TEORIAS DEL APRENDIZAJE

“Cualquier cambio de la conducta,relativamente permanente, que sepresenta como consecuencia de unaexperiencia”. (Robbins)

“Adquisición de nuevos conocimientos aun grado de generar nuevas condutas”.(David Kolb)

“Perfeccionar las aptitudes delorganismo con miras al enfrentamientocon el muno circundante”(Keilhacker)

Definiciones de Aprendizaje

Desde otro punto de vista, es decir,

dirigiendo nuestra interrogante a losprocesos que ocurren en la persona queaprende, esto es, en el aprendiz .

“Aprendizaje es el proceso por el cual

una persona “que no sabe” (un novato oaprendiz), se transforma en unapersona “que sabe” (un experto)”

Teorías del aprendizaje

Existen muchas teorías sobre el aprendizaje, las que en muchos casos son absolutamente opuestas. Las principales divergencias se dan en lo que respecta a:

1) los contenidos del aprendizaje;

2) la importancia del refuerzo;

3) la influencia de la herencia y del ambiente;

4) la similitud o no entre el aprendizaje en los animales y en los seres humanos;

5) la continuidad o discontinuidad del aprendizaje;

6) el determinismo de la conducta.

Teorías del aprendizaje

Teorías conductuales Teorías

Humanistas Teorías cognitivas

y constructivistas

Piaget

Condicionamiento

ClásicoEl conexionismo

Aprendizaje

asociativoCondicionamiento

operante

Carl Rogers

Aprendizaje

significativo

(Ausubel)

Gagné Teoría

sociohistorica

(Vygotsky)

Teoría de

la GestaltAprendizaje por

descubrimiento

(Bruner)

PEI Teoría de

Inteligencias

Múltiples

Inteligencia

emocional

Cambio

permanente

Elemento común en

todas las teorías del

aprendizaje

Teorías

cognitivas

Teorías

humanistas

Teorías

Constructivistas

Teorías

Conductuales

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

Teorías del Aprendizaje

HUMANISMO

Conductismo

Aprendizaje Conductual

El aprendizaje para el modelo conductista es

un cambio relativamente permanente en la

forma que actúa una persona, a partir de una

experiencia.

La conducta esta regida por leyes y sujeta a

variables ambientales

La conducta es un fenómeno observable e

identificable

Paradigma conductista

Método subjetivo:

Introspección

(Budismo)

Método objetivo:

Observación y

experimentación

(Ver ciencias

naturales)

Caja negra

(Conciencia y

procesos mentales)

Procesos

inobservables de

forma directa:

conciencia y

procesos mentales

Estudio de conducta

in out

Conductismo

Conducta

manifiesta

Necesidad de dotar a la

psicología de un estatus

científico

Instrumentos

para controlar

las conductas

Aparece ante

Tiene por objeto de

estudio

Con el fin de contar

con

John Watson, “La

psicología como la ve

el conductista”, USA,

1913.

Objetivo

“Descubrir los principios y leyes por las cuales el medio ambiente controla el comportamiento de los organismos”

Descripción, predicción y control

del comportamiento de un ser

vivo.

Esquema E- R

Sujeto

cognoscente(Reactivo)

Objeto /

realidad(Activo)

estímulo

respuesta

Características

a) Ambientalismo

El medio ambiente físico y social

determina el comportamiento de los

seres vivos.

b) Asociacionalismo

Uso de leyes asociativas (Contraste,

contiguidad, temporalidad y causalidad),

para explicar el aprendizaje en los seres

vivos.

c) Anticonstructivismo

Los procesos de desarrollo de los seres

vivos se explican en función de la suma de

relaciones o asociaciones entre estímulos y

respuestas, sin necesidad de una

organización estructural. Los cambios se

pueden cuantificar.

Características

La fisiología Rusa

Iván Pávlov y Bladimir Bekhterev

Sus experimentos más famosos,

que realizó en 1889, demostraron la

existencia de reflejos condicionados

y no condicionados en los perros, y

tuvieron gran influencia en el

desarrollo de teorías psicológicas

conductistas

Los principios de condicionamiento pavlovianos se

generalizaron a los seres humanos. En 1920 el

psicólogo conductista estadounidense John B.

Watson y su ayudante Rosalie Rayner publicaron

un estudio experimental en el que un bebé de 11

meses que había jugado previamente con una rata

blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla

asociando su presencia a un ruido fuerte y

desagradable, en lo que se llama emparejamiento

de estímulos

Condicionamiento

Clásico (John Watson)

Condicionamiento Clásico• Estímulo Neutro: Estímulo que, antes del condicionamiento, no

tiene efecto sobre la respuesta que se desea obtener.

