tesis. guia de tabulación e interpretación de datos
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OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESTRANSCRIPT
GUIA PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EMPIRICA O DE CAMPO A PARTIR DE LOS DATOS RECOGIDOS MEDIANTE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
Elaborado por: Dr. Saul Espinoza Zapata
La presente guía enseña la parte procedimental del desarrollo del punto 3.1 del CAPITULO III de las tesis de Maestría en ciencias de la educación de las diferentes menciones programadas y ejecutadas por la FACHSE – UNPRG. Esta guía muestra específicamente el tratamiento estadístico manual de los datos recogidos mediante encuestas, guías de observación, entrevistas, etc. en lo que se refiere a tabulación, análisis e interpretación de los datos.
Para ilustrar el desarrollo de la tabulación, análisis e interpretación de los datos; tomamos las categorías investigativas, la operacionalización de variables y los instrumentos de investigación de una Tesis en desarrollo de la mención de “Psicopedagogía Cognitiva” de la sede de Jaén - Perú.
TITULO DE LA TESIS: “PROGRAMA DE ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS PARA DESARROLLAR EL NIVEL DE AUTOESTIMA COMO PRÁCTICA PSICOPEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E.I.P.S.M SAN LUIS GONZAGA FE Y ALEGRÍA Nº 22 – JAÉN”.
AUTOR: Angélica Fernández Vásquez
Para el trabajo de tabulación, análisis e interpretación de los datos, es necesario tener presente a cada instante el problema, el objeto de estudio, el objetivo y la hipótesis para realizar el análisis de acuerdo a estas categorías con el propósito de interpretar los resultados para la solución del problema y el logro del objetivo general a través de la propuesta (en el presente caso, la propuesta que va a elaborar la tesista es un “Programa de estrategias Participativas para desarrollar la autoestima” )
1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Se observa en los educandos del sexto grado de educación primaria del la I.E. San Luis Gonzaga Fe y Alegría Nº 22–Jaén,
estudiantes con actitudes personales deficientes reflejadas en desmotivaciones escolares, escasa práctica de valores, poca
comunicación asertiva, poca afectividad con sus compañeros de clases y una mínima valoración de sus actividades
académicas y personales, generando en los mismos una baja autoestima en su entorno escolar.
1.2 OBJETO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN
La autoestima en el proceso formativo de los estudiantes.
1.3 OBJETIVOS:
1.3.1 OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Elaborar un programa de estrategias participativas que conlleven a los estudiantes del sexto grado de educación
primaria a desarrollar su nivel de autoestima como práctica psicopedagógica en la formación escolar.
2.4 HIPÓTESIS
Si se elabora un programa de estrategias participativas basado en la teoría constructivista, teoría de los valores y en las
teorías de de Maslow, Branden y Morris que conlleve a una adecuada práctica psicosocial en la formación de la conducta.
Entonces se podrá desarrollar el nivel de autoestima en los estudiantes de sexto grado de educación primaria.
2.5 VARIABLES:
2.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
X = Programa de estratégias participativas
2.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE
Y = Desarrollo del nivel de autoestima
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES MEDICIÓN
INDEPENDIENTE
Y= PROGRAMA DE ESTRATEGIAS
PARTICIPATIVAS
Instrumento que contiene
acciones interrelacionadas de
índole psicológica, axiológicas
y pedagógica para lograr en los
estudiantes de sexto grado de
primaria eficientes actitudes
personales y el desarrollo de la
autoestima.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
Estrategias conceptuales
Estrategias pedagógicas
Estrategias axiológicas.
Estrategias psicológicas
Estrategias contextuales
Métodos activos para la aplicación de las estrategias.
Logro de objetivos del programa
Funcionalidad de la estructura programática
Abierta
Abierta
Abierta
Abierta
Abierta
Abierta
Abierta
CUADRO DE ÍNDICES
INDICADORES ALTERNATIVAS
1. ¿Según su experiencia docente qué estrategias conceptuales deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria para desarrollar su autoestima?
( Pregunta abierta)
2. ¿Según su experiencia docente qué estrategias pedagógicas deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria para desarrollar su autoestima?
( Pregunta abierta)
3. ¿Según su experiencia docente qué estrategias axiológicas deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria desarrollar su autoestima?
( Pregunta abierta)
4. ¿Según su experiencia docente qué estrategias psicológicas deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria para desarrollar su autoestima?
