1

Test de Orientación

Profesional (Versión en español)

Manual del evaluador

2

CONTENIDO

Introducción

¿Qué información obtiene el examinado/administrador del test? ¿Qué se mide? Espicificidad y fundamentos teóricos del Test de Orientación Profesional

Descripción de los factores Propiedades psicométricas

Media y desviación estándar Fiabilidad Validez

Consideraciones socio-culturales

Diferencias de género Edad Diferencias en los niveles de estudio / diplomas

3

“Quien encuentra un oficio que ama, no tendrá que trabajar un solo día de su vida”. -

Confucio

Introducción

El hecho de conocer los intereses de uno mismo permite a la persona tomar una decisión más adecuada sobre su carrera profesional, al tiempo que le ayuda a elegir el trabajo más propicio para su personalidad. Multitud de estudios han demostrado que los individuos cuyo interés coincide con su carrera profesional obtienen mayor éxito, relajación y seguridad en sí mismos. Además, son más eficientes en el trabajo y muestran un mayor nivel de motivación y satisfacción con su profesión. El Test de Orientación Profesional está diseñado para ofrecer a los estudiantes y a las personas en busca de empleo información y asesoramiento útiles a la hora de experimentar con las carreras profesionales y la vida laboral.

El test evalúa los principales intereses laborales del candidato y proporciona información sobre la orientación laboral y los objetivos profesionales del examinado. Este test está recomendado para estudiantes, personas en busca de empleo o cualquier persona que se esté planteando un cambio en su carrera profesional. También lo utilizan empresas y profesionales de selección de personal para ayudarles a elaborar planes de aptitud.

El cuestionario del test consta de 72 preguntas de elección obligatoria divididas en dos secciones. El tiempo estimado de realización del test es de 5-7 minutos.

¿Qué información obtiene el examinado/administrador del test?

• Un resumen de los resultados del candidato, sus puntos fuertes y en los que debe mejorar; es decir, las principales áreas en las que el candidato ha obtenido puntuaciones significativamente altas o bajas.

• Una representación gráfica de todas las dimensiones con la puntuación obtenida

por el candidato. • La interpretación de la puntuación del candidato en cada dimensión con

comentarios personalizados en los que se señala la posición del candidato con respecto a las dimensiones conductuales estándar.

4

• Un perfil general del candidato desde la perspectiva de la tipología de Holland (Realista, Investigador, Artista, Social, Emprendedor, Convencional), la cual ha sido utilizada por psicólogos escolares y ocupacionales en todo el mundo para la evaluación de la orientación profesional y los intereses ocupacionales de los individuos.

• Los tres perfiles ocupacionales principales del candidato de acuerdo con sus

principales intereses, según la tipología de Holland. • En la última sección del informe, el candidato encontrará una lista de

profesiones que coinciden con sus intereses, presentadas en orden de más a menos adecuadas.

¿Qué se mide? Espicificidad y fundamentos teóricos del Test de Orientación Profesional

Los orígenes teóricos del Test de Orientación Profesional se remontan a la tipología de Holland. La teoría de Holland explora las conexiones entre la personalidad y el trabajo. El Doctor John L. Holland comenzó a indagar en la relación entre la personalidad y el mundo laborar durante su docencia en la John Hopkins University. Sus investigaciones trataban de identificar porqué algunas personas se sienten más seguras y cómodas con ciertas ocupaciones, mientras que otras personas encuentras dichas ocupaciones muy poco satisfactorias. Al final, llegó a la conclusión de que el hecho por el que la gente se siente más segura y cómoda en ciertas profesiones se debe a sus intereses ocupaciones. Además, observó que cada ocupación posee una serie de requisitos conductuales diferente, por lo que sólo las personas que coinciden en sus intereses ocupacionales se sienten altamente satisfechas y cómodas con una profesión determinada. Basándose en varios años de investigación, Holland concluyó que las personas pueden clasificarse en base a 6 intereses ocupacionales principales; a saber, Realista, Investigador, Artista, Social, Emprendedor y Convencional (a los que se suele hacer referencia con el acrónimo RIASEC). Además, propuso que no sólo las personas, sino también las profesiones y los entornos laborales, podían estar sujetos a una clasificación siguiendo los mismos parámetros. De acuerdo con esta teoría, existe una alta probabilidad de que se alcance tanto el éxito como la felicidad cuando exista correspondencia entre el perfil RIASEC de un individuo y el de una profesión. Holland sugirió la presencia de códigos tanto para las personas como para los entornos de trabajo. Si los códigos son los mismos o similares, por ejemplo una persona Investigadora en un entorno Investigador, entonces la persona tendrá más posibilidad de rendir eficiente y persistentemente en dicho entorno. Si el entorno es favorable e incluye a otras personas con rasgos de personalidad iguales o similares, la personalidad del individuo podrá mostrarse con mayor facilidad llevando a un estado de satisfacción y confianza. Llegado a este punto, es importante señalar que ni las personas ni los entornos se limitan a un tipo, sino que más bien son combinaciones de los seis tipos existentes. La combinación de las preferencias desempeña un papel crucial en la satisfacción general que proporciona un trabajo.

