tesis - aiquipa

7/26/2019 TESIS - Aiquipa

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Influencia de las Tics en el rendimiento acadmico de

alumnos de primer ciclo medio en la Unidad Didctica de

Matemtica del Instituto Superior Tecnolgico Pblico

rgentina! del "ercado de #ima$ %&'(

PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE:

DOCTOR EN EDUCACIN

AUTOR:

Mgtr) *abriel i+uipa ",accara

ASESOR:

Dr) -uan "arlos Durand

SECCIN:

.ducacin

LNEA DE INVESTIGACIN:

*estin / "alidad .ducati0a

PER - 2016


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I1DI".

GENERALIDADEST2tuloutorsesorTipo de In0estigacin

#2nea de in0estigacin#ocalidadDuracin de la in0estigacin

I. INTRODUCCIN')') 3ealidad problemtica')%) ntecedentes de la In0estigacin')4) Marco Terico')5) -ustificacin de la In0estigacin')6) 7ormulacin del problema

')() 8iptesis de la in0estigacin 9Si corresponde:');)


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GENERALIDADES

T2tuloA Influencia de las Tics en el rendimiento acadmico de alumnos de primer ciclo

medio en la Unidad Didctica de Matemtica del Instituto Superior Tecnolgico Pblico

rgentina! del "ercado de #ima$ %&'(

utorA Mgtr) *abriel i+uipa ",accara

sesorA Dr) -uan "arlos Durand

Tipo de In0estigacinA "orrelacional

#2nea de in0estigacinA *estin / "alidad .ducati0a

#ocalidadA #imaDuracin de la in0estigacinA bril %&'( F bril %&';


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I. INTRODUCCIN


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')') 3ealidad problemticaRealidad internacional

Los avances de la ciencia y la tecnologa son vertiginosos, esos avances han significadoun cambio en la relacin entre profesor-alumno, pero si ambos utilizan las nuevasTecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs es necesario indagar el impacto deello, por eso hemos credo conveniente realizar una investigacin en esa ruta y analizar

cul es el impacto de las Tic!s y el aprendiza"e del alumno, e#presado en su Rendimiento$cad%mico&

'or ello es necesario comprender (ue los sistemas educativos de todo el mundo seenfrentan actualmente al desafo de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y lacomunicacin )TICs* para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientosnecesarios para el siglo ++I& n ../, el Informe 0undial sobre la ducacin de la123C4, Los docentes y la ense5anza en un mundo en mutacin, describi el profundoimpacto de las TICs en los m%todos convencionales de ense5anza y de aprendiza"e,augurando tambi%n la transformacin del proceso de ense5anza-aprendiza"e y la formaen (ue docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin& Con eladvenimiento de las nuevas tecnologas, el %nfasis de la profesin docente est

cambiando desde un enfo(ue centrado en el profesor y basado en clases magistrales,hacia una formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entornointeractivo de aprendiza"e&

l reciente estudio 6Las TIC en la ducacin7 panorama internacional y situacinespa5ola8 laborado en el Centro 2acional de Informacin y Comunicacin ducativaC2IC )por 0ariano 3egura scobar, Carmen Candioti Lpez 'u"ato y Carlos 9avier0edina :ravo& encargado por la ;undacin 3antillana* presenta el panorama educativode las TIC en spa5a, enmarcado dentro del conte#to mundial, principalmente europeo ylatinoamericano, y las actuaciones y soluciones (ue desde el con"unto de las

$dministraciones ducativas se estn llevando a cabo, tanto en el territorio nacional comoen relacin con uropa y Latinoam%rica&


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Realidad nacional

6$'4RT3 '$R$ L


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s por ello (ue la creacin de un 'lan 2acional de TICs en el sector educacin es unanecesidad impostergable, (ue entre otras cosas permitira una capacitacin gratuita, adistancia y permanente a los docentes del 'erE&

Como lo podemos apreciar el uso de las TICs en educacin es un problema delicado anivel mundial por cuanto la relacin actual de los actores principales de la educacin,profesor-alumno ha cambiado, ambos tienen y deben utilizar los medios informticos (uela era actual e#ige, por(ue en un pas de ms de D millones de habitantes y con una

poblacin estudiantil superior a GAD?&DDD en la educacin bsicaM sin considerar los deeducacin superior y sin considerar a los docentes, (ue al parecer se hubiera e#trado deun inflado informe proveniente del 0I2


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recursos (ue se dispone (ue permitan incorporar los recursos tecnolgicos, el Instituto,'rofesores y $lumnos seguirn traba"ando arbitrariamente, lo (ue lo hace ser un procesono sistemtico, ni dirigido, sin ob"etivos claros (ue permitan me"orar los aprendiza"es yrendimientos de nuestros alumnos y por ende la calidad de la educacin (ue tanto seanhela&

