola Turizmu v Salzburgu.

4 Všetky spomínané materiály sú dostupné na stiahnutie na webovej stránke projektu (www.ecvettour2.eu).5 Metodológia pre transfer inovačného procesu. K stiahnutie dostupná na http://www.ecvettour2.eu/ostatne-vystupy/

6 7


Prehľad realizovaných mobilít – vysielajúce a prijímajúce organizácie

Výber testovacieho prostredia vrátane očakávanej vzdelávacej jednotky s príslušnými vzdelávacími výstupmi, ktoré sa budú testovať, je uvedený v nasledujúcej tabuľke:

Vysielajúca škola HOST Súkromná stredná odborná škola a hotelová akadémiaBratislava (SK)

Stredná odborná škola Stará Ľubovňa (SK)

Strední škola hotelnicví a gastronomiePraha (CZ)

Hotelová školaVyšší odborní škola hotelnicví a turizmu Poděbrady(CZ)

Strední odborní škola a Strední odborné učilišteTrutnov(CZ)

Škola turizmuSalzburgKlessheim(AT)

Miesto testovania (krajina)

Predmet testovania (vzdelávacia jednotka)

HOST BratislavaBratislava (SK)- Vybrané rezervačné

a reštauračné systémy v ubytovacích zariadeniach v Slovenskej republike

- Výroba mliečnych produktov

X X

Mobilita2 študentov

v trvaní1 týždeň

Mobilita1 študenta v trvaní

2 týždneX

SOŠ Stará Ľubovňa (SK) - Príprava 3.chodového

menu regionálnej východoslovenskej kuchyne: máčanka, bryndzové halušky, zemiakové lokše

- Príprava špecialít studenej kuchyne: syrové výrobky, mäsové výrobky, šaláty

X X X X

Mobilita1 študenta

v trvaní2 týždne

Strední škola hotelnicví a gastronomiePraha (CZ)- Príprava príloh - rôzne

druhy českých knedlí

Mobilita2 študentov v trvaní

1 týždeňX X X X

Hotelová školaVyšší odborní škola hotelnicví a turizmu Poděbrady (CZ)- Ubytovacie služby

a rezervačné systémy v Českej republike


2 týždneX X X X

Strední odborní škola a Strední odborné učilišteTrutnov (CZ)- Príprava trojchodového

menu (Krkonošská kuchyňa)

X

Mobilita1 študenta

v trvaní2 týždne

X X X

Škola turizmuSalzburg Klessheim(AT) - Vzdelávací blok

s vybranými oblasťami turizmus a gastronómia


1 týždeň

Mobilita1 študenta


Mobilita1 študenta



1 týždeň

Mobilita1 študenta


X


8

Mobility študentov (Rakúsko, Česká republika, Slovensko)

8 9


Praktická realizácia testovania

Realizácia mobilít predstavovala jeden z prioritných cieľov projektu, pretože práve prostredníctvom mobility sa mohli otestovať vytvorené nástroje, ich účinnosť a použiteľnosť v praxi.

Keďže implementácia mobilít predstavuje z organizačného hľadiska jednu z najzložitejších úloh, vyžadujúcich celý rad jednotlivých úkonov, bola v projekte ECVET Tour II táto aktivita rozdelená na dve samostatné fázy.

a) Prípravná fáza

Počas obdobia, ktoré slúžilo ako príprava na mobility, boli využité aj také pracovné aktivity, ktoré mali primárne poznávací, študijný a informatívno-inštruktážny charakter. Išlo najmä o oboznámenie sa so základnou terminológiou a postupmi ECVET, ku ktorým dochádzalo či už prostredníctvom konzultácií škôl s koordinátorom projektu, alebo formou pracovných stretnutí.

Jedným z takýchto stretnutí bol aj študijný pobyt v Salzburgu (október 2013), ktorý bol zorganizovaný výlučne pre pedagógov zo zapojených škôl. Časť pobytu bola popri metodike tvorby vzdelávacích jednotiek venovaná aj príprave mobilít.

Účastníci získali, okrem iného, informácie týkajúce sa skúseností s realizáciou mobilít na príklade už ukončených, no úspešných projektov zameriavajúcich sa na problematiku ECVET. Súčasne mali vytvorený priestor na prehliadku školy v Salzburgu a jej jednotlivých učební a stredísk pre praktickú prípravu tak, aby dokázali študentom svojich škôl priblížiť podmienky a prostredie plánovaných mobilít.

Nakoľko sa v projekte nepredpokladala a neplánovala vzájomná návšteva všetkých zúčastnených škôl, slúžil vytvorený priestor na tomto stretnutí aj na networking a výmenu informácií o podmienkach a prostredí pre mobility v jednotlivých školách. Takto získané informácie boli základom pre vhodný výber témy vzdelávacej jednotky a ďalšiu organizáciu mobilít.

Osobné kontakty medzi jednotlivými pedagógmi sa stali predpokladom pre príjemnú a otvorenú operatívnu spoluprácu, konzultácie pri dohadovaní podmienok mobilít, a tiež pri odsúhlasovaní obsahu Dohôd o vzdelávaní.

V rámci tejto fázy dochádzalo tiež k aktívnej komunikácii a konzultáciám učiteľov s koordinátorom projektu a osobou poverenou poskytovaním informačného servisu k mobilitám.

Z administratívneho hľadiska bolo v tejto fáze tiež potrebné podpísať deklaratívne Memorandum o porozumení (Memorandum of Understanding), a samozrejme Dohodu o vzdelávaní (Learning Agreement). Viac informácií k týmto dokumentom nájdete v materiáli „Ako zorganizovať úspešné mobility študentov. Nástroje ECVET adaptované na prostredie Slovenskej republiky“.6

Ďalej boli v rámci prípravnej fázy vytvorené aj základné nástroje pre realizáciu mobilít - vzdelávacie jednotky definujúce výsledky vzdelávania (vzdelávacie výstupy) a potrebné časové dotácie na ich 6 Dostupné na stiahnutie na http://www.ecvettour2.eu/ostatne-vystupy/


10

absolvovanie.

