tesis de segunda especialidad de un software educativo "cuadernia" en la educación

UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

APLICACIN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO UTILIZANDO CUADERNIA PARA MEJORAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO EN EL CUIDADO Y CONSERVACIN DEL CUERPO HUMANO EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE LA I.E.P. LA ANUNCIATA, JOS LEONARDO ORTZ-2013

TESIS PARA OPTAR EL TTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIN: Tics APLICADAS AL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

CARMEN ALICIA DURAND DEL AGUILAKARINA LISSET CHUQUILIN ALARCNChiclayo, 18 de noviembre de 2013APLICACIN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO UTILIZANDO CUADERNIA PARA MEJORAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO EN EL CUIDADO Y CONSERVACIN DEL CUERPO HUMANO EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE LA I.E.P. LA ANUNCIATA, JOS LEONARDO ORTZ-2013

Presentado por

CARMEN ALICIA DURAND DEL AGUILAKARINA LISSET CHUQUILIN ALARCN

Presentada a la Facultad de Humanidades de la Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo, para optar el Ttulo de:

Segunda Especialidad en Educacin: TICs Aplicadas al proceso Enseanza Aprendizaje

APROBADO POR

_____________________________Dra. Fiorela Ana Fernandez OtoyaPresidente del Jurado

______________________________Lic. Dora Consuelo Briceo GuerreroSecretaria del Jurado

______________________________Lic. Gerardo Ral Chunga ChinguelVocal del Jurado

DEDICATORIA

A mis padres: Jaime e Hercila, por su cario y apoyo constante en la culminacin del presente trabajo.

Karina

A mis padres Carmen y JulioY a mis hermanos Marco y Julio. por su apoyo incondicional.

Alicia

AGRADECIMIENTOS

A mis queridos padresquienes me impulsaron para seguirme superndome.Al profesor Gerardo Chunga, por sus valiosas en la presentacin de este trabajo.

Karina

A Dios por bendecirme siempre. A mis padres, por la educacin y la formacin que me brindan. A Gerardo Chunga por todos los conocimientos compartidos y por su valioso tiempo dedicado a este trabajo de tesis.

Alicia

NDICERESUMEN7INTRODUCCIN8CAPTULO I: Situacin problemtica101.1.Anlisis externo101.2.Anlisis interno111.3.Formulacin del problema121.4.Objetivos12CAPTULO II: Marco terico142.1.Antecedentes142.2.Fundamentos bsicos tericos162.2.1.Ciencia y Ambiente.162.2.2.Ciencia y Ambiente como rea de Primaria.172.2.3.Cuidado y Conservacin del Cuerpo Humano.192.2.4.Tecnologa de la Informtica y la Comunicacin TIC.232.2.5.Software educativo242.2.6.Qu es Cuadernia 2.0?272.2.7.Cuadernia 2.0 herramienta multimedia.272.2.8.Cuadernia 2.0 en la educacin312.3.Fundamentos psicopedaggicos33CAPTULO III: Metodologa373.1. Tipo de investigacin373.2. Diseo de investigacin373.3. Poblacin y Muestra383.3.1. Poblacin383.3.2. Muestra383.5. Variables y Operacionalizacin393.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin413.7. Tcnicas para el procesamiento de la informacin423.8. Aspectos ticos de la informacin43CAPTULO IV: Propuesta444.1.Datos Informativos444.2.Descripcin444.3.Objetivos de Aprendizaje454.4.Duracin del Programa464.5.Requisitos tcnolgicos464.6.Evaluacin474.7.Organizacin de Sesiones de Aprendizaje484.8.Actividades por Sesin54CAPTULO V: Resultados824.1. Nivel de conocimientos ..824.2. Media de calificaciones obtenidas por el test aplicado antes y despus834.3. Reconocimiento de las partes ms importantes del cuerpo humano.854.4. Identificacin de la ubicacin de las partes del cuerpo humano.864.5. Reconocimiento de la utilidad de las partes del cuerpo humano.874.6. Identificacin de los huesos del cuerpo humano.894.7. Reconocimiento de las actividades que ponen en riesgo.904.8. Identificacin de los hbitos para conservar el cuerpo humano.924.9. Identificacin de los alimentos saludables y no saludables 934.10. Reconocimiento de la funcin de los tiles de aseo954.11. Organizacin de un horario para levantarse y acostarse diariamente964.12. Prctica de hbitos de higiene diario984.13. Identificacin de las enfermedades por la falta de higiene personal.99CAPTULO VI: Conclusiones y Recomendaciones1026.1. Conclusiones1026.2. Recomendaciones103Referencias bibliogrficas104ANEXOS107ANEXO 1:108ANEXO 2: Recursos utilizados en cada sesin de clase112ANEXO 3: Resultados del pre test y post test139ANEXO 4: Evaluaciones de cada sesin de clase140ANEXO 5: Resultados de lista de cotejo142

RESUMEN

El trabajo de investigacin tuvo como objetivo determinar qu efectos produce laaplicacin de un programa educativo utilizando Cuaderniapara mejorar el nivel de conocimientos en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P.LaAnunciata", Jos Leonardo Ortiz, 2013.La investigacin corresponde al enfoque cuantitativo, en el nivel Cuasi experimental con un grupo nico con Pre - test y Pos - test. Los resultados obtenidos fueron significados en un 100%, es decir 41 alumnos que conforman la muestra de estudio, lograron elevar su nivel de conocimientos respecto al cuidado y conservacin del cuerpo humano.Palabras clave: Software educativo, Cuadernia, cuerpo humano, conservacin, cuidado.

ABSTRACTThe research aimed to determine what effects the implementation of an educational program using Cuadernia to improve the level of knowledge in the care and conservation of the human body in the first grade students "A" primary education IEP "The Annunciation", Jos Leonardo Ortiz, 2013.The research corresponds to the quantitative approach in Quasi experimental level a unique group with Pre - test and Post - test. The results were meant by 100% or 41 students that make up the study sample, managed to raise their level of knowledge regarding the care and preservation of the human bodyKeywords: Educational software, Cuadernia, human body, conservation, care.

INTRODUCCINEl gran reto de todos los docentes en Educacin bsica tienen es integrar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aula, para responder a las exigencias del mundo actual y de esta manera lograr mejores resultados en el proceso enseanza-aprendizaje. Para ello es necesario desarrollar tres procesos: El primero alfabetizacin digital de los alumnos y docentes, el segundo productividad al realizar las actividades y el ltimo innovar en las prcticas docentes para lograr que los alumnos realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar (Gomes, 1992).Frente a esta situacin es que surge esta investigacin, cuya realidad se sita en la Institucin Educativa Particular "La Anunciata" del distrito de Jos Leonardo Ortiz, provincia de Chiclayo, Departamento de Lambayeque. Segn el registro acadmico 2013, dicha Institucin cuenta con ms de 900 alumnos en los diferentes niveles de inicial, primaria y secundaria. En dicha institucin se ha identificado una problemtica en los alumnos del primer grado respecto al cuidado y conservacin del cuerpo humano tanto en sus conocimientos como en su valoracin. Adems que los profesores utilizando medios y materiales tradicionales lo cual conllevan a un memorismo, desmotivacin, bajo rendimiento, etc. Por ello, se hace necesario entonces, que los docentes desarrollenestrategias, habilidades y destrezas en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para integrarlas a sus prcticas docentes, de talforma que con la utilizacin de las Nuevas Tecnologas se promueva la formacin deaptitudes y actitudes que permitan el manejo inteligente, el anlisis crtico de lainformacin para rescatar lo relevante de lo irrelevante, en su desarrollo comoPersonas y Ciudadanos, integrantes de una sociedad permeable a los cambiostecnolgicos que suceden a su alrededor.De esta manera, se formul el siguiente problema de investigacin Quefectos produce la aplicacin de un programa educativo utilizando Cuadernia para mejorar el nivel de conocimiento en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LaAnunciata", Jos Leonardo Ortz-2013.El objetivo general de la investigacin fue: Determinar qu efectos produce la aplicacin de un programa educativo utilizando Cuadernia para mejorar el nivel de conocimiento en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."La Anunciata", Jos Leonardo Ortz-2013.El informe se divide en cinco captulos: captulo I se presenta el anlisis interno y externo de la realidad problemtica, el problema de investigacin y los objetivos. En el captulo II,los antecedentes y fundamentos bsicos tericos. En el captulo III, se indica la metodologa de estudio. En el captulo IV se plantea la propuesta del software Cuadernia. En el captulo V se muestran los resultados obtenidos. En Captulo VI con las conclusiones y recomendaciones, las Referencias bibliogrficas y anexos de la investigacin.