')%) ntecedentes de la In0estigacin

Internacionales

a& 'izarro )GDD/* realiz su investigacin de maestra titulada 6Las Tics en la ense5anzade las 0atemticas& $plicacin al caso de 0%todos num%ricos8, )GDD.* para obtener elgrado de 0aestra en la 1niversidad 2acional de la 'lata donde plantea la siguienteconclusin7Los alumnos reciben, adems, la e#periencia de incorporar softOare educativo en susactividades de una forma muy positiva, ya (ue manifiestan gran e#pectativa por lasposibilidades de e#perimentar nuevas alternativas a los (ue no estn acostumbradosen el desarrollo de sus carreras& Tambi%n se manifiesta rpidamente en ellos ciertain(uietud para saber la forma en (ue el softOare se utilizar en las clases y de (uemanera influir en su evaluacin& n muchos casos, los alumnos se manifiestanpreocupados por los resultados de sus evaluaciones (ue por lo novedoso (ue puedenresultar las clases de las (ue participan& sta claro (ue se encuentran condicionadospor el proceso de evaluacin& $dems, el hecho de no haber e#perimentado en otrasocasiones con la inclusin de softOare en el desarrollo de evaluaciones, crea ciertogrado de ansiedad o incertidumbre (ue debemos tratar de contrarrestar comodocentes responsables del dictado de Clculo 2um%rico&Comentario7 3ugiere incluir el softOare educativo en nuestras actividadespedaggicas& Tambi%n ve me"orar los logros educativos para los alumnos&

b& Pidal )GDDF* realiz su investigacin de maestra titulada 6Investigacin de las Tics enla ducacin8, para obtener el grado de maestra en la 1niversidad de 3antiago de

Compostela donde plantea la siguiente conclusin7Los procesos de investigacin de las Tics en las escuelas son comple"os y los cambiosen la organizacin del centro (ue conllevan 6son una de las claves para abordar sucomple"idad8=asta ahora la prioridad ha sido la dotacin de infraestructura y por eso hay estalaguna relativa a la evaluacin y su uso de las Tics desde un punto de vistaorganizativo en el sistema educativo espa5ol& $dems de planteamientos integradoreses necesario la precisin en las metas y ob"etivos y disponibilidades estndares eindicadores, prcticamente ine#istente en lo referido a la integracin de las Tics en laescuela en el mbito europeo y espa5ol, lo (ue reclama un traba"o riguroso en lospr#imos a5os para concretarlos&

c& '%rez GDD/*, realiz su investigacin de maestra titulada 6l uso de las Tics8 paraobtener el grado de maestra en la 1niversidad en la scuela de Contribuciones a lasCiencias 3ociales, donde plantea la siguiente conclusin7Las funciones ms importantes (ue las tecnologas de la informacin pueden cumpliren la escuela en un primer momento como uso personal para conseguir un acceso a lainformacin, tanto como los alumnos, para profesores y tambi%n para (ue las famiiastenga ms cerca la informacin del centro educativo y la gestin (ue se estdesarrollando& Lo ms importante es la competencia digital (ue debemos conseguir delos alumnos&


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Comentario7 n este tiempo, gracias a la tecnologa, tanto los padres como losalumnos tendrn fcil acceso, por e"emplo, a saber como es el rendimiento de losni5os en el primer y segundo trimestre segEn el 3I$@I de cada institucin educativa&

d& @mez )GDD/*, realiz la investigacin de maestra titulada 6l 1so de la Tecnologa yla Informacin y la Comunicacin y el


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estudios y el B se dedica tambi%n a traba"ar& l A?B de los estudiantes accedenprincipalmente a la computadora en una cabina pEblica, el /GB de los estudiantesusan principalmente el Internet en una cabina pEblica, el /GB aprendieron a usar lacomputadora y el Internet principalmente a trav%s de sus amigos y por ellos mismos&Las actividades (ue con mayor frecuencia hacen con Internet es comunicarse, "ugar ybuscar informacin&Comentario7 l A?B de los estudiantes acceden principalmente a una computadora enla cabina pEblica, el /GB de los estudiantes usan principalmente el Internet en una

cabina pEblica, este porcenta"e se relaciona tambi%n con los alumnos de la Institucinducativa 6=oracio evallos @mez8 puesto (ue en la 3ala de Cmputo no funciona elInternet& Los ni5os han aprendido a usar la computadora y el Internet a trav%s de susamigos y por ellos mismos, lo (ue hacen con mayor frecuencia es "ugar y buscarinformacin&

c& Chillon )GDD/*, realiz su investigacin en maestra titulada 6$nlisis de la 1tilizacinde las Tics en las Instituciones ducativas 'Eblicas del nivel secundario del distrito deCa"amarca GDD/8 para obtener el grado de maestra en la 1niversidad C%sar Palle"o,donde plantea la siguiente conclusin7Las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la me"ora de los procesos deense5anza y aprendiza"e y para la gestin de los entornos educativos en general,

pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los centros educativos, el mundolaboral y los medios de comunicacin, pueden proporcionar el medio para hacer llegaren todo momento y en cual(uier lugar la formacin 6a medida8 (ue la sociedad e#i"a acada ciudadano, y tambi%n pueden contribuir a superar desigualdades socialesM perosu utilizacn a favor en contra de una sociedad ms "usta depender en gran medidade la educacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de los usuarios, (ue sonlas personas (ue ahora estamos formando&Comentario7 Las nuevas tecnologas son medios para me"orar los procesos deense5anza aprendiza"e, para la gestin educativa, para la familia o sea para toda lacomunidad educativa&

d& Cho(ue )GDD/*, realiz su investigacin titulada 6studio en aulas de innovacin'edaggica y


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las habilidades creativas, la imaginacin, habilidades comunicativas y colaborativaspudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y proporcionando los medios paraun me"or desarrollo integral de los individuos& 2uestro traba"o de investigacin serespalda en dichos resultados ya (ue hemos encontrado correlacin entre las Tics y ellogro de aprendiza"es significativo&Comentario7 Los estudiantes afirman (ue con el uso de las Tics me"oran suscalificaciones lo cual valida nuestro traba"o de investigacin en la utilizacin de estatecnologa&


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ste es un proyecto globalizador (ue nadie puede controlar ni frenar ya (ue el capital (uegenera el empleo fluye libremente hacia donde puede ser ms productivo y no donde loorienten los gobiernos& 3i bien es cierto (ue se trata de un fenmeno de mundializacin (uese ampla a partir de la tecnologa, se desencadena a trav%s de la liberacin polticae#presada en el neoliberalismo& La globalizacin se concreta en la llamada revolucincientfico- t%cnica, y opera mediante7

