terjemahan jurnal the effects of self-efficacy beliefs and metacognition on academic performance

8/19/2019 Terjemahan Jurnal the Effects of Self-efficacy Beliefs and Metacognition on Academic Performance

1/8

Pengaruh Keyakinan Efikasi Diri dan Metakognisi terhadap Kinerja

Akademik: Studi Metode Gabungan

Catherine M. Aurah

Masinde Muliro University of Science and Technology, Kagamega, Kenya*Corresponding author: [email protected]

iterima !" Septem#er $%!"& irevisi $! Septem#er $%!"& isetu'ui $( Septem#er $%!"

Abstrak

Studi ini mengidentifi)asi pengaruh )eya)inan efi)asi diri dan meta)ognisi terhadap )iner'a a)ademi) sisa

se)olah menengah mengguna)an ga#ungan metode penelitian. Se#anya) $.!"+ sisa )elas !$ #erpartisipasi

dalam studi ini. Metode ga#ungan yang diguna)an antara lain uasi-eperimental approach dan in-depth

intervie. ata )uantitatif diperoleh dari )uisioner efi)asi diri, self-efficacy questionnaire /S012, tes

)emampuan #iologi, biology ability test /34T2, tes pemecahan masalah materi geneti)a, genetics problem

solving test /56ST2 dan )uisioner dorongan meta)ognitif, metacognitive prompting questionnaire /M612.

ata )ualitatif diperoleh mengguna)an in-depth intervie. ata )uantitatif dianalisis mengguna)an statisti)a

des)riptif dan inferensial /hierar)ial linear regression dan factorial 478942. ata )ualitatif di#eri )ode,

di)ategorisasi)an, dan dilapora)an secara temati). 4nalisis regresi mengindi)asi)an #aha efi)asi diri

merupa)an predi)tor )uat dalam menentu)an )iner'a a)demi). 4nalisis 47894 menampil)an statisti) yang

signifi)an pada #agian meta)ognisi dimana adanya per#edaan dorongan meta)ognitif antara )elompo) yang

satu dengan )elompo) yang lain 6engaruh 'enis )elamin 'uga ditemu)an, dengan pela'ar perempuan

memili)i )iner'a yang le#ih #ai) daripada la)i-la)i melalui 56ST /Tes 6emecahan Masalah 5eneti)a2. ata)ualitatif pada tulisan ini mensugesti)an #aha )e#anya)an sisa dengan efi)asi diri yang tinggi memili)i

hasil tes yang le#ih #ai) daripada sisa dengan efi)asi diri yang rendah. orongan meta)ognitif mem#eri)an

suasana #ela'ar yang )aya dalam rang)a mengem#ang)an strategi meta)ognitif yang dapat memuncul)an

)eterampilan pemecahan masalah geneti)a pada sisa se)olah menengah.

Kata kunci : self- efficacy, metacognitive prompting, academic performance, sel regulation

Situs 4rti)el : Catherine M. 4urah. The 0ffects of Self-efficacy 3eliefs and Metacognition on 4cademic

6erformance: 4 Mied Method Study.; American Journal of Educational Research !, no. + /$%!"2: ""(-"(".

doi: !%.!$education-!-+-!!.

!. Pendahu"uan

6erhatian ter#esar di #idang pendidi)an sains saat ini ialah )urangnya )eterampilan memecah)an

masalah yang didemonstrasi)an oleh sisa. Terlepas dari #er#agai penelitian tentang problem solving dalam

satu de)ade tera)hir, ada #e#erapa ranah penting yang masih #elum diteliti>die)splorasi. Keya)inan efi)asi

diri sisa dalam sains dan )emampuan meta)ognitif dalam memecah)an masalah adalah dua dari ranah

terse#ut. Tulisan ini mengu'i hu#ungan antara efi)asi diri, meta)ognisi, dan pemecahan masalah.

