teorÍas del aprendizaje para explicar el aprendizaje, y el comportamiento inteligente en general...
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Para explicar el APRENDIZAJE, y el comportamiento inteligente en general del ser humano, es necesario hablar de:
IDEAS CLAVEIDEAS CLAVE
•Una MENTE,
•PROCESOS MENTALES,
•REPRESENTACIONES MENTALES
El aprendizaje es posible gracias al desarrollo de las ESTRUCTURAS COGNITIVAS que permiten al sujeto formarse REPRESENTACIONES MENTALES del MUNDO
IDEAS CLAVEIDEAS CLAVE
Las ESTRUCTURAS COGNITIVAS se desarrollan gracias a la MADURACIÓN BIOLÓGICA y a la INTERACCIÓN del sujeto con el MEDIO NATURAL y el MEDIO SOCIAL
IDEAS CLAVEIDEAS CLAVE
La INTERACCION da lugar al DESARROLLO, sobre todo cuando existen DESEQUILIBRIOS o SITUACIONES PROBLEMÁTICAS que ponen en cuestión los SABERES PREVIOS.
IDEAS CLAVEIDEAS CLAVE
Las NUEVAS ESTRUCTURAS y los NUEVOS CONOCIMIENTOS se desarrollan sobre la base de las ESTRUCTURAS y CONOCIMIENTOS PREVIOS
IDEAS CLAVEIDEAS CLAVE
Polarización del mundo entre
URSS y EEUU
GUERRA FRIAGUERRA FRIA
1939 1945 1989
2da Guerra Mundial
El 4 de octubre de 1957 la URSS puso en órbita el primer satélite lanzado al espacio por el hombre; el Sputnik. La noticia dejó boquiabiertos a científicos de todo el mundo, especialmente a los estadounidenses que trabajaban en el envío de su propio satélite, la razón principal; la capacidad de los rusos para lanzar un peso de 83,5 Kilogramos al espacio, algo que no estaba al alcance ni siquiera de Estados Unidos.
Un mes después, en noviembre, un segundo Sputnik transportó al espacio 500 Kgs y una carga muy especial, la perrita "Laika", el primer ser vivo en viajar al espacio. Este nuevo hito de los soviéticos, supuso un duro golpe para el orgullo estadounidense y el incio de la llamada "carrera espacial"; Estados Unidos debía agudizar el ingenio e intensificar la investigación espacial para superar a los soviéticos
DÉCADA DEL 1960
PRIMERA REVOLUCIÓN COGNITIVA EN LOS ESTADOS UNIDOS
MENTE
JEROME BRUNER
JEROME BRUNERJEROME BRUNER
•Psicólogo norteamericano
•Nació 1915 - ..........
•Docencia universitaria y a la investigación científica.
•Participó en el movimiento denominado la “Revolución cognitiva”
•Su obra ha sido muy influida por la escuela de Lev Vigotsky
• Su obra ha tenido una gran influencia dentro de la psicología y educación norteamericana.
•Sus aportes principales están en:
-Percepción
-Formación de conceptos
-Desarrollo cognitivo y Cultura– Educación
-Modo de enseñanza
-Aprendizaje por descubrimiento
-Curriculum
-Rol del docente
HOMBRE
CAPACIDAD MUNDO
REPRESENTACIONESSENTIDO
ENACTIVA ICÓNICA SIMBÓLICA
tiene la se relaciona con el
de crear tres tipos de
mediante
y le da
Representacion Representacion Enactivo o Enactivo o actuanteactuante
Representación Representación icónicaicónica
Representacion Representacion SimbólicaSimbólica
Usa como instrumento para representar la experiencia: respuestas
motoras
Usa como instrumento para
representar la experiencia: imágenes
(percepciones)
Usa como instrumento cognitivo para representar la
experiencia: lenguaje oral y escrito
Al aprendiz se le enseña modos de responder
Al aprendiz se le enseña formas de
ver e imaginar
Formas de traducir su experiencia en
lenguaje
Modos de asimilación y representación de la información
CAPACIDADES DE REPRESENTACIÓN
ENACTIVA ICÓNICA SIMBÓLICA
son enriquecidas gracias a
AMPLIFICADORES CULTURALES
son
SISTEMAS EXTERNOS DE AMPLIFICACIÓN DE CAPACIDADES
son
CREACIÓNHUMANA
han dado origen a
COMPETENCIAS/ DOMINIO DE TÉCNICAS O
INSTRUMENTOS
MODOS DE REPRESENTACIÓN
DE LA INFORMACIÓN
CAPACIDAD DE
INTEGRACIÓN
CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN
Unir los sucesos pasados con los
presentes y con los futuros
COMPETENCIA
que permite
es la
Combinar las operaciones que
implican las destrezas simples y así ejecutar
destrezas cada vez más complejas
DESARROLLO COGNITIVO HUMANO
CULTURAHerramientas mentales
Dispositivos con los cuales conocemos y
organizamos la información
es producto de la
Interiorización
de
que son
proporciona las
es posible por la
Interacción
con una
está mediada
MIEMBRO EXPERTO
EDUCACIÓN se da através de la
MIEMBRO EXPERTO DE LA SOCIEDAD
Domina esta caja de herramientas
Su rol es brindar el
ANDAMIAJEANDAMIAJE
Tipo especial de
colaboración
Es una estructura de sosten que paulatinamente es
retirada.