1n fenmeno comunicativo, (ue se e#presa a trav%s de la imagen& Rompe con forma

tradicional de e#istir, se produce la desterritorializacin& Cual(uiera actEa sobre uno y unosobre todo& 2o es posible evitarlo, se relaciona con el consumo de bienes y servicios& La informtica, la cual permite (ue la memoria est% fuera del ser humano, lo (ue afecta a la

cultura por haber sido concebida en la memoria histrica de los pueblos, lo cual tambi%ncontribuye a la desterritorializacin&

2.-El nuevo escenario a partir de la irrupcin de las TIC.

l nuevo orden informtico se ha convertido en motor del cambio social& La economa y lacultura se han globalizado& n la sociedad (ue emerge de la era digital el conocimiento y lainformacin ad(uieren un valor creciente& Los traba"adores del conocimiento empiezan adominar el mercado laboral&

Los incrementos de productividad de las organizaciones se basan en la me"ora del saber, enla innovacin permanente del conocimiento aplicado utilizando tecnologas, cada vez mspotentes& $s, el capital intelectual se convierte en el nuevo activo para la ri(ueza de lasorganizaciones y la gestin de ese conocimiento en una de sus actividades fundamentales&

'or tal motivo, la in(uietud de los educadores, empresarios, polticos y otros grupos socialesante los desafos (ue plantea la globalizacin, especialmente desde el punto de vistaeconmico, hace necesario llevar a cabo transformaciones institucionales (ue convierten a laeducacin en uno de los sectores claves del progreso&

n relacin al severo impacto (ue tiene la globalizacin en la educacin y la e#presin (uead(uiere en el currculo, es necesario destacar (ue la globalizacin ha implicado (ue %sta sea

entendida como la difusin sedimentacin de los valores y patrones socioculturales de uropay de 2orteam%rica, con sus procesos de secularizacin, individualizacin, urbanizacin,industrializacin, mercantilizacin y racionalizacin& 3in olvidar (ue su ideario se basa en lademocracia, en los derechos del hombre, en la libertades fundamentales, incluida laeconmica, y en la primaca de la ciudadana poltica frente a lo social y cultural&


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(ue tena en la vida actual, vamos a necesitar un medio nuevo, el ordenador, para tratar lainformacin y comunicarla& so puede tener sus aspectos positivos y negativosM depende decmo se enfo(ue*&

Recordemos (ue el computador electrnico fue inventado a mediados del siglo pasadoM elcomputador personal lleg al mercado despu%s de .A?M e Internet se hizo pEblico y la Nebcomenz a enri(uecerse a mediados de la d%cada de los .D& sos grandes hitos estn entrelos ms visibles de la revolucin (ue han e#perimentado las TIC en los Eltimos FD a5os& sa

revolucin ha ido acompa5ada, y ha sido impulsada, por una reduccin dramtica, sinprecedente en la historia de las tecnologas, en los costos de mane"ar, guardar y transmitirinformacin&


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colaboracin en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendiza"es, me"oran la motivaciny el inter%s, favorecen el espritu de bEs(ueda, promueven la integracin y estimulan eldesarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolucin deproblemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender& 'ara los profesores lastecnologas informticas han servido hasta ahora para facilitar la bEs(ueda de materialdidctico, contribuir a la colaboracin con otros ense5antes e incitar a la planificacin de lasactividades de aprendiza"e de acuerdo con las caractersticas de la tecnologa utilizada&

3.-a la!or docente en la perspectiva tecnol"ica tradicional.

La tecnologa educativa histricamente ha sido la base de la actividad educativa, el apoyo enrecursos y m%todos (ue han facilitado el desarrollo del currculum& Las TIC son en laactualidad una reedicin de la tecnologa tradicional, entendiendo (ue dichos m%todos ymedios se han actualizado con los tiempos y hacen referencia a los recursos (ue en laactualidad producen una nueva revolucin social& La informtica y la comunicacin, con suse#presiones ms notables, el mundo de los computadores y las redes, los medios decomunicacin con tecnologa digital, han modificado el mundo actual y producen manerasnuevas de interaccin humana& La globalizacin del mundo a trav%s de la tecnologa, hacefundamental (ue la escuela integre en sus m%todos y sus recursos educativos las nuevase#presiones tecnolgicas, base comEn de todas las sociedades& 3i la educacin debe

preparar para la vida y para el mundo (ue se construye, no podemos de"ar de lado uno de losgrandes cambios sociales (ue est generando la tecnologa& s por ello (ue debemos poneren contacto al profesorado en la etapa de su educacin inicial como tal con el uso y el dominiobsico de los principales recursos tecnolgicos (ue se enmarcan dentro de las TIC&

La introduccin de dichas tecnologas en la escuela es imparable, puesto (ue as lo es en lasociedad, y sus usos son igualmente sencillos y comple"os, como lo es en nuestras vidascotidianas& La escuela tiene (ue utilizar los recursos tecnolgicos aplicndolos a susactividades propias&


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conocimientos, destrezas, capacidades, para desarrollar eficientemente sus funcionestecnolgicas, como desarrollo de capacidades de procesamientos y g%nesis de pensamientoprctico& )@allego, ..F& pp& >-?*&

#.-as TIC $ los cam!ios en el proceso de tra!a%o del sector educativo.