5

El Test de Orientación Profesional de Central Test ofrece una información concreta más allá de los códigos de Holland, ya que cada uno de éstos ha sido dividido en dos elementos constituyentes (estos elementos fueron descubiertos durante la interacción de Central Test con estudiantes y empleados para la orientación profesional de los mismos). Por consiguiente, este test mide 12 intereses ocupacionales clave que pueden combinarse en los 6 códigos de Holland. Gracias a la división de cada código en dos, el Test de Orientación Profesional permite al administrador del test obtener una visión más profunda de los intereses ocupacionales y explorar las diferencias dentro de cada código. Los 12 factores que el test mide son:

1. Social 2. Creativo 3. Organización 4. Literario 5. Manual 6. Experto 7. Acción / Naturaleza 8. Técnica 9. Relacional 10. Matemáticas 11. Emprendedor 12. Animación de equipo

En el informe, estos 12 factores se agrupan en dos para obtener los códigos de Holland y, posteriormente, se combinan entre sí para obtener 15 perfiles de acuerdo con la tipología de Holland. Estos perfiles son:

1. RI/IR (Realista / Investigador)

2. RA/AR (Realista / Artista)

3. RS/SR (Realista / Social)

4. RE/ER (Realista / Emprendedor)

5. RC/CR (Realista / Convencional)

6. IA/AI (Investigador / Artista)

7. IS/SI (Investigador / Social)

8. IE/EI (Investigador / Emprendedor)

9. IC/CI (Investigador / Convencional)

10. AS/SA (Artista / Social)

11. AE/EA (Artista / Emprendedor)

12. AC/CA (Artista / Convencional)

13. SE/ES (Social / Emprendedor)

14. SC/CS (Social / Convencional)

15. EC/CE (Emprendedor / Convencional)

Un algoritmo computerizado calcula la puntuación del candidato en cada uno de los 15 perfiles. Además, se muestran en el informe las tres puntuaciones más altas del individuo, ya que tan solo los tres intereses principales son significativos a la hora de elegir una carrera profesional que conduzca al éxito y la satisfacción personal.

6

A continuación, el perfil del candidato es comparado con 44 grupos de profesiones, los cuales representan a la mayoría de las carreras profesionales reconocidas internacionalmente (abarcando un total de 900 trabajos y miles de títulos profesionales).

Descripción de los factores

Factor Tipología de

Holland Descripción

Social Social Individuos que tienen interés en las relaciones humanas y el bienestar de las personas. Esta dimensión incluye a personas que ayudan a otras, saben escuchar, informan, entrenan, animan a mejorar, aconsejan y orientan, y tratan de sentirse útiles dentro de la sociedad. Las personas con una baja puntuación en esta dimensión tienden a ser mercantilistas, individualistas y no estar dispuestas a ayudar a los demás.