Vzdelávacie jednotky boli následne testované s ohľadom na trvanie danej mobility a uvedenú časovú dotáciu priamo pedagógmi jednotlivých škôl, ktorí tieto jednotky aj tvorili.

Prípravná fáza zahŕňala tiež vytvorenie vzorových formulárov a šablón pre posúdenie priebehu mobilít a hodnotenie úspešnosti študentov z viacerých hľadísk. Dôležitý bol pohľad študenta a jeho očakávania ešte pred začiatkom mobilít, rovnako ako zhodnotenie ich naplnenia po skončení výmenného pobytu. Nemenej významným bol samozrejme aj pohľad učiteľa na prácu študenta počas mobility – na jeho schopnosť zapojiť sa do výuky, na jeho jazykové (v prípade, že išlo o mobilitu v Rakúsku) a praktické zručnosti a znalosti atď. Tretím kritériom hodnotenia mobilít, ktoré sa týkalo najmä organizačnej stránky veci, bolo hodnotenie tohto procesu z pohľadu inštitúcie, ktorá prijímala alebo vysielala mobilitného študenta.

Po finalizácii spomínaných hodnotiacich formulárov, doručil koordinátor projektu tieto dotazníky jednotlivým školám. Školy tak v tejto fáze mali možnosť oboznámiť sa s ich obsahom a pripraviť sa na ich následné využívanie.

b) Realizačná fáza

Čo sa týka realizácie mobilít, z organizačného hľadiska prebehla táto fáza viac-menej v súlade s projektovým plánom. Vplyvom aktuálnej situácie a komunikácie so školami však došlo k modifikácii počtu a rozsahu mobilít.

Pôvodný plán projektu počítal s uskutočnením menšieho počtu mobilít, ktoré ale mali mať väčšiu časovou dotáciou, konkrétne jeden mesiac. Nakoľko však externí hodnotitelia projektu odporúčali zapojiť do mobilít aj rakúske školy, bola realizačná fáza prispôsobená práve tomuto návrhu.

Modifikácia mobilít tak spočívala v rozšírení počtu prizvaných škôl a v uskutočnení väčšieho počtu mobilít, ktoré ale mali skrátené trvanie na jeden alebo dva týždne v závislosti od rozsahu vybranej vzdelávacej jednotky. Mobility boli tým pádom výraznejšie previazané s reálnou časovou dotáciou potrebnou pre absolvovanie vzdelávacích jednotiek. Modifikácia tiež rešpektovala limitované finančné zdroje schválené pre realizáciu projektu.

Po organizačnej stránke prebehli mobility v súlade s uzatvorenými dohodami. Ich realizácia nenarúšala nastavený rozvrh hodín, organizáciu školského roka, ani dôležitých termínov, ako boli napríklad maturitné skúšky.

Mobility sa uskutočnili v dvoch blokoch, a to: v jarnom bloku záverečnej časti školského roka 2013/2014 a v jesennom bloku úvodnej časti školského roka 2014/2015.

Praktická organizácia mobilít vyžadovala vysokú flexibilitu pri výbere zúčastňujúcich sa študentov, pretože musela rešpektovať viaceré kritéria. Výber študentov sa uskutočňoval nielen na základe študijných výsledkov, ale aj podľa záujmu a motivácie dozvedieť sa niečo nové a podieľať sa na projekte. Dôležitým faktorom bola aj samostatnosť študentov a schopnosť vycestovať sám do cudziny. Keďže boli mobility

10 11


rozpočtovo nastavené na jedného, max. dvoch študentov, ktorí mali samostatne cestovať a krátkodobo študovať v zahraničí, museli mať účastníci vek 18 a viac rokov, dostatočnú odbornú a jazykovú spôsobilosť, ako aj dobrú adaptabilitu na nové prostredie a podobne.

Výber uchádzačov bol v istom zmysle náročnejší, avšak na druhej strane potvrdil vhodnosť kandidátov a zabezpečil splnenie očakávaných výsledkov mobility.

Hodnotenie mobilít

Hodnotenie uskutočnených mobilít bolo realizované na viacerých úrovniach a zamerané bolo na všetkých relevantných aktérov.

Funkčnosť hodnotiacich nástrojov a dokumentácia hodnotenia

Na základe skúseností z predchádzajúcich projektov bolo pre hodnotenie uskutočnených mobilít pripravených hneď niekoľko hodnotiacich formulárov. Nad rámec základnej metodiky hodnotenia použila škola v Salzburgu svoje vlastné zaužívané hodnotiace hárky a dotazníky.

Vyplnené hodnotiace hárky sa stali vhodným nástrojom pre dokladovanie dosiahnutých výsledkov.

Dotazníky boli formulované univerzálne tak, aby boli uplatniteľné pri všetkých mobilitách a pre absolvovanie všetkých zvolených vzdelávacích jednotiek. Keďže boli pripravované v spolupráci s rakúskymi partnermi projektu a univerzálnym jazykom projektu je angličtina, boli aj tieto materiály pripravované vo veľkej miere v anglickom jazyku. Výnimku tvorili dotazníky určené študentom („Evaluation form for students“), pre ktorých bolo predsa len jednoduchšie vyjadrovať sa k mobilitám v materinskom jazyku.