5. ¿Según su experiencia docente qué estrategias contextuales deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria para desarrollar su autoestima?
( Pregunta abierta)
( Pregunta abierta)
6. ¿Qué métodos activos recomendaría Ud. para la aplicación de estrategias participativas?
(Pregunta abierta)
7. ¿Qué métodos o técnicas apropiadas recomendaría Ud. para evaluar el logro de los objetivos de un programa de estrategias participativas?
(Pregunta abierta)
8. ¿Qué métodos o técnicas apropiadas recomendaría Ud. para evaluar la funcionalidad de un programa de estrategias participativas?
(Pregunta abierta)
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE MEDICIÓN
VARIABLE DEPENDIENTE
DESARROLLO DEL NIVEL DEAUTOESTIMA
Sentimiento valorativo
de nuestro ser, del
conjuntos de rasgos
corporales, mentales y
espirituales que
configuran nuestra
personalidad. Además, es
aprender a querernos y
respetarnos. Esto tiene
que ver de manera directa
con el ambiente familiar,
social y educativo.
SENTIMIENTO VALORATIVO.
AMBIENTE FAMILIAR
AMBIENTE SOCIAL
AMBIENTE EDUCATIVO
Satisfacción personal del aspecto físico.
Satisfacción en la relación con sus pares.
Presencia activa en diferentes actividades
Interacción con sus compañeros
Actitudes de aprecio y aceptación
Sentimientos de igualdad con sus pares
Actitud de seguridad
Situaciones de éxito.
Relación familiar.
Autonomía.
Normas de convivencia.
Comportamientos pertinentes.
Adaptabilidad social.
Calidad de los trabajos.
Seguridad en las aportaciones de ideas.
Participación autónoma.
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
28
CUADRO DE ÍNDICES
INDICADORES ALTERNATIVAS
1. ¿Tienes satisfacción física de tú persona? Siempre
Algunas veces
Nunca
2. ¿Te sientes feliz cuando te relacionas con otras personas?
Siempre
Algunas veces
Nunca
3. ¿Participas activamente en las actividades programadas en tu centro educativo?
Siempre
Algunas veces
Nunca
4. ¿Te es fácil relacionarte con tus compañeros? Siempre
Algunas veces
Nunca
5. ¿Tiene aceptación de sus compañeros? Siempre
Algunas veces
Nunca
6. ¿Aceptas a tus compañeros sin discriminación? Siempre
Algunas veces
Nunca
7. ¿Te sientes seguro de lo que haces? Siempre
Algunas veces
Nunca
8. ¿Te sientes feliz con el resultado de tus trabajos? Siempre
Algunas veces.Nunca
9. ¿Te comunicas constantemente con tus familiares? Siempre
Algunas veces
Nunca
10. ¿Utilizas tus propias ideas para comunicarte con tus familiares?
Siempre
Algunas veces
Nunca
11. ¿Tú forma de vida está sujeta a reglas de comportamiento?
Siempre
Algunas veces
Nunca
12. ¿Tú comportamiento es aceptado por las personas? Siempre
Algunas veces
Nunca
13. ¿Te adaptas con facilidad a los grupos de personas? Siempre
Algunas veces
Nunca
14. ¿Se reconoce la calidad de los trabajos escolares? Siempre
Algunas veces
Nunca
15. ¿Te sientes seguro de las ideas que aportas en el desarrollo de las actividades escolares?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
16. ¿Cuándo participas en clases utilizas tus ideas o las de tus compañeros?
-Utilizo mis ideas
-Utilizo las ideas de mis compañeros
-Repito lo que dice el profesor
ANEXOS
ENCUESTA
Estimado profesor (a):
La presente encuesta tiene como finalidad recoger información significativa
para la realización de un estudio de investigación a nivel de maestría, referente
a la propuesta de un programa de estrategias activas psicopedagógicas para el
desarrollo del nivel de autoestima en los estudiantes del sexto grado de
educación primaria de ésta Institución Educativa.
Agradezco se sirva emitir sus respuestas y aportes con veracidad y
puntualidad.
Instrucciones
♣ Conteste su respuesta con letra legible a las preguntas que así lo requieran,
según su criterio.
♣ Marque con (X), la alternativa que considere conveniente.
CUESTIONARIO.
1. ¿Según su experiencia docente qué estrategias conceptuales deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria para desarrollar su autoestima?
