Mestrado Profissional em Ensino de Ciências

Teorias da aprendizagem

Professor: Oscar Tintorer DelgadoUniversidade Estadual de Roraima

Necessidade da teoria

Toda ciência tem como base teorias e apedagogia é uma ciência.

A pesquisa científica se apoia na teoria e naexperimentação.

Para refletir sobre a prática docente.

Toda dissertação precisa de uma fundamentaçãoteórica

Programa

EMENTAPsicologia Cognitiva. Construtivismo. Teoria Socio-Histório Cultural. Aprendizagem Significativa. CamposConceituais. Teoria da Atividade. Teoria da formação poretapas das ações mentais. Representações Mentais.Desenvolvimento Humano.

OBJETIVO GERALQue os alunos sejam capazes de utilizar alguma(s)teoria(s) da aprendizagem como parte dafundamentação de seus projetos de pesquisa.

Programa (cont)

UNIDADE IObjetivo: Conhecer os fundamentos da Psicologia Cognitiva.Conteúdos: Fundamentos da Psicologia Cognitiva. Construtivismo eTeoria Socio-Histórico Cultural.UNIDADE IIObjetivo: Determinar as convergências entre algumas teorias deaprendizagem.Conteúdos: Aprendizagem Significativa. Campos Conceituais.Formação por etapas das ações mentais. Desenvolvimento Humano.UNIDADE IIIObjetivo: Verificar as contribuições de algumas teorias deaprendizagem aos projetos de pesquisa em construção pelos alunos.Conteúdos: Representações Mentais. Aprendizagem SignificativaCrítica.

METODOLOGIA DE ENSINO

Se apresentarão diversas teorias deaprendizagem utilizando a exposição doprofessor, a apresentação dos alunos, em formade seminário, e a discussão de materiaisorientados. Na analise de cada teoria se verificaráas possíveis contribuições destas aos projetos depesquisa que estão sendo construídos.Cada aluno elaborará material utilizando algumateoria de aprendizagem para fundamentar seuprojeto.

Bibliografia Básica

MOREIRA M.A. Teorias de aprendizagem. E.P.U. 2010STERNBERG, R.J. Psicologia Cognitiva. 5. ed. São Paulo:Cengage Learnig, 2010MOREIRA M.A. Aprendizagem Significativa. E.P.U. 2010MOREIRA M. A. Mapas ConceituaisTALIZINA N. Psicologia de la enseñanza. Progreso. Moscu. 1988.AUSUBEL D.P. Psicologia Educativa: um punto de vistacognoscitivo. 2da ed. México. Trillas 1983.VERGNAUD G. En qué sentido la teoria de los camposconceituais puede ayudarnos para facilitar aprendizajesignificativo?.Investigações em Ensino de Ciências. V12(2), pp285-302. 2007MOREIRA M.A. (org) Representações mentais, modelos mentais erepresentações sociais. Ed. UFRGS. 2005.

Revistas importantes

Investigações em Ensino de Ciências.Revista Electrónica de Enseñanza de las CienciasQuímica Nova na Escola.Cadernos Brasileiros de Ensino de Física.Ensaio em pesquisa em Ensino em Ciências.Ciência & Educação.Revista Experiências em Ensino de Ciências.

Uma Teoria de aprendizagem

1- Representa o ponto de vista de autores, sobrequais são as variáveis, fenômenos e perguntasimportantes relacionadas com aprendizagem.

2- Resume grande quantidade de conhecimento.

3- Trata de explicar o que é aprendizagem.

O que é aprendizagem?

Aquisição de conhecimentos conceituais,procedimentais e/ou atitudinais.

Adquirir habilidades e/ou competências.

Mudança relativamente permanente decomportamento e hábitos.

A aprendizagem pode ser cognitiva, afetiva oumotora.

Enfoques Teóricos

1-ComportamentalismoO comportamento é controlado por suasconsequências.

2- CognitivismoO conhecimento é construído.