Pre ohodnotenie účastníkov mobility (študentov) boli používané:• Monitoring and Mentoring of the participant (hodnotiaci hárok; príloha č. 1)• Mobility Evaluation Sheet (hodnotaci hárok, ktorý uplatnila rakúska škola Tourismusschulen

Salzburg Klessheim)

Pre hodnotenie mobility ako takej z pohľadu jej aktérov boli použité:• Evaluation form for students (hodnotiaci dotazník, príloha č. 2) • Evaluation Grid for sending organization (hodnotiaci dotazník pre vysielajúcu organizáciu;

príloha č. 3)• Evaluation Grid for receiving organization (hodnotiaci dotazník pre prijímajúcu

organizáciu; príloha č. 4)• Interview (v súvislosti s diseminačnými účelmi boli použité dotazníky vo forme rozhovoru;

príloha č. 5).


12

Sumarizácia výsledkov hodnotenia

Monitoring and Mentoring of the participant (hodnotiaci hárok Monitoring a mentoring účastníka; príloha č. 1)

Hodnotiaci hárok „Monitoring and Mentoring of the participant“ pozostával z dvoch častí:

• Hodnotenie práce študenta počas mobility, jeho jazykových a komunikačných schopností, rovnako ako hodnotenie prístupu študenta k práci

• Na hodnotenie sa využíva slovná „známka“, ktorej charakteristika je druhou časťou hárku

Sumarizácia výsledkov hodnotiaceho hárku „Monitoring and Mentoring of the participant“ ukázala, že hodnotenie študentov bolo priraďované s pomerne veľkou variabilitou:

• Hodnotenie práce študenta (“work assessment“) sa pohybovalo v škále od veľmi dobrá

(„very good“) až po vynikajúca („excellent“).• Komunikačné zručnosti („communication“) sú hodnotené v rozmedzí veľmi dobré

(„very good“) až vynikajúce („excellent“). • Jazykové kompetencie („language competences“) sú hodnotené v škále celkom dobré

(„fairly good“) až vynikajúce („excellent“). • Prístup k špecifickej úlohe („attitude to the specific job“) bol hodnotený v rozmedzí

veľmi dobrý („very good“) až vynikajúci („excellent“).

Takto široké zhodnotenie schopností študentov bolo spôsobené dosahovaním dobrých výsledkov v Slovenskej a v Českej republike, kde komunikačné a najmä jazykové zručnosti boli porovnateľné a pre študentov nebol problém dorozumieť sa vďaka vzájomnej príbuznosti slovenčiny a češtiny. Na druhej strane, vplyvom iného komunikačného jazyka v Rakúsku sa predsa len do výsledného hodnotenia dostali aj relatívne horšie „známky“, keď nie všetci študenti boli pripravení komunikovať v anglickom alebo nemeckom jazyku na rovnakej úrovni.

12 13


Vybrané ukážky hodnotenia


14

14 15


Evaluation form for students (hodnotiaci dotazník pre študentov; príloha č. 2)

Nasledujúci hodnotiaci dotazník bol určený študentom a jeho prvoradým cieľom bolo spoznať očakávania študentov pred mobilitou. V druhej časti sa potom dotazník sústredí na otázku, či boli tieto očakávania aj naplnené - ak áno, do akej miery a či mobilita študentovi aj niečo priniesla – či bol s pobytom spokojný. Dotazník kladie dôraz na subjektívny názor študenta, čím sleduje úspešnosť mobility z pohľadu jej priameho účastníka.

Vzor hodnotiaceho dotazníka „Evaluation form for students“ v slovenskom, českom a anglickom jazyku je prílohou č. 2a, 2b, 2c tohto dokumentu.

Ukážka hodnotenia z pohľadu študenta


16

16 17



18

18 19


Zo zhrnutia hodnotenia študentov podľa jednotlivých bodov tohto dotazníka vyplývajú nasledovné závery:

• PRED MOBILITOU – najväčšie očakávania študentov pred mobilitou boli orientované na získanie nových poznatkov, na zlepšenie jazykových znalostí, oboznámenie sa s novým prostredím a výučbou, spoznanie odlišnej kultúry a odskúšanie si pracovných zručností v novom prostredí.

• PO ABSOLVOVANÍ MOBILITY – študenti zhodnotili svoje očakávania prevažne ako splnené, resp. v nepatrnej miere ako čiastočne splnené.

Celkovo však možno konštatovať, aj na základe osobných rozhovorov s vybranými študentmi, že ich očakávania boli naplnené.

Ďalšie konkrétne otázky:• Čo ste sa podľa Vášho názoru naučili počas Vášho pobytu v zahraničí? Čo sa Vám podarilo?

Účastníci mobility uvádzajú, že počas svojho pobytu sa naučili hlavne:- praktické postupy pri absolvovaní úloh popísaných vo vzdelávacích jednotkách- lepšie sa dorozumievať, byť samostatný, flexibilný, komunikatívny a tímový hráč - naučili sa vytváraťsi nové kontakty (ktoré ako sme neskôr zistili, pretrvávajú až

dodnes)- rešpektovať zahraničné špecifiká a odlišnosti

• Čo sa Vám naopak nepodarilo? S akými úlohami ste mali problém sa vyrovnať?Študenti uviedli, že v cudzom jazykovom prostredí (Rakúsko) nedokázali k úplnej spokojnosti dobre prezentovať svoje vlastné odborné poznatky.

• Čo sa Vám na študijnom pobyte v zahraničnej škole páčilo najviac?Odpovede boli: „systém fungovania školy, ochota a priateľské vzťahy, zapojenie účastníkov do kolobehu života na škole, kvalita stravovania, doplnkové vybavenie školy“.

• S čím ste naopak neboli spokojní? V tejto časti sa študenti zväčša vyjadrili, že boli spokojní a nemajú žiadne negatívne postrehy. Ak sa niečo vyskytlo, boli to len menšie výhrady k rozbehu pobytu a k nadviazaniu úvodného kontaktu s učiteľmi.

