Terapia de Juego con niños de

padres divorciados

Alumnas: Juliana Rojas G Josseline Segura A

Michelle García

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Objetivo General• Investigar la terapia desarrollada para niños con padres

divorciados, enfocada en el perfil de un niño (a), sus técnicas y aplicaciones que facilitan el trabajo con esta población.

Objetivos Específicos.• Explorar la terapia de juego para niños con padres

divorciados, sus exponentes e influencias intelectuales.• Desarrollar un perfil con características importantes del

desarrollo y aptitudes para un niño de 6 años, enfocados en la aplicación de la terapia de juego en caso de un divorcio.

• Aplicar dos técnicas de terapia de juego, dirigidas a nuestras compañeras de clase.

Teoría que propone: Psicoanálisis

• Carmona (2002) define, “El inconsciente es el hemisferio oscuro del alma humana. La tarea del psicoanálisis será justamente iluminar esa región de nuestra vida psíquica que es la más vasta y la más importante”. (p.17)

• Según Autiquet (2002), el psicoanálisis es obra de Freud ya que las verdades del psicoanálisis se derivan de las observaciones que este llevo a cabo sobre sí mismo, él identifico los sentimientos que dio a conocer como el complejo de Edipo y también en su obra, la interpretación de los sueños, está se encuentra constituida en gran parte por sus propios sueños.

• De acuerdo con Alfaro (1994) quien dice que de este concepto, “solo se obtienen dos elementos: 1. La ruptura de matrimonio válido. 2. En vida de los cónyuges. No se enuncia que sea decretado por autoridad alguna, ni los efectos que deban soportar los contendientes u otras personas”. Por lo que se refiere a definiciones legales de divorcio Alfaro (1994), comenta que el divorcio disuelve el vínculo de matrimonio y deja a los cónyuges en la aptitud de contraer a otro”, además Charle E, et al. (1988) Define el divorcio como: “El divorcio significa la pérdida parcial de una relación”.

• Destacando y tomando en cuenta un poco de lo que habla Berthelot (1999) más del 60% de las parejas que pretende divorciarse y aún tienen niños viviendo en casa, para estos niños la ruptura empieza un periodo de incomparable estrés y dolor psicológico, seguido de grandes miedos, rabia y lamentos.

• Al respecto Charle E, Schaefer, O’conner K (1988) mencionan que “los niños cuyos padres se divorcian pueden ser especialmente vulnerables a los tipos de conflictos del desarrollo que resultan en la referencia psiquiátrica”.

• Por lo tanto ante las conductas que se puedan generar de los niños Linares (s.f) comenta que,

• Después de un divorcio la familia sufre una enorme transformación y el niño tiene derecho a acceder a un vocabulario que le permita referirse a su familia actual con la misma comodidad y respeto que antes de la separación y divorcio de sus padres. Es también necesario que se pueda referir al hogar del padre con el que ahora no vive sintiendo simpatía y afecto por esta nueva situación.

Los factores que influyen en las diferentes maneras de tomar la noticia y de sobrellevar el proceso

• La edad y el nivel del desarrollo del niño antes del divorcio.

• La naturaleza del ambiente del niño y las interferencias en el desarrollo antes del momento del divorcio.

• Las fuerzas constitucionales del niño. • La madures de los padres y su habilidad para

mantener al niño fuera de las hostilidades matrimoniales y de divorcio.

• La psicopatología vs la salud mental relativa del padre que se hará cargo de la custodia (por lo general la madre), y su habilidad para ser comprensiva y estar disponible emocionalmente para el niño, en vez de ser negligente o utilizarlo como un objeto de sus propias necesidades emocionales.

• La disponibilidad, salud relativa y madurez del padre sin custodia.

• El apoyo disponible en términos de otros miembros de la familia y la comunidad.

• La disponibilidad de algún familiar y en quien el niño pueda confiar que, en cierta forma, haga las veces del padre que falta.

Fantasías de reunión

• Charle E, et al. (1988), mencionan a Nagera (1970), que señala, que la tendencia del niño a mantener la relación del objeto perdido es una evidencia de su inhabilidad para completar el proceso de duelo. En ocasiones la fantasía permanecerá dormida o se conservara en secreto durante años porque crea al niño conflicto en el conocimiento de la realidad, cuando la provoca un suceso externo amenazante como un nuevo matrimonio de uno de los padres o decepción con un padre substituto. Las fantasías de reconciliación pueden alimentarse por el apego no resuelto de los padres, que puede manifestarse por encuentros sexuales continuos o riñas acerca de lo niños, como la custodia, los derechos a las visitas, apoyo al niño y similares a ver quién es el mejor de los padres.

Temor al abandono y el resultado de la culpa

Siempre existe la posibilidad, aunque no se hable de ella (¡y en ocasiones si se habla!), de que “si papá puede ser expulsado, también puedo serlo yo”, y “si papá me puede abandonar, también mi mamá puede hacerlo”, también encontraron que los niños mayores, en edad preescolar, tendían a culparse, sintiendo que si se hubieran comportado mejor o si no hubieran tenido actitudes de “desobediencia” se hubiera evitado la tragedia. A menudo el niño se encuentra atrapado en sentimientos de lealtad entre sus padres o puede sentirse culpable por aceptar un padrastro, sintiendo que es una traición al padre ausente idealizado.

