tesis cuarta parte
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Juegos tradicionales de Chile
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
El profesor activa conocimientos previos del
alumno, mediante material didáctico como
videos e imágenes. Realiza preguntas
indirectas tales como:
¿Qué conocimientos tienes sobre
estos juegos?
¿Conoces sus nombres?
¿Cuál será el tema de la lectura que
realizaremos?
Los alumnos (as)
responden
individualmente
una lista de
cotejo adjuntada
a la planificación
y guías del
alumno (a).
Data show
Guía
didáctica.
Imágenes.
Pizarra.
Plumones.
DESARROLLO
Después que observen la imagen, el docente
inicia la lectura, luego, con la participación
de los alumnos (as) continúan leyendo,
haciendo hincapié en las palabras claves de
cada párrafo. Desarrollan una guía, el cual,
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 1
Planificación Clase a Clase
Desarrollar la lectura auditiva –
lectora de los alumnos.
Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e
información relevante de accesoria.
Desarrollo de la habilidad de pensamiento a través de una expresión oral y
escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen.
Lectura comprensiva de textos no
literarios, utilizando estrategias antes,
durante y después de las lecturas.
126
contiene preguntas explícitas; buscar
palabras claves, en que, posteriormente las
definen; completar un crucigrama.
CIERRE:
Al finalizar la guía, los niños infieren
sobre el desarrollo de la clase, preguntando
abiertamente:
¿Cuál es el propósito del texto leído?, por
último, responden un listado con premisas
de verdadero o falso. Dan a conocer su
juego favorito.
Autoevaluación
Indicadores Logré el
objetivo
Puedo mejorar
No logré el
objetivo
Leo en forma
continua.
Comprendo lo
que leo
Reconozco las
palabras claves
en el texto.
Realizo las
actividades en
forma
ordenada y
limpia.
127
La Isla de Pascua
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Activación de conocimientos previos a
través de una lluvia de ideas respecto a la
Isla de Pascua. Responden preguntas
relacionadas con el tema principal señalando
la importancia de esta zona, en cuanto a lo
económico, turístico y cultural.
Contestan una
autoevaluación
adjuntada a la
planificación.
Guía
didáctica.
Imágenes.
Pizarra.
Plumones.
Lápices.
DESARROLLO
El docente lee el texto informativo.
Después de leer cada párrafo los alumnos
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 2
Planificación Clase a Clase
Comprenden la importancia de la
Isla de Pascua. Analizan y
sintetizan información de un texto.
Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e
información relevante de accesoria.
Descubre qué es lo que más le llama la atención o le desagrada de los relatos y
lo comparte con sus compañeros.
Lectura comprensiva de textos no
literarios, utilizando estrategias antes,
durante y después de las lecturas.
128
(as) infieren sobre el tema central de éste.
Analizan la información y posteriormente la
sintetizan. Realizan una actividad con
preguntas de alternativas y responden
interrogantes referidas a la Isla de
Pascua.
CIERRE:
En grupos de 3 o 4 alumnos (as) comentan
el clima, importancia y gustos personales
referidos a Isla de Pascua.
Autoevaluación
Indicadores Logré el
objetivo
No logré el objetivo Puedo mejorar
Leo en forma
continua.
Comprendo las
palabras claves
del texto.
Comprendo la
lectura
Mantengo el
orden en las
actividades.
129
La hora del cuento
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Se realizan preguntas referentes a los
textos literarios y no literarios:
¿Conocen las diferencias que existen
entre ambas?
Se proyectan distintas imágenes,
reconociéndolas y asociándolas con cada
tipo de texto.
Evaluación
sumativa:
Se realiza una
pequeña prueba.
El objetivo de
ésta, es
retroalimentar
Guía
didáctica.
Imágenes.
Pizarra.
Plumones.
Lápices.
Data show.
DESARROLLO
Se le hace entrega de una guía didáctica.
En una sección de ésta, están descritos
algunos conceptos, se lee de manera
al docente
analizando la
capacidad que el
alumno (a) tiene
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 3
Planificación Clase a Clase
Reconocer textos literarios y no
literarios.
Identificar ideas centrales de los
textos.
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita, realizando inferencias
e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo
leído.