Los estudios de caso sobre escuelas de la 4C


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bases de datos de 2et3chools para me"orar la ense5anza y usan la cone#in profesor-alumnoa trav%s de los porttiles para me"orar la comunicacin entre profesor y alumno&

2uestras observaciones en l 'aso son parecidas a las (ue se han registrado en muchasescuelas del estudio de la 4C


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interesados sobre todo en los posibles efectos secundarios de las TIC sobre las habilidadesde razonamiento de los alumnos&

$ mediados de la d%cada de los ochenta, una serie de metaanlisis )YuliU, YuliU y Cohen,./DM YuliU, ./M YuliU, :angert y Nilliams, ./* revelaron me"oras en el rendimiento muypositivas y moderadamente elevadas en todos los niveles educativos gracias a la mediacininformtica en las asignaturas tradicionales, principalmente en matemticas&

stos estudios tambi%n indicaban (ue la $4 )nse5anza $sistida por 4rdenador7* era ms

efectiva en los niveles educativos ms ba"os y con alumnos de un rendimiento ms ba"o )paraun resumen amplio de estos estudios, v%ase Carnoy,


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introduccin de Internet, el uso de las TIC por parte de los alumnos en las escuelas se centrams en la Red, as (ue la manera de pensar de los alumnos, si es (ue se ve alterada de algEnmodo, est influenciada mayoritariamente por el uso de la Red& l estudio de la 4CGB de los sitios contienen e"ercicios de memorizacin yms del ?GB se basan fundamentalmente en la recuperacin de la informacin )PenzUy y


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pruebas estandarizadas nacionales e internacionales y rendimiento acad%mico de la 1< encuestin&

ste estudio pretende conocer la realidad de nuestro instituto en relacin al uso y mane"o dela Tecnologas de la informacin TIC por los alumnos y docentes de la unidad didctica de0atemtica y de esta forma poder realizar y proyectar adecuaciones a nuestro (uehacerpedaggico en la entrega de la informacin por parte de los profesores como tambi%n en larecepcin de los aprendiza"es de nuestros alumnos y de esta forma poder me"orar cada una

de las estrategias y metodologas (ue permitan me"orar cada una de las competencias (ue losalumnos re(uieren en las diferentes asignaturas y de esta forma me"orar el rendimientoacad%mico y por ende entregar una educacin de calidad&

')6) 7ormulacin del problema

'roblema general7 VLas Ticsinfluyen en el rendimiento acad%mico de alumnos de primer ciclomedio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico 6$rgentina8 del Cercado de Lima en la unidaddidctica de 0atemtica Q Lima, GDFW

La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ) TIC[3 * en la

educacin ad(uieren en la actualidad una importancia cada vez mayor, y esto (uedademostrado en los diferentes programas o apoyos (ue ha otorgado el 0inisterio deducacin a trav%s de las diferentes instituciones del pas& $ las escuelas secundarias, pore"emplo7 la televisin educativa, el video educativo y los e(uipos de cmputo por mencionaralgunos, estos a su vez integran un aula de medios educativos, todo esto integrado a laescuela con el ob"etivo de me"orar la calidad de la educacin&

l problema va enfocado al poco o nulo uso de la computadora y por ende de softOareeducativos en la ense5anza de la matemtica, ya (ue los medios estn presentes solo escuestin de usarlos o buscar nuevos softOare o tecnologas con las cuales se pueda traba"arcon los alumnos& stos medios son una opcin para me"orar el traba"o frente a grupo, ya (ue

su utilizacin podra cumplir con los propsitos y enfo(ues de la materia, la cual busca (uelos alumnos identifi(uen los rasgos principales de su entorno social, as como sus causasantecedentes y consecuencias, evitando la memorizacin de datos de los contenidosmatemticos destacados, para (ue puedan comprender la vida social actual del pas&

'ara indagar si el ob"etivo programtico se cumple se considera importante el investigarel uso de softOare educativo en alumnos de secundaria en la 1< de matemtica, surgiendolas siguientes interrogantes7

'7V\u% relacin e#iste entre las Tics y la motivacin en el rendimiento acad%mico dealumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico 6$rgentina8 delCercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDFW

'G7 V\u% relacin e#iste entre las Tics y la estructura cognitiva en el rendimientoacad%mico de alumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico6$rgentina8 del Cercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDFW

'7 V\u% relacin e#iste entre las Tics y la organizacin en el rendimiento acad%mico dealumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico 6$rgentina8 delCercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDFW


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'>7 V\u% relacin e#iste entre las Tics y la competencia en el rendimiento acad%mico dealumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico 6$rgentina8 delCercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDFW

')() 8iptesis de la in0estigacin 9Si corresponde:@eneral

=a7 #iste relacin significativa positiva entre las Tics y el rendimiento acad%mico dealumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico 6$rgentina8 delCercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDF

specificas

=7#iste relacin significativa positiva entre las Tics y la motivacin en el rendimientoacad%mico de alumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico6$rgentina8 del Cercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDF&

=G7#iste relacin significativa positiva entre las Tics y la estructura cognitiva en elrendimiento acad%mico de alumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico'ublico 6$rgentina8 del Cercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDF

=7#iste relacin significativa positiva entre las Tics y la organizacin en el rendimientoacad%mico de alumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico6$rgentina8 del Cercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDF&

=>7#iste relacin significativa positiva entre las Tics y la competencia en el rendimientoacad%mico de alumnos de primer ciclo medio del Instituto 3uperior Tecnolgico 'ublico6$rgentina8 del Cercado de Lima en la unidad didctica de 0atemtica Q Lima, GDF&

');) 7


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II. MTODO%)' Tipo de In0estigacin