0fi)asi diri se#agaimana didefinisi)an oleh ?" se#agai )eya)inan a)an satu )emampuan untu)

mengorganisir dan men'alan)an se'umlah pe)er'aan untu) mencapai hasil yang diingin)an, yang merupa)anfa)tor dan predi)tor yang relia#el yang menentu)an )e#erhasilan problem solving . 6enelitian se#elumnya

yang diada)an di )ultur 3arat dan 0ropa telah menemu)an #aha sisa yang percaya #aha dirinya mampu

untu) menyelesai)an se#uah tugas dan memili)i )epercayaan diri tinggi cenderung menampil)an prestasi

a)ademi) yang tinggi dan teri)at dalam perila)u a)ademi) yang dapat memuncul)an )egiatan pem#ela'aran

?(,(+,


2/8

pem#ela'aran dengan ting)atan )eta)utan dan )ecemasan yang #er#eda-#eda. Sema)in )omple)snya materi

pem#ela'aran yang dia'ar)an, efi)asi diri men'adi varia#el penting yang mempengaruhi potensi #ela'ar sisa.

?B telah mendemonstrasi)an #aha efi)asi diri sisa merupa)an predi)tor yang )uat dalam mempengaruh

)iner'a a)ademi) mere)a.

Ke#anya)an peneliti menegas)an #aha efi)asi diri yang tinggi #erhu#ungan dengan )emampuan

meta)ognisi yang tinggi, termasu) efisiensi penggunaan strategi pemecahan masalah dan mana'emen a)tu #e)er'a, mengeluar)an usaha yang he#at, dan )ete)unan dalam menyelesai)an se#uah tugas, terutama dalam

menghadapi rintangan dan )esulitan ?B,(%,


3/8

E%! : 0fi)asi diri tida) mempengaruhi )emampuan memecah)an masalah geneti)a

Ea! : 0fi)asi diri #erpengaruh terhadap )emampuan memecah)an masalah geneti)a

$. Se'auh mana doongan meta)ognitif #erpengaruh pada )emampuan memecah)an masalah geneti)a G

E%$ : orongan meta)ognitif tida) #erpengaruh terhadap )emampuan memecah)an masalah

geneti)a

Ea$ : orongan meta)ognitif #erpengaruh terhadap )emampuan memecah)an masalah geneti)a

#. A"at$ %ahan$ dan Metode

#.!. Desain Pene"itian

6enelitian ini mengguna)an metode campuran uasi-e)sperimen ?!$,AB, dimana data )uantitatif dan

)ualitatif di)umpul)an dan dianalisis secara paralel untu) men'aa# permasahan penelitian yang sama ?"=.

Metode campuran meli#at)an pengumpulan atau analisis terhadap data )uantitatif dan )ualitatif dalam satustudi dimana data di)umpul)an #er#arengan dan #erurutan, dan meli#at)an integrasi data data pada #er#agai

ting)atan dan proses penelitian ?!$. esain uasi-e)sperimen diadopsi )arena peserta #erpartisipasi secara

aca) dan tida) mung)in diada)annya )elompo) )ontrol. Menurut ?A, sangatlah sulit untu) memasti)an

)esetaraan antara )elompo) )ontrol dan )elompo) yang diu'i di suatu se)olah yang diam#il secara aca)

)arena )elas-)elas di dalamnya merupa)an )elompo) utuh yang tida) dapat dipisah-pisah)an untu) tu'uan

penelitian. Fntervie )elompo) a)an menge)splorasi )eya)inan, opini, si)ap, dan proses #erpi)ir se#agai su#

sampel dari tiap sisa.

