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  • UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE PSICOLOGA

    ACTUALIZACIN DEL INVENTARIO DE INTERESES VOCACIONALES DE G.F. KUDER FORMA C, EN ESTUDIANTES DE II AO DE

    ENSEANZA MEDIA CIENTFICO-HUMANISTA DEL GRAN SANTIAGO

    MEMORIA

    PARA OPTAR AL TTULO DE PSICLOGO

    AUTORA: Lic. Ps. Pamela Montero Ruiz PROFESORA PATROCINANTE Y GUA METODOLGICA: Ps. y Mag. Elisabeth Wenk Wehmeyer

    SANTIAGO 2005

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    AGRADECIMIENTOS

    No resulta fcil dar el crdito necesario a todas las personas que, con o sin querer, se ven involucradas en el proceso de una memoria y sin cuyo aporte el producto final diferira enormemente del alcanzado. Ms difcil se vuelve al considerar el aspecto simblico: el cierre de la etapa de pregrado y el comienzo de toda una nueva aventura, lo cul extendera la lista de nombres a quienes explicitar la gratitud.

    A Elisabeth Wenk, por su clido patrocinio y gua, y sin cuya confianza desde el da cero, no hubiera sido posible llegar a puerto.

    A mi familia, toda entera, los Montero, Ruices, Valenzuelas y Liras, por el aliento, el cario, la presin y el apoyo tcnico constante, adems de la paciencia por tolerar pataletas y sobre todo por la larga espera.

    A Marcela Zuleta, Loreto Sazo, Mariana Ruiz, Andrea Deb, Guisela Martnez, algunas de las personas que me ofrecieron sus contactos. A Julio Zuleta, Evelyn Martnez, Anglica Cisternas, Susana Celis, Pedro Flores, Teresa Rivera, Claudia Cceres y Carmen Cubillos por concederme la posibilidad de aplicar el instrumento en sus respectivos lugares de trabajo. Y a todos los alumnos que formaron parte de la muestra y respondieron al test pese a su tamao.

    A Francisco Jimnez, Andrs Antivilo y Sebastin Lira por su disposicin para ayudarme con el anlisis de datos.

    Y especialmente a Pedro, la Marce, la Kuky, la yayita, mi mam y el Papato las personas a quienes debo lo que soy y el lugar en que me encuentro y, sin duda, sin cuyo amor incondicional no sera posible terminar este proyecto de convertirme en profesional.

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    RESUMEN

    El presente trabajo corresponde a una investigacin metodolgica cuyo objetivo fue actualizar un instrumento psicolgico de medicin de intereses vocacionales, previamente adaptado y estandarizado en nuestro pas, que ha demostrado ser una buena herramienta, de acuerdo con la experiencia de psiclogos y educadores a nivel nacional, para la evaluacin y orientacin vocacionales.

    En consideracin a lo anterior y del hecho de que la tipificacin del instrumento data de hace dos dcadas, perodo en el cual a su vez han emergido nuevos campos ocupacionales, se agregaron nuevos tems que complementan reas de intereses incompletas que fueron evaluados en una prueba experimental aplicada a una muestra representativa de estudiantes de II ao de Enseanza Media Cientfico-Humanista, que permiti verificar la influencia relativa de dos variables independientes, a saber, sexo y nivel socioeconmico, en los intereses de los jvenes evaluados, comprobando la necesidad de desarrollar normas diferenciales para el instrumento que los evala.

    A su vez, se propone una versin abreviada y modificada del instrumento basada en un anlisis de los tems, cuya estandarizacin formar parte de una investigacin futura.

    Palabras Clave: Orientacin Vocacional, Medicin de Intereses.

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    INDICE

    I. Introduccin 6

    II. Marco Terico

    1. La Orientacin Vocacional: Orgenes, Evolucin y Definiciones. 10

    2. Teoras acerca de la Eleccin Vocacional. 12 2.1 Las Teoras centradas en el ambiente. 2.2 Las Teoras centradas en el sujeto. 2.3 Concepciones ms generales. 2.4 Concepciones actuales.

    3. Instrumentos de medicin en Orientacin Vocacional. 26 3.1 Medicin de aptitudes. 3.2 Medicin de intereses.

    4. Los Intereses: Definicin y Clasificacin. 31

    5. El Registro de Preferencias Vocacionales de G. F. Kuder. 36 5.1 Desarrollo Histrico del Instrumento. 5.2 Descripcin de la Forma C. 5.3 Adaptacin del instrumento por Arraigada y otros (1975). 5.4 Estandarizacin del instrumento por Fernndez y otros (1979). 5.5 Otras consideraciones acerca del instrumento.

    III. Marco Metodolgico

    1. Objetivos. 42 2. Tipo y diseo de investigacin. 43 3. Definicin de variables. 43 4. Definicin de Poblacin y Muestra. 44 5. Hiptesis. 46

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    6. Descripcin del Instrumento. 47 7. Procedimiento: Etapas en la Actualizacin del Instrumento. 49

    7.1 Creacin de tems y ensamblaje de la Prueba Experimental. 7.2 Aplicacin Experimental. 7.3 Anlisis de tems y reduccin del tamao del instrumento. 7.4 Pruebas de significacin estadstica para la obtencin de normas.

