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JHONATAN ALEXANDER CONTRERAS LÓPEZ RAFAEL FRANCISCO LUNA GARRIDO MARLON ALEXIS SAZO CÓRDOVA. USAC UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA PORTAFOLIO CORRIENTES DE LA EDUCACIÓN PRIMITIVA Entre estas podemos mencionar: * La India: era una educación muy religiosa, no hubo un sistema educativo pero si se reconoció el valor de la educación. *La China: La educación China daba mas importancia al pasado que al presente. *La Egipcia: la educación tenía un caracter sagrado, como todas su tradiciones. *La Hebrea: tuvo un significado profundamente religioso, sin abrirse a otras expresiones o posibilidades culturales. *La Grecia: la educación se divide en 4 períodos: -Educación heroica. -Educación civica.- Educación clásica.- Educación Helenistica. CUADRO Y GRAFICAS DE EXPONENTES Y CORRIENTES DE LA EDUCACIÓN PRIMITIVA

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JHONATAN ALEXANDER CONTRERAS LÓPEZ RAFAEL FRANCISCO LUNA GARRIDO

MARLON ALEXIS SAZO CÓRDOVA. USAC

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA PORTAFOLIO

CORRIENTES DE LA EDUCACIÓN PRIMITIVA

Entre estas podemos mencionar:

* La India: era una educación muy religiosa, no hubo un sistemaeducativo pero si se reconoció el valor de la educación.

*La China: La educación China daba mas importancia al pasadoque al presente.

*La Egipcia: la educación tenía un caracter sagrado, comotodas su tradiciones.

*La Hebrea: tuvo un significado profundamente religioso, sinabrirse a otras expresiones o posibilidades culturales.

*La Grecia: la educación se divide en 4 períodos:

-Educación heroica. -Educación civica.- Educación clásica.-Educación Helenistica.

CUADRO Y GRAFICAS DE

EXPONENTES Y CORRIENTES

DE LA EDUCACIÓN

PRIMITIVA

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EXPONENTES DE LA EDUCACIÓN

PRIMITIVA

•QUINTILIANO, MARCO FABIO

•ARISTÓTELES

•PLATON•SOCRATES

El fin de la educación era la virtud y el bien y no el estado. Su método el dialogo.

Se le considera el fundador de la teoría educativa, de la Pedagogía. El fin de la educación es la formación integral.

El fin de la educación , la formación del hombre bueno, dió gran importancia al estudio psicologico del niño.

Para él, el fin de la educación es el bien moral y es el fundador del método deductivo.

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Para poder comprender la educación en Roma tendremos que partir desde losorígenes del “Helenismo” (323 a. c muerte de Alejandro Magno hasta 30 a. c Conquista de Egipto por los Romanos). Aparece la investigación particular: “la teorética” (Arquímenedes, Erstóstenes, Aristarco), esto fue la constitución y la enseñanza de las ciencias particulares: “transmitir a los hombres libres la formación cultural”.A la llegada de la Edad Media se unieron a estas representaciones las artes liberales y con ellas esta relacionada la palabra enciclopedia que comprendía 7 ciencias (la Gramática, la retórica, la filosofía o dialéctica, la aritmética, la música, la geometría y la astronomía).

EDUCACIÓN EN EL MUNDO

CLÁSICO

CARACTERISTICAS DE LA

EDUCACIÓN EN EL MUNDO CLÁSICO

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Sócrates

la enseñanza de la virtud ningún filósofo mayor influencia en la

educación que Sócrates. No dejó escrito

alguno, más se conoció su legado por los apuntes de sus

discípulos.

Platón

Si Sócrates descubrió las ideas en el orden moral, Platón las consideró

como fundamento metafísico de los seres.

Sócrates

Reconocio el valor de la personalidad humana.

Comienza el Humanismo. El fin de la

educaciónes la formacion de ética y moral, e logro de la

virtud

EXPONENTE DE LA EDUCACIÓN EN

EL MUNDO CLÁSICO

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LA EDUCACIÓN MONÁSTICA Y CATEDRALICIA

• Las escuelas monásticas surgen para la formación de los monjes.

• Las esucelas catedralicias son para la formación de los clérigos. Servidores ecleciales de las catedrales, germen de universidades.

• Las escuelas parroquiales o presbiteriales: eran atendidas por los parrocos y sacristanes. Tenía un caracter elemental, enseñando primeramente el catecismo. Despues ya se incluyo la lectura, escritura y rudimentos de cálculo.

CORRIENTES DE LA EDUCACIÓN

MEDIEVAL

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CARLO MAGNO

Y ALFREDO EL GRANDE

La educación estatal, inician una educación seglar

estatal. Es un intento de elvar la

instrucción del pueblo y

procedente en el desarrollo de la

educación pública.