Descripción de la edad Niño de 6 años.

• A esta edad al niño le encanta • dibujar, colorear, leer palabras sencillas, escribir letras y

números, y jugar juegos de mesa y de naipes.• Le gusta jugar a que es algo o alguien y tiene sus juegos y

cosas de juego favoritas.• Según las etapas de Piaget que menciona Guy R.

Lefrancois (2001), los chicos entre 4 a 7 años están en la etapa Intuitiva, y algunas de las características más importantes son: pensamiento animista, soluciones más intuitivas que lógicas e incomprensión de la conservación.

Importancia del juego en esta edad.

• Es una realidad motriz que reporta al niño placer y satisfacción.

• Ayuda a desarrollar las capacidades físicas y las habilidades y destrezas básicas.

• Es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos.

• En el juego es el propio niño el que aporta soluciones a los problemas planteados.

• Tiene un carácter creativo lleno de imaginación y fantasía.

• Mediante el juego desarrollamos todos los ámbitos de la conducta humana; cognitivo, motor y socio afectivo.

Descripción del cuarto de juego• La terapia de juego en un componte importante en un enfoque

total de tratamiento integrado para niños perturbados, que incluye trabajar con el o los padres, y en ocasiones, con el personal de la escuela u otras figuras importante en el ambiente del niño. A veces el trabajar con niños en quienes el efecto del divorcio de sus padres es el factor principal, la terapia de juego no es necesaria o, incluso, indicada. La terapia de juego con orientación analítica es el mejor formato para permitir que las fantasías del niño se desdoblen en el contexto de un ambiente “seguro” y desarrollar con el tiempo una relación de confianza, para que la naturaleza de los conflictos del niño y la estructura de la personalidad sean comprendidas por el terapeuta y el niño mediante la interpretación y se puedan hacer intervenciones ambientales apropiadas a través de la orientación a padres.

• Legos • Títeres • Hojas blancas• Lápices de color, crayolas, entre otros. • Soldados • Dinosaurios • Animales y muñecos que formen familias • Plastilina

Ludo terapia con niños de padres divorciados:

• La ludo terapia se usa especialmente en la psicoterapia psicoanalítica de niños, siendo una importante herramienta para el tratamiento y diagnostico de los distintos trastornos psíquicos. Una técnica de tratamiento que utiliza el juego como medio de expresión y comunicación entre paciente y terapeuta, para ayudar al niño a comprender mejor su propio comportamiento y para resolver sus problemas de adaptación.

• Terapia de juego con orientación psicoanalítica: es el mejor formato para permitir que las fantasías del niño se desdoblen en el contexto de un ambiente “seguro” y desarrollar con el tiempo una relación de confianza, para que la naturaleza del niño sea comprendida por el terapeuta y el niño mediante la interpretación se puedan hacer intervenciones ambientales apropiadas a través de la orientación a padres.

Pasos a seguir del modelo • Se le invita primero a jugar al niño y niña con

los juguetes que el terapeuta tiene en la sala (legos, títeres, muñecos, entre otros).

• Jugar por solo 20 a 30 minutos por sesión. • Solo conversar cuando él o ella lo crea

necesario. • Proveer de colores, títeres, u otros materiales si

el niño lo desea y si trae proyectos o juguetes no negarles el uso de ellos en la sala.

•

Técnica.Escucha el cuento y dibuja.

• Objetivo.• Lograr que el niño pueda demostrar sus sentimientos ante las

circunstancias que viven por el divorcio de sus padres.• Materiales. • Hojas blancas. • Laminas con imágenes relativas al cuento.• Procedimiento • Se procederá a contar un cuento relacionado con el divorcio, de

manera muy sutil y relajada hablando en tercera persona y sin mucho preámbulo ni énfasis, para que el niño no se sienta muy aludido, en el trascurso del cuento se mostraran imágenes relativas al mismo, y afinal se le pedirá al niño que realice un dibujo.

Trastornos emocionales

Trastorno de ansiedad por separación

• Es una ansiedad excesiva concerniente al alejamiento del hogar o de aquellas personas a quienes el sujeto está vinculado”.

• Los sujetos con este trastorno pueden experimentar malestar excesivo recurrente al estar separados de su hogar o de las personas con quienes están más vinculados.

• Pueden anhelar el regreso a su hogar y preocuparse por fantasías de reunión

• Cuando están separados de las personas con quienes tienen mayor vinculación, estos sujetos suelen preocuparse por miedos, accidentes o enfermedades que afectarán a dichas personas o a ellos mismos

Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia o la niñez.

• Al parecer la mayor de las causas de este trastorno es el mal manejo o la mala crianza que en muchas ocasiones se presenta por muchos diversos factores que no se van a tratar en este momento pero “Una crianza claramente patológica no siempre determina el desarrollo de un trastorno reactivo de la vinculación; algunos niños establecen relaciones sociales y vínculos estables incluso en situaciones de abandono o maltrato relevantes”.

• Pero sigue siendo un factor muy influyente en el desarrollo de niños que por diferentes circunstancias que la vida les presenta, tienen que vivir con diferentes personas en muy poco tiempo, lo que no les permite vincularse con ellas o al desarrollar este trastorno ya no lo hacen.