Creativo

Artista Personas que tienen tendencia a estar interesadas en los símbolos, el futuro, la originalidad, los conceptos y su concretización, la estética, y las emociones y lo que ellas representan. Las personas con una alta puntuación en esta dimensión tienden a interesarse por actividades como el diseño, la escritura, el razonamiento analógico y la pintura. Se trata de personas productivas, imaginativas, perceptivas, innovadoras y curiosas.

Organización Convencional Esta dimensión está relacionada con individuos que tienden a ser organizados, planear las tareas de forma precisa, poner en práctica los métodos y reglas de gestión, controlar la calidad, establecer una estructura jerárquica y clasificar información.

Literario Artista Esta dimensión está relacionada con personas interesadas por la escritura, la elaboración de resúmenes, y la eficiencia en la expresión clara y precisa de ideas. Tienden a estar interesados en los documentos escritos, la búsqueda y resumen de información, el uso de las palabras, la representación y descripción de emociones.

Manual

Realista Esta dimensión hace referencia a tareas que requieren de iniciativa, la aptitud de producir objetos o llevar a cabo actividades con las manos, técnicas manuales o herramientas. Representa la voluntad de ir más allá de las ideas o los meros conceptos abstractos.

7

Experto Investigador Esta dimensión muestra la tendencia a interesarse por la tecnicidad, la precisión, el profesionalismo, el rigor y el cuidado en los detalles, la educación, las ciencias y los nuevos métodos. Estas personas tienden a ser competentes en el desarrollo y evaluación de competencias, el asesoramiento de personas y empresas, la realización de estudios y la transmisión de los conocimientos.

Acción / Naturaleza

Realista Esta dimensión corresponde a la necesidad de estar involucrado de forma física en el trabajo, lejos de la pasividad que se siente en el típico ambiente de oficinas, y/o la necesidad de desarrollar una actividad al aire libre en contacto con la naturaleza (oficios relacionados con la agricultura y el medio ambiente).

Técnica

Realista Muestra un fuerte vínculo con las maquinarias y la capacidad de usarlas. Las personas con orientación técnica tienen ventaja en una cadena de producción, por ejemplo, o en un trabajo del tipo instalador, reparador o administrador de sistemas (TI, redes informáticas, etc.).

Relacional

Social Esta dimensión muestra el interés por mantener buenas relaciones, adaptarse a las culturas, negociar y establecer un buen entorno de trabajo. Se trata de personas generalmente competentes a la hora de explicar, convencer, negociar, presentar, aconsejar, vender y cerrar contratos con clientes o dentro de la empresa.

Matemáticas

Investigador Indica la facilidad para con los números y la capacidad de confiar en el razonamiento matemático; lo cual es muy demandado en el mundo de las finanzas, por ejemplo. Esto conlleva la capacidad de razonar de forma abstracta y manejar datos cuantitativos y estadísticos.

Emprendedor

Emprendedor Estas personas tienden a estar interesadas en la innovación, la aventura, la toma de riesgos, los negocios, el beneficio, etc. Son generalmente muy competentes a la hora de improvisar, gestionar emergencias, desarrollar nuevas actividades, iniciar proyectos e ideas, obtener ventas, emprender nuevos retos.

Animación de equipo

Emprendedor Esta dimensión está relacionada con los managers, las orientaciones estratégicas y los jefes de proyecto. Estas personas tienden a ser competentes a la hora de dirigir una reunión, supervisar a otros, motivar a sus colegas, resolver conflictos, llegar a acuerdos, convencer, planificar acciones, y cumplir con los plazos y asuntos establecidos.

8

Propiedades psicométricas

La evaluación periódica de la validez y la puesta a punto del test son dos aspectos cruciales para obtener la máxima eficacia y una larga vida útil en cualquier test psicométrico. Al igual que el resto de tests desarrollados por Central Test, el Test de Orientación Profesional también ha sido sometido a una serie de estudios de validación desde que fue publicado online por primera vez en noviembre de 2003. El último estudio de validación fue llevado a cabo en el mes de febrero de 2009 con el objetivo de incorporar normas actualizadas y los más recientes cálculos de fiabilidad, validez y sensitividad socio-cultural del test. Los resultados se muestran a continuación, junto con comentarios que interpretan los datos estadísticos.