Sto. TOMÁS DE AQUINO

Italiano y es el maximo exponente

de la ecolástica, este es

un movimiento surgido en la edad media preocupado

en demostrar y enseñar las

concordancias de la razón con la fe.

EXPONENTES DE LA EDUCACIÓN

MEDIEVAL

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Surge durante el renacimiento, en el sigloXV. Redescubrimiento de la personalidadhumana, libre, sin presiones religiosas ypolíticas. Creación de la educaciónhumanista basada en Grecia y Roma, perocon otro enfoque. Formación del hombreculto, ilustrado, basado en las ideas dePlatón y Quinitiliano. Formación delcortesano instruido y urbano. Cultivo de laindividualidad de la personalidad total, nosolo religiosa o mistica. Desarrollo delespíritu de libertad y crítica frente a laautoridad y disciplina anteriores.

CARACTETISTICAS DE LA

EDUCACIÓN HUMANISTA

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• RABELAIS, FRANCOIS

• VIVES, JUAN LUIS

• ROTTERDAM DESIDERIO

• VITORINO DE FELTRE

Se considera el educador mas destacado del humanismo renacentista.

Satirisa laeducación ecolastica, asimilando varios de sus defectos.

Acentuo el valor integral de la educación tanto en su aspecto biologico como en lo intelectual, defensor de la libertad.

Realoiizó estudios descriptivos de psicología y los

aplico a la educación en

forma moderna.

EXPONENTES DE LA EDUCACION

HUMANISTA

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• Urbanización.

• Industrialización

• Globalización

INFLUENCIA SOCIAL

• Valores

• Social

• Conocmiento

• Habilidades

COMPETENCIAS

• Dinamicos

• Apoyo de la TIC´s

• Cientifico

ESTILOS DE ENSEÑANZA COMBINADOS

EDUCACIÓN CONTEMPORANEA

(ESCUELA CONTEMPORANEA)

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ESCUELA NUEVA

•Finales del siglo XIX e incios del siglo XX orientados a una crítica de la esucela tradicional.

•John Dewey, Maria Montessori, Ovidio Decroly.

TECNOLOGIA EDUCATIVA

•Estimula-respuestas aprendieron que el sujeto produce conductas diferesntes hasta lograr u premio y fijacion conexión

•Burrhus Frederik Skinner

PEDAGOGÍA COGNOSCITIVA

•El proceso de construcción del conocimientocon participación activa del sujeto que elabora y modifica los datos sensoriales y posibilitan anticipar la realidad, transformala y no solo adaptarse a ella

•Jerome S. Bruner

•Jean Piage (epistemología genética)

LA TEORIA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

•La teroria Ausbliana permite distinguir entre tres tipos de aprendizaje enseñanza. Aprendizje de representaciones, conceptos y preposiciones

•Piaget, Kant, Teborosky, Ausbel, Novak y Edmun Sullivan

PEDAGOGÍA PROBLEMATICA

•Pedagogía para el desarrllo humano como relfexión-acciónque construye especificas relaciones sociales, cognocitivas, ideologicos valorativas y afectivas.

ANTECEDENTES

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TRADICIONAL CONTEMPORANEO

ESTILOS EDUCATIVOS ARTESANO TECNINO VOLUNTARIO ESPONTANEO

CORRIENTES PSICOLÓGICAS INTROSPECCIÓN CONDUCTISMO CONSTRUCTIVO PASIVO

ESTRUCTURA INSTITUCIONES

PIRAMIDAL PREDOMINIO DE LINEA DIRECTIVOS ASIGNADOS

CONTENIDOS ESCOLASTICOS ENCICLOPEDICOS BASADA EN CONTENIDOS

METODOS LOGICA DE LA TRADICION VER BALISTICOS

FORMAS DE TRABAJO INDIVIDUALES COLECTIVAS MEMORISTICAS

PROFESOR ARTESANO AISLADO ESPONTANEO EJE DEL PROCESO E-A INSTRUCTOR

ALUMNO PASIVO OBEDECE RECIBE COMPITE

EDUCACIÓN TRADICIONAL

CONTEMPORANEA

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INDIVIDUALIZACIÓN

Tomar en cuenta a cada individuo como personas con caracteristicas diferentes a los demas

SOCIALIZACIÓN El hombre es un ser por naturaleza social que debe contar con otras personas para sobrevivir.ACT

ACTIVIDAD Parte de las propias necesidades e intereses del alumno, que se motiva asi por su propio aprendizaje

INTUICIÓN La experiencia personal es la base del aprendizaje.

JUEGO La especie humana aprende jugando.

CREATIVIDAD Procurar la espontaneidad y la capacidad expresiva.

INTELIGENCIAS MULTIPLES