UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚESCUELA DE POSGRADO

UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓNMAESTRÍA EN EDUCACIÓN. MENCIÓN: Gestión Educativa

TESISPRESENTADO POR:

CANCHANYA FLORES, Samuel

Para optar el Grado de Magíster en EducaciónMención: Gestión Educativa

HUANCAYO -PERÚ2014

GESTIÓN AMBIENTAL Y ACTITUDES AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO

(HOJA DE RESPETO)

CANCHANYA FLORES, Samuel

HUANCAYO-PERÚ2014

GESTIÓN AMBIENTAL Y ACTITUDES AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO

ASESOR:

A MIS HERMANOS Y FAMILIARES, POR SU APOYO Y COMPRENSION

AGRADECIMIENTOS

A los docentes doctores y magísteres de la Unidad de Posgrado de la

Facultad de Educación de la UNCP, quienes han contribuido en la

formación de la maestría, en la medida de nuestros esfuerzos.

RESUMEN

La problemática ambiental en los diversos contextos de nuestro medio tiene que ver la conciencia de los seres humanos que habitan y que se relacionan con el entorno. Siendo un problema latente y creciente que compromete a muchos sectores sociales en su conservación, a fin de asegurar la calidad de vida y la sostenibilidad de la misma para las generaciones venideras.

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. Corresponde a una investigación aplicada, nivel tecnológico, empleando el método experimental con un diseño cuasi _experimental pre test y post test, con grupo control y con una muestra de 400 estudiantes del nivel secundario.

En cuanto a instrumentos de recojo de datos, se ha utilizado principalmente la Escala de Likert, con 40 items, referidos a aspectos ambientales para la evaluación de las actitudes ambientales que han sido administrados como pre y post test, el Alfa de Cronbach coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de la escala de medida. Finalmente los resultados son procesados mediante la estadística descriptiva (medidas de tendencia central: media aritmética, moda y mediana, medidas de desviación: desviación Standard y con la estadística inferencial como la “t de student” para la contrastación de la hipótesis y que son mostrados en las tablas y gráficos. Además siendo los programas estadísticos utilizados el Excel y SPSS.

Se llega a conclusiones favorables que el desarrollo de una gestión ambiental influye de manera positiva en las actitudes ambientales de estudiantes de instituciones educativas del nivel secundario.

PALABRAS CLAVES: Gestión ambiental, actitud ambiental, comportamientos ambientales, desarrollo sostenible

EL AUTOR

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto titulado “Gestión Ambiental y Actitudes Ambientales en Estudiantes de Secundaria de la Provincia de Huancayo”, ha sido elegido en

razón de la problemática ambiental que se ha incrementado en los últimos

tiempos, como se puede constatar en los diferentes contextos local, nacional y

mundial.

Por lo tanto es de necesidad la toma de conciencia ante este problema desde los

diferentes sectores, fundamentalmente desde las instituciones educativas. Los

estudiantes deben cambiar de actitudes en la recuperación y conservación de su

entorno a fin de garantizar una calidad de vida saludable y sostenible.

Para abordar el tema se ha planteado la siguiente interrogante:

¿Cómo influye la gestión ambiental en las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo? Desde luego se ha

formulado como respuesta la siguiente hipótesis: La gestión de proyectos ambientales influye de manera positiva en las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo.

El objetivo que se persigue es determinar la influencia de la gestión ambiental en

las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de

Huancayo, por lo que se ha optado realizar una investigación aplicada, nivel

tecnológico, empleando el método experimental con un diseño cuasi

_experimental pre y post test, con grupo control y con una muestra de 400

estudiantes del nivel secundario.

El instrumento utilizado es la Escala de Likert, que nos permite evaluar las

actitudes estudiantiles después de haber desarrollado proyectos y programas de

gestión ambiental en una de las instituciones educativas; los datos son

procesados para su análisis y su respectiva constatación con la hipótesis

El marco teórico involucra los conceptos de Gestión Ambiental; Actitudes

Ambientales, Comportamientos Ambientales y Desarrollo Sostenible; para lo cual

se han recurrido a diversas fuentes bibliográficas teniendo en cuenta sus

enfoques que se adecuan al propósito del tema.