La investigacin es de carcter correlacional ya (ue slo se analizarn variables como uso delas Tics y su influencia en el rendimiento acad%mico realizadas a los alumnos y profesores&

Las (ue se podrn analizar mediante estadstica o de in0estigacin

l dise5o de la investigacin es correlacional, por(ue describe relaciones entre dos o msvariables en un periodo determinado con un grupo de personas )=ernndez et al&, GDD7 G*&

%)4 ?ariables$ operacionali@acin de ?ariables

Va!a"#$ %&':

#as Tics

D!($)*!+)$* ,$ #a Va!a"#$ %&':

') Dimensin Instrumental%) Dimensin "ogniti0a4) Dimensin "omunicati0a5) Dimensin Gtica

Definicin


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#a cognicin esA #a ad+uisicin sucesi0a de estructuras lgicas cada 0e@ ms comple=as$+ue sub/acen a las distintas tareas / situaciones +ue el su=eto es capa@ de ir resol0iendo amedida +ue a0an@a en su desarrollo! 9-ean Piaget$ 'J(E'J&:

Tercera Dimensin 9C4:A "omunicati0aBerselon se>ala a la comunicacin como el acto de transmitir informacin$ ideas$emociones$ ,abilidades$ por medio de uso de s2mbolos$ palabras$ cuadros$ figuras / grficas

9citado en 7isKe) 'J5A ''%:

"uarta Dimensin 9C5:A Gtica.s la Ldisciplina +ue indaga la finalidad de la conducta ,umana$ de las institucionessociales$ de la con0i0encia en generalL 9*uisn$ '&:

%)5 Poblacin / muestra

P+"#a!)

#a poblacin de estudio correspondiente a la presente in0estigacin estar conformada por

'& aulas conformada por 5& alumnos cada uno +ue ,acen un total de 5&& / +ue pertenecen

al Instituto Superior Tecnolgico Pblico rgentina!$ #ima$ %&'( segn muestra la tabla

'&)

Tabla '

Poblacin de Estudio Docentes de matemticas

I)*/!/!) E,a/!aCa)/!,a, ,$ a#()+*

a#a

') ula I '& 5&

%) ula I B '& 5&

4) ula I " '& 5&

5) ula I %& 5&

6) ula I B %& 5&

() ula I " %& 5&

;) ula I D %& 5&


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J) ula I . %& 5&

) ula I 4& 5&

'&) ula I B 4& 5&

Total 5&&

FuenteA .laboracin propia 9%&'(:

M$*/a

.l tama>o de la muestra seleccionado correspondiente para la presente in0estigacin

estu0o conformado por '( alumnos seleccionados en forma aleatoria$ / fue calculado

mediante la aplicacin de la frmula para poblacin finita +ue establece Mo/a 9%&'&:$

segn muestra la tabla '')

Tabla %

Clculo Estadstico del tamao de la Muestra(n)

1i0el de confian@a 9N: 34

( ) qpZd

qpZn

))')

)))

%%

%

+

=

'I(n

?alor "ritico en tabla 1ormal 9O: 1.36

Tama>o de la poblacin 91: 500

pA proporcin de desempe>o adecuado 70.4

+A proporcin de desempe>o inadecuado 870.4

dA ni0el de precisin fi=ado por elin0estigador

,74970.04

Fuente!Mo/a 9%&'&: daptado por el In0estigador)

%)6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos$ 0alide@ / confiabilidad


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C!/$!+* ,$ *$#$!)

Se utili@ar los criterios de inclusin / eHclusin de la siguiente formaA

Se inclu/e a los alumnos +ue estn estudiando en forma regular$ mientras se eHclu/e a los

alumnos +ue no desean participar en dic,a in0estigacin por moti0os personales /

acadmicos)

T)!a* $ !)*/($)/+* ,$ $+#$!) ,$ ,a/+*T)!a

Para recopilar los datos de la 0ariable 9CA #as Tics:$ se utili@ la tcnica de la encuesta) #a

encuesta es un procedimiento para la bs+ueda sistemtica de informacin en la +ue el

in0estigador pregunta sobre los datos +ue desea obtener$ / posteriormente rene estos datos

indi0iduales para obtener informacin de inters para la in0estigacin)

.l procedimiento de la encuesta eHpresado por Mnde@ 9%&&J: esA

QR .sta tcnica se ,ace por medio de formularios$ los cuales tienen aplicacin a

a+uellos problemas +ue se pueden in0estigar por mtodos de obser0acin$ anlisis de

fuentes documentales / dems sistemas de conocimiento) #a encuesta permite el

conocimiento de las moti0aciones$ las actitudes / las opiniones de los indi0iduos en

relacin con su ob=eti0o de in0estigacin) #a encuesta trae consigo el peligro de la

sub=eti0idad /$ por tanto$ la presuncin de ,ec,os / situaciones por +uien responda

por tal ra@n$ +uien recoge informacin a tra0s de ella debe tener en cuenta tal

situacin 9p) %6%:)

I)*/($)/+*

Para recopilar los datos de la 0ariable 9CA #as Tics:$$ se utili@ el instrumento cuestionario)


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Segn"ernnde#$ Fernnde# % &aptista 9%&'&:$ .l instrumento de medicin$ es el recurso

+ue utili@a el in0estigador para registrar informacin o datos sobre las 0ariables +ue tiene en

mente!$ adems establece +ue el instrumento ms adecuado para recoger datos de modo

ob=eti0o$ sistemtico / estructurado es el cuestionario)

%)( Mtodos de anlisis de datos

F!;a /)!a ,$# $*/!+)a!+ aa ($,! #a a!a"#$ %&': %&: La* T!$/!+: Determinar el 1i0el de competencias en Tecnolog2as de informacin

