terapia desarrollo autoconcepto

Lorena Irigoyen Letelier – Psicóloga – Casa Belén

INTERVENCION PARA LA

MEJORA DEL AUTOCONCEPTO


• La educación se propone el desarrollo integral de la personalidad.

• La autoestima constituye precisamente uno de los indicadores más sensibles del modo cómo el niño y, sobre todo, el adolescente va construyendo su identidad personal.

• La construcción y desarrollo de una imagen positiva de sí mismo o auto concepto, como conocimiento y valoración de sí mismo, autoconocimiento y autoestima, puede y debe favorecerse en todos los ámbitos de la enseñanza

INTERVENCION PARA LA MEJORA DEL AUTOCONCEPTO


• Burns (1990) lo concibe como un• conjunto organizado de actitudes que el• individuo tiene hacia sí mismo en las que• se distinguen tres componentes:




Modelo de la mejora del auto concepto.

Los partidarios de este modelo sostienen que las variables del auto concepto influyen o determinan los niveles del logro académico.

Se considera que el auto concepto puede estar determinado por las acciones de las personas significativas para el alumno (padres, profesores, compañeros, ...), quedando así abierto el camino para que los profesores, por ejemplo, puedan aumentar el logro académico del alumno incidiendo previamente en los niveles de autoestima y competencia percibida.

El auto concepto desempeña una función de filtro que selecciona los estímulos e informaciones provenientes del medio.


A nivel de intervención hay que tener en cuenta: – la pluridimensionalidad del constructo. – la importancia que tienen los "otros significativos“. – el diseño de intervenciones en contextos naturales.


LAS VARIABLES FAMILIARES

Los miembros de la familia constituyen la primera fuente de información sobre sí mismo de que dispone el niño. A través de estos modelos y del feedback recibido el niño va configurando su sentido de pertenencia, de competencia y de valía personal. Burns (1982) en relación al comportamiento de los padres con los hijos concluye que "las críticas a los niños hay que hacerlas de modo que puedan ser aceptadas e incorporadas a sus propios esquemas, para que pueda corregir sus errores y tomar la orientación debida; de lo contrario, aparecen en el niño una serie de racionalizaciones e interpretaciones que le apartan de la realidad".

La interacción entre los feedbacks recibidos y la formación del autoconcepto ya está presente desde los primeros años de la vida. Por eso, los niños que en su niñez no reciben suficientes feedbacks positivos tienen limitadas las posibilidades de construir un autoconcepto positivo de sí mismo en los años posteriores.


ACTIVIDADES

1. Identificación de la tarea a realizar. Explicación de los pasos sucesivos y Ejemplificación de los pasos. 2. Práctica de la tarea. Comenzar por tareas fáciles. Refuerzo, pero no información sobre la ejecución. 3. Terminada la tarea se evalúa la misma suministrando retro- información.


LA INTERACCION ENTRE IGUALES. Una de las fuentes de mayor relevancia para la formación del autoconcepto es la comparación de las propias habilidades, percepción de control, percepción de autoeficacia, con las de los compañeros.

*RESILENCIA*La resilencia es el conjunto de atributos y habilidades para

enfrentar eficazmente factores que causan estrés y situaciones que implican un riesgo.

FACTORES EXTERNOS

Adulto INCONDICIONAL con una relación cariñosa

y estrecha

FACTORES INTERNOS

Autoestima estable

Introspección

Autonomía

Capacidad de relacionarse.

Humor

Creatividad

Capacidad de pensamiento crítico

TALLER DE ARTESANIAS 2014

Psicóloga Lorena Irigoyen L. - Casa Belén

*RESILENCIA

OBJETIVOS DEL TALLER• Autonomía• Capacidad de relacionarse.• Humor• Creatividad• Capacidad de pensamiento crítico

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