Hodnotenie účastníkov možno celkovo považovať za pozitívne. Aj napriek niektorým nepatrným výhradám, by študenti využili možnosť mobility aj v budúcnosti, čo svedčí o uspokojení ich očakávaní. Spokojnosť študentov so zapojením sa do mobilít bola potvrdená aj ich samotnými učiteľmi, ktorí s nimi boli v neustálom kontakte a prinášali koordinátorovi projektu informácie, ako sa im počas mobility darí. Správy boli vždy pozitívne - študenti mali kompletne vyplnený svoj „pracovný“ čas v rámci vyučovania, ale aj voľný čas po ňom, o ktorého charakter a naplánovanie sa postarali učitelia prijímajúcich škôl. Voľnočasový program bol poväčšinou zameraný na prehliadku mesta a okolia, ukážku miestnych zaujímavostí, či aktivity športového charakteru.

Zahraniční študenti boli pre domácich študentov niečím výnimočným, a tak sa častokrát stalo, že sa sami študenti z prijímajúcej organizácie ponúkli, že pripravia mobilitnému študentovi program, aby sa


20

s ním mohli lepšie zoznámiť a niečo nové sa dozvedieť.

Dôležité je tiež povedať, že sa vďaka účasti zahraničného študenta čiastočne zmenila aj atmosféra na škole, a to najmä v prípade bratislavskej školy HOST, smerom k lepšiemu. Domáci študenti sa chceli ukázať pred zahraničnými, a tak došlo aj k ich väčšiemu zapájaniu sa do vyučovania, rovnako ako k príjemnejšiemu vystupovaniu počas hodiny. Výrazne tak bola podporená motivácia študentov reagovať na úlohy učiteľa počas vyučovania.

Niektorí zahraniční študenti so sebou priniesli aj špecifickú podporu pre učiteľov vo forme potvrdenia potreby vhodne a slušne sa obliekať na vyučovanie. Keďže boli niektorí zo škôl, kde sa vyžaduje školská uniforma, mohli domácim študentom vysvetliť sami za seba (ako „rovný rovnému“), že proti slušnému oblečeniu netreba bojovať, ako je to častým zvykom niektorých jednotlivcov na dnešných školách.

Okrem iného tiež zahraniční študenti poukázali na potrebu ovládania cudzích jazykov, ktorú následne potvrdili aj domáci študenti, ktorí sa vrátili z mobilít v Rakúsku.

Z vyššie spomínaného tak vyplýva, že výmenné pobyty nie sú motivačné iba pre študentov, ktorí sa na nich priamo zúčastňujú, ale môžu mať pozitívny dopad aj na každodenný zabehnutý poriadok školy a vyučovania.

Evaluation Grid for sending organization (hodnotiaci dotazník pre vysielajúcu organizáciu; príloha č. 3)

Hodnotenie jednotlivých aspektov mobility z pohľadu vysielajúcej organizácie využívalo škálu bodov od 1 (najnižšia hodnota) až po 5 (najvyššia bodová hodnota). Dotazníky boli pripravené v anglickom jazyku a ich ukážka je prílohou č. 3 tohto dokumentu.

Dotazník bol rozčlenený na niekoľko častí:- Kontaktné údaje vysielajúcej organizácie (školy),- Hodnotenie procesov pred mobilitou (organizácia mobility),- Hodnotenie samotnej mobility (realizácia mobility),- Hodnotenie špecifických organizačných záležitostí

20 21


Ukážka hodnotenia z pohľadu vysielajúcich organizácií


22

22 23


Vyhodnotenie týchto dotazníkov bolo spracované spriemerovaním bodového hodnotenia jednotlivých otázok. Hodnotilo sa nasledovne: 1 – veľmi slabé, 5 – veľmi dobré.

ČASŤ A – Príprava mobility („Preparation of mobility“)Otázka Hodnotenie

1. Boli učitelia a pedagogický zbor dopredu informovaný o mobilite? Ako dobre boli informovaní? 3,8

2. V akej miere boli študenti informovaní o projekte? 4,0

3. Ohodnoťte komunikáciu medzi Vami a koordinátorom mobility (APEL/EDUcentrum) pred jej uskutočnením (e-mail, pošta, telefonický kontakt)?

3,3*

4.Ako hodnotíte vedomosti o projekte (projektový zámer ciele, obsah projektu) zo strany „pomocného“ pedagogického personálu?

4,0

5. Do akej miery boli študenti a učitelia pripravení komunikovať v cudzom jazyku? 3,8

Priemerná známka časti A 3,78

* Výsledná známka je priemerom konkrétnych hodnotení, je to tiež spoločná známka pre oboch koordinátorov APEL aj EDUcentrum. Nízke hodnotenia udávali najmä české školy smerom ku koordinátorovi EDUcentrum, ktorý sa z dôvodu pracovnej vyťaženosti nemohol naplno venovať organizácii mobilít.

ČASŤ B – Mobilita („Mobility“)Otázka Hodnotenie

1. Ako by ste ohodnotili úvodné stretnutie s prijímajúcou organizáciou a projektovými partnermi? 3,5

2. Ako by ste ohodnotili prijímajúcu organizáciu a zapojenie študentov do vyučovacieho procesu? 4,5

3. Ako by ste ohodnotili zvládnutie vzdelávacích jednotiek študentami? 4,0

4. Ako dobrá bola komunikácia s pedagogickým zborom prijímajúcej organizácie počas mobility? 4,5

5. Boli uspokojené očakávania študentov? 4,5

Priemerná známka časti B 4,2


24

ČASŤ C – Organizácia – ubytovanie, stáž, doplnkový program („Organization – accommodation, board, supplementary program“)

Otázka Hodnotenie

1. Ako by ste ohodnotili prípravu mobility z pohľadu zabezpečenia ubytovania? 4,7

2. Aký je Váš názor na poskytovanú stravu počas mobility? 5

3. Ako by ste ohodnotili doplnkový (kultúrny) program poskytovaný prijímajúcou organizáciou? 4,75

4. Ako by ste celkovo ohodnotili prijímajúcu organizáciu? 3,75

Priemerná známka časti C 4,55

Hodnotenie uskutočnených mobilít z pohľadu vysielajúcich organizácií je pozitívne a charakterizované hodnotením od 3,5 až po 5.