/ comunicaciones 9TI":$ de los alumnos del 'er) "iclo del Instituto Superior

Tecnolgico Pblico rgentina!$ #ima$ %&'(

5: L?a ,$ a#!a!):Instituto Superior Tecnolgico Pblico rgentina!$ #ima$

%&'(

6: F+(a ,$ a#!a!):Directa

(: Da!) ,$ #a A#!a!):%& minutos

;: D$*!!) ,$# !)*/($)/+:.ste instrumento es un cuestionario impreso de

aplicacin indi0idual al alumno$ consta de 56 2tems de respuesta mltiple$ ba=o

la escala #iKert)

Va#!,a!) @ +)!a"!#!,a, ,$ #+* !)*/($)/+*Va#!,$B ,$ #+* !)*/($)/+*

#a 0alide@ del instrumento est dado por los autores "aldern$ Buitrago$ ce0edo / Tobn 9%&'4:

/ a la 0e@ fue 0alidado por un =uicio de eHpertos conformado porA Dr) Ulises "rdo0a$ Dr) #uis


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1u>e@ #ira / Dr) Santiago ?alderrama Mendo@a mediante los indicadores / criterios eHpresados

en la tabla %')

Tabla 4'ndicadores % Criterios de Ealuacin por Epertos

INDICADORES CRITERIOS

1. C#a!,a, .st formulado con lengua=e apropiado)

2. O">$/!!,a, .st eHpresado en conductas obser0ables)

. A/a#!,a, decuado al a0ance de la ciencia / la tecnolog2a)

5. O?a)!Ba!) .Histe una organi@acin lgica)

4. S!!$)!a

"omprende los aspectos en cantidad / calidad respecto a la 0ariable CA #as

Tics)

6. I)/$)!+)a#!,a,decuado para 0alorar aspectos de las estrategias de la 0ariable CA #asTics)

. C+)*!*/$)!a Basado en aspectos tericoEcient2ficos de la 0ariable CA #as Tics)

. C+;$$)!a De 2ndices$ indicadores / las dimensiones$ de la 0ariable CA #as Tics)

3. M$/+,+#+?a#a estrategia responde al propsito del diagnstico respecto a la 0ariableCA #as Tics)

10. P$/!)$)!a .l instrumento es adecuado al tipo de in0estigacin)

Fuente!.laboracin propia del in0estigador

C+)!a"!#!,a, ,$ #+* !)*/($)/+*

#a consistencia interna del cuestionario aplicado para medir la 0ariable CA .l 1i0el de

competencias en Tecnolog2as de informacin / comunicaciones 9TI":$ fue estimado mediante el

estad2stico de fiabilidad lfa de "ronbac,!$ cu/o 0alor es de &)J6 lo cual representa una

confiabilidad alta del J( N$ segn muestra la tabla %%)


27/34

Tabla 5

*l+a de Cronbac, ! -ariable (.)! /as 0ic1s

A#a ,$ C+)"a; N ,$ $#$($)/+*

&$J( 56

Fuente!3esultado SPSS 3eali@ado por el In0estigador

M/+,+* ,$ a)#!*!* ,$ ,a/+*

"oncluida la etapa de recoleccin de informacin$ se interpretaron los datos utili@ando el pa+uete

estad2stico SPSS) simismo$ se anali@ la 0ariable de estudio ,aciendo uso de la estad2stica

descripti0a) 7inalmente$ los resultados se presentaron de forma ordenada ,aciendo uso de tablas /

figuras$ referente a la 0ariable CA #as Tics)

%); spectos ticos

.l ciberespacio es un ambiente inmenso para na0egar / descubrir muc,a informacin) Massin embargo tanto acceso tambin pro0oca en los indi0iduos el s2ndrome de la pirater2a

tecnolgica / tambin de la informacin) .Histen unos riesgos +ue el autor de undocumento$ no importa cul sea$ debe tomarse en el actual mundo de las Tecnolog2as de laInformacin / las "omunicaciones 9TI"s:) Se pierde la pri0acidad / otros elementosadicionales como se>ala "astelln 9%&&(: en su documento LGtica e InformticaA factorescla0es del mundo modernoL

.n esta sociedad tan globali@ada donde eHiste la imperiosa urgencia de establecer contacto/ relaciones con el mundo +ue les circunda$ la Internet cobra ms importancia) Pero lasituacin es +ue toda la informacin +ue se publica no est debidamente reglamentada /normali@ada$ por lo +ue se efectan tareas / publicaciones +ue no estn a la par con la tica

informtica)Pero tambin eHiste el tema de la propiedad intelectual) 1o ,a/ controles ningunos en esteaspecto) Se LtomanL sin considerar las reglamentaciones +ue cobi=an este aspecto / se robanlos productos de otros$ sin dar crdito ni tampoco pagar por ellos el costo correspondiente)

nte el gigantesco crecimiento de las TI"s es necesario +ue el PI se detenga / ,aga unarefleHin en esta rea) .l impacto de las tecnolog2as / el acceso a la informacin / en elrea de la LGtica InformticaL 9.I: L.l ob=eti0o de la .I no es solamente anali@ar el impacto


28/34

de las Tecnolog2as de Informacin / "omunicaciones 9TI"s: en los 0alores ,umanos$ sinoproponer un marco conceptual adecuado para entender los dilemas ticos +ue origina lainformtica / adems establecer una gu2a cuando no eHiste reglamentacin de dar uso aInternetL$ eHpresa el autor) #a tecnolog2a trae consigo nue0os retos / tambin otrosproblemas para el PI 9propiedad intelectual: con tan solo un simple to+ue de una tecla) Seabre un abnico de informacin$ una brec,a digital / tambin de acceso a esta

