Ideas de Asesoría de

Plan Tutorial

La Tutoría Docente en Entornos Virtuales de Enseñanza y de Aprendizaje

Caso 2: Estudiantes Universitarios en

Contextos de Encierro.

Alumna: Ing. Luciana G. Terreni

Algunas ideas antes de empezar ……

Educación en

Contexto de Encierro

Nexo entre el alumno y el mundo social que está detrás de los muros. Pero también juega un papel fundamental para enriquecer el intelecto, posibilitando la restitución de derechos y la dignidad

desde otro lugar, ofreciéndole al interno un

espacio de libertad

El sujeto de la educación en

contexto de encierro

Flexibilidades Derecho Humano

Espacio de libertad no para "rehabilitar"

para un futuro (cuando se salga en

libertad), sino interviniendo en el

hoy para constituirse en uno, donde la

dignidad sea posible.

“El estudiante preso se resiste a ser tomado como

preso en la prisión; no puede ser capturado

integralmente como preso en la prisión en la que

está apresado. El estudiante preso, si bien está

preso, no es preso -voluntad única del actual

sistema carcelario- sino estudiante”

(Lewkowicz, 1996)

•Logísticas

•Pedagógicas

Introducción

La Universidad X posee un espacio virtual de aprendizaje en la plataforma Moodle.

Cada asignatura o seminario de una determinada carrera tiene asignada un aula virtual donde los alumnos encuentran los contenidos bibliográficos, las actividades y los espacios de interacción y comunicación.

En las penitenciarias , los alumnos contarán con:

El acompañamiento administrativo de un tutor virtual de la universidad que guiará a los cursantes en las formalidades de las gestiones académicas y trabajará en conjunto con personal asignado de la penitenciaria que recolectara documentación u otros requerimientos.

El acompañamiento pedagógico virtual en cada seminario para el abordaje de los temas.

El acompañamiento personal del tutor/es virtuales de cada seminario y de facilitadores presenciales en las instalaciones de la penitenciaria.

Tutoría Administrativa

La universidad designara un tutor administrativo para la totalidad de los alumnos en contexto de encierro que cursan carreras en la modalidad virtual a través del campus.

Las funciones del tutor serán:

Ofrecer información de la organización, modalidad y funcionamiento de la carrera y de las materias de cada una de ellas a cada cursante en contexto de encierro (programa, organización docente, calendario, boletines).

Registrar los alumnos en las aulas virtuales correspondientes.

Brindar información sobre el acceso al campus virtual (nombre de usuario y contraseña para acceder).

Orientar sobre el plan de estudio (créditos, disponibilidad de los seminarios obligatorios y optativos).

Informar los anuncios y las novedades en cartelera (virtual) para recordar fechas de entregas, inscripciones, actividades, publicaciones.

Tutoría Administrativa

Brindar respuestas personalizadas a diferentes necesidades y problemas de los alumnos (inscripciones, reinscripciones, fin de cursada).

Solucionar o corregir dificultades situadas en los alumnos (dificultades con el entorno, conectividad).

Proporcionar ayudas y herramientas que favorezcan la construcción de competencias genéricas.

Orientar y promover los aprendizajes vinculados a la organización académica de los alumnos (correlatividades, planificación de cursada, mesas de exámenes)

Entregar documentación requerida por los alumnos (analíticos, constancias de regularidad).

Ofrecer soporte técnico para el uso de herramientas virtuales disponibles en Moodle o en otros formatos.

Tutoría Administrativa

Espacios para el

desarrollo de la

función

Aula virtual en la

plataforma institucional

Correo Electrónico

Redes Sociales

Material de lecturaForos de consulta temáticosChat de diálogoEspacios para envío de documentaciónVideos tutoriales sobre acciones frecuentes

Tutoría Pedagógica

Cada una de las asignaturas de cada una de las carreras tendrá asignado un profesor-tutor pedagógico que acompañara los procesos de enseñanza y aprendizaje de los cursantes.

Las funciones del tutor pedagógico se describen a continuación :

Facilitar el tránsito del alumno dentro del proceso de aprendizaje.