#.#. Peserta

6eserta diam#il dari !B se)olah yang #erlo)asi di 6rovinsi 3arat Kenya. !B se)olah terse#ut dipilih #erdasar)an te)ni) sampling #erting)at. Menurut ?"B, te)ni) sampling #erting)at ini memili)i artian #aha

fra)si-fra)si dalam sampel #erada pada strata yang sama. Total peserta adalah $.!"+ orang yang terdiri dari

!.%


4/8

menginvestigasi persepsi diri sisa se)olah menengah tentang meta)ognisi mere)a, efi)asi diri, dan proses

pem#ela'aran sains mere)a. Modifi)asi instrumen penilaian dan pengu)uran hasil merupa)an hal yang sudah

umum, hal ini sering ter'adi untu) mem#eri)an hasil pengu)uran yang a)urat untu) tu'uan yang spesifi) pada

ling)ungan yang dima)sud)an ?$+. 9ersi modifi)asi ini dinama)an )uisioner efi)asi diri /S012 dengan tiga

su#s)ala, efi)asi diri terhadap sains /SS02, regulasi diri /SI2, dan )one)tivitas )onstru)tivis /CC2. Eipotesis

alternatif dapat diterima #ila nilai yang diperoleh #erada di atas nilai yang diiJin)an, untu) SS0%,+B",

SI%,=$$, dan CC%,=!B. Fnstrumen ini mengandung $A #utir dengan mengacu pada A s)ala i)er, !sangat tida) setu'u, $ tida) setu'u, " ragu-ragu, ( setu'u, dan A sangat setu'u

#.. )es Peme/ahan Masa"ah Genetika +GPS)-

!+ #utir soal geneti)a diguna)an untu) mengumpul)an informasi tentang pengetahuan sisa dan

memahami se'auh mana )onsep dan )emampuan memecah)an masalah yang dimili)i sisa ter)ait materi

geneti)a. Tes ini di)em#ang)an dengan mengam#il pertanyaan dari u'ian-u'ian se#elumnya /KCS0, $%%B-

$%!%2, dari empat #u)u te)s dan revisi #u)u te)s yang diguna)an di Kenya.

#.0. Kuisioner Dorongan Metakognitif +MP,-

M61 terdiri dari !( #utir )uisioner yang mengandung pernyataan #enar atau salah yang disa'i)an

se#agai pertanyaan untu) mengu'i )emampuan meta)ognitif sisa. orongan meta)ognitif di)em#ang)an

dengan tu'uan untu) menentu)an hu#ungan, mengguna)an strategi, refle)si, dan pemahaman terhadap

masalah yang a)an dipecah)an. !( #utir soal ini di#eri)an #er#arengan dengan 56ST. i samping diguna)an

untu) mem#ang)it)an pemi)iran, respons terhadap #utir-#utir M61 dianalisis untu) mem#eri)an u)uran

mengenai level sisa dalam memonitori meta)ognitifnya

#.1. 2ad3a" 'nter4ie3 Ke"ompok

Iang)aian intervie diada)an ! minggu setelah studi )uantitatif. Satu )umpulan pertanyaan interviedi)em#ang)an se#elumnya untu) mulai mem#eri)an arahan pada )elompo)-)elompo) yang diintervie

terse#ut. Fntervie diharap)an dapat menge)splorasi pengalaman partisipan )eti)a men'alani studi )uantitatif

se#elumnya dan menge)splorasi perspe)tif mere)a terhadap pem#ela'aran #iologi

#.5. Prosedur Pengumpu"an Data

Iang)aian intervie diada)an ! minggu setelah studi )uantitatif. Satu )umpulan pertanyaan intervie

di)em#ang)an se#elumnya untu) mulai mem#eri)an arahan pada )elompo)-)elompo) yang diintervie

terse#ut. Fntervie diharap)an dapat menge)splorasi pengalaman partisipan )eti)a men'alani studi )uantitatif

se#elumnya dan menge)splorasi perspe)tif mere)a terhadap pem#ela'aran #iologi

#.!6. Ana"isis Data

#.!6.!. Data Kuantitatif

4nalisis des)riptif diguna)an untu) mengetahui u)uran rata-rata /mean2 dan u)uran penye#aran data

/standar deviasi2 mengguna)an )oefisien )orelasi produ) momen 6erason yang di)omputasi)an untu) se)ian

sampel untu) menentu)an hu#ungan antara )emampuan memecah)an masalah geneti)a /56S42 dengan su#-

su# s)ala dari efi)asi diri /Kone)tivitas )onstru)tivis, regulasi diri, dan efi)asi diri terhadap sains2.