    IV. Descripcin de los Resultados.

    1. Anlisis de tems y Construccin de la Versin Reducida. 53 2. Pruebas de Significacin Estadstica y Obtencin de Normas. 60

    V. Conclusiones. 66

    VI. Referencias Bibliogrficas. 69

    VII. Anexos.

    Anexo 1: Prueba Experimental. 74 Anexo 2. Normas Percentiles Actualizadas de la Prueba Experimental. 90 Anexo 3: Versin Abreviada del Inventario. 103

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    I. INTRODUCCIN

    El trabajo, entendido como el factor ms importante para el desarrollo de la humanidad (Osipow, 1986, p.5) no ha sido un tema desatendido por nuestra disciplina, la Psicologa. Si se considera el porcentaje de tiempo que un individuo dedica en su vida al trabajo y ms an, al tiempo que invierte en la preparacin o entrenamiento para ste, se puede comprender el influjo directo que tiene sobre su vida psquica, y por ende, su salud mental.

    Sin poder establecerse con precisin an las variables que determinan el xito y la satisfaccin laborales en el ejercicio de un trabajo, es fcil reconocer que la eleccin de ste es una variable relevante, problema del cual se ha ocupado la Orientacin Vocacional, investigando y teorizando respecto de cules son los factores involucrados en el proceso decisional de la eleccin de una carrera.

    La literatura disponible en el campo de la Orientacin Vocacional data de comienzos del siglo pasado, no obstante, esta rama disciplinaria contina apareciendo relevante en tanto se ha perpetuado el sistema econmico que la demanda. El desarrollo de la industria ha sido una constante y con ello, la necesidad de promover el desarrollo de mano de obra cada vez ms especializada, para cubrir la exigencia de competitividad que imponen las leyes de mercado que rigen el sistema capitalista.

    En este contexto, adems, el hombre tiene la posibilidad de seleccionar la actividad que desear desempear por s mismo (...) una de las libertades ms apreciadas en nuestra cultura es el derecho de decidir qu clase de trabajo har uno, para quin y cundo. Aunque los hombres no siempre ejerzan esta libertad, valorarn altamente la importancia de esta eleccin. (Osipow, 1986, p.6)

    Actualmente, en Chile la oferta de estudios superiores asciende a 2.412 carreras profesionales y tcnicas, que se imparten en diversas instituciones educacionales, entre ellas: 25 Universidades Tradicionales, 12 Universidades Privadas Autnomas, 33 Universidades Privadas supervisadas por el Estado, 65 Institutos Profesionales y unos 116 Centros de Formacin Tcnica a lo largo de todo el pas. (Portal del Preuniversitario PUC; Orientacin Vocacional, El Portal de la Educacin en Chile)

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    Ante este panorama, resulta de enorme importancia ofrecer la mayor cantidad de informacin a los estudiantes de Enseanza Media Cientfico-Humanista - el tipo de enseanza que va dirigida a continuar hacia estudios superiores - de manera que se tomen decisiones informadas, que no signifiquen frustracin y una gran prdida de tiempo, esfuerzo y dinero para los alumnos y sus familias. Es posible adems establecer como punto crtico el 2 ao de Enseanza Media, puesto que es el momento en que deben escogerse planes diferenciales de estudio segn el rea en que el estudiante decida profundizar.

    Si bien la orientacin vocacional y profesional no excluye a los estudiantes de Enseanza Media Tcnico-Profesional, en la presente investigacin no se los considera dado que para ellos el proceso cobra relevancia en distinto momento. A saber, dichos estudiantes se comprometen ya en un proceso de formacin ocupacional a partir del 3 ao medio.

    La orientacin vocacional propone pues asistir al estudiante en un proceso de triangulacin de la informacin relevante a la hora de tomar una decisin vocacional: la informacin relativa a sus capacidades, intereses y toda la referente a la oferta de carreras y la demanda por esas carreras en el mercado laboral. Esto no significa que el orientador forme al alumno en una opcin u otra, sino que debe impulsar estas elecciones, coordinarlas, promoverlas y asesorarlas (Gutirrez, sin ao).

    Los autores que han trabajado en el campo de la Orientacin Vocacional, histricamente se han preocupado, entre otras cosas, de desarrollar instrumentos de medicin que faciliten el acceso a las variables que se consideran trascendentales al momento de elegir una carrera, entre ellas, los intereses.

    La medicin de los intereses vocacionales se ha llevado a cabo como una asistencia en un proceso de autoconocimiento por parte del estudiante, que se espera revierta en mayor seguridad y satisfaccin al realizar la eleccin vocacional. La importancia de este factor radica en la idea de que sera ms reconfortante y llevadero aprender y ejecutar una labor que motive antes que una actividad que sea indiferente o poco atractiva, pues los inter