CAPTULO I: Situacin problemtica

1.1. Anlisis externoSegn el informe PISA (2009) el Per ocupa el puesto 63 de 65 pases evaluados, cuyo puntaje obtenido fue 369 puntos en el rea de Ciencias .Esto quiere decir que los educandos no han logrado desarrollar adecuadamente las capacidades requeridas del III ciclo de la Educacin Bsica Regular. Adems evidencia que los alumnos no presentan un inters y necesidad para desarrollar capacidades en el rea de ciencias por diversos factores ya sea desmotivacin, medios, materiales y estrategias de enseanza-aprendizaje tradicionales, entre otros.Con la inclusin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a las escuelas, la labor docente entra en un estado de incertidumbre, puesto que los estilos de enseanza, como el tradicionalista y conductista, que hasta hoy da se trabajan en las aulas, estn pasando a un estado obsoleto. Sin embargo, el constructivismo ha dado pauta a la introduccin de esta tecnologa como un instrumento ms para lograr el aprendizaje permanente.La adaptacin de la tecnologa en las escuelas, no depende nicamente de los docentes y los alumnos, sino del sistema educativo, en general, el cual debe saber poner al servicio de la autonoma de los alumnos la tecnologa como herramienta para su formacin inicial, y adems ensearle cmo utilizarlas no slo como material para facilitar el aprendizaje, sino como un requisito para su integracin y participacin activa en la sociedad.Con la introduccin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacinen las aulas de las escuelas, se hace necesaria la creacin de nuevos escenarios de enseanza, donde, como se menciona anteriormente, los medios tecnolgicos sean parte de los elementos que hacen posible el proceso enseanza y aprendizaje de calidad, mediante el cual el profesormuestrao suscita contenidos educativos (conocimientos, hbitos, habilidades) a un alumno, a travs de unos medios, enfuncinde unos objetivos y dentro de un contexto.Acoplando as un modelo ms flexible para el logro de los conocimientos y que a su vez cubra las necesidades, cognitivas e intelectuales, de los alumnos. Teniendo en cuenta que el objetivo primordial es la difusin de los conocimientos y la igualdad de oportunidades en los aprendices.1.2. Anlisis internoEl trabajo de investigacin se ha aplicado en la Institucin Educativa Particular "La Anunciata" del distrito de Jos Leonardo Ortiz, provincia de Chiclayo, Departamento de Lambayeque. Segn el registro acadmico 2013, dicha Institucin cuenta con ms de 900 alumnos en los diferentes niveles de inicial, primaria y secundaria, promoviendo una formacin integral en los alumnos yreconoce en el docente el dominio de su disciplina, caractersticas personales, competencias docentes y tecnolgicas.Sin embargo algunos docentes de los diversos niveles no han venido utilizando adecuadamente o en su totalidad las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aula, por diversos motivos: desconocimiento, falta de capacitacin, disposicin del laboratorio de cmputo, etc. Especficamente en el nivel primario los alumnos han mostrado un mediano rendimiento acadmico por diversos motivos como: falta de motivacin, metodologa expositiva, el dictado, la repeticin, materiales didcticos tradicionales, poco uso de recursos tecnolgicos, etc.Una de las capacidades de gran importancia y que est acorde a la filosofa de la Institucin Educativa, es que el alumno del nivel primario debe saber cuidar, conservar y valorar su cuerpo como regalo de Dios. Esta capacidad diversificada se desarrolla en su complejidad conforme avancen los grados y se basa en la capacidad denominada: Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes, mencionada en el (Diseo Curricular Bsico, 2009). Frente a esta temtica, los investigadores que tambin son profesoras de aula percibieron un bajo rendimiento en sus alumnos, lo cual se comprob en un diagnstico aplicado a 41 alumnos del primer grado A del nivel primario de dicha institucin y se obtuvo que el 61% presentaron dificultades en el nivel de conocimientos del cuidado y conservacin del cuerpo humano y slo el 39% demostr un nivel de logro bsico en el tema. Finalmente esta problemtica ha ocasionado que los alumnos del primer grado A, no reconozcan del todo las partes que conforman el cuerpo humano y los nombres que reciben cada una de ellas; as mismo el cuidado, importancia y valoracin que deben tener con su cuerpo, ya que estn expuestos a diversos peligros cotidianos y las enfermedades que se producen por la falta de aseo personal y la mala alimentacin. 1.3. Formulacin del problemaQu efectos producela aplicacin de un programa educativo utilizando Cuaderniaen la mejora del nivel de conocimiento en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LaAnunciata", Jos Leonardo Ortz-2013?1.4. ObjetivosObjetivo GeneralDeterminar qu efectos produce la aplicacin de un programa educativo utilizando Cuaderniaen la mejora del nivel de conocimiento en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LaAnunciata", Jos Leonardo Ortz-2013.Objetivos Especficos Diagnosticar el nivel de conocimiento del cuidado y conservacin del cuerpo humano para la elaboracin de un programa educativo utilizando Cuadernia, mediante la aplicacin del Pre test en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LA ANUNCIATA", Jos Leonardo Ortz-2013. Disear la propuesta de un programa educativo utilizando Cuadernia, para ser aplicada en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LA ANUNCIATA", Jos Leonardo Ortz-2013. Aplicar un programa educativo utilizando Cuaderniapara desarrollar conocimiento del cuidado y conservacin del cuerpo humano mediante la aplicacin de sesiones de aprendizaje en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LA ANUNCIATA", Jos Leonardo Ortz-2013. Evaluar el nivel de conocimiento del cuidado y conservacin del cuerpo, mediante la aplicacin de un Post Test a humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LA ANUNCIATA", Jos Leonardo Ortz-2013.

CAPTULO II: Marco terico

2.1. Antecedentesngeles (2013) en su tesis Diseo de un recurso educativo multimedia basado en la Metodologa Doman para mejorar la enseanza de la lectura en el nivel preescolar Esta investigacin busc estudiar cmo un material educativo multimedia basado en el mtodo de lectura Doman facilitara la enseanza de la lectura en nivel preescolar, desde la perspectiva de los docentes. Para lograr esto, se busc determinar los factores relacionados con el docente y la institucin que influyen en la competencia lectora en el nivel preescolar, adems de disear y producir un material educativo multimedia fundamentado en la metodologa Doman para la enseanza de la lectura en preescolar. Los docentes consideraron que es factible su uso y aplicacin en un contexto institucional, ya que facilita la enseanza de la lectura y el docente cambia su rol a mediador del aprendizaje al contar con el apoyo de la tecnologa aplicada a la educacin. Finalmente, se sugiere incorporar tecnologas al aula mediante la mejora de la infraestructura, el equipamiento y la capacitacin.

La tesis referida se relaciona con nuestra variable independiente ya que permite confirmar las ventajas que ofrece el uso de recursos multimedia, como material didctico en las actividades de enseanza-aprendizaje, en el cual el rol del docente es de mediador apoyndose en la tecnologa en la educacin.

Naranjo y Velasco (2012) en sus tesis Software Multimedia en el proceso de enseanza y aprendizaje de computacin utilizado con los estudiantes de segundo ao de educacin bsica en la escuela fiscal mixta Diego De Almagro De La Parroquia San Luis De Pambil Cantn Guaranda Provincia Bolvar Periodo 2011-2012, concluyen que la aplicacin de un software multimedia mejora el proceso de enseanza- aprendizaje en la asignatura de computacin.La tesis citada guarda relacin con nuestra variable independiente que es la aplicacin de un software para mejorar el nivel de conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos del primer grado del nivel primario.

Fernndez y Timan (2013) en su tesis Actividades con materiales multimedia para el desarrollo de la capacidad de conciencia moral cristiana, en el rea de religin, de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria de la I.E.P. La Anunciata, Jos Leonardo Ortiz, Chiclayo 2011, concluye que al emplear material educativo multimedia facilitar el desarrollo de la capacidad de conciencia moral cristiana ya que es una nueva herramienta, dinmica, entretenida y motivadora que despierta el inters del los estudiantes y facilita el proceso de enseanza aprendizaje en las diferentes reas. Por lo consiguiente se recomienda incorporar tecnologas al aula.La investigacin citada guarda relacin con lavariable independiente, en el cual menciona materiales multimedia, en este caso el software educativo Cuadernia que hemos utilizado en el proceso de enseanza aprendizaje para mejorar el nivel de conocimiento en el cuidado y conservacin del cuerpo humano, el cual es una herramienta motivadora y dinmica que despierta el inters de los alumnos.

Vargas (2011) en su tesis Software Educativo y su incidencia en el proceso Enseanza-Aprendizaje en la materia de Computacin Bsica en los estudiantes de Sexto ao de Educacin Bsica de la escuela Csar SilvaAmbato Ecuador 2011, concluye que al utilizar un software educativo en clases mejorara el proceso enseanza-aprendizaje ya que es una nueva forma de asimilar los conocimientos con esta herramienta, ms dinmica y entretenida, llamando la atencin y concentracin del estudiante al momento de impartir clases, por lo tanto es necesario implementar esta herramienta como apoyo al proceso enseanza-aprendizaje.La investigacin citada guarda relacin con nuestro programa respecto al utilizar un software educativo en clases, el cual mejorara el proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos.

Fernndez y Polanco (2010) en su tesis El Software De Multimedia en relacin del estudio crtico de las ciencias naturales, dirigido a estudiantes del cuarto ao de educacin bsica, de la escuela Diego de Almagro, de la Parroquia San Luis de Pambil, Cantn Guaranda, periodo lectivo 2009 2010, concluyen que aplicar software educativo en relacin a las ciencias naturales facilitara el aprendizaje de losestudiante logrando buenos resultados.La investigacin citada guarda relacin con nuestro programa en la variable independiente con la aplicacin del software educativo Cuadernia y con la variable dependiente que es el rea de Ciencias y Ambiente en relacin al cuidado y conservacin del cuerpo humano que en relacin de ambas aplicadas se obtendrn buenos resultados en los alumnos del primer grado A del nivel primario.