Celkové bodové hodnotenie sa udržalo na úrovni 4,18, čo svedčí o všeobecnej spokojnosti škôl aj študentov, ktorí sa mobilít zúčastnili.

Evaluation Grid for receiving organization (hodnotiaci dotazník pre prijímajúcu organizáciu; príloha č. 4)

Tento typ hodnotenia bol štruktúrovaný podobne ako dotazník pre vysielajúce organizácie. Použil rovnaké úrovne bodového hodnotenia a členenie na štyri základné časti:

- Kontaktné údaje prijímajúcej organizácie (školy),- Hodnotenie pred mobilitou (organizácia mobility),- Hodnotenie samotnej mobility (realizácia mobility),- Hodnotenie špecifických organizačných záležitostí

24 25


Ukážka hodnotenia z pohľadu prijímajúcich organizácií


26

26 27


Na vyhodnotenie daných dotazníkov bol použitý rovnaký princíp ako v prvom prípade, a to spriemerovanie bodového hodnotenia jednotlivých otázok. (Hodnotenie: 1 – veľmi slabé, 5 – veľmi dobré.) Dotazník je prílohou č. 4 tohto dokumentu.

ČASŤ A – Príprava mobility („Preparation of mobility“)

Otázka Hodnotenie

1. V akom predstihu ste obdržali informáciu o záujme zúčastniť sa na mobilite od vysielajúcej organizácie? 4,3

2. Ohodnoťte komunikáciu medzi Vami a koordinátorom mobility (APEL/EDUcentrum) pred jej uskutočnením (e-mail, pošta, telefonický kontakt)?

2,7*

3.Ako hodnotíte vedomosti o projekte (projektový zámer ciele, obsah projektu) zo strany „pomocného“ pedagogického personálu vysielajúcej organizácie?

3,7

Priemerná známka časti A 3,57

* Výsledná známka je priemerom konkrétnych hodnotení, je to tiež spoločná známka pre oboch koordinátorov APEL aj EDUcentrum. Nízke hodnotenia udávali najmä české školy smerom ku koordinátorovi EDUcentrum, ktorý sa z dôvodu pracovnej vyťaženosti nemohol naplno venovať organizácii mobilít.

ČASŤ B – Mobilita („Mobility“)

Otázka Hodnotenie

1. Ako prebiehal bežný deň na škole počas mobility? 3,7

2. Ako by ste ohodnotili Vašu schopnosť zaradiť mobilitných študentov do každodenného behu školy a výuky? 4,8

3. Aká bola Vaša komunikácia s koordinátorom mobility (APEL/EDUcentrum) počas priebehu mobility? 3,0

4. Ako by ste ohodnotili Vašu kapacitu poskytnúť tútora pre mobilitného študenta? 4,0

Priemerná známka časti B 3,87


28

ČASŤ C – Organizácia – ubytovanie, stáž, doplnkový program („Organization – accommodation, board, supplementary program“)

Otázka Hodnotenie

1. Do akej miery bolo možné poskytovať dennú stravu študentom? 4,6

2. Do akej miery bolo možné poskytnúť študentom ubytovanie? 4,2

3. Ako by ste ohodnotili Vašu schopnosť zabezpečiť program študentom v ich voľnom čase? 4,2

4. Zúčastnili by ste sa aj ďalšej mobility v budúcnosti? 4,5

Priemerná známka časti C 4,37

Hodnotenie z pohľadu prijímajúcej organizácie malo širšiu variabilitu v porovnaní s hodnotením od vysielajúcej organizácie a jeho priemerná známka je na úrovni 3,94.

Z tohto hodnotenia vyplýva najmä potreba neustálej komunikácie s koordinátorom mobility, a to tak v čase prípravy, ako aj počas realizácie mobility.

Prijímajúce školy relatívne priaznivo hodnotili svoj vlastný potenciál a schopnosti zrealizovať mobility.

V zásade môžeme konštatovať, že školy veľmi pozitívne hodnotili možnosť opätovného zapojenia sa do podobnej aktivity, akou boli študentské mobility projektu ECVET Tour II.

28 29


Mobility Evaluation Sheet (hodnotaci hárok, ktorý uplatnila rakúska škola Tourismusschulen Salzburg Klessheim)

Ukážka hodnotenia


30

30 31


V tomto bode je potrebné povedať, že rakúska škola Tourismusschulen Salzburg Klessheim má veľmi bohaté skúsenosti s organizovaním mobilít a pobytov zahraničných študentov.

Priamo na škole bežne študujú zahraniční študenti z viacerých krajín. Škola poskytuje rôzne vzdelávacie programy - krátkodobé, ale aj dlhodobé a samozrejme sa nevyhýba ani výmenným študentským pobytom. Keďže má škola v týchto aktivitách dlhoročnú tradíciu a skúsenosti, má vytvorené aj vlastné nástroje pre hodnotenie podobných pobytov a absolvovanie vzdelávacích aktivít. Práve preto bol počas mobilít v Rakúsku použitý aj trošku odlišnejší hodnotiaci formulár – „Mobility evaluation sheet“.

Tento hodnotiaci hárok pozostáva z troch častí pričom prvá časť obsahuje identifikačné údaje účastníka mobility, druhá časť pozostáva z hodnotenia lektora a tretia časť je hodnotením z pohľadu samotného účastníka.

Hodnotenie tu nemá bodový charakter, ale je stupnicou známok od 1 do 5. Známka 1 je najlepším hodnotením a 5 je hodnotením nedostatočným.

Spracovaním dotazníkov, ktoré vyplnili rakúski učitelia, možno zhrnúť známky pre našich študentov na úrovni 1 až 2.