Media y desviación estándar

N=5230 Media D. Est. Error Est.

de la media

ACCIÓN/NATURALEZA 4.7 2 0.03

ANIMACIÓN DE EQUIPO 5.2 1.6 0.02

CREATIVO 5.2 1.8 0.02

EMPRENDEDOR 5.2 1.7 0.02

EXPERTO 5.4 1.7 0.02

LITERARIO 5.2 1.5 0.02

MANUAL 4.8 1.8 0.03

MATEMÁTICAS 4.3 2.6 0.04

ORGANIZACIÓN 4.8 1.6 0.02

RELACIONAL 5.4 1.7 0.02

SOCIAL 4.9 1.9 0.03

TÉCNICA 5.1 2 0.03

*La media corresponde al promedio matemático de todas las puntuaciones observadas. La media proporciona un cálculo provisorio sobre el grado en que los datos son representativos de los supuestos teóricos. Desde un punto de vista matemático, la media nos dice en qué punto de la escala se sitúa la mayoría de las puntuaciones. En el presente test, todos los factores están puntuados mediante una escala de 10 puntos que va desde 0 hasta 10 (siendo 0 el mínimo y 10 el máximo). De forma ideal, la media de cada una de estas escalas debería ser 5.0 pero, ya que todas las mediciones contienen algún mínimo error, se considera correcta para cualquier propósito práctico una puntuación media que se sitúe entre 4.5 y 5.5. La desviación estándar es la media matemática de los valores de desviación de todos los individuos. Ésta proporciona información sobre hasta qué punto las puntuaciones se dispersan de la puntuación media. Una puntuación alta implica demasiada dispersión, mientras que una puntuación baja implica demasiado poca.

9

Se considera adecuada para una escala de 10 puntos una desviación estándar de entre 1.50 y 1.95, asumiendo que la característica que mide la escala se distribuya de forma homogénea entre la población. Los valores de la media y la desviación estándar proporcionan conjuntamente una estimación de la posición del individuo con relación a la población de referencia. Casi el 96% de las puntuaciones de los individuos se sitúa entre Media±2D.Est. Por ejemplo, si la media es 5.0 y la desviación estándar es 1.5 para una escala, entonces el 96% de los individuos examinados obtendría una puntuación entre 2.0 y 8.0. Por lo que, si un individuo obtienen una puntuación de 8.5, se puede concluir (de acuerdo la media y a la desviación estándar de la escala) que el individuo habrá obtenido una puntuación superior al 96% de los individuos en una determinada característica. El error estándar de la media ofrece una estimación de la varianza de error que puede encontrarse en la población. En el caso del error estándar, cuanto menor sea, mejor. Para la mayoría de las herramientas de evaluación psicométricas, el error estándar se encuentra entre 1.0 y 1.5. Fiabilidad

N=5230 Alpha

ACCIÓN/NATURALEZA 0.64

ANIMACIÓN DE EQUIPO 0.50

CREATIVO 0.50

EMPRENDEDOR 0.41

EXPERTO 0.43

LITERARIO 0.34

MANUAL 0.62

MATEMÁTICAS 0.84

ORGANIZACIÓN 0.30

RELACIONAL 0.42

SOCIAL 0.60

TÉCNICA 0.70 La fiabilidad es el grado en que el test puede repetirse dando como resultado puntuaciones consistentes. Todos los procedimientos de medición contienen algún error por mínimo que sea, por lo que nuestro objetivo es minimizar esta posibilidad. El fin de evaluar la fiabilidad (consistencia) es determinar en qué medida la variabilidad de las puntuaciones puede deberse a errores de medición o realmente a la variabilidad de dichas puntuaciones. Un método para evaluar la fiabilidad de un test consiste en estimar la consistencia con la que se relacionan diversos ítems entre sí dentro del test. Por lo general, la consistencia interna se mide con el alpha de Cronbach, que varía entre 0 (baja) y 1 (alta). El último análisis de fiabilidad y los resultados anteriores demuestran que la consistencia interna entre los ítems del test se encuentra dentro del margen de 0.60 a 0.84, coincidiendo con el requisito mínimo prescrito por American Psychological Association.