2.2. Fundamentos bsicos tericos2.2.1. Ciencia y Ambiente.Ciencia y Ambiente es una rea que contribuye a la formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicios responsables de la ciudadana, al proporcionar formacin cientfica y tecnologa bsica a los nios, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad (Ministerio de Educacin, 2009).La ciencia, es el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos y pruebas metdicamente organizadas. La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, adems de estar basada en un criterio de verdad y una correccin permanente. La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de ms conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias (Ivarraet al, 2003).El Medio Ambiente, es el entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que tambin abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan intangibles como la cultura(Ivarraet al, 2003).2.2.2. Ciencia y Ambiente como rea de Primaria.La consideracin del rea Ciencia y Ambiente en la Estructura Curricular de Educacin Primaria representa uno de los principales componentes de integracin curricular, creando el espacio necesario para propiciar habilidades, destrezas y valores que contribuyan a elevar la conciencia ambiental enmarcada en una visin presente y futura con respecto al mejoramiento de la calidad de las interacciones ciencia - sociedad - naturaleza, comprendiendo el concepto de ambiente como globalidad, que incluye tanto lo natural como lo cultural y social (Margot, 2010)En relacin con el desarrollo personal de los alumnos de Primaria,el rea contribuye con la formacin de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da nfasis a la puesta en prctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenmenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse cmo son, qu les ocurre, por qu cambian, qu pasa si se modifican sus condiciones inciales y de qu manera se relacionan entre s. Estas posibilidades estn basadas en la curiosidad espontnea y sin lmites de los alumnos y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden; y de poner en prctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer cientfico; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservacin de su salud personal y la de su entorno. (Ministerio de Educacin, 2009).El Programa Curricular del rea Ciencia y Ambientecomprende tres competencias que se orientan a consolidar la identidad nacional de los estudiantes basada en el respeto y conservacin de la diversidad cultural y natural del pas. Las competencias consideradas son las siguientes: Cuerpo humano y conservacin de la salud: Seres vivientes y conservacin del medio ambiente. Mundo fsico y conservacin del ambiente.De tal manera es importante esta rea porque va permitir a los alumnos que tengan conocimiento de su cuerpo, funcionamiento y cuidado del s mismo para prevenir y mantener su salud (hbitos alimenticios, higiene y control de crecimiento y desarrollo). De esta forma, los alumnos progresivamente van tomando conciencia y participan en forma activa de las diversas acciones encaminadas al cuidado, promocin y proteccin de la salud

2.2.3. Cuidado y Conservacin del Cuerpo Humano.Es importante reconocer el cuidado y conservacin de nuestro cuerpo como algo sagrado, como parte de nuestro propio ser, como parte de nuestra dignidad, de nuestro valor como personas humanas.a. Fundamentos sobre el cuidado y conservacin del cuerpo humano.El cuerpo humano es el objeto mejor estudiado y ms a menudo retratado de la historia. Pese a su familiaridad, resulta instintivamente atrayente y siempre fascinante. La exposicin revela con extraordinario detalle visual el complejo funcionamiento interno, en la salud y en la enfermedad, de tejidos, rganos y sistemas del cuerpo. Gran parte de su fascinacin reside en cmo interactan estas partes y cmo dependen unas de otras para funcionar y sobrevivir (Ministerio de Educacin, 2003).Es as que el cuerpo humanoes la estructura completa del organismo y sus partes principales son: la cabeza, el cuello, el tronco y las extremidades. Cada parte tiene una funcin diferente y contiene rganos especficos. Mientras caminamos, hablamos, dormimos, jugamos o permanecemos sentados, nuestro cuerpo trabaja constantemente para mantenernos plenamente saludables. Es importante conocer nuestro cuerpo para poder cuidarlo y prolongar una vida saludable.En relacin con los fundamentos del cuerpo humano los alumnos del primer grado A, tienen que reconocer las partes del cuerpo humano, su funcin y su utilidad a travs del programa mencionado.b. Conservacin del cuerpo humano.Valorar la conservacin de nuestro cuerpo es sin duda proporcionarle unas garantas de bienestar y de cuidado, pues cuidamos y protegemos todo aquello que es importante para nosotros, que es valioso de un perfecto equilibrio entre cuerpo, mente y espritu de la mente y en el despertar de la sensibilidad emocional, sino tambin en un cabal desarrollo fsico, y a debemos dedicar una atencin considerable. Porque si el cuerpo no es sano, vital, distorsionar inevitablemente el pensamiento y contribuir a la insensibilidad. Si los sentidos no estn alerta, el cuerpo impedir el desarrollo total del ser humano. Movimientos y un control bien equilibrado de los msculos, patrones de movimiento, danza y juegos. Un cuerpo que no se conserva limpio, que es descuidado y no se mantiene en una postura correcta, no conduce a la sensibilidad d instrumento de la mente; pero el cuerpo, las emociones y la mente componen el ser humano total. A menos que estos elementos vivan armoniosamente, el conflicto es inevitablemente (Cerrutiet al, 1990).Nuestro cuerpo es sumamente importante, no solo porque nos permite caminar, comer, ver, tocar, sino tambin porque es nuestra principal herramienta de comunicacin. A travs del cuerpo nos relacionamos,conocemos el mundo y a nosotros mismos. No se debe pensar que el cuerpo es solo una estructura biolgica, porque este se encuentra cargado de sentimientos, significados y experiencias.Es por ello que como docentes debemos inculcar valores y a la vez ensear a los alumnos a saber valorar y conservar su cuerpo como el regalo de Dios, y prevenir de los peligros que estamos expuestos en diversos momentos de nuestra vida.

c. Higiene y Cuidado del Cuerpo Humano.El cuidado de nuestro cuerpo es importante para estar saludables.La higiene es una parte muy importante si queremos estar contentos con nuestro propio cuerpo y con las dems personas.El mantenimiento de una correcta higiene personal puede ser fundamental tanto para el mantenimiento de un satisfactorio nivel de salud, como para el mantenimiento de unas satisfactorias relaciones sociales y familiares.La higiene es una forma de mantenerse sano, a travs de la atencin a los cambios corporales, al sudor, y a los olores que puede emitir el cuerpo.Con el mantenimiento de un correcto nivel de higiene, mantendremos el control de los grmenes que normalmente conviven con nosotros en toda la superficie de la piel y de las mucosas. Con el lavado peridico de las zonas de mayor contacto con el entorno y de las zonas que con mayor frecuencia pueden ser origen de olores o incluso de infecciones, mantendremos el equilibrio de la capa de proteccin de la piel y los grmenes que en ella viven.Por ello, ser fundamental para mantener la salud ptima y las relaciones sociales el lavado peridico de todo el cuerpo, prestando especial atencin al lavado de las manos, de las zonas con ms vello o que con mayor intensidad presentan sudoracin y de las zonas ms grasas. Por aadido, el lavado de las zonas anal y genital ser tambin fundamental para el cuidado de nuestra salud e higiene personal. Algunas de las zonas ms importantes a la hora de mantener una correcta higiene son:Las manos: las manos son la zona que entra en mayor contacto con el medio, por lo que stas son las zonas ms susceptibles de presentar suciedad y de transmitir infecciones; por ello, el lavado de manos con agua y jabn o con productos especiales ser fundamental para el mantenimiento de la salud; se recomienda el lavado de manos varias veces al da, en especial despus de toser o estornudar, tras tener contacto con otras personas u objetos y antes de las comidas, al levantarse de la cama y antes de irse a acostar;La boca: el cepillado peridico de los dientes y, en caso necesario, el uso de hilo dental mantendr las condiciones higinicas de esta importante zona del cuerpo, manteniendo el correcto equilibrio de grmenes que debe haber en esta cavidad; esto redundar en un mantenimiento ms saludable de la denticin, aumenta las posibilidades de una correcta nutricin y la evitacin de malos olores procedentes de la cavidad bucal (halitosis); la recomendacin pasa por, al menos, dos cepillados al da;Las orejas: los pabellones auriculares deben tambin ser tenidos en cuenta para la correcta higiene corporal, a travs del lavado del pabelln y las zonas cercanas con agua y jabn. Hay que tener en cuenta que no deben utilizarse bastoncillos ni ningn objeto para ser introducido en el conducto auditivo externo: esto puede introducir el cerumen hacia el interior e incluso lesionar el tmpano; se recomienda el lavado diario de esta zona;Los pies: deben ser peridicamente lavados y posteriormente secados con atencin, en especial las zonas interdigitales; con ello, disminuir la posibilidad de malos olores y la frecuencia de infecciones; se recomienda el lavado diario de esta zona;La cara y la zona del cuello: deben ser lavados peridicamente con agua y jabn para eliminar la suciedad y la grasa sobrante, disminuyendo la posibilidad de infecciones; se recomienda el lavado de esta zona, dos veces al da;La zona genital: por sus caractersticas especiales esta zona es susceptible de padecer con mayor frecuencia infecciones y patologas derivadas; por ello, el cuidado de la zona anal y genital debe ser cuidadosa, a travs de un nico lavado con agua y jabn diario, y enjuagues con agua tantas veces al da como sea necesario;El cuero cabelludo: para evitar patologas de esta zona, en general cubierta de pelo y con gran cantidad de glndulas sudorparas, se recomiendan los lavados con agua y jabn diarios;El cuerpo y los lugares que mayor produccin de sudor presentan: el lavado peridico con agua y jabn y el uso de desodorantes reducirn la presencia de olores corporales; se recomienda la higiene corporal a travs de una ducha o bao completo diarios.2.2.4. Tecnologa de la Informtica y la Comunicacin TIC.Segn Marqus (2003), las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin pueden definirse como el conjunto de sistemas recursos para la elaboracin, almacenamiento y difusin digitalizada de informacin que est provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social, cultural y econmica. Por otra parte (Fandos, 2000), afirma que las personas que viven en lugares influenciados por el desarrollo tecnolgico no tienen dificultades para ver como la expansin y la generalizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han transformado numerosos aspectos de la vida. En este sentido, se puede ver como diferentes reas, tales como la economa, la medicina, la cultura, la industria armamentista, la agricultura, la educacin, entre otros, han sufrido cambios significativos, especialmente en pases desarrollados que impulsan el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. La evolucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en el contexto educativo, plantea nuevos desafos ya que en el futuro la obtencin y organizacin de la informacin se convertir en la actividad vital dominante para una parte importante de la poblacin. Pero, al mismo tiempo que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin contribuyen al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden contribuir a su logro y dominio.El panorama est cambiando, como menciona Fandos (2000), muchos nios, nias y jvenes crecen en entornos altamente mediados por la tecnologa, sobre todo por la audiovisual y la digital. Sus escenarios de socializacin son muy diferentes a los experimentados por sus padres, madres y educadores. Por lo que, muchas personas interesadas en la educacin han visto en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin la nueva oportunidad para repensar y mejorar la educacin a travs de novedosas herramientas, tales como redes de computadoras, televisin por cable, multimedia, hipermedia, internet, telefona mvil, videoconferencias, entre otros.Especficamente en la enseanza de las ciencias, en este caso el rea de Ciencia y Ambiente, hoy da se perfila en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para ello el docente debe hacer uso de estrategias educativas donde se implementen diversos recursos que estn acorde con las necesidades de los educandos y a la vez con el avance y exigencias del mundo que le rodea. De all que es necesario utilizar la variabilidad de recursos circunscritos en el avance tecnolgico, tales como: medios de comunicacin (videos, CD ROM, entre otros), el computador, pizarras digitalizadas, celulares y cualquier otro recurso que genere un buen desenvolvimiento durante el proceso de enseanza-aprendizaje del rea de Ciencia y Ambiente.