………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………..
2. ¿Según su experiencia docente qué estrategias pedagógicas deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria para desarrollar su autoestima?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
3. ¿Según su experiencia docente qué estrategias axiológicas deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria para desarrollar su autoestima?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
4. ¿Según su experiencia docente qué estrategias psicológicas deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria para desarrollar su autoestima?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
5. ¿Según su experiencia docente qué estrategias contextuales deben aplicarse a los estudiantes de sexto grado de primaria desarrollar su autoestima?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
6. ¿Qué métodos activos recomendaría Ud. para la aplicación de estrategias
participativas?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
7. ¿Qué métodos o técnicas apropiadas recomendaría Ud. para evaluar el
logro de objetivos de un programa de estrategias participativas?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
8. ¿Qué métodos o técnicas apropiadas recomendaría Ud. para evaluar la
funcionalidad de un programa de estrategias participativas?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
9. ¿Participan sus alumnos activamente en las actividades programadas en el centro educativo?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
10. ¿Tienen calidad los trabajos escolares que realizan sus alumnos?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
11. ¿Sus alumnos muestran seguridad de las ideas que aportan en el
desarrollo de las actividades escolares?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
12. ¿Cuándo sus alumnos participan en clases utilizas sus ideas?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
¡Gracias por sus respuestas!
APLICACIÓN EFECTIVA DE LA GUIA
CAPITULO III
3.1. Presentación, análisis e interpretación de los datos.
VARIABLE INDEPENDIENTE
X = PROGRAMA DE ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS
Definición.- Instrumento que contiene acciones interrelacionadas de
índole psicológica, axiológicas y pedagógica para lograr en
los estudiantes de sexto grado de primaria eficientes
actitudes personales y el desarrollo de la autoestima.
Dimensiones.- Contenidos, metodología y evaluación
VARIABLE DEPENDIENTE
Y = DESARROLLO DEL NIVEL DE AUTOESTIMA
Definición.- Sentimiento valorativo de nuestro ser, del conjuntos de
rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran
nuestra personalidad. Además, es aprender a querernos y
respetarnos. Esto tiene que ver de manera directa con el
ambiente familiar, social y educativo.
DIMENCIONES.- Sentimiento valorativo, ambiente familiar, ambiente social,
educativo.
1.- PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS DE LAS
ENCUESTAS APLICADAS A LOS PROFESORES.
En este punto de la Tesis se trabaja la investigación empírica o de
campo, es decir se procesan los datos recogidos mediante los
instrumentos de investigación (encuestas, guías de observación, etc.).
Ejemplo: Se investiga sobre la autoestima en los estudiantes de sexto
grado de primaria a una muestra poblacional de 35 profesores
A.- Tabulación de los datos (Esta hoja de trabajo, no va en la tesis;
pero sí va como formato anexo a la tesis)
Hoja de tabulación de encuestas aplicadas a 35 profesores, para
vaciar las respuestas de las preguntas abiertas. (Indicadores de la
variable independiente en la dimensión de contenidos, metodología y
evaluación)
HOJA “A”
Nº DE
PREGUNTA
* RTA. DEL
ENCUESTADO
Nº 01
RTA. DEL
ENCUESTADO
Nº 02
RTA. DEL
ENCUESTADO
Nº 03
RTA. DEL
ENCUESTADO
Nº……35
1 Haga cuentos No son
necesarias
No sabe No responde
2
3
4
5
6
7
8
* RTA = Respuesta
B.- Presentación de los datos (Para la presentación de datos
se puede elaborar un cuadro para cada indicador o un cuadro
para un conjunto de indicadores o características: Para el caso
que aquí presentamos se ha elaborado cuadros para un
conjunto de indicadores). Así:
TABLA Nº 01
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA
(Viene de la hoja de tabulación “A”)
INDICADORES
DEBEN
APLICARSE
*
NO SON
NECESARIAS
*
NO
SABEN