III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4)') 3ecursos / presupuesto

.l pro/ecto de in0estigacin implica una in0ersin econmica$ puesto +ue eHigeaseguramientos / recursos +ue dedicar2an$ en la medida +ue se re+uieran$ para alcan@ar losob=eti0os plasmados en el protocolo) .sto se materiali@a a tra0s de acciones basadas en unplan lgico$ el cual se debe corresponder con los costos estimados del presupuesto)

4)%) 7inanciamiento

Tabla 6

2ecursos "umanos del Pro%ecto de 'nesti3acin

R$*+ ,$ !)$*/!?a!) T!+ ,$ a+@+ 8$ "!),a

Docente metodolgico Brinda asesor2a relacionada a lametodolog2a a implementar en elpro/ecto de tesis / su desarrollo

sesor temtico Dr) -uan "arlos Durand

sesor estad2stico

sesor F "orrector de estilo

sistente en uso de ,erramientas

Fuente!.laborado por el In0estigador

3ecursos institucionales

Tabla (

2ecursos 'nstitucionales del Pro%ecto de 'nesti3acin

I)*/!/!) T!+ ,$ a+@+ 8$ "!),a


29/34

ISTP rgentina! Brinda las facilidades de acceso alas aulas de los alumnos)

Uni0ersidad "sar ?alle=o Brinda facilidades de bs+ueda de

informacin

Fuente!.laborado por el In0estigador

Presupuesto

#a confeccin de un presupuesto$ cu/o dise>o contempla un a>o / medio +ue dura lain0estigacin$ inclu/e dos tipos de gastoA los directos e indirectos) #os directos son gastos propiosdel pro/ecto de in0estigacin comoA *astos de personal$ materiales +ue son todos los productos$ lose+uipos necesarios para la e=ecucin de la in0estigacin con sus correspondientes precios / otros+ue son a+uellos materiales no relacionados directamente con la e=ecucin de la in0estigacin$ peronecesario para lasa acti0idades)

Total del presupuesto en gastos directosA Para cada uno de los aspectos descritos se

calcularn los gastos totales / su suma se eHpresar como el total del presupuesto en gastos diectos)#os gastos indirectos son a+uellos +ue se re+uieren para procesos generales de administracin)

Tabla ;

Presupuesto de la inesti3acin

A/!!,a, D$*!!) C+*/+

"apacitacin

Ser0icios de Internet

?ideo E cmara

S) 6&&

S) %&&

S) '&&

S) 6&

S) 6&&


30/34

IV. REFERENCIAS

APNDICESpndice A Matri@ de consistencia

pndice Ma/!B ,$ C+)*!*/$)!a- C+;$$)!a

T/#+:Influencia de las Tics en el rendimiento acadmico de alumnos de primer ciclo medio delInstituto Superior Tecnolgico Publico rgentina! del "ercado de #ima en la unidaddidctica de Matemtica F #ima$ %&'(

A/+: *abriel i+uipa",accara

PROHLEMA OHETIVOS JIPTESIS VARIAHLES

G$)$a#

#as Ticsinflu/en en elrendimiento acadmico dealumnos de primer ciclomedio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$ %&'(V

G$)$a#Determinar la relacinentre las Tics / elrendimiento acadmicode alumnos de primerciclo medio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$%&'(

G$)$a#

Ja:.Histe relacinsignificati0a positi0aentre las Tics / elrendimiento acadmicode alumnos de primerciclo medio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica de

Matemtica F #ima$%&'(

Va!a"#$ %&'

#as tics

Va!a"#$ %Y'

3endimientoacadmico

E*$!+*

PE1:Wu relacin eHisteentre las Tics / lamoti0acin en elrendimiento acadmico dealumnos de primer ciclomedio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$ %&'(V

PE2:Wu relacin eHisteentre las Tics / laestructura cogniti0a en elrendimiento acadmico dealumnos de primer ciclomedio del Instituto

E*$!+*OE1:Determinar larelacin entre las Tics/ la moti0acin en elrendimiento acadmicode alumnos de primerciclo medio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en la

unidad didctica deMatemtica F #ima$%&'()

OE2:Determinar larelacin entre las Tics/ la estructura cogniti0aen el rendimientoacadmico de alumnosde primer ciclo mediodel Instituto SuperiorTecnolgico Publico

E*$!!a*JE1:.Histe relacinsignificati0a positi0aentre las Tics / lamoti0acin en elrendimiento acadmicode alumnos de primerciclo medio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del

"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$%&'()

JE2:.Histe relacinsignificati0a positi0aentre las Tics / laestructura cogniti0a enel rendimiento

%&1':

#as tics

%Y1':

#a moti0acin en elrendimientoacadmico

%&2':

#as tics

%Y2':

la estructura cogniti0a

Modelo correlacModelo correlac


31/34

Superior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$ %&'(V

PE:Wu relacin eHisteentre las Tics / laorgani@acin en elrendimiento acadmico dealumnos de primer ciclomedio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$ %&'(V

PE5:Wu relacin eHiste

entre las Tics / lacompetencia en elrendimiento acadmico dealumnos de primer ciclomedio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$ %&'(V

rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$%&'(

OE:Determinar larelacin entre las Tics/ la organi@acin en elrendimiento acadmicode alumnos de primerciclo medio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$%&'()

OE5:Determinar larelacin entre las Tics/ la competencia en elrendimiento acadmico

de alumnos de primerciclo medio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$%&'()

acadmico de alumnosde primer ciclo mediodel Instituto SuperiorTecnolgico Publicorgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica deMatemtica F #ima$%&'(