2.2.5. Software educativoEl Software es un conjunto de programas, documentos, procedimientos, y rutinas asociados con la operacin de un sistema de cmputo. Distinguindose de los componentes fsicos llamados hardware. Comnmente a los programas de computacin se les llama software; el software asegura que el programa o sistema cumpla por completo con sus objetivos, opera con eficiencia, esta adecuadamente documentado, y suficientemente sencillo de operar (Torres, 2009).Se denomina software educativo al destinado a la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.Snchez (1999), en su Libro Construyendo, define el concepto genrico de Software Educativo como cualquier programa computacional cuyas caractersticas estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de ensear, aprender y administrar. Un concepto ms restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseado para ser utilizado con una computadora en los procesos de ensear y aprender. Segn Llumiquinga (2011) es una aplicacin informtica, que soportada sobre una bien definida estrategia pedaggica, apoya directamente el proceso de enseanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del prximo siglo.Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de recursos informticos diseados con la intencin de ser utilizados en el contexto del proceso de enseanza aprendizaje.Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografas, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluacin y diagnstico.Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Matemtica, Ciencias, Geografa, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin de fenmenos) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de interaccin; pero todos comparten las siguientes caractersticas: Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentndolos y evaluando lo aprendido. Facilita las representaciones animadas. Incide en el desarrollo de las habilidades a travs de la ejercitacin. Permite simular procesos complejos. Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados. Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias. Permite al usuario (estudiante) introducirse en las tcnicas ms avanzadas. El uso de software educativo en el proceso de enseanza - aprendizaje puede ser:Por parte del alumno. Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo, pero en este caso es de vital importancia la accin dirigida por el profesor. Por parte del profesor.Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el estudiante acta como receptor del sistema de informacin. La generalidad plantea que este no es el caso ms productivo para el aprendizaje.El uso del software por parte del docente proporciona numerosas ventajas, entre ellas: Enriquece el campo de la Pedagoga al incorporar la tecnologa de punta que revoluciona los mtodos de enseanza - aprendizaje. Constituyen una nueva, atractiva, dinmica y rica fuente de conocimientos. Pueden adaptar el software a las caractersticas y necesidades de su grupo teniendo en cuenta el diagnstico en el proceso de enseanza - aprendizaje. Permiten elevar la calidad del proceso docente - educativo. Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva. Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas. Marca las posibilidades para una nueva clase ms desarrolladora. 2.2.6. Qu es Cuadernia 2.0?Cuadernia es una herramienta de autor con licencia CreativeCommons, lo que entre otras cosas la hace de uso gratuito para la creacin de material didctico. Permite construir cuadernos digitales multimedia con propsitos pedaggicos, facilitando el uso de audio, video, texto, imagen, y la integracin de algunas actividades ldicas predefinidas como rompecabezas, juegos para emparejar, entre otros. Cuadernia permite que los materiales generados se visualicen en el computador o se impriman (Lpez, 2011).Esta herramienta es el resultado de una investigacin de la Universidad de Castilla la Mancha (Espaa), siendo diseada como apoyo didctico en la labor educativa. Est disponible en el Portal de Educacin de la Junta de Castilla La Mancha (Lpez, 2011).2.2.7. Cuadernia 2.0 herramienta multimedia para elaborar materiales didcticosSegn la evaluacin realizada por Herrera et al (2009)Cuadernia en su versin 2.0 ofrece un entorno sencillo y fcil de utilizar. Para lo cual se debe descargar la aplicacin de la siguiente ruta: http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/editor-cuadernia/aplicacion-cuadernia. Una vez descarga la aplicacin se debe instalar en la PC y luego se abrir el navegador predeterminado donde se muestra el Maquetador; que es un espacio donde crearemos el cuaderno, y aadiremos recursos multimedia (imgenes, audio, video, textos) y actividades ldicas prediseadas. Adems ofrece cinco mens: Escenario, Men Archivo, Men Administrador, Herramientas del Maquetador, Men Objetos.

Figura 1: Entorno del maquetador de Cuadernia

Desde Men Archivo seleccionamos nuevo y ya podemoscrear un cuaderno digital. Desde el men administrador podemosacceder a la gestin de las distintas galeras de recursosy a la importacin y exportacin de cuadernos enformato ZIP para su difusin. Con las herramientas del maquetadoaccedemos a las herramientas de cuaderno (aadir, y ordenar) y a las herramientas de pginas (fondo, cuadrcula, reglas, guas, copiar, pegar, ayuda, alineacin), tal y como se ilustra en las Figura 2.

Figura 2: Actividades en Cuadernia

Entre sus propiedades, el Men Objetos nos permite insertaruna gran variedad de elementos, desde texto hasta losms sofisticados elementos multimedia (imagen, formas, actividades,vdeos, audio, animaciones y links/saltos). Estaposibilidad supone una ventaja tanto para el profesor comopara el estudiante, quien antes de la existencia de programascomo Cuaderniase vea obligado a combinar varios programasque dificultaban la elaboracin de cualquier proyecto. ConCuadernialos estudiantes-profesores disponen de unanica herramienta verstil que permite combinar varios elementosde forma casi intuitiva, con accesos directos a cadauno de sus elementos y con apoyo visual e instrucciones muyclaras en todo momento.Por otra parte, cabe destacar que uno de los mayores logrosde Cuaderniaha sido el lograr que objetos que en otrasaplicaciones siempre han resultado difciles de manipular(por ejemplo vdeo insertado) se conviertan en parte del cuadernotan solo con un clic del ratn. Una vez insertados enel maquetador, podemos mover estos elementos y colocarlosa distintos niveles, as como rotarlos y redimensionarlos ocambiarlos de posicin. Como curiosidad, por ejemplo podemosvisualizar un video en forma de rombo, tal y como semuestra en la Figura 3.

Figura 3: Insercin de videos en un cuaderno

En cuestin de diseo, el programa ofrece tambin unaserie de plantillas, como la que hemos utilizado en la imagen3, que pueden facilitar la elaboracin de cuadernos, con laventaja de que son totalmente manipulables y moldeablesal gusto del usuario. Un atractivo ms de esta aplicacin es que permite incluir diversas actividades (aunque ahora el men se limita tangram, puzzles, preguntas, sopa de letras, buscar parejas) como parte integrante del trabajo (esta es una de lasfunciones que se utiliza en enseanza primaria, y en educacinespecial, y que complementa an ms su versatilidad).Ampliar la tipologa de actividades es uno de los primerosobjetivos del proyecto de investigacin Authia. Cada actividadpresenta una interfaz interactiva que permite moldearlaa gusto del usuario (por ejemplo, determinar el nmerode preguntas, seleccionar el texto y el sonido para indicarciertos y contestaciones falsas y limitar el tiempo disponiblepara cada pregunta), a la vez que va acompaada de unapaleta lateral que incluye un botn para iniciar, instruccionesconcretas de la actividad, que introduce el mismo usuariocuando la disea (por ejemplo, en la Figura 4, se haincluido: tienes que unir las piezas para formar la imagende un cartero) y la posibilidad de reiniciar (ver Figura 4.) yrepetir la actividad tantas veces como se desee. Debajo, a laizquierda, se indica el tiempo y el nmero de intentos de quese dispone para realizar la actividad. En la Figura 4 se muestraun ejemplo de un puzle creado a partir de una imagenimportada directamente de internet.Finalmente a travs del men Administrador se puedeacceder a todas las funciones relacionadas con la gestin delas galeras de recursos y la importacin y exportacin decuadernos en formato zip para su difusin.Figura 4: Insercin de actividades en un cuaderno

2.2.8. Cuadernia 2.0 en la educacinLos contenidos educativos digitales con propsitos formativos se conciben como apoyo efectivo que aumentarn las posibilidades de xito de los estudiantes en relacin a su estilo de aprendizaje, promoviendo la asimilacin y construccin de conocimiento en las diferentes reas de estudio.Cuadernia, es una herramienta de trabajo flexible, con una amplia gama de beneficios que permite la estimulacin de los sentidos (vista y odo), el aprendizaje por descubrimiento mediante actividades ldicas que facilitan elacercamiento a los contenidos, la flexibilidad del pensamiento que estimula la bsqueda de distintas soluciones para un mismo problema, el trabajo en equipo a travs de la cooperacin entre pares y el intercambio de puntos de vista, y la construccin de conocimientos (Universidad de Cauca, 2011).As se pretende que Cuaderniafacilite la interaccin entre el aprendizaje y los conocimientos, por lo tanto, adems de informar, tienen la misin de motivar, aclarar las inquietudes, facilitar el dilogo e integrar las vivencias y necesidades de la poblacin estudiantil al proceso educativo. Por ellos es importante porque facilita el razonamiento analtico, estimule la curiosidad y exploracin, inspire la creatividad, permita transferir las experiencias para aplicarlas a situaciones reales del entorno, atienda a los requerimientos del aprendizaje autnomo, despierte el inters por el aprendizaje y priorice en la importancia de aprender a aprender por encima de la transmisin de informacin (Universidad de Cauca, 2011).Finalmente segn Lpez (2011) Cuadernia ofrece las siguientes ventajas: Permite hacer creaciones multimedia personalizadas de material educativo para apoyar el trabajo docente, dinamizando los procesos de enseanza en las aulas de clase. Los materiales creados pueden visualizarse en cualquier equipo con navegador web, independientemente del sistema operativo. Es una herramienta de fcil acceso desde entornos web, Internet, o uso de CD y otros medios de almacenamiento de informacin digital que facilitan su distribucin. Posibilita la elaboracin colaborativa de materiales educativos entre docentes, y docentes y estudiantes. Contribuye a un aprendizaje en ambientes agradables incorporando el uso de las TIC en el trabajo de las aulas de clase.