*
NO CON
TESTA
RON *
TOTAL
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Estrategias
conceptuales 25 72 0 0 8 22 2 6 35 100
Estrategias
pedagógicas
Estrategias
axiológicas
Estrategias
psicológicas
Estrategias
contextuales
*Son supuestas respuestas de los profesores (en el caso
de la respuesta “DEBEN APLICARSE” es cuando el
encuestado ha sugerido la aplicación de algunas
estrategias)
TABLA Nº 02
METODOLOGIA PARA APLICAR Y EVALUACION ESTRATEGIAS
PARTICIPATIVAS
(Viene de la hoja de tabulación “A”)
INDICADORES
DEBEN
APLICARSE
*
NO SON
NECESARIAS
*
NO
SABEN
*
NO CON
TESTA
RON *
TOTAL
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Metodología
para aplicar
35 100
Metodología
para evaluar el
logro de
objetivos
35 100
Metodología
para evaluar la
funcionalidad
del programa
35 100
*Como ejemplo de presentación del cuadro, son
supuestas respuestas de los profesores (en el caso de la
respuesta “DEBEN APLICARSE” es cuando el
encuestado ha sugerido la aplicación de algunos
métodos o técnicas)
Hoja de tabulación de datos para preguntas estructuradas (Preguntas 9,10,11 y 12 de la encuesta aplicadas a los
profesores )
HOJA “B”
ALTERNATIVAS DE RESPUESTAS
DIMENSIONES EDUCATIVAS*PGTA.09 *PGTA.10 *PGTA.11 *PGTA.12Nº DE ENCUESTADOS
Nº DE ENCUESTADOS
Nº DE ENCUESTA
DOS
Nº DE ENCUESTA
DOSSIEMPRE 20ALGUNAS VECES 5NUNCA 10TOTAL 35 35 35 35
*PGTA= Pregunta
TABLA Nº 03ACTITUDES PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS ALUMNOS
(Viene de la hoja de tabulación “B”)
INDICADORES
SIEMPRE ALGUNAS VECES
NUNCA TOTAL
Nº % Nº % Nº % Nº %
Participación activa en actividades del Centro Educativo
(Pregunta 09)
20 5 10 35 100
Reconocimiento de la calidad de los trabajos escolares
(Pregunta 10)
Seguridad en el aporte de ideas
(Pregunta 11)
Autonomía de ideas en la participación en clases
(Pregunta 12)
C.-Interpretación de los datosRECOMENDACIÓN PARA INTERPRETAR DATOS: En la redacción del
párrafo de de interpretación de datos, se interpreta las respuestas de las
preguntas formuladas de acuerdo a los indicadores que se presentan en
los diferentes cuadros de datos tabulados y analizados, a los cuales se les
asigna un TITULO relacionado con los indicadores o con la dimensión de
las variables (Ejemplo. CUADRO Nº 01 “ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA AUTOESTIMA”; que tiene como indicadores tabulados
y analizados Estrategias conceptuales, Estrategias pedagógicas, etc.
Donde el título de este cuadro está relacionado con los indicadores de la
dimensión “ Contenidos” de la variable independiente), donde en el
análisis se tiene en cuenta la cantidad (variables cuantitativas) o
características (variables cualitativas) mayores o menores (en número o
porcentaje, o dimensión mayor o menor) referenciada por los encuestados.
Este párrafo de interpretación debe tener tres partes:
1º) El investigador o tesista redacta un marco teórico muy breve del
indicador o de la dimensión que figura en el cuadro de presentación de
los datos tabulados y analizados; o también de un conjunto de
indicadores o dimensiones,
2º) Seguidamente hace un ligero comentario de los resultados, resaltando
la relevancia cuantitativa o cualitativa de estos resultados, y
3º) hace la interpretación precisa de los resultados relevantes del indicador
o dimensión analizado.
EJEMPLO HIPOTÉTICO DE REDACCION DEL PARRAFO DE
INTERPRETACION REFERIDO AL INDICADOR DE “ESTRATEGIAS
CONCEPTUALES” DE LA TABLA Nº 01.
1º) Marco teórico
Las estrategias conceptuales promueven en los alumnos la
reconstrucción crítica de sus propios conocimientos y la aceptación de
conflictos y contradicciones que actúen como generadores de nuevas
teorías, nuevas argumentaciones, nuevas relaciones causales que
conllevan a la integración significativa de los conocimientos a través de
una metodología de enseñanza. Así tenemos que el término de
competencia, permite definir al conjunto de complejas relaciones e
interacciones entre aspectos procedimentales, actitudinales y
conceptuales que operan articulada e interactivamente para la
resolución de situaciones problemáticas donde toda acción competente
revela un conocimiento superior a la verbalización que pueda hacerse
del mismo, se trata de un conocimiento en acción que es el resultado de
un saber, un saber hacer y un saber explicar lo que se hace”.