A naopak, zhrnutím známok od účastníkov mobility dostali výmenné pobyty v Rakúsku hodnotenie 1 až 3.

Opäť môžeme povedať, že na základe spracovaných hodnotiacich hárkov mali mobility v Rakúsku aj z pohľadu lektorov, aj z pohľadu študentov úspešný priebeh vo všetkých sledovaných aspektoch.

Hodnotenie mobilít vo forme interview (príloha č. 5)

Pre hodnotenie uskutočnených mobilít v projekte ECVET Tour II boli využité aj osobitné nástroje vo forme interview s vybranými učiteľmi zapojenými do projektu. Takto spracované podklady boli využiteľné hneď dvakrát – na jednej strane pre zhodnotenie mobilít a na strane druhej ako základ pre prípravu článkov k diseminácii projektu. Spomínané dotazníky sú prílohou č. 5 tohto dokumentu.

Z dotazníkov vyplýva, že hlavnou motiváciou škôl zapojiť sa do projektu bolo dozvedieť sa niečo viac o systéme ECVET, porovnať a overiť si úroveň vlastného vyučovania a výchovno-vzdelávacieho procesu so školou v inej krajine, ako aj príležitosť sprostredkovať študentom „vzdelávací pobyt“ v zahraničí. Iba dve zo šiestich spolupracujúcich škôl pritom nemali skúsenosti s realizáciou obdobných projektov.

Reakcie študentov k možnosti zúčastniť sa na projekte boli rôzne v závislosti od ich osobných skúseností (najmä) s cestovaním. Niektorí sa k výzve postavili veľmi pozitívne a s nadšením, iní (menej scestovaní) mali trošku obavy vycestovať sami za hranice.

Ohlasy študentov po návrate boli iba pozitívne, každý z nich by buď na mobilite rád ostal dlhšie, alebo by sa zúčastnili hneď na ďalšej.

Na otázku, či učitelia považujú metódu ECVET (práca s kompetenčnými maticami, zisťovanie


32

potrieb zamestnávateľov, príprava vzdelávacích jednotiek a pod.) za vhodnú a využiteľnú pre realizáciu študentských mobilít odpovedali jednohlasne „Áno“. Niektorí dokonca poznamenali, že už aj na Slovensku existujú školy, ktoré „fungujú podobným systémom aj bez využitia metódy ECVET“ alebo že už „počítajú s jej uplatnením aj vo vlastných projektoch“ a zvýšenie šírenie osvety v tomto smere a „praktické vysvetľovanie jeho výhod školám by bolo určite potrebné“.

V poslednej otázke sa mali školy vyjadriť, či by sa do podobného projektu zapojili znova. Opätovne nám bolo odpoveďou jednohlasné „Áno“.

Ukážka uskutočneného interview

32 33



34

Konferencia ECVET Tour II – blok prednášok „Mobility ECVET Tour II – prezentácie a diskusia škôl zapojených do projektu (Prezentácie učiteľov a študentov, ktorý sa zapojili do projektu a absolvovali študentské mobility: CZ - Poděbrady, Praha, Trutnov, SR – Bratislava, Stará Ľubovňa, AT – Tourismsschulen Salzburg.)“

Záverečnou diseminačnou aktivitou projektu ECVET Tour II bola rovnomenná konferencia realizovaná v Bratislave, v novembri 2014. S účasťou vyše stovky zástupcov stredného odborného školstva, študentov, zamestnávateľov a odborníkov na oblasť ECVET a duálneho vzdelávania mala ambíciu nielen informovať širokú verejnosť o samotnom projekte a jeho výstupoch, ale aj podporiť a motivovať účastníkov k ďalšej organizácii mobilít a predstaviť im aktuálne trendy v stredoškolskom vzdelávaní, medzi ktoré nepochybne patrí aj systém ECVET.

Organizačne a programovo bola členená do troch hlavných prednáškových blokov. Prvá časť bola venovaná najmä problematike aktuálnych trendov a politík v oblasti stredoškolského odborného vzdelávania a zamestnanosti (primárne) na Slovensku. Druhá časť podujatia bola zameraná na predstavenie projektu ECVET Tour II ako takého, vytvorených nástrojov pre realizáciu mobilít a nakoniec prezentáciu a otvorenú diskusiu účastníkov konferencie a spíkrov k uskutočneným mobilitám. Prezentujúcimi boli v tomto bloku zástupcovia spolupracujúcich škôl - pedagógovia, ktorí zabezpečovali priebeh a prípravu mobilít priamo na škole a študenti, ktorí mobility absolvovali. Prostredníctvom tretej časti programu boli účastníkom sprostredkované informácie o možnostiach zapojenia sa do projektov podobného zamerania a skúsenosti s podporou a rozvojom networkingu, ktorý je v rámci takýchto nadnárodných projektov ich nevyhnutnou súčasťou, no školy z neho majú možnosť profitovať aj po ukončení projektu.

Na programe sa tak v konečnom dôsledku prezentovalo medzinárodné zastúpenie spíkrov, cez expertov z Rakúska a Nemecka až po Českú republiku, a samozrejme Slovensko.

Čo sa týka bloku zameraného na študentské mobility, najskôr boli účastníkom sprostredkované podnety k organizácii mobilít od rakúskych partnerov projektu (3s Research Laboratory a SMC). Nasledované boli vystúpením zástupcu Štátneho inštitútu odborného vzdelávania - organizácie, ktorá ako asociovaný partner metodologicky podporovala realizáciu projektu ECVET Tour II a odovzdala svoje skúsenosti s procesmi ECVET a mobilitami v Slovenskej republike a v zahraničí.

34 35


Kladne môžeme hodnotiť prítomnosť priamych účastníkov mobilít a ich vlastné prezentácie, ktoré výrazne oživili túto časť podujatia a preniesli ho z teoreticko-metodickej do veľmi príjemnej a pútavej roviny ukážok praktickej realizácie výmenných pobytov.