2.3. Fundamentos psicopedaggicosEl aprendizaje es un proceso de modificacin de los esquemas mentales como producto de la interaccin social con el medio. El estudiante reconstruye sus esquemas combinando procesos de construccin personal en colaboracin e interaccin con otros sobre el medio. El por ello que el estudiante debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las mltiples interacciones sociales en que se involucra en lo largo de su vida escolar y extraescolar (Navarro, 2004).Por otro lado, segn Monereo (2009), la enseanza se concibe como la accin pedaggica mediante la cual se crean, organizan y brindan al alumno una serie de situaciones de aprendizaje que tienden a incidir sobre el proceso que l realiza para aprender. Estas situaciones de aprendizaje deben permitirle participar activamente, interactuar con el medio para confrontar sus propias hiptesis con los hechos de la realidad y vivir experiencias tiles y significativas. Segn Santos (2012). El objetivo de la enseanza es lograr el aprendizaje. Todas aquellas actitudes, estrategias o mtodos que pueden implementarse para la bsqueda del aprendizaje, constituyen la enseanza. Cuando se articulan dichos mtodos y estrategias, de tal manera que el aprendizaje logrado resulta lo ms significativo posible, entonces se habla de didctica.

A. Teora Cognitivade PiagetPiaget enfatiza que el desarrollo de la inteligencia es una adaptacin de la persona al mundo o al ambiente que lo rodeo, se desarrolla a travs del proceso de maduracin, proceso que tambin incluyen directamente el aprendizaje (Gutirrez, 2012).Su trabajo ha permitido conocer el desarrollo del conocimiento del nio y del adolescente y reconoce la importancia del afecto y la emocin en la conformacin de la personalidad y el desarrollo cognoscitivo.La explicacin de la interaccin entre sujeto y ambiente a travs de los procesos de adaptacin y acomodacin de los individuos al objeto o hecho del mundo, as como los de asimilacin (modificacin o construccin) del objeto tienen particular importancia para la organizacin de contenidos, el diseo y utilizacin de materiales en el aula. El mundo existe en relacin con el individuo, tiene significado slo en cuanto es asimilado por el individuo en un esquema (Linares, 2009).La influencia de esta teora en nuestro programa se evidencia en la interaccin del alumno con el ordenador mediante un proceso de adaptacin y acomodacin, el cual va a reestructurar cognitivamente su aprendizaje a lo largo de su desarrollo. B. Teora del aprendizaje significativo de David AusubelDavid Ausubel como otros tericos, postula que el aprendizaje implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el alumno posee en su estructura cognitiva. Podramos caracterizar a su postura como constructivista, pues sostiene que el aprendizaje no es una simple asimilacin pasiva de la informacin literal, el alumno lo transforma y estructura, e interaccionista ya que los materiales de estudio y la informacin exterior se interrelacionan e interactan con los esquemas del conocimiento previo y las caractersticas personales del alumno.Ausubel tambin resalta el aprendizaje significativo se presenta cuando el nio estimula sus conocimientos previos, es decir, que este proceso se da conforme va pasando el tiempo y el pequeo va aprendiendo nuevas cosas. Dicho aprendizaje se efecta a partir de lo que ya se conoce.Adems el aprendizaje significativo de acuerdo con la prctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada nio. Dentro de las condiciones del aprendizaje significativo, se exponen dos condiciones resultantes de la pericia docente: El primero se tiene que elaborar el material necesario para ofrecer una correcta enseanza y de esta manera obtener un aprendizaje significativo. En segundo lugar, se deben estimular los conocimientos previos para que lo anterior nos permita abordar un nuevo aprendizaje.

C. Teora Socio Cultura de Lev S. VygotskySegn Linares (2009), Vygotsky manifiesta que zona de desarrollo prximo (ZDP), que sirve de puente entre la importancia de la interaccin social y el desarrollo psicolgico individual. Esta zona representa la distancia entre lo que el nio realiza independientemente y por s mismo (nivel actual de desarrollo) y a dnde puede llegar con la ayuda de adulos o compaeros (nivel de desarrollo prximo). Las interacciones sociales, deben organizarse de modo que sostengan la actividad hasta que el alumno sea capaz de realizarla por s solo y sin ayuda, a travs de un proceso que l llam interiorizacin que se lleva a cabo a travs de la mediacin del lenguaje.En otras palabras, el papel del adulto y los iguales en el proceso de aprendizaje, ofrecen una labor deandamiajecomo apoyo al sujeto que aprende. Como Vygotsky seala al concretizar que la ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz.Para Vygotsky el pensamiento del nio se va estructurando de forma gradual, la maduracin influye en que el nio pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que l consideraba que hay requisitos de maduracinpara poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduracin determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el nio y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del nio, pero tambin presentarle informacin que siga propicindole el avance en sus desarrollo. En algunas reas es necesaria la acumulacin de mayor cantidad de aprendizajes antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambio cualitativo.

CAPTULO III: Metodologa

3.1. Tipo de investigacinSegn Bernal (2010) el enfoque del trabajo de investigacin es de tipo Cuasi Experimental de diseo con un grupo con medicin antes y despus. Para lo cual se planific, aplic y evalu un programa educativo utilizando Cuadernia para mejorar el nivel de conocimientos en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LaAnunciata", Jos Leonardo Ortiz, 2013.

3.2. Diseo de investigacinEl diseo de investigacin es cuasi experimental con un solo grupo con medicin antes y despus (Bernal, 2010).A continuacin se describe el diseo:

Unidad de estudioEvaluacin antesEstmulo: Aplicacin del programaEvaluacin despus

G:

01: Evaluacin antes de aplicar el programa, pre testX: Aplicacin del Programa02: Evaluacin despus de aplicar el programa, post test

3.3. Poblacin y Muestra3.3.1. PoblacinLa poblacin de estudio estuvo constituida por los alumnos del primer grado del nivel primario de la Institucin Educativa"La Anunciata", Jos Leonardo Ortiz en el ao 2013 (Ver tabla 1). Las edades de los alumnos oscilan entre5, 6 y 7 aos de ambos sexos y su condicin econmica es media baja.Tabla 1: Alumnos del primer grado de educacin primariaSeccin5 aos6 aos7 aosSubtotal

A337141

B535141

Total872282

Fuente: Nmina de matrcula 2013

3.3.2. MuestraEl tipo de muestreo que se aplic fue un muestreo intencional ya que las investigadoras fueron tambin docentes de aula a cargo de la muestra de estudio. La muestra estuvo constituida por los 41 alumnos del primer grado A de Educacin Primaria de la Institucin Educativa LaAnunciata", Jos Leonardo Ortiz, 2013 (Ver tabla 2)Tabla 2: Muestra de alumnos del primer grado ASeccin5 aos6 aos7 aosTotal

MFMFMF41

A30181901

Fuente: Nmina de matrcula 20133.4. Hiptesis Si se utiliza un programa educativo realizado en Cuadernia, entonces se mejorar el nivel de conocimiento en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P. La Anunciata, Jos Leonardo Ortiz, 2013.3.5. Variables y Operacionalizacin3.5.1. VariablesIndependiente: Programa educativo utilizando CuaderniaEl programa educativo es un conjunto de recursos y actividades ldicas multimedia dirigido a los alumnos del primer grado A de educacin primaria. Este programa fue realizado en el software libre Cuadernia 2.0 que permite construir cuadernos digitales multimedia con propsitos pedaggicos, facilitando el uso de audio, video, texto, imagen, y la integracin de algunas actividades ldicas predefinidas como rompecabezas, juegos para emparejar, entre otros.Dependiente: Nivel de conocimientos en el Cuidado y conservacin del cuerpo humanoEs un conocimiento diversificado que se deriva de la capacidad Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes, segn el (Diseo Curricular Bsico ,2009).Este conocimiento del cuidado y conservacin del cuerpo humano implica que el alumno del nivel primario sepa cuidar, conservar y valorar su cuerpo como regalo de Dios.

3.5.2. OperacionalizacinVARIABLEDEESTUDIODIMENSIONESINDICADORES

NIVEL DE CONOCIMIENTOS EN EL CUIDADO Y CONSERVACIN DEL CUERPO HUMANOConocimientoReconoce las partes del cuerpo humano ms importante.

Identifica la ubicacin de las partes ms importantes del cuerpo humano.

Reconoce la utilidad de las partes ms importantes del cuerpo humano.

Identifica los huesos del cuerpo humano.

Conservacin del Cuerpo HumanoReconoce las actividades que ponen en riesgo la conservacin del cuerpo humano.

Identifica hbitos para conservar saludablemente del cuerpo humano.

Higiene y Cuidado Del Cuerpo Humano.Identifica los alimentos saludables y no saludables para el cuerpo humano.

Reconoce la funcin que cumple los tiles de aseo.

Establece un horario para levantarse y acostarse en su uso diario

Practica los hbitos de higiene en su uso diario.

VARIABLES DE ESTUDIODIMENSIONESINDICADORES

SOFTWARE EDUCATIVOCUADERNIADiseo EducativoContiene colores adecuados y motivadores que despierta el inters del nio.

Las opciones y mens son intuitivos y fciles de utilizar.

Las opciones de ayuda son fciles de reconocer.

Las imgenes que ofrece el software educativo son significativas y acorde al nivel del nio.

PedaggicoContiene material adecuado que cumple con el requerimiento pedaggico del nivel.

Utiliza contenidos, competencias y capacidades de acuerdo a la programacin anual.

Incentiva al auto aprendizaje y a la investigacin.

Contenidos EducativosUtiliza contenidos apropiados al nivel del grado.

Presenta un lenguaje adecuado y una secuencia lgica acorde al perfil del nio.

Contiene informacin favorable para el nivel de aprendizaje del nio.

Los contenidos estn organizados adecuadamente y de fcil acceso.

ActividadesProporciona al nio un grado de dificulta para que su aprendizaje sea significativo.

Contiene actividades resueltas como gua para el desarrollo de las siguientes.

Accede a otros recursos para afianzar su aprendizaje adquirido.

Evaluar la secuencia lgica del nivel de dificultad.