10

Validez Por validez entendemos el grado en que un determinado test mide lo que se supone que debe medir. Esto se juzga en base a la observación y a los indicadores estadísticos. Para que un test sea válido, es importante que en primer lugar sea fiable. La validez de un test se puede evaluar y determinar mediante varios medios:

• La validez aparente

hace referencia a la operacionalización del concepto. Se trata de ver si “en apariencia” los ítems del test pueden ser una representación adecuada del constructo. Es probablemente el método más débil para demostrar la validez, ya que su naturaleza es muy subjetiva. (Hay que destacar que por ser débil no deja de ser un método eficaz. A menudo, necesitamos confiar en nuestros juicios subjetivos para una gran cantidad de propósitos prácticos. Aunque este método de juicio puede no convencer a otras personas). Para mejorar la calidad evaluativa de la validez aparente, la hemos hecho más sistemática y objetiva mediante la revisión de los ítems del test por parte de nuestro equipo de expertos y, de acuerdo con sus veredictos, sólo se han mantenido en el test los ítems que mostraban un acuerdo consistente entre todos los expertos.

• La validez de contenido hace referencia al grado en que el contenido del test (descripción de factores e ítems) presenta una auténtica operacionalización del constructo. Una vez más, es nuestro equipo de expertos el encargado de llevarlo a cabo. El test muestra un buen nivel de validez de contenido ya que la mayoría de sus contenidos poseen similitudes con la tipología de Holland.

• La validez concurrente

del test está establecida mediante la comparación con una amplia gama de test correctamente establecidos que han sido publicados por diferentes editoriales. Queda fuera del alcance de este manual breve dar cuenta detallada de los estudios de validación. En conclusión, hemos observado que los factores del test guardan correlación significativa con factores similares de otros tests, mientras que no se correlacionan con otros factores ajenos.

• La validez de criterio

del test se ha examinado evaluando las correlaciones entre las puntuaciones en los factores y criterios objetivos como el puesto laboral del examinado, el nivel de educación, las asignaturas elegidas en la universidad, la especialización del Máster, etc. Se ha observado que factores como Matemáticas y Animación de equipo predicen significativamente la inclusión de estudiantes graduados en Ingeniería. La validez de este test ha sido evaluada y encontrada satisfactoria mediante la realización de varios estudios realizados por Central Test y por terceros independientes a Central Test. Queda fuera del alcance de este manual breve dar cuenta detallada de los estudios.

11

Consideraciones socio-culturales

La comparación de las puntuaciones obtenidas en el test por diferentes grupos socio-culturales sirve para dos propósitos: � Proporciona un modo de evaluación del instrumento (test, inventario y perfiles). Se considera un instrumento como válido cuando es capaz de identificar la diferencia entre dos grupos; es decir, si se ha establecido que las mujeres en general son más creativas que los hombres, entonces un test sobre creatividad deberá recoger una mayor puntuación media por parte de las mujeres que de los hombres. � Proporciona una mayor comprensión interpretativa de las puntuaciones cuando dos personas de distintos grupos socio-culturales obtienen la misma puntuación en uno o más factores del test. Diferencias de género

Se realizó un test-T con muestras independientes para, de este modo, observar si existen diferencias significativas entre hombres y mujeres en las dimensiones del test de orientación profesional. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:

M=3089 H=2140

Media Media

ACCIÓN/NATURALEZA 4.5 4.9

ANIMACIÓN DE EQUIPO 5.0 5.5

CREATIVO 5.2 5.1

EMPRENDEDOR 4.9 5.6

EXPERTO 5.2 5.6

LITERARIO 5.3 5.0

MANUAL 4.6 5.1

MATEMÁTICAS 3.8 5.1

ORGANIZACIÓN 4.9 4.8

RELACIONAL 5.5 5.2

SOCIAL 5.2 4.6

TÉCNICA 4.5 6.1

Entre los hombres existen diferencias significativas en la mayoría de las dimensiones, como Acción / Naturaleza, Animación de equipo, Emprendedor, Experto, Matemáticas, Manual y Técnica. En relación a la diferencia de género, los hombres obtienen una puntuación significativamente superior en dimensiones como Acción / Naturaleza, Emprendedor, Animación de equipo, Experto, Manual, Matemáticas y Técnica. Los datos del estudio sugieren que los hombres, por lo general, son fuertes y tienen buena competentes en los trabajos donde se requiere de habilidades manuales o físicas.