Desarrollo de la habilidad de pensamiento a través de una expresión oral y
escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen.
Interpretar y hacer inferencias
relevantes en diferentes textos literarios
y no literarios.
130
conjunta. Una vez leído tales significados,
el grupo curso redefine las palabras,
registrándolas en su cuaderno.
Posteriormente, realizan la actividad nº 2
de la guía.
al momento de
sustraer las
ideas principales
de un texto.
Responden una
autoevaluación.
CIERRE:
Después de las lecturas, complementan la
actividad respondiendo preguntas explícitas
e implícitas de los textos.
La prueba es
adjuntada a la
guía didáctica.
Autoevaluación
Indicadores Logré el objetivo No logré el objetivo Puedo mejorar
Identifico los
textos
literarios de los
no literarios.
Comprendo los
textos leídos.
Trabajo los
párrafos
escritos.
Trabajo en
forma limpia y
ordenada.
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Nuestros textos
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Identificar las imágenes proyectadas de
diferentes textos no literarios, ya sea, una
carta, un afiche, cómic, etc.
Las preguntas propuestas en la guía se
dejan registradas en su cuaderno.
Formativa:
Se verifican y
revisan las
actividades de la
guía didáctica.
Data show
Cartas.
Revistas.
Recetas.
DESARROLLO
Se describe brevemente los textos no
literarios, para que los alumnos expongan e
infieran conceptos nuevos tales como
crónicas; informes; instructivos, entre
otros. Posteriormente, realizan una
actividad orientada a la creación de una
receta. Luego, seleccionan una imagen que
está en la guía didáctica, para inventar un
Además, los
alumnos
responden una
pauta de
autoevaluación.
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 4
Planificación Clase a Clase
Identifica y redacta textos
informativos.
Comprende el significado de cada
componente de los textos no literarios.
Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía
adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar ideas, sentimientos y
convicciones propias, con claridad y eficacia.
Producción de textos de intención no
literaria sobre diversos temas.
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tema a elección del niño (a).
CIERRE:
Como actividad de final, siguiendo con la
temática de los textos no literarios, los
alumnos (as) analizan fotos familiares,
indicando subjetivamente su apreciación de
éstas.
Autoevaluación
Indicadores Logré el objetivo No logré el objetivo Puedo mejorar
Distingo los
distintos tipos
de textos no
literarios
Relaciono la
fotografía con
los tipos de
textos.
Ocupo la
creatividad al
momento de
realizar las
actividades.
Realizo la
actividad en
forma limpia y
ordenada.
133
Textos informativos
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Se muestran imágenes que fueron vistan en
las guías didácticas anteriores a estas
clases, con el objetivo de recordar y
establecer los conocimientos previos de los
niños (as).
¿A que tipo de textos crees que
pertenecen?
¿Cómo llegaste a esa conclusión?
A través de una lluvia de ideas, los
alumnos (as) definen y lo registran en su
cuaderno el significado de los textos
informativos y sus componentes.
Se revisa las
respuestas que
deben estar
registradas en su
cuaderno.
Responden una
Coevaluación.
Data show.
Cartas.
Revistas.
Recetas
DESARROLLO
Analizan la actividad número 2 que se
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 5
Recordar contenidos y aprendizajes de
las clases anteriores mediante distintas
actividades.
Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía
adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades
de auto-aprendizaje.
Reconocen, aplican y producen textos
informativos.
Planificación Clase a Clase
134
encuentra en la guía, identificando las
partes del texto informativo, de esta
forma, responden unas preguntas escritas
en sus guías explicando las ideas principales
de cada párrafo. Luego, crean un texto de
cualquier tema, prevaleciendo los
componentes claves para dicha producción.
CIERRE:
El alumno debe entregar su trabajo al
compañero de banco, lo leen y posterior a
eso, se hacen preguntas entre los mismos
niños (as).
Coevaluación
Indicadores Logra el objetivo No logra el objetivo Puedo mejorar
Identifica las
partes del
texto
informativo
Puede
diferenciar
distintos tipos
de textos
Comprende la
lectura
Realiza las
actividades en
forma limpia y
ordenada.