3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacina) El fichaje: Consiste en recopilar de diversas fuentes de informacin cientfica los fundamentos tericos de antecedentes de estudio para la investigacin. Para ello se utilizaron los instrumentos: Ficha de resumen: se hizo uso de esta ficha para sintetizar los temas o parte de una fuente de informacin primaria, secundaria y terciara para el trabajo de investigacin. Ficha bibliogrfica: en esta ficha se anotaron los datos generales de los libros consultados para la rpida investigacin. Fichas textuales: se utiliz para hacer la trascripcin del prrafo de un libro considerado til para la investigacin.

b) De campo:Test: Este instrumento de evaluacin permiti la comprobacin de los objetivos trazados en la investigacin contrastndose as la hiptesis formulada a travs del tratamiento de sus resultados ver Anexo 1.El test fue aplicado antes (pre test) de aplicar programa educativo utilizando Cuadernia, a la muestra de estudioconformada por alumnos del primer grado Adel nivel primario de la Institucin Educativa Particular La ANUNCIATA,Jos Leonardo Ortiz, 2013, con la finalidad de medir el nivel de conocimiento en el contenido del cuidado y conservacin del cuerpo humano.Despus de haber desarrollado el programa educativo utilizando Cuadernia se aplic el test (post test) para conocer el nivel de conocimiento en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria de la I.E.P."LaAnunciata", Jos Leonardo Ortiz, 2013.

3.7. Tcnicas para el procesamiento de la informacinLos datos obtenidos de la aplicacin del test (pre test y post test) se procesaron con ayuda del Microsoft Excel 2010. Con stainformacin se calcularon las notas promedios de cada etapa del test para luego aplicar la prueba estadstica T de Student para medias de dos muestras relacionadas utilizando el complemento Herramienta de Anlisis de datos de Microsoft Excel 2010. Se utiliz esta prueba estadstica por que se pretende comprobar la hiptesis, si el programa educativo utilizando Cuadernia mejora el nivel de conocimiento sobre el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del primer grado A de educacin primaria. Adems que esta prueba estadstica se aplica cuando se trata de una misma muestra de estudio con pre test y post test y mide niveles de conocimientos.

Tambin se elaboraron tablas y grficos comparando los promedios obtenidos tanto en el pre test como el post test, agrupados por categoras e indicadores de la variable dependiente.

3.8. Aspectos ticos de la informacinLa investigacin realizada corresponde a las siguientes cuestiones ticas: La informacin citada responde a fuentes reales y fidedignas. Los programas aplicados durante la capacitacin se consideraron en cuestin a licencias para software. La propuesta de investigacin obedece a plantear alternativas de solucin frente a una problemtica educativa real.

CAPTULO IV: Propuesta

4.1. Datos Informativos1.1. Nombre Del Docente: Chuquiln Alarcn Karina Lisset. Durand Del Aguila Carmen Alicia. Lnea De Investigacin: Diseo de software educativo. Institucin Educativa: I.E.P. LA ANUNCIATA Dirigido: Alumnos del primer grado del Nivel Primaria. Nombre del Programa: Conservacin y Cuidado del Cuerpo Humano. Sesiones: Sesin N01: Conociendo las partes del cuerpo humano Sesin N02: La cabeza Sesin N03: El tronco Sesin N04: Extremidades Superior e Inferior Sesin N05: Los huesos Sesin N06: Alimentos saludables Sesin N07: Cuidado y conservacin del cuerpo humano4.2. DescripcinLa educacin es un aspecto muy relevante dentro de la vida de una persona, como tal se debe realizar cambios para mejorar la educacin y ser mejores cada da, por lo tanto es necesario dinamizar las formas de ensear y aprender, a travs de la generacin y elaboracin de nuevos recursos pedaggicos para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, como el diseo de un software educativo que gracias al desarrollo tecnolgico permite integrar tanto la pedagoga como la multimedia.El software educativo es una herramienta pedaggica muy importante para el desarrollo de las actividades educativas ya que se logra despertar el inters de los estudiantes y motivarlos a que aprendan. Por ello que el software educativo Cuadernia, que hemos aplicado en nuestro programa, ya proporciona una serie de funcionalidades que facilitan el desarrollo de competencias.Nuestro programa est estructura por 7 sesiones debidamente planificadas cada una de ellas con un tiempo de 2 horas pedaggicas, cuyo objetivo es mejorar el nivel de conocimiento en el cuidado y conservacin del cuerpo humano, se llev a cabo a travs el software Cuadernia, lo cual permiti elaborar actividades ldicas con animaciones para que los alumnos desarrollen sus capacidades y as facilitar el aprendizaje en el rea de ciencia y ambiente.

4.3. Objetivos de AprendizajeObjetivo general:Mejorar el nivel de conocimientos en el cuidado y conservacin del cuerpo humano en los alumnos del Primer Grado A de educacin primaria de la I.E.P."LaAnunciata", Jos Leonardo Ortz-2013.Objetivos especficos: Conocer las partes y sus funciones del Cuerpo Humano. Conocer e identificar las caractersticas de las partes que conforman la Cabeza. Conocer e identificar las caractersticas de las partes que conforman el Tronco. Identificar la funcin que cumple las extremidades superiores e inferiores. Reconocer huesos largos y/o pequeos tocando diferentes partes de su cuerpo. Identificar los alimentos saludables y no saludables para el cuerpo humano. Cuidar y proteger su cuerpo y el de los dems. Desarrollar un aprendizaje significativo en el tema de conservacin y cuidado de su cuerpo humano en los nios y nias del primer grado. Desarrollar de manera correcta las actividades que se les presentan en el software Cuadernia.

4.4. Duracin del ProgramaDuracin:6 semanas.El programa de capacitacin se realiz del 12 de abril al 15 de mayo (los das: mircoles de 10:45 a11:15 a.m.y viernes de 8:45 a 10:15 a.m.).

4.5. Requisitos tecnolgicos Computadora de escritorio por alumno Proyector Multimedia Micrfono y Parlante Software navegadorMicrosoft Internet Explorer, Google Chrome u otro. Software Educativo Cuadernia. Audfonos instalados en la computadora de escritorio.

4.6. EvaluacinLa evaluacin de proceso tuvo en cuenta el nivel de conocimiento, la participacin, anlisis y capacidad de los alumnos. Se consider la realizacin de trabajos para cada sesin de aprendizaje en forma individual.

Por lo cual mencionamos los siguientes:

Lista de cotejo. Fichas practicas individuales. Fichas de observacin. Registro auxiliar. Interrogatorio verbal. 114.7. Organizacin de Sesiones de Aprendizaje4.8. NSESINOBJETIVOSCONTENIDOSESTRATEGIASRECURSOSTIEMPOINDICADORESINSTRUMENTOS

01Conociendo las partes del Cuerpo Humano.Conoce las partes y sus funciones del Cuerpo Humano.El cuerpo HumanoConceptoPartesCaractersticasImportancia Exposicin previa Exploracin y uso del Programa. Se explica el tema, haciendo uso del programa. Trabajan en el cuaderno. Emparejan cada imagen con su texto, uso del programa. Encuentran los nombres de las partes del cuerpo humano, uso del programa. Desarrollo de ficha prctica. Elaboracin de una maqueta.InternetCUADERNIA 90ParticipanInteractan en el computador.

Identifica el cuerpo humano y sus partes.

Desarrolla ficha prctica.Lista de cotejoFichas practicasFichas de observacinRegistro auxiliarInterrogatorio verbal

02Partes del Cuerpo Humano (LA CABEZA).Conoce e identificar las caractersticas de las partes que conforman la Cabeza.La cabezaConceptoCaractersticasImportancia Exposicin previa. Exploracin y uso del Programa. Se explica el tema, uso del programa. Trabajan en el cuaderno. Ordenan las piezas de la imagen, uso del programa. Relacionan cada definicin con su rgano, uso del programa. Une cada punto hasta formar la imagen, uso del programa. Desarrollan ficha prctica. Construyen una mscara.InternetCUADERNIA 90ParticipanInteractan en el computador.

Describe las caractersticas de las partes que conforman la Cabeza.

Desarrolla ficha prcticaLista de cotejoFichas practicasFichas de observacinRegistro auxiliarInterrogatorio verbal

03Partes del Cuerpo Humano (EL TRONCO).Conoce e identificar las caractersticas de las partes que conforman el Tronco.El troncoConceptoCaractersticasImportancia.

Exposicin previa Exploracin y uso del Programa. Se explica el tema, uso del programa. Trabajan en el cuaderno. Mueven las piezas de cada imagen, uso del programa. Encuentra imgenes de las partes del tronco iguales, uso del programa. Observan imgenes de animacin flash, uso del programa. Desarrollan ficha prctica. Ilustra el tema.InternetCUADERNIA90ParticipanInteractan en el computador.

Seala los diferentes rganos que conforman el tronco.


04Las Extremidades (SUPERIOR E INFERIOR).Identifica la funcin que cumple las extremidades superiores e inferiores.Las extremidades superiores e inferiores.ConceptoFuncionesImportancia.

Exposicin previa Exploracin y uso del programa. Se explica el tema, uso del programa. Trabajan en el cuaderno. Mueven las piezas hasta forman la imagen, uso del programa. Se realiza preguntas, uso del programa. Completar de manera vertical algunas palabras que faltan, uso del programa. Desarrollan ficha prctica. Elaboran un mueco movible.InternetCUADERNIA90ParticipanInteractan en el computador.

Menciona la funcin que cumple las extremidades.


05Los Hueso ms importantes del Cuerpo Humano.Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando diferentes partes de su cuerpo.

Los huesosConceptoTextura Importancia

Exposicin previa Exploracin y uso del Programa. Se explica el tema, uso del programa. Trabajan en el cuaderno. Buscan parejas de imgenes de los huesos, uso del programa. Completan los espacios en blanco, uso del programa. Adivinan la palabra secreta, uso del programa. Desarrollan ficha prctica. Ilustrar el tema.InternetCUADERNIA 90ParticipanInteractan en el computador.

Seala los huesos ms importantes del cuerpo humano.