• Estímulo Incondicionado: Estímulo que evoca una respuesta sin

que se haya aprendido.

• Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa de

entrenamiento alguno.

• Estímulo Condicionado: Estímulo antes neutral, que se ha

asociado con un estímulo incondicionado para producir una

respuesta que antes sólo era generada por el estímulo

incondicionado.

• Respuesta Condicionada: Respuesta que, después del

condicionamiento, sigue a la presentación de un estímulo

anteriormente neutro.

Condicionamiento clásicoDURANTE EL CONDICIONAMIENTO

Inmediatamente antes de presentar el estímulo no

condicionado (el alimento) el experimentador presenta el

estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo no

condicionado sigue produciendo la respuesta no

condicionada (salivación)

+

Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

Condicionamiento clásicoDESPUES DEL CONDICIONAMIENTO

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta

de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y

pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una

respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el

sonido de la campana)

Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

En su obra El comportamiento (1914), afirma:

“Dadme a una docena de niños sanos y bien

formados y mi propio mundo específico para

criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar

y lo educaré de manera que se convierta en

un especialista en cualquier ramo que yo elija

(...), cualesquiera que sean sus aptitudes,

inclinaciones, propósitos, talento, o

independientemente de quienes sean sus

ascendientes”.

Asociación

Aprendizaje

2+2 = 4

Frente a los estímulos se genera una respuesta.

• Extinción: Debilitamiento y, por último, desaparición de una

respuesta condicionada.

• Recuperación Espontánea: Reaparición de una respuesta,

previamente extinguida, después de un período durante el

cual no se ha tenido contacto con el estímulo condicionado.

• Generalización de Estímulos: Proceso a través del cual el

organismo aprende a responder a estímulos similares al

estímulo condicionado.

• Discriminación de Estímulos: Proceso por el cual el

organismo aprende a diferenciar diversos estímulos,

restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular.

Conceptos Claves en el Condicionamiento Clásico

Condicionamiento Operante

(Burrhus Skinner)

Skinner, difería de Watson en que los

fenómenos internos, como los

sentimientos, debían excluirse del

estudio. Sostenía que estos procesos

internos debían estudiarse por los

métodos científicos habituales,

haciendo hincapié en los experimentos

controlados tanto con animales como

con seres humanos

Condicionamiento

Operante

Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se

fortalece o debilita, según las consecuencias que el

individuo reciba al ejecutarla.

• Reforzamiento: Cualquier estímulo que aumente la

probabilidad de que se repita el comportamiento

precedente.

• Castigo: Cualquier estímulo que disminuya la

probabilidad de que se repita el comportamiento

precedente.

•Es el condicionamiento que explica e

inculca las conductas complejas y

voluntarias

•Basándose en la ley del efecto (la

conducta recompensada

probablemente se repetirá) creó una

tecnología de la conducta

Factores en el aprendizaje

El ambiente

Refuerzos

REFORZAMIENTO

El refuerzo se define tan solo para el efecto de incremento o mantenimiento sobre la conducta, sino se refuerza, la

conducta disminuye o desaparece.

MODELAMIENTO

Cuando pretendemos formar a los individuosconduciendo gradualmente su aprendizaje, sedice que modelamos su conducta...

Para modelar la conducta reforzamossistemáticamente cada paso en que el individuose acerca a la respuesta buscada.

METODOS PARA

MODELAR EL

COMPORTAMIENTO

Reforzamiento

Positivo

Reforzamiento

Negativo

Castigo Extinción

REFORZAMIENTO POSITIVO

Seguir una respuesta con algo agradable.

Ejemplo:

El Profesor que elogia a un alumno por su trabajo bien hecho.

REFORZAMIENTO NEGATIVO

Seguir una respuesta con la terminación o el retiro de algo desagradable

Ejemplo:

Si el maestro en la facultad hace una pregunta y usted no sabe la respuesta, escudriñar sus apuntes acaso evitará que lo señalen a usted.

CASTIGO

Consiste en establecer una condición desagradable con el objeto de eliminar un comportamiento indeseable

Ejemplo:

Imponer a un alumno una suspensión de dos días por llegar sin los materiales a clases.

Extinción

Es el acto de suspender un reforzamiento que mantiene una conducta, cuando ésta se deja de reforzar, se extingue gradualmente.

Ejemplo:

Los catedráticos que quieren desalentar las preguntas de los alumnos en clase, eliminan este proceder ignorando a los que levantan la mano , por lo que el acto de alzar la mano se extingue