Tendrá que desarrollar las capacidades de liderazgo, de toma

de decisiones, resolución de problemas, actitud crítica,

habilidades interpersonales y sociales, trabajo autónomo (Monereo

y Pozo, 2003, Zabalza, 2004; Martínez y Esteban, 2005).

Establecimiento de comunicación entre docentes y estudiantes, sobre

cuestiones referidas a la conformación del dominio científico y

al establecimiento de actitudes favorables hacia la búsqueda y placer

del conocimiento científico. (University Teaching Development

Centre, 2007)

“Sostén de motivación hacia el estudio, apoyo y orientación en los

aprendizajes”

Capelari (2009)

“Seleccionar o diseñar las actividades adecuadas para facilitar la

adquisición del conocimiento por parte del alumno y que posibiliten la

práctica y desarrollo de las competencias profesionales

especificadas en el programa”(García-Valcárcel, A.

(2008))

•De recibir a encontrar

o a crear

•De lo fijo a las

opciones

•De escuchar a hacer

•De lo mismo para todos

a individualizar

•De tomar apuntes a

presentar tu propio

trabajoCollis, Betty; Moonen, Jef (2006).

Tutoría Personal

Considerando que el servicio penitenciario tiene personal asignado para las actividades educativas de los reclusos, se optara por un sistema de tutoría personal compartida entre los tutores pedagógicos de cada seminario y un tutor presencial en la penitenciaria.

Ambos tendrán la responsabilidad de:

Seguimiento, asesoramiento y guía de cada uno de los cursantes. El tutor presencial mantendrá reuniones frecuentes con los reclusos estudiantes.

Propiciar orientaciones que permitan el desarrollo de competencias como la lecto-escritura, el manejo de TIC, la expresión oral considerando que muchos de los alumnos por mas de 7 años no acceden a educación formal.

Crear un entorno amigable.

Aceptar el papel pasivo de algunos estudiantes en el contexto de diferentes niveles de participación.

Tutoría Personal

Alentar, integrar y moderar las participaciones.

Dinamizar la acción formativa y el trabajo en red.

Reforzar públicamente las actitudes positivas.

Despertar en el alumno su atención en el proceso de aprendizaje.

Acompañar al alumno en la aventura del aprendizaje comprometiéndose con el en cada uno de los procesos.

¿Qué sucede con las alcaldías?

Para las alcaldías el panorama es diferente pues no cuentan con salas de

estudio y tampoco tienen personal asociado al acompañamiento de los

internos que estudian.

Por lo mencionado se recurre a desarrollar material educativo impreso y a

realizar tutorías de acompañamiento de la siguiente manera:

El acompañamiento administrativo de la universidad en las formalidades de las gestiones académicas y recolección de documentación u otros requerimientos será realizado en la presencialidad en tiempos a pautar con las alcaldías.

El acompañamiento pedagógico para el abordaje de los temas se realizara semanal o mensualmente dependiendo del espacio curricular.

El acompañamiento personal será realizado por los mismos responsables de los espacios curriculares o coordinadores de las carreras pertenecientes a la universidad.

Bibliografía

García-Valcárcel, A. (2008). La tutoría en la enseñanza universitaria y la contribución de las TIC para su mejora. RELIEVE, v. 14, n. 2, p. 1-14. http://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htm

Collis, Betty; Moonen, Jef (2006). «Tecnología de la información en la educación superior: paradigmas emergentes» [mesa redonda en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 2, n.o 2. UOC.ISSN 1698-580X

Lewkowicz , Ignacio (2004): Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. Buenos Aires: Paidós.

Capellari, M. I. (2009). Las configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina: aportes para reflexionar acerca de los significados que se construyen sobre el fracaso educativo en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 49(8), 1-10

Montserrat, S., Gisbert, M. Isus, S. (2007): E-tutoría: uso de las tecnologías de la información y comunicación para la tutoría académica universitaria

Seaone Pardo, Antón M.; García Carrasco, Joaquín; García Peñalvo, Francisco: Los orígenes del tutor: fundamentos filosóficos y epistemológicos de la monitorización para su aplicación a contextos de e-learning.

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