test de matrices progresivas de raven escala coloreada

7/17/2019 Test de Matrices Progresivas de Raven Escala Coloreada

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Test DeMatricesProgresi

vas DeRavenEscala

Coloreada



Test De Matrices Progresivas De Raven Escala Coloreada

Hacia 1947, Raven, consideró un cambio en la Escala eneral a !n de

satis"acer los siguientes !nes# $ue "uese a%licable a %ersonas &ue %or su

edad o %or su d'!cit intelectual acusaran una ca%acidad de inteligencia

in"erior a la e(igida %ara com%render la tarea de la Escala eneral) Cu*a

dis%ersión de %unta+e %ermitiese una ma*or discriminación) $ue su

%unta+e "uese menos susce%tible a la inuencia del a-ar) De este modo,

Raven, derivo de su test una Escala Es%acial %ara medir la "unciones

%erce%tuales * racionales de niveles de madure- in"eriores a los 1. a/os

0 a 11 a/os2, de los d'biles mentales * de %ersonas con serias

di!cultades de lengua+e * de audición)

Modi!caciones De 3a Escala Es%ecial

Reducción de Matrices# Para ado%tar su test a %ersonas con una menor

inteligencia, Raven acortó * sim%li!có la %rueba) u%rimió las series C, D

* E, &ue %lantean los %roblemas m5s di"6ciles, los de educción de

correlatos 0ra-onamiento analógicos2 * conservó las series * 8, &ue

"ormulan %roblemas de relación %erce%tual) dicionalmente, * con el

%ro%ósito de obtener una ma*or dis%ersión en los %unta+es, entre * 8

inter%oló una nueva serie de di!cultad intermedia, la serie b:)

;ntroducción de colores# Con el %ro%ósito de "acilitar la com%rensión de

la tarea a reali-ar, as6 como %ara <acer m5s interesante * atractivo eltest= Raven, decidió colorear los dibu+os de las matrices) >ormas de

%licación# dem5s de la a%licación tradicional en cuadernillo de la

Escala eneral, la Escala Es%acial %ude ser administrada en >orma de

Tablero, la cual %resenta las matrices montadas en %lanc<as de cartón

con e(cavaciones * en las &ue la %ersona resuelve los %roblemas %or

enca+e

3a Escala de Matrices Progresivas Coloreadas# Com%uesta %or ? seriesde 1. %roblemas cada una) dem5s de agregar el color se introdu+o una

serie adicional de %roblemas entre las series * 8, la 8)

e %resenta en . "ormas#

1@ Tablero# ni/os entre ? * A a/os) dultos con de!ciencias graves)

.@ Cuadernillo# desde los A <asta los 11 a/os * cuando se su%one &ue la

ca%acidad de ra-onar %or analog6a no est5 aBn desarrollada



3a Escala Coloreada, "orma cuadernillo) Com%uesta %or ? series , 8, 8

de 1. %roblemas cada uno) El %roblema a resolver se %resenta en la

%arte su%erior de la <o+a, como una matri- a la &ue le "alta una %arte *,

en la %arte in"erior las res%uestas %osibles numeradas, una sola es la

correcta)

En la erie el '(ito de%ende de la ca%acidad 0<abilidades viso

motoras2 del su+eto %ara com%letar una %auta continua &ue cambia,

%rimero en una dirección * des%u's en dos direcciones al mismo tiem%o)

En la erie 8 el '(ito est5 ligado a la ca%acidad del e(aminado de

%oder ver !guras discretas como todos relacionados es%acialmente *

elegir la !gura &ue com%leta el dibu+o)

En la erie 8 el '(ito de%ende de la ca%acidad de %ensar %or analog6a)

3os 6tems se caracteri-an %or %resentar relaciones entre elementos

discretos o discontinuos)

Esta %rueba es un instrumento %ara valorar en %rimer lugar el

"uncionamiento %erce%tivo 0%erce%ción de tama/os, orientación

es%acial, discernimientos de !guras &ue es%acialmente constitu*en un

todo * <alla-go de la correlatividad entre ellas2)

3a ca%acidad eductiva inclu*e al %roceso %erce%tivo como al

%ensamiento analógico)

El %ensamiento analógico es la modalidad de ra-onamiento "undado en

analog6as 0corres%ondencia, %ro%orción2) %era <allando relaciones

entre dos elementos &ue en a%ariencia no guardan cone(ión, * luegodescubrir5 los di"erentes correlatos 0nuevas relaciones &ue incluir5n

relaciones anteriores2)



3os %roblemas de la Escala constitu*en una %rueba de %erce%ción

estructurada, * en segundo t'rmino, una %rueba de educción de

relaciones) 3as di"erentes "unciones &ue %rinci%almente se e(aminan

son# %erce%ción de tama/o, %erce%ción de orientación en el es%acio en

una dirección * en dos direcciones simult5neamente, com%rensión de

!guras discretas es%ecialmente relacionadas con un todo, an5lisis de un

todo en sus com%onentes, ca%acidad de concebir !guras correlativas,

educción de correlaciones)

Desarrollo De 3a Ca%acidad Eductiva

Distinción de las !guras id'nticas de las !guras di"erentes)

Distinción de las !guras similares, de las dis6miles)

rientación de una !gura con res%ecto a ellos mismos * a otros ob+etos

del cam%o %erce%tual)

Com%arar los cambios an5logos en los caracteres %ercibidos * ado%tar

ese ti%o de com%aración como m'todo lógico de ra-onamiento)

nali-ar el todo %ercibido en sus elementos constitu*entes * di"erenciar

lo dado en ese todo * lo &ue ellos mismos a%ortan)

Ca%aces de com%render dos o m5s !guras discretas como "ormando un

todo o entidad individual)

Evaluación

Corregir la %rueba)

btener los %unta+es %arciales 0de cada serie2 * total)

eri!car la consistencia de la %untuación 0discre%ancia2)

Convertir en %unta+e total en %ercentil)

Convertir el %ercentil en rango)

test de matrices progresivas de raven escala coloreada

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