En este trabajo el contenido del informe consta de los siguientes capítulos

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Se presenta la fundamento, el problema y los objetivos

CAPÍTULO II. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN

Antecedentes, bases epistemológicas y teóricas de la investigación

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

Métodos, técnicas, diseño, muestras y procesamiento de datos

CAPÍTULO IV. PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Descripción e interpretación de los resultados

ÍNDICE

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Fundamentación del problema

Los problemas ambientales en el país y el mundo se han agudizado,

convirtiéndose en uno de los principales factores de la crisis mundial,

siendo las causas entre otros, la contaminación del agua, del aire y del

suelo, la pésima disposición de los residuos sólidos en las principales

ciudades y por ende la degradación del entorno con consecuencias

adversas a nivel local y global; ocasionados por el hombre en su afán de

dominio sobre la naturaleza.

La contaminación se incrementa en las principales ciudades debido a

malas prácticas industriales y al uso masivo de los combustibles fósiles en

los servicios de transporte, con emisiones de gases tóxicos a la atmósfera

como son el monóxido y el dióxido carbono; también la expansión de las

actividades mineras en amplias regiones del país que no se someten a

cumplir con los planes y compromisos ambientales.

Además el consumismo de productos tecnológicos con el avance de la

modernidad, que dejan los residuos alterando las condiciones del

ambiente. La población con escasa formación en cuanto a valores y cultura

ambiental han contribuido en el deterioro y la degradación del ecosistema

del planeta. Incluyendo la falta de una política integral de manejo

responsable de los recursos naturales, por parte de los gobiernos a nivel

local, regional y nacional.

La calidad de vida está en relación directa con las condiciones del

ambiente en que se desarrolla el ser humano, por lo que todos tienen el

deber de conservar el ambiente donde viven, sea el hogar, centro laboral,

instituciones educativas, la ciudad, los parques, los establecimientos

industriales; como también las reservas naturales y áreas protegidas para

su sostenibilidad.

En el Perú mediante el DL Nº 1013 - 2008, se creó el Ministerio del

Ambiente - MINAM, cuya función general es diseñar, establecer, ejecutar y

supervisar la política nacional y sectorial ambiental. El MINAM, en su

calidad de ente rector del Sistema Nacional de Gestión Ambiental, presenta

el Plan Nacional de Acción Ambiental PLANAA-Perú 2011-2021, en

cumplimiento a los compromisos ambientales internacionales como la

Agenda 21 o Cumbre de Río -1992.

Los gobiernos regionales y locales por su parte crean las Comisiones

Ambientales Regionales CAR y las Comisiones Ambientales Municipales

CAM, respectivamente; los cuales deben diseñar su plan de acción

ambiental, en cumplimiento de la Agenda - 21.

Una de las acciones estratégicas del Plan Nacional de Acción Ambiental,

es fortalecer la aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones

Educativas, en el marco de la educación para el Desarrollo Sostenible.

(PLANAA, 2011:72). Con metas de logro destacado al 2012, 2017 y 2021;

en los niveles de inicial, primaria y secundaria; siendo responsables:

MINAM, MINEDU, MINSA, GR, GL y co-responsables: Instituciones

educativas, universidades, UGEL, red de educación ambiental entre otros

La solución al problema ambiental es de índole multisectorial, no solamente

corresponde al sector ambiental, sino a otros sectores como salud y

educación; más aun, todas las instituciones públicas y privadas, como son

los municipios locales. También la sociedad civil organizada y conciente,

deben ser actores responsables de la gestión de un ambiente saludable.

Por lo que se considera necesario formar una cultura ambiental en las

generaciones presentes desde las instituciones educativas, fortaleciendo

principalmente los conocimientos, valores y actitudes ambientales, a fin de

que tengan una interrelación y participación responsable con su entorno,

toda vez que se nota mucha debilidad a nivel institucional en la

conservación ambiental.

Según se establece que:El bajo nivel de cultura ambiental, asociado a la insuficiente educación y sensibilización en esta materia, incide en el escaso ejercicio de los derechos de la ciudadanía ambiental responsable, lo cual se relaciona con aspectos de ética ambiental, participación ciudadana. (PLANAA 2011: 44)

Ello motiva la adopción y el desarrollo de la educación ambiental (EA) con

propuestas Gestión Educativa Ambiental (GEA) en una de las instituciones

educativas de la provincia de Huancayo a fin investigar y evaluar sus

implicancias en la mejora de las actitudes y conductas ambientales de la

población estudiantil, lo que deben mostrar a través de sus

comportamientos en el entorno inmediato donde se desenvuelven, según

sus conocimientos y valores adquiridos.