V rámci tejto časti bloku prednášok vystúpilo so svojimi prezentáciami šesť žiakov, ktorí poskytli obraz o pobyte a o prínosoch účasti na mobilitách. Tento blok prednášok zároveň viedla skúsená pedagogička z participujúcej bratislavskej Súkromnej SOŠ HOST, ktorá mala aj priamo na starosti realizáciu mobilít, a tak sa mohla s účastníkmi podeliť o svoje vlastné skúsenosti organizátora.

Druhá časť bloku mala charakter riadenej diskusie, v rámci ktorej diskutovali najmä zástupcovia

zúčastnených škôl a účastníkmi, ktorí mali už konkrétne otázky k priebehu mobilít a použitým nástrojom ECVET.

Osobitné miesto mala v programe problematika tvorby vzdelávacích jednotiek a ich využitia počas mobility. Jednou z dôležitých otázok bolo hodnotenie, dokladovanie a dokumentovanie priebehu mobilít, či už kreditnými bodmi alebo certifikáciou. Toto dokladovanie samozrejme záviselo od aktuálnej situácie v legislatíve danej krajiny (v našom prípade išlo o slovenské a české legislatívne prostredie).

Záver diskusie bol venovaný odporúčaniam pre budúcich záujemcov o metodiku ECVET.

S potešením môžeme konštatovať, že aj na Konferencii ECVET Tour II bolo hodnotenie mobilít zo strany ich účastníkov (študenti a učitelia) kladné.

Vyskytli sa iba drobné pripomienky k organizácii mobilít v Rakúsku, kedy škola v Salzburgu nepripravovala vlastné vzdelávacie jednotky, ale vypracovala špeciálny plán - rozvrh hodín pre prichádzajúcich študentov tak, aby bolo možné uspokojiť očakávania všetkých študentov a participujúcich škôl. Dôvodom bola skutočnosť, že do Rakúska cestovali študenti, ktorí sa učili nielen za kuchára, ale aj recepčného. Aj napriek tejto odlišnosti bol ale záujem o pobyt v Salzburgu najväčší, čo koniec koncov potvrdili aj samotné prezentácie študentov.

Závery konferencie, resp. časti, ktorá sa týkala študentských mobilít, možno zhrnúť do nasledovných odporúčaní:

- Potrebné je zjednodušiť administratívny proces prípravy a realizácie mobilít. - Dôležitá je kombinácia teoretického prístupu zo strany školy a odbornej praxe

u zamestnávateľov, ktorí so školami spolupracujú. - Nevyhnutné je počas pobytu rátať popri vzdelávacom obsahu (absolvovaní vzdelávacej

jednotky) aj s voľným časom študenta a možnosťami jeho vyplnenia (napr. poznávacie aktivity).

Dokumentovanie a certifikácia mobilít

Kompletné hodnotenie uskutočnených mobilít býva zvyčajne zavŕšené konkrétnym výstupom, či už v podobe priradenia kreditov alebo iným dokumentom, ktorý preukazuje nadobudnuté vedomosti, zručnosti a kompetencie.


36

Keďže na Slovensku a v Českej republike zatiaľ nie je legislatívne zavedená metodika ECVET, bol v rámci projektu ECVET Tour II pripravený pre úspešného absolventa mobility certifikát (príloha č. 6 tohto dokumentu).

Príklad udeľovaného certifikátu o absolvovaní mobility v Rakúsku uvádzame nižšie:

36 37


Súčasťou certifikátu je (na jeho druhej strane) uvedený kompletný popis vybranej vzdelávacej jednotky. Je to pre prípad, aby mal študent vierohodný doklad, ktorým môže v prípade potreby preukázať zamestnávateľovi počas odbornej praxe nadobudnuté kompetencie.

Posúdenie a uznávanie výsledkov mobilít školami

Posledným krokom v rámci realizácie mobilít, ktorý je zakotvený aj v Dohode o vzdelávaní je spôsob, akým sa budú nadobudnuté kompetencie a zručnosti posudzovať a uznávať vo vysielajúcej organizácii.

Možností je samozrejme viacero a záleží iba na škole, ktorú si zvolí ako tú najvhodnejšiu.

V súvislosti s posudzovaním výsledkov prichádzajú do úvahy kontrolné testy, ústne skúšky, prípadne aj praktické ukážky učiva, ktoré sa počas mobility preberalo, alebo priradenie známky k niektorému z predmetov na základe hodnotenia prijímajúcou školou.

Vzhľadom na to, že mobility projektu ECVET Tour II boli pilotné a krátkodobé, zohľadňoval sa tento ich charakter aj pri uznávaní výsledkov vzdelávania a dôraz sa kládol skôr na spokojnosť študentov a poskytnutie im čo najväčšieho množstva informácií a skúseností, aké bolo možné získať počas jedného, resp. dvoch mobilitných týždňov.

Prijímajúce školy používali na posúdenie nových kompetencií najmä hodnotiace dotazníky. Vysielajúce, a teda domáce školy si už ale svojich študentov po príchode aj „otestovali“, a to najmä vo forme prezentácie o pobyte pre študentov nižších ročníkov. Cieľom bolo motivovať mladších spolužiakov a ukázať im, že existujú rôzne aktivity na pôde školy, do ktorých je možné sa zapojiť a skutočne aj niečo hodnotné pre svoj ďalší rozvoj získať.

Uznávanie nadobudnutých výsledkov bolo zabezpečené v rámci celkového hodnotenia celoročnej práce študenta, resp. boli tieto výsledky/informácia o účasti na mobilite uložené v študentovom spise a zobrané do úvahy pri hodnotení študentov na konci školského roka.