135
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Visualizan una imagen (adjuntada a la guía
didáctica) y se realizan las siguientes
preguntas:
¿Qué podrías decir sobre esta
imagen? Realiza una descripción de lo
que tú aprecias.
¿Qué tipo de imagen es?
Otórgale un nombre y crea una
oración que tenga sentido con la
imagen.
La evaluación es
formativa. Los
alumnos realizan
una coevaluación
respondiendo una
rúbrica que será
adjuntada a la
planificación.
DESARROLLO
Posteriormente, se dan a conocer
definiciones sobre los tipos de textos, en
cuanto a la propaganda v/s publicidad. Los
alumnos (as) trabajan en la sala de enlaces
recopilando información de un país a
elección, donde deben señalar una zona
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 6
Planificación Clase a Clase
Producir un texto publicitario
utilizando variados programas de
internet.
Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía
adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Respetan y valoran distintas opiniones de sus compañeros.
Producción de textos escritos y
audiovisuales ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel.
136
turística. Ellos, deben realizar en pareja,
un díptico o tríptico, el cual, señalan tal
información haciéndole publicidad a la zona
geográfica que eligieron.
CIERRE:
Luego de haber realizado la actividad, el
material debe ser enviado al correo
electrónico especialmente diseñado para
subir toda la información que los alumnos
(as) creen, tal correo es
Indicadores
Busca información
propicia para el logro
de la actividad.
En ocasiones busca
información propicia
para el logro de la
actividad.
No busca información
propicia para el logro
de la actividad.
Utiliza la libertad de
búsqueda para trabajar
en beneficio del
desarrollo de la
actividad.
En ocasiones utiliza la
libertad de búsqueda en
beneficio de del
desarrollo de la
actividad.
Utilizar la libertad
de búsqueda para
hacer actividades
que no corresponden
al contenido
planteado.
Respeta los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico o
díptico.
Respeta alguno de los
procedimientos
necesarios para realizar
el tríptico o díptico.
No respeta los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico o
díptico.
Utiliza de forma
apropiada la aplicación
Publisher de Microsoft
Office.
En situaciones utiliza la
aplicación Publisher de
Microsoft Office para
el desarrollo de la
actividad.
No utiliza de forma
apropiada la
aplicación Publisher
de Microsoft Office.
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Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Los alumnos (as) trabajan en la sala de enlaces.
Abren un blog propuesto por el docente
(http//manoypincel.blogspot.com) y responden
preguntas abiertas:
1. ¿Qué elementos observas en la
publicación?
2. ¿Cuál es la estructura que identificas?
3. ¿Cuál es la intención del blog?
Los alumnos (as),
responden una
autoevaluación
que se adjuntará
a la planificación.
Se verifica si el
material fue
subido a al correo
electrónico.
DESARROLLO Los alumnos (as) escriben en su cuaderno las
respuestas descritas en el inicio de la clase.
Luego, exploran la el sitio web (blog spot).
Entre todo el grupo curso, definen el concepto
de blog. Toda información o apunte deben estar
en su cuaderno.
CIERRE: Para terminar la clase, los niños (as) publican un
comentario en la parte inferior del blog spot. El
comentario, deberá ser escrito teniendo
Conocer un blog y sus componentes;
estructura y funcionamiento.
Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía
adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Desarrollar el pensamiento reflexivo y el sentido de crítica y autocrítica.
Comentan, analizan y critican una
herramienta de internet.
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 7
Planificación Clase a Clase
138
características como:
Buen vocabulario.
Cuidar la ortografía.
Buena redacción.
Luego de haber realizado la actividad, el
material debe ser enviado al correo electrónico
especialmente diseñado para subir toda la
información que los alumnos (as) creen, tal
correo es [email protected].
Autoevaluación
Indicadores Logré el
objetivo
No logré el
objetivo
Puedo mejorar
¿Puedo ingresar sin dificultades
al sitio señalado, utilizando los
procesos determinados para
realización de la actividad?
Reconozco los tipos de textos
presentes en los Blogs. Como:
informativos, expositivos
argumentativos, etc.
¿Logro comprender en gran
parte qué es un Blog y el uso de
éste?
¿Reconozco la importancia del
material audiovisual como
herramienta de apoyo de las
nuevas tecnologías?
