teorias del conocimiento cognitivismo y construc

5/7/2018 Teorias Del Conocimiento Cognitivismo y Construc - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/teorias-del-conocimiento-cognitivismo-y-construc 1/17

TEORIAS PSICOLOGICAS DEL

APRENDIZAJE.

CONGNITICISMO Y CONSTRUCTIVISMO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR.

MISION SUCRE. ALDEA UNIVERSITARIA LINO MARADEY DONATO

P.N.F.E. TRAYECTO II SEMESTRE IV.

TRIUNFADORA:MILAGROS CAROLINA GARCIA.

FACILITADOR:LICDA. MAIDA MEJIAS.PSICOPEDAGOGIA



TEORIASPSICOLOGICAS

DELAPRENDIZAJE.

COGNITIVISMOCONSTRUCTIVISMO

1. CONCEPTO2. FUNDAMENTOS.

3. PRINCIPALES EXPONENTES4. ROL DEL ALUMNO

5. ROL DEL MAESTRO

1. CONCEPTO2. FUNDAMENTOS.

3. PRINCIPALES EXPONENTES4. ROL DEL ALUMNO

5. ROL DEL MAESTRO



COGNITIVISMO

CONCEPTO:El cognitivismo es un enfoque estructuralista. Pretende explicar el aprendizaje humano como un proceso integral en el que entran a funcionar mecanismos mentales complejos como la comprensión,

el análisis y la propia aplicación del saber en un contextosocial. (Arboleda: 2005, p. 180).

Estructura cognitiva preexistente

Uso del método científico.

Existencia de estados mentalesinternos.



FUNDAMENTOS



PRINCIPALES EXPONENTES

Jean Piaget

Nació en Ginebra en 1896.El psicólogo suizo se dedicó especialmente a la

psicología infantil y genética.

Uno de sus estudios más conocidos es,

seguramente, el que lo llevó a concluir

que todo niño atraviesa por una secuencia

invariable de cuatro estadios para el

dominio de su intelecto.

Teoría Completa del Desarrollo Cognoscitivo: desarrollado por Jean Piaget a través delestudio de sus propios hijos y de los ajenos. Su teoría estaba asentada en la forma en la que

los niños llegan a conclusiones, buscando la lógica en las respuestas dadas a las preguntas

formuladas.Para Piaget, la inteligencia tiene dos atributos:

Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas

diferentes en situaciones específicas.Adaptación: adquirida por la asimilación mediante la cual adquieren nueva información y

también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.




Jerome S. Bruner

Plantea suTeoría de la Categorización,

en la que coincide con Vigotsky en resaltar el papel de laactividad como parte esencial de todo proceso deaprendizaje. Sin embargo Bruner añade, a la actividad

guiada o mediada en Vigotsky, que la condiciónindispensable para aprender una información de manera

significativa, es tener la experiencia personal de

descubrirla.



ROL DEL ESTUDIANTE

En las Teorías Cognitivas el estudiantees visto como un participante activo delproceso de aprendizaje. Son de vital importancia los procesosde motivación, atención y el significado

del aprendizaje para el sujeto; dejandoatrás la importancia que se le daba a losprocesos memorísticos y mecánicos.El aprendizaje resulta cuando lainformación es almacenada en lamemoria de una manera organizada y

significativa.

El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.



ROL DEL DOCENTE

·Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situación de instrucción.

·Determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información.·Organizar pr áctica con retroalimentación.



Comprender que los individuos traen experiencias deaprendizaje variadas a la situación de instrucción.

Determinar la manera más eficiente de organizar y estructurarla nueva información.

Organizar práctica con retroalimentación.





MAX W

KURT LEWINPIAGET



CONSTRUCT I I SMO

CONC EPTO:Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos

previos, del desarrollo y de la maduración.Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de

cambios cualitativos.Implica estructuración de esquemas cognitivos,

El término constructivismoproviene del latín struere

arreglar dar estructura.



FUNDAMENTOS

SUBJETIVISMO

La realidad se descubre, se construye.

El conocimiento es una construcción humana, se negocia, se consensua.

Modelo organicista: Conocemos fundamentalmente a través de la razón. El constructivismo reconoce que las experiencias individuales y directas con el

medio ambiente son críticas. Pero son los seres humanos quienes creansignificados, interpretan.El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el

objeto de estudio.El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el

conocimiento previo.

El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción delsignificado.Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.

�El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.

�El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.�El contexto social y cultural de la persona influye en la construcci ón del significado.

�Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.



PRI NC I PALE S EXPON E NT E S

VIGOTSKY

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el

precursor del constructivismo social. A partir de él, se handesarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.

Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados,pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo

fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar alindividuo como el resultado del proceso histórico y social donde el

lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el

conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y elmedio, pero el medio entendido social y culturalmente, nosolamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la

Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos oasociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos

específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales

como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a laPsicología.




J. PI AGET,Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.

El aprendizaje es una reestructuración de estructurascognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo

interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previosque tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera seconsigue:

- Mantener la estructura cognitiva- Ampliar la estructura cognitiva- Modificar la estructura cognitiva

El docente sabe que la persona está aprendiendo si es capazde explicar el nuevo conocimiento adquirido.La motivación del alumno es inherente a este tipo de

aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor.



David Paul Ausubel (1918 2008)

Teoría del aprendizaje significativo. Conviene aclaraque el término significativo se utiliza como contrario a

memorístico.El punto de partida de todo aprendizaje son los

conocimientos y experiencias previas. En palabras delpropio Ausubel el factor más importante que influye

en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.- El aprendizaje adquiere significado si se

relaciona con el conocimiento previo.- El alumno construye sus propios esquemas de

conocimiento.- Relaciona los nuevos conocimientos con los

conocimientos previos. Para ello el materialnuevo tiene que estar organizado en una

secuencia lógica de conceptos. De lo general a loespecífico.




ROL DEL DOCENTE

Acompaña al educando en la construcción de los conocimientos, promueve unaatmósfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza para el aprendiz. Es un

facilitador, respeta las estrategias de conocimiento del educando, los errores quese suceden en la aproximación a la construcción de conocimientos acordados y

sabe hacer uso de ellos para profundizar en el aprendizaje. No usa recompensa nicastigo

Facilitador de situaciones en las que el alumnno desarrolle actividades mentales

constructivas.Orientador.

Dinamizador.Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante para guiarle en el

proceso.Participar activamente en las actividades propuestas.Proponer ideas.Defender sus ideas.

Vincular sus ideas y la de los demás.



ROL DEL ESTUDIANTE

Son creativos e inventivos, constructores activos de su propioconocimiento: matemático, físico y social convencional y no

convencional. Proactivo. No está exento de equivocaciones yconfusiones, esto es parte central de su aprendizaje.Autónomo. Para ello es conveniente diseñar actividades en las que

el alumno pueda aprender a investigar de manera autónoma yponga en práctica el aprendizaje por descubrimiento.

Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en elque el alumno tienen que buscar soluciones. Es importante que elalumno participe en actvidades.Desarrolla su creatividad y actitud crítica. De ahí que haya quefomentar la reflexión y el pensamiento divergente.

Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.La experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De

ahí que su visión del mundo sea difícil de modificar.

. .

�Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en el que el alumno tienen que buscar soluciones. Es importante que el alumno participe en actvidades.

�Desarrolla su creatividad y actitud cr í tica. De ahí que haya que fomentar la reflexión y el pensamiento divergente.

�Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.�La experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De ahí que su visión del mundo sea dif í cil de modificar.

teorias del conocimiento cognitivismo y construc

Documents