Závery

Na základe viacerých hodnotení uskutočnených mobilít a súčasného otestovania transferovaných a novovytvorených nástrojov projektu ECVET Tour II, môžeme použitú metódu odporučiť aj ďalším záujemcom o organizáciu študentských mobilít, ktoré by zohľadňovali princípy ECVET.

Vytvorené nástroje, podkladové materiály a vzorové dokumenty sú k dispozícii budúcim užívateľom a zverejnené sú prostredníctvom webovej stránky projektu (www.ecvettour2.eu), rovnako ako sú aj prílohou tohto dokumentu.

Hlavné závery a prínosy projektu ECVET Tour II môžeme zhrnúť nasledovne: • Štandardizované zmluvy, ktoré sú k dispozícii vo forme podkladových šablón, vytvárajú

predpoklady pre bezproblémovú prípravu a priebeh mobility�.• Základná tabuľka vzdelávacej jednotky a nadefinované výsledky vzdelávania prehľadne

špecifikujú obsah a rozsah mobility�.

http://www.ecvettour2.eu


38

• Poskytovateľ vzdelávania (prijímajúca organizácia) môže vďaka poskytnutým mobilitám získať aj finančný benefit prostredníctvom dotácií z rôznorodých fondov.

• Mobility používajúce princípy ECVET zabezpečujú lepšie využitie technického a materiálneho vybavenia školy, takže je možné efektívne optimalizovať celý vzdelávací proces.

• Partnerstvo podľa princípov ECVET prirodzene inklinuje, v prípade úspešnej realizácie mobilít, k vytvoreniu ďalšieho post-projektového network-u.

• Najdôležitejším prínosom a záverom však ostáva skutočnosť, že využitie ECVET princípov predstavuje systematický prístup k riešeniu všetkých procesov a aktivít súvisiacich s organizáciou študentských mobilít.

Z celkového hodnotenia mobilít, nielen prostredníctvom vyplnených dotazníkov, ale aj na základe záverov diskusného bloku Konferencie ECVET Tour II, môžeme potvrdiť úspešný priebeh študentských mobilít, a tým aj splnenie jedného z projektových cieľov zameraného práve na realizáciu výmenných študentských pobytov.

Odporúčania pre školy, ktoré plánujú uskutočniť študentské mobility, by bolo možné na základe skúseností z projektu ECVET Tour II zhrnúť nasledovne:

• Diskujte a komunikujte ohľadom možnosti organizácie mobilít v dostatočnom časovom predstihu a s dostatočným počtom potenciálnych partnerov.

• V prípade, že nebudete mobility financovať z vlastných zdrojov, vyberte si niektorý z viacerých grantových programov, ktoré na to slúžia a pravidelne sledujte vyhlasovanie výziev na prihlásenie projektov.

• Ak je to čo i len trošku možné, zapojte do procesu mobilít aj zamestnávateľov, resp. vašich zmluvných partnerov pre odbornú prax študentov.

• Stanovte si počet mobilít, ktoré plánujete uskutočniť a počet študentov, ktorých budete schopní na mobility vyslať, ale aj prijať.

• Ubezpečte sa, že Vaše kapacity budú dostatočné vzhľadom na nadchádzajúcu administratívnu a koordinačnú „záťaž“, ktorá sa s realizáciou mobilít neodlučiteľne spája.

• Stanovte si podľa akých kritérií budete vyberať „vhodných“ študentov; budú mobility realizované iba pre jedného študenta alebo pre viacerých; s otázkou veku študenta súvisí aj potreba pedagogického dozoru počas cestovania.

• Pri zahraničných mobilitách, a to najmä tých dlhších, je skutočne potrebné overiť si reálne jazykové zručnosti mobilitného študenta.

• Vzdelávacie jednotky, ktoré budú študenti absolvovať vyberajte tak, aby ste vyzdvihli to, v čom je škola dobrá. Zároveň je však dôležité, aby bolo absolvovanie týchto jednotiek v súlade s vyučovacím plánom školy (aby nenarušilo bežný život na škole), ale aj možnosťami partnerskej školy. Vzdelávacie jednotky je najlepšie absolvovať vtedy, keď sa podľa plánu aj preberajú na danej škole – všetky mobility tak nemusia byť uskutočnené v rovnakom čase.

• Kriticky zhodnoťte dĺžku mobilít, aby mala zmysel nielen pre Vašich študentov, ale aj pre študentov, ktorých príjmete. Mobility zbytočne nepredlžujte, resp. vyčleňte také vzdelávacie jednotky, ktoré sú reálne zvládnuteľné v dohodnutom termíne.

• Stanovte si počas diskusie s partnerskou školou akým spôsobom budú študenti hodnotení a odskúšavaní a akým spôsobom budú výsledky mobility zahrnuté do ich prospechu.

• Nezabudnite všetky organizačné a ostatné detaily mobilít a spolupráce poznamenať do

38 39


Memoranda o porozumení a Dohody o vzdelávaní.• Na príchod mobilitného študenta sa náležite pripravte, neopomínajte ani plán aktivít pre jeho

voľný čas.• Všímajte si ako vaši vlastní študenti reagujú na príchod zahraničných „hostí“ a využite

možnosti, ktoré sa vám mobilitami otvoria aj na zlepšenie výukového a pracovného prostredia vašej školy.

• Podporujte tvorbu nových kontaktov a následný networking študentov a učiteľov. • Počas mobility udržiavajte so študentom priebežný kontakt, aby ste mali vždy aktuálne

informácie a mohli riešiť vzniknuté situácie.• Získané kontakty udržiavajte a ak je to možné rozširujte vytvorenú sieť inštitúcií aj za

hranice pôvodne zapojených krajín.• Na záver mobility vždy vyhodnotťe, poučte sa z prípadných chýb alebo problematických

okamihov, napredujte a vylepšujte nové mobility. Podporíte tak rast školy.



Prílohy

testovanie nástrojov ecvet prostredníctvom študentských ... · • memorandum o porozumení a...

Documents