¿Logro dar un juicio respecto a
lo leído comentándolo en el blog
utilizado?
¿Podría utilizar Blog como una
herramienta de trabajo
nuevamente?
139
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Se realizan preguntas directas para activar
conocimientos previos:
¿Conoces algún tipo de Historieta o
comics? ¿Cuáles?
¿Sobre qué temáticas trataban?
Los alumnos (as)
responden una
autoevaluación,
donde se mide la
ortografía, el
logro de la
actividad y la
sala de
computación.
Internet.
Pizarra.
Plumones.
DESARROLLO Realizan la creación de un comics, para eso,
deben seleccionar un tema que tiene directa
relación con superhéroes o algún dibujo animado
que el alumno (a) recuerde. Antes de empezar a
trabajar en el computador y en el programa
diseñado especialmente para este tipo de
producciones (www.makebeliefscomix.com), el
niño (a) debe tener revisado su texto, para
posterior a eso, crear en no más de 4 viñetas
el comics.
creación del
comics (la tabla
es adjuntada a la
planificación).
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 8
Planificación Clase a Clase
Producir textos coherentes, de
intención no literaria y de carácter
entretenido.
Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de textos
informativos.
Desarrollar la iniciativa personal y crecimiento personal, en el contexto de los
procesos de producción.
Producción de textos de intención no
literaria sobre diversos temas.
140
Las guías tanto del docente como del
alumno, exponen las indicaciones de la
actividad. Una vez realizado el comics por el
profesor, el alumno debe enviar su trabajo al
correo electrónico ya trabajado
anteriormente
CIERRE:
Se revisa de manera global el trabajo realizado
por los alumnos (as). Comentan la clase,
haciendo una retroalimentación con el docente.
¿Te gusto trabajar en este programa
computacional?
¿Qué te llamo más la atención de este
trabajo?
Autoevaluación
Indicadores Logré el
objetivo
No logré el
objetivo
Puedo mejorar
¿Puedo ingresar sin dificultades
al sitio señalado, utilizando los
procesos determinados para
realización de la actividad?
¿Logro comprender en gran
parte qué es un comics y el uso
de éste?
¿Utilicé correctamente aspectos
ortográficos? (signos de
interrogación, exclamación,
puntuación, entre otros)
Utilicé makebeliefscomix.com
como una herramienta de
trabajo nuevamente
141
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Se presentan variadas imágenes que se
proyectarán a través del data show. Se
realizan preguntas indirectas:
¿Qué te llama la atención de éstas
imágenes?
¿Conoces algunos de estos hechos?
¿Crees tú que son interesantes?
Los alumnos
responden una
rúbrica, el cual,
deben marcar la
alternativa que
más le
represente.
sala de
computación.
Internet.
Pizarra.
Plumones.
DESARROLLO
Luego de analizar las imágenes, el alumno
elige una de éstas, posteriormente, crean
una noticia respetando la estructura o
componentes que posee este tipo de texto
(título; bajada; epígrafe; cuerpo; imágenes)
Se revisa de
forma general, la
actividad realiza
por los alumnos
(as), en la
creación de una
noticia.
CIERRE:
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:
Profesor: Tiempo: clase: 9
Planificación Clase a Clase
Producir, en forma digital textos
de intención no literaria.
Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía
adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el
conocimiento y seleccionar información relevante.
Producción de textos escritos y
audiovisuales ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel.
142
Realizada la actividad, comparten con sus
compañeros la noticia que crearon,
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Existen diferencias ente nuestros
escritos?
¿Cuáles serían? Autoevaluación
Responde brevemente:
1. ¿Cuáles son las partes que componen una noticia?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Define con tus palabras el significado de noticia:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
Indicadores Logré el
objetivo
No logré el
objetivo
Puedo
mejorar
Logro comprender en gran
parte qué es una noticia y
el uso de ésta.
Reconozco la estructura
de una noticia.
143
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
El docente proyecta varias noticias actuales
o del pasado. Activan sus conocimientos
previos identificando las partes que
componen una noticia.
Formativa:
Al momento de
que los alumnos
(as) van
terminando
sala de
computación.
Internet.
Pizarra.
Plumones.
Data show.