La Ley General del Ambiente Ley Nº 28611, Art 127.1 (2005) citado en

Política Nacional de Educación Ambiental- PNEA, define:

“La educación ambiental es un proceso educativo integral, que genera

conocimientos, actitudes, valores y prácticas en las personas, para que

desarrollen sus actividades en forma ambientalmente adecuada,

contribuyendo al desarrollo sostenible de nuestro país”.

Según el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (2008:8):

La educación ambiental es un proceso permanente que busca generar reflexión y conciencia crítica frente al cuidado del ambiente. Involucra así, una postura frente al entorno y a la participación en la gestión ambiental para lograr el desarrollo sostenible.

La evaluación de las actitudes y comportamientos ambientales ha sido uno

de los principales temas de estudio y desarrollo dentro de la Psicología

Ambiental que es una especialidad de la Psicología, a través de la cual se

intenta explicar el comportamiento de las personas, comunidades e

instituciones en relación a la interacción que establecen con su entorno

natural y cultural. Se vale de los conocimientos teóricos y prácticos de la

ciencia psicológica (Castillo, 2002 :26).

En el Perú, hay una serie de investigaciones en torno al tema ambiental

como las de Rivera y Rispa (1999), Canales, Vargas y Rodríguez; Credo;

Sánchez; Fuentes, Chávez y Contreras (2002), citadas por Monroe (2005).

Pero en lo referente a las actitudes ambientales las investigaciones se

encuentran en sus inicios, por tanto se requiere la realización de muchos

trabajos en diferentes contextos, con diversas variables para comprender

las relaciones del tema ambiental con las actitudes y comportamientos.

1.2 Formulación del problema

A través del presente trabajo de investigación se pretende abordar la

siguiente interrogante: ¿Cómo influye la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

Determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes

ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de

Huancayo.

1.3.2 Objetivos específicos

Identificar las actitudes ambientales en los estudiantes del nivel

secundario de la provincia de Huancayo.

Evaluar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes

ambientales.

Relacionar las actitudes ambientales y comportamientos

ambientales.

1.4 Justificación e importancia

Se ha observado que, la calidad de vida de la población en los últimos

decenios del siglo XX y comienzos del siglo XXI empeora día a día. Siendo

una de las causas de esta situación en gran medida, el daño ecológico y la

contaminación; por acción propia del hombre en su afán de domino sobre

la naturaleza, ocasionando graves consecuencias como el deterioro de la

calidad ambiental a nivel local y global.

Los problemas ambientales afectan a ciudades, áreas rurales, ecosistemas

del planeta en general, en distinta escala. El hombre y las sociedades se

relacionan e interactúan con el medio físico biológico y medio

socioeconómico, con el fin de satisfacer sus necesidades básicas. En esta

interrelación existen prácticas inadecuadas; no hay prevención de las

consecuencias, de los daños ecológicos que pudieran generar; hay

carencia de cultura y conciencia ambiental.

Si observamos, muchas de las prácticas sociales son negativas, la

costumbre de la tala de árboles para los “cortamontes”, en los meses de los

carnavales, como se puede testimoniar en el Valle del Mantaro

principalmente en Jauja. Y así la depredación de la flora y fauna en muchas

regiones; la tala indiscriminada de especies nativas; la caza prohibida de

especies en vías de extinción; ocasionan un desequilibrio ambiental con la

consiguiente la pérdida de la biodiversidad.

Vale hacerse la pregunta, ¿cuál de las prácticas son más responsables

ecológicamente?, el uso de los pañales desechables de marca o los

pañales de tela de algodón. La compra de productos con empaques de

bolsas de plástico o la compra de productos en bolsas de papel. La compra

de gaseosas con envase retornable o el de envase no retornable. Así, con

el pretexto de la modernidad existen muchas prácticas ecológicamente no

saludables.

En las instituciones educativas los escolares, hacen mal uso de sus

instalaciones físicas, aulas, servicios higiénicos y áreas verdes. No hay

cultura de ahorro en los consumos de los servicios de agua y de energía

eléctrica. El arrojo de papeles, empaques, cáscaras y otros desechos en

los pasillos son notorios y constantes, a pesar de las advertencias para la

buena conservación.

El cambio climático, la pérdida de la biodiversidad y de los recursos

naturales, la contaminación, la desertificación y el agotamiento de la capa

de ozono son problemas ambientales globales, que están relacionados con

algunos valores y estilos de vida insostenibles, que requiere reorientar para

vivir de un modo más armónico con la naturaleza, asumir plenamente la

responsabilidad social y ambiental.