Untu) men'aa# permasalahan penelitian yang pertama diguna)an analisis regresi linear yang hierar)is

dan logis agar hasil 56S4 dapat #ervariasi. Sedang)an untu) men'aa# permasalahan )edua, 47894 $-$fa)torial diguna)an untu) menentu)an pengaruh dan hu#ungan antara 'enis )elamin dengan dorongan

meta)ognitif.

Menurut ?$


5/8

#.!6.#. Data Kua"itatif

&. 7asi"

(. 7asi" Primer

*. Diskusi

. Kesimpu"an

Daftar Singkatan34T : 3iology 4#ility Test

3K : 3ac)ground Knoledge

CC : Constructivist Connectivity

0L4 : 0ploratory Lactor 4nalysis

56S4 : 5enetics 6ro#lem Solving 4#ility

56ST : 5enetics 6ro#lem Solving TestM6 : Metacognitive 6rompting

M61 : Metacognitive 6rompting 1uestionnaire

S03 : Self 0fficacy 3eliefs

S01 : Self 0fficacy 1uestionnaire

SI : Self Iegulation

SS0 : Science Self regulation

9FL : 9ariance Fnflation Lactor

Daftar 8ujukan?! 4usu#el, . 6., 7ova), . . D Eanesian, K. /!=B+2. Educational $sychology: A cognitive vie% /$nd

0d.2. 7e Nor): Eolt, Iinehart and Oinston.?$ 3anet, 0. D 4yuso, 0. /$%%%2. Teaching 5enetics at Secondary School: 4 Strategy for Teaching a#out

the ocation of Fnheritance Fnformation. Science Education, +(, "!"-"A!.

?" 3andura, 4. /!=+


6/8

?!A avis, 0. 4. /$%%"2. 6rompting Middle School Science Students for Ieflection: 5eneric and irected

6rompts. 'he Journal of the !earning Sciences, !$/!2, =!-!($.

?!


7/8

?(% Miles, M., D Eu#erman, 4. /!==(2. 4ualitative 2ata Analysis: An e)panded Sourceboo. Thousand

8a)s, C4: Sage.

?(! 8nueg#uJie, 4. ., D Teddlie, C. /$%%$2. 4 Lrameor) for 4nalyJing ata in Mied Methods

Iesearch. Fn 4. Tasha))ori D C. Teddlie /0ds.2, andboo "f i)ed ethods #n Social and

/ehavioral Research /6p. "A!-"+"2. Thousand 8a)s, C4: Sage.

?($ 6a'ares, L. /$%%A2. 5ender ifferences in Mathematics Self-0fficacy 3eliefs. Fn 4. 5allagher D .

Kaufman /0ds.2, ind riting 4uarterly, $", B-$A.

?A( Sins, 6. E. M., 9an oolingen, O. I., Savels#ergh, 0. I., D 9an Eout-Oolters, 3. /$%%B2. Motivation

and 6erformance Oithin a Colla#orative Computer-3ased Modeling Tas): Ielations #eteen StudentsP

4chievement 5oal 8rientation, Self-0fficacy, Cognitive 6rocessing, and 4chievement. (ontemporary

Education $sychology ++, A+-BB.?AA Strauss, 4. D Cor#in, . /!==(2. 5rounded Theory methodology: 4n overvie, Fn 7. K. enJin, and

N.S. incoln, /0ds2: andboo of 4ualitative Research. Sage 6u#lications, ondon, !-!+.

?A>or)-learning.com>effectsiJes.htm.


8/8

?

Fnvestigate 0lements of Science StudentsP Metacognition, Self-0fficacy and earning 6rocesses: The

S0MF-S. #nternational Journal of Science Education.

?

terjemahan jurnal the effects of self-efficacy beliefs and metacognition on academic performance

Documents