06Alimentos saludables y no saludables.Identifica los alimentos saludables y no saludables para el cuerpo humano.Los alimentosConceptoCaractersticasClasificacin Importancia

Exposicin previa Exploracin y uso del Programa. Se explica el tema, uso del programa. Emparejan cada imagen con su texto, uso del programa. Ordenan las piezas de cada imagen, uso del programa. Encuentran los nombres de los alimentos, uso del programa. Desarrollan ficha prctica. Elaboran una dieta balanceada.InternetCUADERNIA90ParticipanInteractan en el computador.

Identifica los alimentos y su importancia.


07Cuidado y salud de mi cuerpo.Cuida y protege su cuerpo y el de los dems.Cuidado del cuerpoHigiene personaltiles de aseoEnfermedades

Exposicin previa Exploracin y uso del Programa. Se explica el tema, uso del programa. Une cada imagen con su palabra, uso del programa. Completan los espacios en blanco, uso del programa. Mueven las piezas hasta forman la imagen, uso del programa. Desarrollan ficha prctica. Observan un video, uso del programa.InternetCUADERNIA90ParticipanInteractan en el computador.

Practica hbitos de higiene personal para conservar una buena salud.

Desarrolla ficha prctica

Lista de cotejoFichas practicasFichas de observacinRegistro auxiliarInterrogatorio verbal

4.9. Actividades por Sesin A. Nombre de la actividad N 01:Conociendo las partes del cuerpo humano Aprendizajes esperados:Conoce las partes y sus funciones del Cuerpo Humano. Capacidad de rea:Identifica el cuerpo humano y sus partes. Valores y actitudes: Se cuida de las afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos que le favorecen en el cuidado del cuerpo humano. Tolera y acepta las diferencias.MomentosEstrategias metodolgicasEstrategias didcticas: Metodologa y tcnicas educativasMedios y materiales educativos

Inicio La docente realiza la explicacin correspondiente del software Cuadernia a utilizar durante clase. La docente pide la participacin de los nios para entonar una cancin( Anexo A1):A batalla del calentamiento

Esta es la batalla del calentamientoHay que hacer lo que ordena elsargentosargento al ataque con qu?con la cabeza.. La docente realiza preguntas Qu parte de su cuerpo movieron? Qu parte del cuerpo movieron primero? La docente presente un video Mi cuerpo Humano, realizado en el software Cuadernia.(Anexo A2) La docente pregunta (lluvia de ideas). Qu observaste en el video? Qu partes del cuerpo se mencionaron? Qu parte de su cuerpo utiliza para comer el pltano? Con qu parte del cuerpo corre el nio? Luego se reflexiona sobre las preguntas dadas, y se realiza la pregunta de conflicto cognitivo.La cabeza, el tronco y las extremidades Qu conforman? Tcnica Expositiva

Lluvia de ideas.

Tcnica Interrogativa Audio Video Computadora Software

Proceso La docente enuncia el tema a tratar. La docente explica el tema El Cuerpo Humano, utilizando el software Cuadernia, mostrndole una planilla donde est el contenido y ejemplos.(Anexo A3) Cada nio reconoce en su cuerpo la cabeza, el tronco y las extremidades. Los nios copian en su cuaderno el tema. Los nios interactan con el software Cuadernia. Los nios utilizan la actividad de Cuadernia Puzzle, donde tienen ordenar las piezas de la cara hasta forma la imagen adecuada.(Anexo A4) Luego los nios utilizan la actividad de Cuadernia Emparejar texto, donde deben relacionar correctamente con flechas cada definicin con su rgano.(Anexo A5) Lluvia de ideas.

Tcnica de observacin. Computadora Software Cuadernia

Salida Los nios utilizan una ficha prctica, donde tienen que colorear que parte de su cuerpo utilizan para realizar diferentes actividades. (Anexo A6) Elaboran con ayuda de sus padres una maqueta con plastilina del cuerpo humano. Se reflexiona sobre la actividad realizada.Tcnica de observacin.Ficha prctica

EVALUACIN DE LA SESIN 01Capacidad(es)

Indicador(es)InstrumentodeEvaluacin

Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes de su cuerpo.

Participan e Interactan en el computador. Identifica el cuerpo humano y sus partes, a travs del software Cuadernia. Desarrolla ficha prctica. Intervencin oral

Lista de cotejo

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:Ministerio de Educacin (2003). Personal Social 3. Lima: Nocedad Editores S.A.C.Ministerio de Educacin (2009). Ciencia y Ambiente 1. Lima: Santillana S.A.C.Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional. LimaIvarra M, R. (2003). Ciencia y Ambiente 4. Lima: Master S.A.C.Snchez, J. D. (2003). Personal Social 2. Lima: Master S.A.C.Zaartu, E. O. (2005). Compromisos, Personal Social. Lima: Corefo.

B. Nombre de la actividad N 02:La cabeza Aprendizajes esperados:Conoce e identificar las caractersticas de las partes que conforman la Cabeza. Capacidad de rea:Identifica el cuerpo humano y sus partes. Valores y actitudes: Se cuida de las afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos que le favorecen en el cuidado del cuerpo humano. Tolera y acepta las diferencias.MomentosEstrategias metodolgicasEstrategias didcticas: Metodologa y tcnicas educativasMedios y materiales educativos

Inicio La docente realiza la explicacin correspondiente del software Cuadernia a utilizar durante clase. La docente pide la participacin de los nios para entonar una cancin (Anexo B1).Mi caritaMi carita, redondita tiene ojos y narizy una boquita pequea para hablar y sonrer.con mis ojos veo todocon mi nariz hago achissssy con mi boquita pequea como torta de man. La docente realiza preguntas Qu partes de la cara se mencionaron? Con qu parte del cuerpo humano haces gestos? La docente presente una animacin flash Me divierto con las partes de la cara, realizado en el software Cuadernia. .(Anexo B2) La docente pregunta (lluvia de ideas). Qu observaste en la animacin flash? Qu partes de la cara menciona la nia? Con qu parte podemos ver las cosas? Qu utilizamos para oler? Luego se reflexiona sobre las preguntas dadas, y se realiza la pregunta de conflicto cognitivo.En qu parte del cuerpo humano se encuentra el cerebro? Tcnica Expositiva

Lluvia de ideas.


Proceso La docente enuncia el tema a tratar. La docente explica el tema Conozcamos las partes que conforman la cabeza, utilizando el software Cuadernia, mostrndole una planilla donde est las partes que contiene la cara y para qu sirve cada una de ellas, sus funciones y caractersticas. (Anexo B3) Cada nio reconoce sus caractersticas de su cara. Los nios copian en su cuaderno el tema. Los nios interactan con el software Cuadernia. Los nios utilizan la actividad de Cuadernia Emparejar, donde tienen que unir mediante flechas cada imagen con su nombre. (Anexo B4) Luego los nios utilizan la actividad de Cuadernia Sopa de Letras, donde se deben buscar los nombres de las partes del cuerpo que aparecen en una lista. .(Anexo B5) Despus los nios utilizan la actividad Une por puntos, donde deben unir todos los puntos hasta formar la imagen. (Anexo B6) Lluvia de ideas.

Tcnica de Observacin. Computadora Software Cuadernia

Salida Los nios desarrollan una ficha prctica, donde tienen que unir con una flecha cada parte de la cara con su dibujo. (Anexo B7) Construyen con ayuda de sus padres una mscara. Se reflexiona sobre la actividad realizada.Tcnica de Observacin.Ficha prctica




Descubre las partes que conforman la cara.

Participan e Interactan en el computador. Describe las caractersticas de las partes que conforman la Cabeza, a travs del software Cuadernia. Desarrolla ficha prctica Intervencin oral

Lista de cotejo


C. Nombre de la actividad N 03:El tronco Aprendizajes esperados:Conoce e identificar las caractersticas de las partes que conforman el Tronco. Capacidad de rea:Identifica el cuerpo humano y sus partes. Valores y actitudes: Se cuida de las afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos que le favorecen en el cuidado del cuerpo humano. Tolera y acepta las diferencias.MomentosEstrategias metodolgicasEstrategias didcticas: Metodologa y tcnicas educativasMedios y materiales educativos

Inicio La docente realiza la explicacin correspondiente del software Cuadernia a utilizar durante clase. La docente pide la participacin de los nios para entonar una cancin.(Anexo C1)La batalla del movimientoEsta es la batalla del movimiento (bis)A mover el troncoSin parar un momento (bis)El tronco, el tronco, el tronco. La docente realiza preguntas Qu tiene mi tronco? Para qu sirve mi tronco? La docente presente un video Moviendo la cintura, utilizando el software Cuadernia.(Anexo C2) La docente pregunta (lluvia de ideas). Qu observaste en el video? Qu partes del cuerpo est moviendo la nia al bailar? En qu parte del cuerpo est ubicada la cintura? para que utilizara el ulaula la nia? Luego se reflexiona sobre las preguntas dadas, y se realiza la pregunta de conflicto cognitivo.En qu parte del cuerpo humano se encuentra el pecho, el abdomen y las caderas? Tcnica Expositiva

Lluvia de ideas.


Proceso La docente enuncia el tema a tratar. La docente explica el tema Conociendo mi tronco, utilizando el software Cuadernia, mostrndole una planilla donde est el concepto y sus principales partes del tronco, seguido de imgenes. (Anexo C3) Cada nio reconoce su tronco en s mismo y luego lo sealan en una secuencia de imgenes, utilizamos el software Cuadernia. Los nios copian en su cuaderno el tema. Los nios interactan con el software Cuadernia. Los nios utilizan la actividad de Cuadernia Rompecabezas, donde tienen que mover las piezas dentro de una tabla hasta conseguir la imagen buscada. (Anexo C4) Luego los nios utilizan la actividad de Cuadernia Busca pareja, donde deben utilizar la memoria visual para encontrar imgenes de las partes del tronco iguales. (Anexo C5) Luego los nios observan una animacin flash de Cuadernia, donde estn las principales partes que conforman el tronco. (Anexo C6) Lluvia de ideas.