DESARROLLO
Esta actividad es trabajada en pareja.
Deben elegir una imagen (vistos en las
proyecciones), el cual, deben redactar una
noticia utilizando el programa
manoypincel.blogspot.com que está
dispuesto con anterioridad en la sala de
enlaces. La noticia debe tener los
componentes básicos (epígrafe, título,
bajada cuerpo de la noticia, imagen de
poyo). Todas las producciones deben tener
sus escritos, se
revisa la
ortografía y la
coherencia del
texto.
Responden una
autoevaluación
adjuntada a la
planificación.
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:
Profesor: Tiempo: Clase: 10
Producir de manera autónoma,
utilizando estrategias de redacción
un texto informativo.
Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía
adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos
y convicciones propias, con claridad y eficacia.
Escritura individual, con énfasis en las
capacidades de seleccionar, organizar y
comunicar a los demás ideas relevante.
Planificación Clase a Clase
144
todos los aspectos ya mencionados.
CIERRE:
Para finalizar la clase, se cometa en el
grupo curso la realización de la actividad
trabajada en la sala de enlaces y también
la utilización del programa Word.
Autoevaluación
Indicadores Logré el
objetivo
No logré el
objetivo
Puedo
mejorar
Utilizo correctamente
aspectos ortográficos
(signos de interrogación,
exclamación puntuación,
etc.) al redactar la
noticia.
Logro crear una noticia
con Epígrafe, título,
bajada y cuerpo.
Logro utilizar de forma
correcta los elementos que
son sugeridos para el
trabajo en Word.
Podría utilizar Word como
una herramienta de
trabajo nuevamente.
145
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Los alumnos (as) relacionan dos tipos de
textos informativos: publicidad y
propaganda. ¿En qué se diferencian?
Formativa:
Los alumnos (as),
responden una
coevaluación que
sala de
computación.
Internet.
Plumones.
DESARROLLO
Se les sugiere que revisen el material
plasmado en la guía didáctica, luego, en la
sala de enlaces, en pareja deben elegir una
y empezar a construir su periódico en
cuanto a la portada y contraportada.
está adjuntada a
la guía didáctica.
Pizarra.
CIERRE:
Deben presentar la actividad al docente,
dejando en blanco el título del periódico.
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:
Profesor: Tiempo: Clase: 11
Confeccionar una portada y
contraportada, aplicando
estrategias con un programa
computacional.
Desempeñar diversos roles en el proceso de producción y realización de un texto
no literario.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el
diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias.
Producción de textos informativos
aplicando el proceso general de escritura.
Planificación Clase a Clase
146
Coevaluación
Indicadores
Busca información
propicia para el
logro de la
actividad.
En ocasiones busca
información propicia
para el logro de la
actividad.
No busca información
propicia para el logro de
la actividad.
Utiliza la libertad
de búsqueda para
trabajar en
beneficio del
desarrollo de la
actividad.
En ocasiones utiliza la
libertad de búsqueda
en beneficio de del
desarrollo de la
actividad.
Utilizar la libertad de
búsqueda para hacer
actividades que no
corresponden al
contenido planteado.
Respeta los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico
o díptico.
Respeta alguno de los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico o
díptico.
No respeta los
procedimientos
necesarios para realizar
el tríptico o díptico.
Utiliza de forma
apropiada la
aplicación Publisher
de Microsoft
Word.
En situaciones utiliza
la aplicación Word de
Microsoft Office
para el desarrollo de
la actividad.
No utiliza de forma
apropiada la aplicación
Word de Microsoft
Office.
147
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Juntan todo el material que han producido
y creado de las clases anteriores (dípticos,
trípticos, comics, cartas, noticia).
Recuerdan los tipos de textos que han
utilizado para confeccionar un texto
informativo.
Formativa:
Los alumnos (as),
responden una
coevaluación que
esta adjuntada a
la guía didáctica.
sala de
computación.
Internet.
Pizarra.
Plumones.
DESARROLLO
Elaboran dos noticias que tengan relación
con el contexto escolar, de la comuna o de
índole nacional. Utiliza el programa más
adecuado para la búsqueda de información
e imágenes para tu noticia en construcción.