“…ir hacia patrones de vida y consumo más sostenibles y responsables

con el ambiente; generalizar la cultura de prevención y construir visiones de

futuro con modos de vida más sostenibles para todos. Es decir buscando el

desarrollo sostenible” (DS. 017-2012-ED, PNEA)

El avance de la ciencia y tecnología debe estar en armonía con el

desarrollo sostenible del ambiente. Los gobiernos nacionales, regionales y

locales; las entidades públicas y privadas; las instituciones educativas, así

como la sociedad civil, deben ser parte de la solución. Así como defesa civil

es tarea de todos, prevención ambiental es responsabilidad de todos.

Una de las formas de contrarrestar esta problemática es educar y formar

conciencia en las generaciones del presente, porque ellos heredarán la

responsabilidad de cuidar el planeta, formando ciudadanos con actitudes y

comportamientos responsables; comprometidos en conservación ambiental

para un mundo habitable y sostenible para las generaciones venideras.

La gestión ambiental escolar (GAE) en el marco de una educación

ambiental (EA) o educación ambiental para el desarrollo sostenible, debe

servir para diagnosticar, planificar y ejecutar programas y proyectos

ambientales a fin de hacer partícipes a los estudiantes y la comunidad

educativa en la gestión de un ambiente limpia y saludable.

La importancia del presente proyecto de investigación radica en determinar

la relación entre gestión ambiental y actitudes ambientales en estudiantes

de secundaria de la provincia de Huancayo; diagnosticar si las actitudes

son congruentes con los valores éticos y ambientales. Si a través de una

gestión ambiental institucional se puede favorecer hacia al cambio de

actitudes conservacionistas y formar ciudadanos con habilidades y

competencias favorables ambientalmente.

Además el objeto de desarrollar Educación Ambiental en la Institución

Educativa es sensibilizar a los estudiantes, y la comunidad educativa, cuál

deber ser su rol frente al ambiente, es decir cómo vivir dentro del

ecosistema complejo de forma equilibrada, sostenible y sustentable. De

conformidad con las normas y políticas ambientales nacional, regional y

local, como: Ley Nº 28611. Ley General del Ambiente.; DS. 012 – 2009 –

MINAM. Política Nacional del Ambiente - PNA.; DS. 017 – 2012-ED Política

Nacional de Educación Ambiental-PNEA., entre otros.

Aquí algunos lineamientos de Política Nacional de Educación Ambiental:

Lineamiento 1.Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la

gestión institucional y pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en

salud, en gestión del riesgo y otros que contribuyen a una educación

de calidad y una cultura de prevención y responsabilidad ambiental.

Lineamiento 2Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada

con los proyectos educativos y de desarrollo local, regional y

nacional.

Lineamiento 3Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las

instituciones educativas.

Lineamiento 4

Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión

educativa como el proyecto educativo institucional (PEI), el proyecto

curricular institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT).

CONCLUSIONES

1) Las actitudes en general y las actitudes ambientales en especial son

adquiridas por la persona a través de la educación formal e informal; varía

según el contexto donde se desenvuelve, por lo que requiere ser orientada

en la valoración y conservación del medio.

2) El desarrollo de proyectos y programas de gestión ambiental en las

instituciones educativas del nivel secundario influye de manera positiva

mejorando las actitudes ambientales de los estudiantes de los diversos

grados.

3) Los proyectos de acción de gestión ambiental a la par de mejorar el

espacio físico institucional, influye en la formación de una conciencia

ambiental de los educandos de diversos grados, edades y sexos; en cuanto

son dirigidos y monitoreados permanentemente con liderazgo.

RECOMENDACIONES

1) En los momentos actuales de mayor contaminación y deterioro ambiental,

se deber formar al ciudadano conciente y con actitudes positivas para

preservación de su medio ambiente, por lo que las instituciones y las

organizaciones sociales deben cumplir con un rol protagónico de la

sensibilización en temas ambientales y conservacionistas.

2) Las Instituciones Educativas en todos los niveles incluyendo las

Instituciones Superiores en el marco del Enfoque Ambiental y tema

transversal de Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia

Ambiental, deben diseñar su plan de acción ambiental institucional, a fin de

cumplir con la Agenda 21 o Cumbre de Río a nivel local.

3) Se debe proponer más investigaciones de temas ambientales, y

comprender diversas relaciones o factores que influyen en el medio

ambiente; con apoyo y orientación de las instituciones, universidades y

otros como las ONGs a fin de dar soluciones urgentes.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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