Tcnica de Observacin. Computadora Software Cuadernia

Salida Los nios desarrollan una ficha prctica, donde Ubican la figura del tronco en la parte del cuerpo que corresponde.(Anexo C7) Ilustran el tema trabajado. Se reflexiona sobre la actividad realizadaTcnica de Observacin.Ficha prctica




Descubre las principales partes que conforman al tronco. Participan e Interactan en el computador. Seala los diferentes rganos que conforman el tronco. A travs del software Cuadernia. Desarrolla ficha prctica Intervencin oral

Lista de cotejo


D. Nombre de la actividad N 04:Las extremidades superiores e inferiores Aprendizajes esperados:Identifica la funcin que cumple las extremidades superiores e inferiores. Capacidad de rea:Identifica el cuerpo humano y sus partes. Valores y actitudes: Se cuida de las afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos que le favorecen en el cuidado del cuerpo humano. Tolera y acepta las diferencias.MomentosEstrategias metodolgicasEstrategias didcticas: Metodologa y tcnicas educativasMedios y materiales educativos

Inicio La docente realiza la explicacin correspondiente del software Cuadernia a utilizar durante clase. La docente pide la participacin de los nios para entonar una cancin. (Anexo D1)MovindomeMis brazos se estn moviendotra la la la la lamis piernas se estn moviendotra la lalalalamis brazos estn arribatra la lalalalamis piernas estn abajotra la lafla la la

La docente realiza preguntas Qu parte de tu cuerpo se est moviendo? Estas moviendo todo el cuerpo? La docente presente un video Moviendo mis extremidades, utilizando el software Cuadernia.(Anexo D2) La docente pregunta (lluvia de ideas). Qu observaste en el video? Qu partes del cuerpo est moviendo los nios? De dnde salen los brazos? De dnde salen las piernas? Luego se reflexiona sobre las preguntas dadas, y se realiza la pregunta de conflicto cognitivo.Qu nombre de las partes del cuerpo humano reciben los brazos y las piernas? Tcnica Expositiva

Lluvia de ideas.


Proceso La docente enuncia el tema a tratar. La docente explica el tema Uso mis extremidades, utilizando el software Cuadernia, mostrndole una planilla donde se muestra el contenido de EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe tener y su importancia. (Anexo D3) Cada nio reconoce sus extremidades y luego lo sealan en una lmina, utilizamos el software Cuadernia. Los nios copian en su cuaderno el tema. Los nios interactan con el software Cuadernia. Los nios utilizan la actividad de Cuadernia Rompecabezas, donde tienen que mover las piezas de las extremidades dentro de una tabla hasta conseguir la imagen buscada. (Anexo D4) Luego los nios utilizan la actividad de Cuadernia Preguntas, donde habr una pregunta de las extremidades superior e inferior y varias posibles respuestas y se debe indicar la que es correcta. (Anexo D5) Despus los nios utilizan la actividad de Cuadernia Completar Vertical, donde se les presenta un texto de concepto bsico de las extremidades, en el que faltan algunas palabras. Al lado del texto hay una lista con las palabras que deben ser colocadas en sus correspondientes huecos. (Anexo D6) Lluvia de ideas.


Salida Los nios desarrollan una ficha prctica, donde aparece el tronco y la cabeza y los nios dibujen sus brazos y piernas donde corresponde, mencionando cul de ellas son superiores y cual inferiores.(Anexo D7) Elaboran un mueco movible con ayuda de sus padres. Se reflexiona sobre la actividad realizadaTcnica de observacin.Ficha prctica




Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan el movimiento. Participan e Interactan en el computador. Menciona la funcin que cumple las extremidades. A travs del software Cuadernia. Desarrolla ficha prctica Intervencin oral

Lista de cotejo

REFERENCIAS BIBLIOGRFICASMinisterio de Educacin (2003). Personal Social 3. Lima: Nocedad Editores S.A.C.Ministerio de Educacin (2009). Ciencia y Ambiente 1. Lima: Santillana S.A.C.Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional. LimaIvarra M, R. (2003). Ciencia y Ambiente 4. Lima: Master S.A.C.Snchez, J. D. (2003). Personal Social 2. Lima: Master S.A.C.Zaartu, E. O. (2005). Compromisos, Personal Social. Lima: Corefo.E. Nombre de la actividad N 05: Los Hueso ms importantes del Cuerpo Humano. Aprendizajes esperados: Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando diferentes partes de su cuerpo. Capacidad de rea:Identifica el cuerpo humano y sus partes. Valores y actitudes: Se cuida de las afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos que le favorecen en el cuidado del cuerpo humano. Tolera y acepta las diferencias.MomentosEstrategias metodolgicasEstrategias didcticas: Metodologa y tcnicas educativasMedios y materiales educativos

Inicio La docente realiza la explicacin correspondiente del software Cuadernia a utilizar durante clase. La docente pide la participacin de los nios para entonar una cancin:Mi cuerpo se est moviendoMi cuerpo se est moviendo (3) tra la lalalala mis brazos se estn.Mis piernas se estn La docente propone a los nios y nias tocar las partes de su cuerpo y de le pregunta Cmo son? Cmo se les llama a esas partes duras que tiene su cuerpo? La docente presente un video Los huesos del cuerpo humano, utilizando el software Cuadernia.(Anexo E1) La docente pregunta (lluvia de ideas). Qu observaste en el video? Qu partes del cuerpo sealan en el video? Qu huesos mencionan en el video? Cul es el hueso ms largo que mencionan en el video? Luego se reflexiona sobre las preguntas dadas, y se realiza la pregunta de conflicto cognitivo.Qu es lo que sostiene al cuerpo humano para que no perder el equilibrio? Tcnica Expositiva

Lluvia de ideas.


Proceso La docente enuncia el tema a tratar. La docente explica el tema Mi Cuerpo se sostiene en huesos, utilizando el software Cuadernia. Mostrndole una planilla donde Observan la imagen del esqueleto y el hueso ms largo, luego la profesora explica que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y est rodeado de msculos y piel, adems nos permiten el movimiento del cuerpo. (Anexo E2) La docente les muestra a los nios el crneo de un ser humano (los que utilizan los estudiantes de medicina) para que lo toquen y sientan la dureza de los huesos. Los nios copian en su cuaderno el tema. Los nios interactan con el software Cuadernia. Los nios desarrollan la actividad de Cuadernia Rompecabezas, donde tienen que mover las piezas de los alimentos dentro de una tabla hasta conseguir la imagen buscada. (Anexo E3) Los nios desarrollan la actividad de Cuadernia Busca pareja de imgenes, donde tienen que hacer uso de la memoria, y se muestra imgenes en las que se tiene que encontrar parejas de fichas iguales. (Anexo E4) Luego los nios desarrollan la actividad de Cuadernia Rellenar agujeros, donde tiene que completar los espacios en blanco del concepto de los hueso. Se presentan varias respuestas y tiene que elegir la correcta. (Anexo E5) Despus los nios desarrollan la actividad de Cuadernia Palabra Secreta, donde tienen que adivinar la palabra (fmur radio) y deben ir marcando las letras encontradas. (Anexo E6) Lluvia de ideas.


Salida Los nios desarrollan una ficha prctica, donde tienen que colorear y escribir los huesos ms importantes del cuerpo humano.(Anexo E7) Ilustran el tema trabajado. Se reflexiona sobre la actividad realizadaTcnica de observacin.Ficha prctica




Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando diferentes partes de su cuerpo. Participan e Interactan en el computador. Seala los huesos ms importantes del cuerpo humano. A travs del software Cuadernia. Desarrolla ficha prctica Intervencin oral

Lista de cotejo

REFERENCIAS BIBLIOGRFICASMinisterio de Educacin (2003). Personal Social 3. Lima: Nocedad Editores S.A.C.Ministerio de Educacin (2009). Ciencia y Ambiente 1. Lima: Santillana S.A.C.Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional. LimaIvarra M, R. (2003). Ciencia y Ambiente 4. Lima: Master S.A.C.Snchez, J. D. (2003). Personal Social 2. Lima: Master S.A.C.Zaartu, E. O. (2005). Compromisos, Personal Social. Lima: Corefo.

F. Nombre de la actividad N 06:Alimentos saludables y no saludables. Aprendizajes esperados:Identifica los alimentos saludables y no saludables para el cuerpo humano. Capacidad de rea:Identifica el cuerpo humano y sus partes. Valores y actitudes: Se cuida de las afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos que le favorecen en el cuidado del cuerpo humano. Tolera y acepta las diferencias.MomentosEstrategias metodolgicasEstrategias didcticas: Metodologa y tcnicas educativasMedios y materiales educativos

Inicio La docente realiza la explicacin correspondiente del software Cuadernia a utilizar durante clase. La docente pide la participacin de los nios para entonar una cancin: (Anexo F1)

LOS ALIMENTOS

Los alimentos, Los alimentosQue ricos son, Que ricos son,Tienen vitaminas ,Tienen Protenas,Para crecer Fuerte y sano y noQuedarme como un enano. La docente realiza las siguientes preguntas: Les gusto la cancin A quin les hemos cantado? Cmo se llamaba la cancin? lo han escuchado alguna vez? Adnde lo han escuchado?

La docente presente un video Los alimentos que ricos son, utilizando el software Cuadernia.(Anexo F2) La docente pregunta (lluvia de ideas). Qu observaste en el video? Qu alimentos nutritivos mencionan en el video? Qu nos brindan los alimentos nutritivos? Qu significado tiene la frasee El plato del Bien comer? Luego se reflexiona sobre las preguntas dadas, y se realiza la pregunta de conflicto cognitivo.Qu es lo que necesita nuestro cuerpo para crecer fuertes y sanos? Tcnica Expositiva

Lluvia de ideas.


Proceso La docente enuncia el tema a tratar. La docente explica el tema Alimentos saludables y No saludables, utilizando el software Cuadernia, mostrndole una planilla donde est la clasificacin de los alimentos nutritivos, seguido de imgenes. (Anexo F3) La docente les muestra a los nios frutas y golosinas para que digan cul de ellos contiene un valor nutritivo para su cuerpo. Los nios copian en su cuaderno el tema. Los nios interactan con el soft