CIERRE:
Al terminar la actividad, deben guardar los
trabajos confeccionados durante la clase y
enviarlo al correo del curso.
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:
Profesor: Tiempo: Clase: 12
Recopilan información para
confeccionar el periódico.
Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e
información relevante de accesoria.
Desarrollar la iniciativa personal el trabajo en equipo, en la búsqueda de
información.
Estructura individual y colectiva con
énfasis en las capacidades de seleccionar,
organizar y comunicar a los demás ideas e
información relevante.
Planificación Clase a Clase
148
Coevaluación
Indicadores
Busca información
propicia para el
logro de la
actividad.
En ocasiones busca
información propicia
para el logro de la
actividad.
No busca información
propicia para el logro de
la actividad.
Utiliza la libertad
de búsqueda para
trabajar en
beneficio del
desarrollo de la
actividad.
En ocasiones utiliza la
libertad de búsqueda
en beneficio de del
desarrollo de la
actividad.
Utilizar la libertad de
búsqueda para hacer
actividades que no
corresponden al
contenido planteado.
Respeta los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico
o díptico.
Respeta alguno de los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico o
díptico.
No respeta los
procedimientos
necesarios para realizar
el tríptico o díptico.
Utiliza de forma
apropiada la
aplicación Publisher
de Microsoft
Word.
En situaciones utiliza
la aplicación Word de
Microsoft Office
para el desarrollo de
la actividad.
No utiliza de forma
apropiada la aplicación
Word de Microsoft
Office.
Utiliza de forma
apropiada la
aplicación Publisher
de Microsoft
Word.
En situaciones utiliza
la aplicación Word de
Microsoft Office
para el desarrollo de
la actividad.
No utiliza de forma
apropiada la aplicación
Word de Microsoft
Office.
149
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Revisan el material que produjeron a clase
anterior, posteriormente, crean una
publicidad que tenga relación con la noticia
elaborada.
El docente revisa
a cada grupo, las
imágenes e
información
recopilada por
los alumnos (as).
sala de
computación.
Internet.
Pizarra.
Plumones.
DESARROLLO
Los alumnos (as) en pareja, utilizan el
programa adecuado dirigido por el profesor
(a), para elegir imágenes que aparecen en
internet, para elaborar la publicidad con
todos sus componentes.
Además,
responden una
autoevaluación.
CIERRE:
Guardar toda información en la carpeta del
curso, para luego enviarla al correo
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:
Profesor: Tiempo: Clase: 13
Elaboran una publicidad que tenga
relación con el contexto escolar, de
la comuna o cualquier índole.
Producir, con estilo persona, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada
y adaptada a diversas situaciones comunicativas.
Comparten ideas, opiniones para un buen desempeño en la actividad a realizar.
Estructura individual y colectiva con
énfasis en las capacidades de seleccionar,
organizar y comunicar a los demás ideas e
información relevante.
Planificación Clase a Clase
150
destinado, para almacenar toda el material
que el alumno (a) ha confeccionado.
Autoevaluación
Brevemente:
¿Consideras satisfactorio el trabajo realizado?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Indicadores Logré el objetivo No logré el objetivo Puedo mejorar
Puedo ingresar sin dificultades
al sitio señalado, utilizando los
procesos determinados para
realización de la actividad
Logro comprender en gran parte
qué es un comics y el uso de
éste
Utilice correctamente aspectos
ortográficos (signos de
interrogación, exclamación
puntuación, etc.)
utilizo makebeliefscomix.com
como una herramienta de
trabajo nuevamente
151
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Se realizan preguntas directas:
¿Qué es una entrevista?
¿Cómo se compone?
Revisa la página del texto de Lenguaje y
analízala.
Sumativa:
El docente
verifica la
actividad grupo
por grupo, a
través de una
lista de
cotejo.
DESARROLLO
Deben estructurar una entrevista, ya sea,
real o ficticia. Tiene que tener directa
relación con el tema que el alumno (a)
escogió la clase anterior. Posteriormente,
debes transcribirla al computador utilizando
el programa Word. El alumno (a) debe
Además,
responden una
autoevaluación.
Computador.
Internet.
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:
Profesor: Tiempo: Clase: 14
Recopilación de información para el
periódico digital: elaboración de una
entrevista.
Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y elaboración de una
producción de textos literarios y no literarios.
Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.
Interpretar, generar preguntas y emitir
juicios críticos con información relevante
provistas por medios de comunicación.
Planificación Clase a Clase
152
elegir imágenes pertinentes al tema
escogido.
CIERRE:
Ellos, deben guardar en su carpeta, la
actividad realizada durante la clase, para
luego, enviarla a correo personal de los
alumnos (as).
Indicadores Si No Podría mejorar
Antes de escribir mi texto reconozco las partes
que lo componen.
Las preguntas me permitieron conocer
información valiosa.
Invente un título de acuerdo a la información
que encontré.
La información que presenté es objetiva.
Trabajé en equipo.
153
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
Recordar el cómo se confecciona un cómic a
través de preguntas directas:
¿Qué personajes sales preferentemente en
el cómic?
¿Alguna vez leíste uno?
¿Qué te llamo la atención?
Formativa:
El profesor (a)
supervisa
durante la
clase la
confección del
comics
DESARROLLO
Utilizando la herramienta online
“makebeliefscomix.com”, en pareja, realiza
Los alumnos (as) realizan su propia tira de
cómic. Pueden ayudarse con el texto de
estudio de Lenguaje y Comunicación.
Los alumnos
(as) responden
una
coevaluación.
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:
Profesor: Tiempo: Clase: 15
Elaborar un comics, utilizando un
programa de internet.
Producir, con estilo propio, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada
y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Desarrollar la creatividad y las capacidades de auto aprendizaje.
Producción de textos escritos y
audiovisuales ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel.
Planificación Clase a Clase
154
CIERRE:
Posteriormente, clasifican la información en
sección de entretenimientos del periódico.
Luego, guardan toda la información en el
coreo electrónico o carpeta de cada alumno
(a).
Coevaluación
Indicadores
Busca información
propicia para el logro
de la actividad.
En ocasiones busca
información propicia
para el logro de la
actividad.
No busca información
propicia para el logro
de la actividad.
Utiliza la libertad de
búsqueda para
trabajar en beneficio
del desarrollo de la
actividad.
En ocasiones utiliza la
libertad de búsqueda
en beneficio de del
desarrollo de la
actividad.
Utilizar la libertad de
búsqueda para hacer
actividades que no
corresponden al
contenido planteado.
Respeta los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico o
díptico.
Respeta alguno de los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico o
díptico.
No respeta los
procedimientos
necesarios para
realizar el tríptico o
díptico.
Utiliza de forma
apropiada la página
web
makebeliefscomix.com.
En situaciones utiliza
la página web
makebeliefscomix.com
para el desarrollo de
la actividad.
No utiliza de forma
apropiada la página
web
makebeliefscomix.com.
155
Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo Fundamental Vertical:
Objetivo Fundamental Transversal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO
En la primera parte, los alumnos (as), en
pareja, como se ha venido trabajando
durante las clases anteriores, le otorgan un
nombre al periódico.
Se evalúa la
elaboración a
través de una
lista de
cotejo.
DESARROLLO
Recopilan toda la información que realizaron
durante las jornadas pasadas,
posteriormente, la insertan en un
documento Word de forma que su
apariencia quede similar a las de las
páginas de un periódico.
CIERRE:
Los alumnos (a) antes de enviarlo a la
página web www.calameo.com, deben
Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:
Profesor: Tiempo: Clase: 16
Producir, en forma manuscrita y
digital, textos informativos “un
periódico”.
Producir, con estilo propio, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada
y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Desarrollar, ejercitar, promover y expresar ideas, creatividad y convicciones
propias de los alumnos.
Aplicación del proceso general de escritura
(planificación, escritura, revisión, reescritura,
edición), ajustándose al tipo de texto y a los
requerimientos de la tarea.
Planificación Clase a Clase
156
reparar los errores sintácticos,
gramaticales y acentuales.
Autoevaluación
Indicadores Si No Podría mejorar
El trabajo presenta numeración.
Respetó la ortografía acentual y puntual.
La redacción de los textos tiene coherencia.
Cada texto respeta la estructura
correspondiente.
Trabajó en equipo.
Presenta el trabajo completamente terminado.