3- HumanismoPensamentos, sentimentos e ações estãointegrados.

Teoria comportamentalistas

Watson , Pavlov, Hull, Skinner

Conceitos: Estímulo, resposta, reforço.Enfatizam em comportamentos observáveis

Alguns postulados:Há conexões de estímulo-resposta inatas.A força do hábito aumenta com o aumento do número de ensaios.Quanto maior o atraso no reforço mais fraco o potencial dereação.A resposta ocorre quando o potencial de reação excede o liminarde reação.

Skinner

È o mais influente com o ensino programado.

O processo instrucional em Skinner se caracteriza por:

Grande quantidade de pequenas etapas para minimizar erros.

Resposta ativa do aluno.

Verificação imediata.

Ritmo próprio.

Críticas as teorias comportamentalistas

Teorias periféricas. Não consideram os processos entreo estímulo e a resposta.

A fundamentação experimental está em estudos comanimais inferiores.

Desconsidera o livre arbítrio do ser humano.

Parece estimular mais aprendizagem mecânico e poucoduradouro.

São pouco usadas pela comunidade científica atual.

A neurociência como auxiliar

Com o desenvolvimento tecnológico hoje se podeestudar, sem métodos invasivos, o cerebro.

A neurociência cognitiva estuda o funcionamentodo cerebro durante os processos cognitivos eajuda a explicar a mente humana.

Pode ser um auxiliar da psicologia e a didáticapara aperfiçoar e/ou construir novas teorias deaprendizagem.

O tálamo

Áreas sensitivas do cortex

Neurociência

A neurociência cognitiva utiliza vários métodos deinvestigação (por ex. tempo de reação,eletroencefalograma, lesões em estruturas neurais emanimais de laboratório, neuroimageamento) a fim deestabelecer relações cérebro e cognição em áreasrelevantes para a educação.

Investigações focalizadas no cérebro averiguandoaspectos de atenção, memória, linguagem, leitura,operações matemáticas, sono, emoção e cognição.

Neurociência com potencial de aplicaçãoSandra Regina da Luz Inâcio

1. Aprendizagem e memória e emoções ficam interligadas quandoativadas pelo processo de Aprendizagem.

2. O cérebro se modifica aos poucos fisiológica e estruturalmentecomo resultado da experiência.

3. O cérebro mostra períodos ótimos (períodos sensíveis) paracertos tipos de aprendizagem, que não se esgotam mesmo naidade adulta.

4. O cérebro mostra plasticidade neuronal (reorganização dasinaptogênese).

Neurociência com potencial de (Cont)

5. Maior densidade sináptica não prevê maior capacidadegeneralizada de aprender.

6. Inúmeras áreas do córtex cerebral são simultaneamenteativadas no transcurso de nova experiência de aprendizagem. .

7. O cérebro foi evolutivamente concebido para perceber e gerarpadrões quando testa hipóteses.

8. O cérebro responde, devido a herança primitiva, às gravuras,imagens e símbolos.

Teorias cognitivas

Para Sternberg (2000) a psicologia cognitiva trata do modo comoas pessoas percebem, aprendem, recordam e pensam sobre ainformação.

Os psicólogos cognitivos estudam as bases biológicas dacognição, tanto as imagens mentais, a atenção, a consciência, apercepção, a memória, linguagem, a resolução de problemas, acriatividade, a tomada de decisões, o raciocínio, as mudançascognitivas durante o desenvolvimento ao longo da vida, ainteligência humana, a inteligência artificial e vários outrosaspectos do pensamento humano.

Conclusões

Existem diversas interpretações de aprendizagem.

Há diferentes enfoques teóricos para as teorias deaprendizagem.

Não existe uma teoria que permita explicar acomplexidade biológica, psicológica e social associadacom a aprendizagem.

Precisamos vincular nossas pesquisas com alguma(s)teoria(s) para ser aceito pela comunidade científica.