Interiorización de herramientas
Representante de la cultura
hasta que se logre la
MIEMBRO EXPERTO DE LA
SOCIEDAD
Apoya en la resolución de tareas de dificultad
creciente
Ofrece un nivel superior de conciencia y un
instrumento adecuado
APRENDIZ
FORMATO DE INTERACCIÓN
•Resolver la tarea
•Interiorización de un nuevo instrumento-
capacidad o destreza intelectual
Resultado Resultado de la relaciónde la relación
EDUCACIÓN
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES MENTALES
es un
PROCESO
a través del cual la
SOCIEDAD HUMANA
trasmite
CULTURA
de su
ensancha y amplifica sus
Bruner en la introducción de su libro La Educación, La Educación, puerta de la cultura ( 1996)puerta de la cultura ( 1996) presenta una sintesis de sus principales propuestas educativos
1° El propósito educativo principal es generar comprensión y no ejecución.
2° El conocimiento es más útil para un aprendiz cuando lo adquiere por sus propios esfuerzos
3° Es posible elaborar una versión adecuada del conocimiento apta para ser presentada a cualquier aprendiz.
4° El objetivo de la instrucción no es la amplitud sino la profundidad.
1° El propósito educativo principal es generar comprensión y no ejecución.
• Comprender es poder incluir una idea nueva en mi propia estructura cognitiva.
• Comprendo cuando soy capaz de de meter una idea, un hecho, un concepto, una teoría en algo más general que lo abarque.
• En consecuencia el conocimiento que se quiera enseñar debe estar organizado
a) No se enseña un conocimiento arbitrariamente distribuido
b) Se trata de organizar un cuerpo de conocimientos en una buena estructura conceptual con teorías más generales e hipótesis que se le subordinen
SKINNER
BRUNER
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
VIGOTSKY
WATSON
PERSPECTIVA COGNITIVA
PERSPECTIVA CONDUCTUAL
CONOCIMIENTO ARBITRARIAMENTE DISTRIBUIDO
SKINNERBRUNER
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
AUSUBELWATSON
PERSPECTIVA COGNITIVA
PERSPECTIVA CONDUCTUAL
CONOCIMIENTO ORGANIZADAMENTE DISTRIBUIDO
2° El conocimiento es más útil para un aprendiz 2° El conocimiento es más útil para un aprendiz cuando lo adquiere por sus propios esfuerzos porque, cuando lo adquiere por sus propios esfuerzos porque, entonces el conocimiento está relacionado con lo que entonces el conocimiento está relacionado con lo que el aprendiz ya sabe ( aprendizaje por descubrimiento)el aprendiz ya sabe ( aprendizaje por descubrimiento)
• Propone una forma de enseñanza que trate de generar las ganas de pensar por uno mismo y la predisposición por aprender.
• Propone un dispositivo didáctico basado en un descubrimiento guiado: exploración de alternativas e invención guiada por un modelo disponible que es el que propone el adulto, el profesor o el par más capaz.
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
INCREMENTA DEL POTENCIAL
INTELECTUAL
GENERA UNA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
AYUDA PARA LA CONSERACIÓN DE LA MEMORIA
APRENDIZAJE DE LA HEURÍSTICA
DEL DESCUBRIMIENTO
3° Es posible elaborar una versión adecuada del 3° Es posible elaborar una versión adecuada del conocimiento apta para ser presentada a cualquier conocimiento apta para ser presentada a cualquier aprendiz. aprendiz.
Cualquier conocimiento por complicado que parezca, se puede presentar de algún modo que sea adecuado para culquier alumno.
A través del uso de lenguaje o formas de presentación de la información con mayor o menor nivel de abstracción
Es posible encontrar un lenguaje que muestre las ideas de una manera que el aprendiz pueda relacionarlas activamente con algo y que permita operar con las propiedades de la teoría.
DESARROLLO INTELECTUAL
es
PRODUCTO
APRENDIZAJE
del
BRUNER se opone a la idea de que hay que esperar que el niño
llegue a cierto desarrollo intelectual
4° El objetivo de la instrucción no es la amplitud sino la profundidad.
•No se pretende que el alumno aprenda muchas cosas
•Se desea que las aprenda en profundidad: teorías, conceptos, lenguajes, metodologías.
•El profesor debe ser un guía para comprender: una guía que ayude al aprendiz a que llegue por si mismo.
•Es importante la manera en la que el docente estructura situaciones de aprendizaje y prepara el material instruccional
•Docente debe procurar proponer situacioanes retadoras, que estimulen al alumno a formular preguntas, indagar y descubrir por si mismo la estructura fundamental de la asignatura.
CURRICULUM ESPIRAL
CONTENIDO FUNDAMENTAL DE
APRENDIZAJE
NO
DETALLES MÁS O MENOS
SUPERFLUOS
SI
ESTRUCTURA FUNDAMENTAL DE
LA MATERIA
Ampliando su alcance y profundiad a medida que
el aprendiz lo permita
NÚCLEO NÚCLEO BÁSICOBÁSICO
•Enseñar el mismo contenido en
diferentes niveles y con diferente grado de
complejidad
•Ir ampliando y profundizando
CURRICULUM EN ESPIRAL
5° Principal agente de la educación es el docente
•El profesor debe ser un guía que ayude al aprendiz a que llegue por si mismo.
•Es importante la manera en la que el docente estructura situaciones de aprendizaje y prepara el material instruccional
•El profesor debe plantear situaciones retadoras, , estimular al alumno a formular preguntas, a indagar y descubrir por si mismo la estructura fundamental de cada materia.
Proceso educativo
Real asistente
sea un
Desarrollo cognitivo
del
Cuatro aspectos fundamentalesdebe considerar
•Predisposición aprender
•Considerar la estructura de presentación de la información
•Secuencia efectiva de presentar materiales intruccionales
•Brindar retroalimentación
•Modo
•Economía
•Poder