2.) Comentario de los resultados
Respecto a la aplicación de estrategias conceptuales para desarrollar
la autoestima, de los 35 profesores encuestados, el 72% manifestaron
que son necesarias su aplicación y sugirieron algunas de ellas
como………. , mientras que el 22% manifestaron que no saben de que
se trata ni como se aplican las estrategias conceptuales para el
desarrollo de la autoestima en los estudiantes del sexto grado de
primaria.
3.) Interpretación precisa del investigador para el logro del objetivo.
De este análisis se deduce que existe la necesidad de aplicación de
estrategias conceptuales para desarrollar la autoestima de los
estudiantes del sexto grado de primaria sustentado en los
requerimientos del 72% de los profesores y en el desconocimiento del
22% de los mismos. Por lo tanto se justifica la elaboración e inclusión
de estrategias conceptuales en el programa propuesto.
ACLARACIÓN.- Para la redacción de la interpretación de los datos en la
tesis ya no se escribe los subtítulos de los puntos 1), 2) y 3). - Esto se
escribe en un sólo texto donde debe notarse estas tres partes.
ENCUESTA
Estimado alumno (a):
La presente encuesta tiene por finalidad obtener información a cerca de tus
sentimientos y actuación tanto en la escuela como fuera de ella.
Solicito que respondas con sinceridad, ya que esta encuesta es anónima y
además tu aporte contribuirá a realizar el desarrollo eficiente del trabajo de
investigación a nivel de maestría referente al desarrollo de la autoestima en los
estudiantes del sexto grado de primaria.
INDICACIONES:
. Marca con una (X) la alternativa que consideres conveniente.
CUESTIONARIO
1. ¿Sientes satisfacción física de tú persona?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
2. ¿Te sientes feliz cuando te relacionas con otras personas?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
3. ¿Participas activamente en las actividades programadas en tu centro educativo?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
4. ¿Te es fácil relacionarte con tus compañeros?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
5. ¿Tus compañeros te aceptan como eres?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
6. ¿Aceptas a tus compañeros sin discriminación?
a) Acepto a todos
b) Algunas veces descrimino
c) No acepto a nadie
7. ¿Te sientes seguro de lo que haces en la escuela y en tú casa?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
8. ¿Te sientes feliz con el resultado de tus trabajos escolares?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
9. ¿Tienes comunicación constante con tus familiares?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
10. ¿Utilizas tus propias ideas para comunicarte con tus familiares?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
11. ¿Tú forma de vida está sujeta a reglas de comportamiento?
a) Siempre hay que cumplir órdenes
b) Algunas veces me imparten órdenes
c) Nunca me dicen nada
12. ¿Tú comportamiento es aceptado por las personas?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
13. ¿Te adaptas con facilidad a los grupos de personas?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
14. ¿Valoran tus profesores la calidad de tus trabajos escolares?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
15. ¿Te sientes seguro de las ideas que aportas en el desarrollo de las actividades escolares?
a) Siempre ( )
b) Algunas veces ( )
c) Nunca ( )
16. ¿Cuándo participas en clases utilizas tus ideas o las de los demás?
a) Siempre utilizo mis ideas ( )
b) Algunas veces utilizo las ideas de mis compañeros ( )
c) Repito lo que dice el profesor ( )
¡Gracias por sus respuestas!
PARA TABULAR LOS DATOS DE ESTAS ENCUESTAS EN FORMA
MANUAL (Encuesta aplicada a los estudiantes)
1.- Se puede agrupar las preguntas que tienen las mismas alternativas de
respuesta y se elabora cuadros de doble entrada.
2.- Cuadro de doble entrada.
TABULACIÓN DE ENCUESTAS APLICADAS A LOS ESTUDIANTES
RESPUESTAS
DE LOS
ENCUESTADOS
PGTA.
01
PGTA.
02
PGTA.
………….
PGTA.
16
Nº DE
ENCUESTADOS
Nº DE
ENCUESTADOS
Nº DE
ENCUESTADOS
Nº DE
ENCUESTADOS
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
TOTAL
PARA PRESENTAR ESTOS DATOS EN LOS CUADROS ESTADISTICOS
(Se elabora cuadros con estructura similar a los elaborados para
presentar los datos de las encuestas aplicadas a los profesores)