12

Entre las mujeres, se encuentran diferencias significativas en las dimensiones Creativo, Relacional, Social, Organización y Literario. Los estudios revelan que las mujeres son más hábiles y rápidas que los hombres en la adaptabilidad del lenguaje, las relaciones con las personas y el trabajo creativo. Los hallazgos apoyan la validez aparente del test. Edad Se llevó a cabo un análisis de correlación para examinar la relación entre la edad y el interés ocupacional en el Test de Orientación Profesional. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:

Correlaciones

N=1776 Edad

ACCIÓN/NATURALEZA -0.03

ANIMACIÓN DE EQUIPO -0.08

CREATIVO -0.03

EMPRENDEDOR -0.02

EXPERTO 0.08

LITERARIO 0.07

MANUAL 0.02

MATEMÁTICAS 0.13

ORGANIZACIÓN 0.10

RELACIONAL -0.18

SOCIAL 0.11

TÉCNICA 0.02 Los resultados de la tabla anterior muestran que algunas correlaciones son significativas desde un punto de vista estadístico (números en rojo) pero el grado de correlación es demasiado pequeño como para servir de apoyo a cualquier supuesto teórico. En general, esta tabla coincide con otros hallazgos similares realizados por varios estudios que indican que la edad no tiende a alterar la orientación profesional. Diferencias en los niveles de estudio / diplomas La siguiente tabla de diferencia media que se muestra con el nivel de relevancia de la diferencia observada en los datos muestra algunas diferencias. El nivel de 0.05 es significativo e indica que existe posibilidad de que la orientación profesional esté condicionada por la formación educativa.

13

Nivel de estudio

N=1705

Bachillerato, bachillerato + estudio de nivel medio o superior incompleto

Equivalente a diplomas de grado medio y superior.

Autodidacta o aprendizaje práctico

Estudios universitarios de primer ciclo de ingeniería/arquitectura. Estudios universitarios de segundo ciclo de ingeniería/arquitectura.

Formación profesional de 1º y 2º grado

Máster en Administración de Empresa

M M M M M M

ACCIÓN/NATURALEZA 5.3 4.9 5.1 4.7 5.0 5.1

ANIMACIÓN DE EQUIPO 5.7 5.2 5.6 5.9 5.6 5.6

CREATIVO 05/06/10 5.3 5.2 5.0 5.1 5.6

EMPRENDEDOR 4.9 5.5 5.6 5.9 5.6 5.6

EXPERTO 4.9 5.3 5.4 5.2 5.2 5.4

LITERARIO 5.4 5.1 5.1 5.4 5.2 5.4

MANUAL 4.3 4.9 5.1 5.2 5.3 5.5

MATEMÁTICAS 3.6 3.9 4.4 4.8 4.6 4.4

ORGANIZACIÓN 4.7 4.7 4.8 5.3 4.9 5.1

RELACIONAL 6.2 5.9 5.8 5.4 5.9 5.7

SOCIAL 4.9 4.6 4.7 4.9 4.8 4.3

TÉCNICA 5.0 5.2 5.4 5.1 5.6 5.5

Estos resultados apoyan la afirmación de que el interés ocupacional está influenciado por la formación educativa, por lo que las personas con diferentes niveles de educación muestran una orientación significativamente alta o baja hacia un tipo de trabajo concreto. Entre los factores influenciados por la educación, encontramos Animación de grupo (ANI), Manual (MAN), Matemáticas (MAT) y Organización (MET). Estos datos también apoyan lo que nosotros observamos, los estudiantes Técnicos tienden a ser buenos en Matemáticas.

●●●●●