JE:.Histe relacinsignificati0a positi0aentre las Tics / laorgani@acin en elrendimiento acadmicode alumnos de primerciclo medio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en launidad didctica de

Matemtica F #ima$%&'()

)JE5:.Histe relacinsignificati0a positi0aentre las Tics / lacompetencia en elrendimiento acadmicode alumnos de primerciclo medio del InstitutoSuperior TecnolgicoPublico rgentina! del"ercado de #ima en la

unidad didctica deMatemtica F #ima$%&'()

en el rendimientoacadmico

%&':

#as tics

%Y':

#a organi@acin en elrendimientoacadmico

%&5':

#as tics

%Y5':

#a competencia en elrendimientoacadmico

pndice BA Instrumento para medir la 0ariable C

pndice BMa/!B ,$ C+)*!*/$)!a- M$/+,+#+?a

Modelo correlac


32/34

T/#+:Influencia de las Tics en el rendimiento acadmico de alumnos de primer ciclo medio delInstituto Superior Tecnolgico Publico rgentina! del "ercado de #ima en la unidaddidctica de Matemtica F #ima$ %&'()

)

A/+: *abriel i+uipa",accara

Va!a"#$* T)!a $ I)*/($)/+* M$/+,+#+?a

Va!a"#$ %&' :

#as Tics

T)!a: E)$*/a

I)*/($)/+: C$*/!+)a!+ aa($,! $# U*+ ,$ TIC + #+*a#()+*

A/+:R))$adaptado por *abrieli+uipa",accara)

L?a ,$ a#!a!):ISTPrgentina!E #ima)

E*a#a ,$ ($,!!):

a: Mu/ frecuentemente 6b: 7recuentemente 5

c: lguna 0eces 4d: Mu/ pocas 0eces %$' 1unca '

T!+:

a: S$?K) $#a#a)$corresponde al tipo"orrelacional

b: S$?K) *!)a#!,a,corresponde altipo de in0estigacinaplicada

D!*$+:

1o eHperimental Trans0ersal E"orrelacional

M/+,+:

8ipottico deducti0o

P+"#a!):

#a poblacin de estudio estu0oconformado por 46&estudiantes

M$*/a:

Va!a"#$ %Y':

3endimientoacadmico

T)!a: E)$*/a

I)*/($)/+: C$*/!+)a!+ aa($,! $# C+($/$)!a* ,$ $)*$a)Ba- A$),!Ba>$ ,$ #+* ,+$)/$*

A/+:Uni0ersidad


33/34

b: Satisfec,o 5c: 3egular satisfec,o 4d: 1ada satisfec,o %e: Poco satisfec,o '

.l tama>o de la muestraprobabil2stico son'JJestudiantes seleccionados enforma aleatoria

M/+,+ ,$ a)#!*!* ,$ ,a/+*

a:lfa de "ronbac,

b:"orrelacin de Spearman

pndice "A Instrumento para medir la 0ariable

pndice "Ma/!B ,$ C+)*!*/$)!a- Va!a"#$*

T/#+:Influencia de las Tics en el rendimiento acadmico de alumnos de primer ciclo medio delInstituto Superior Tecnolgico Publico rgentina! del "ercado de #ima en la unidaddidctica de Matemtica F #ima$ %&'()

A/+: ))))

Va!a"#$*

D!($)*!+)$*

I),!a,+$*

Va!a"#$%&':

La*

T!-


34/34

"omunicati0a ') Usa TI" para contribuir con las relaciones interpersonales$ responsabilidad

personal / colecti0a%) Usa TI" para contribuir con la autonom2a$ gestin del tiempo /

moti0acin por aprender4) Usa TI" para contribuir en el 3espeto a las opiniones de sus seme=antes5) Usa TI" para contribuir en la "ooperacin$ sociali@acin / comunicacin

con sus seme=antes

.tica ') Usa la tecnolog2a desde el punto de 0ista tico)

%) .s consciente de +ue el uso de las Tics ofrece oportunidades pero tambincomporta nue0os problemas)

3. Tratar al ,ombre como un fin en si mismo$ no como un medio)

Va!a"#$%Y':

R$),!(!$)/+a-a,(!-+

#amoti0acin ') .Hplica adecuadamente para recordar$ comprender$ anali@ar / e0aluar

los temas tratados mediante TI")%) 3esuel0e problemas$ es creati0o$ reali@a estudio de caso para lograr

aprendi@a=e$ mediante las TI")4) nali@a / aplica estrategias adecuadas para aprender mediante estudios de

casos$ laboratorios / reali@acin de pro/ectos mediante TI")

#a

structura

') Si el alumno tiene ba=o rendimiento no es sinnimo de poca capacidad)

%) 3econoce +ue las Tics no son el ob=eti0o$ sino un medio para resol0erel conflicto cogniti0o)

4) .l alumno asimila contenidos en su casa como en la escuela a tra0s del

#a

gani@aci

') an@aEaprendi@a=e

%) .mplea SoftYares de ingenier2a $ para me=orar la ense>an@a E aprendi@a=e

#a

competencia ') Demuestra relaciones interpersonales$ responsabilidad personal /

colecti0a mediante las TI")%) Demuestra autonom2a$ gestin del tiempo / moti0acin en su labor de

ense>an@aE aprendi@a=e)

4) Demuestra 3espeto a las opiniones de sus seme=antes5) Demuestra cooperacin $ sociali@acin / comunicacin con susseme=antes mediante las TI"

pndice DA Documento institucional E para reali@ar la in0estigacin

tesis - aiquipa

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