teoría psicogenética constructivista

8/17/2019 Teoría Psicogenética Constructivista

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Irene Muria Vila (2015)

Facultad de Psicología UNAM

La importancia de la Teoría

Psicogenética de

Jean Piaget


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JEAN PIAGET

CONSTRUCTIVISMO

Juan Delval y Raquel Kohen (2000)En: Pedagogías del Siglo XX (Libro especial de 25 años de

Cuadernos de Pedagogía). Editorial CISSPRAXIS, S.A. Barcelona.


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• Como uno de los más originales y fecundos

psicólogos del siglo XX.

• Pero él se consideraba, ante todo, un

epistemólogo.

• A Piaget le interesó averiguar:

1. Cómo se construye el conocimiento y2. Explicar el desarrollo de la inteligenciahumana.


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• Las contribuciones más importantes a la

EDUCACIÓN se deben principalmente altrabajo que Piaget realizó como investigadorde la mente.

• ¿DE QUÉ SE OCUPÓ EXTENSAMENTE?:


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Es un proceso que sigue las

mismas leyes de

funcionamiento quepermiten a los seres vivos

.

El conocimiento es un

proceso de creación y no de

repetición que se origina enla

, ya sea material

o mental.


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• Al tratarse de un proceso adaptativo, se

produce como respuesta a una necesidad.

• Cuando enfrentamos un problema, se trate de

realizar una acción o encontrar una

explicación, necesitamos cambiar creencias oconocimientos anteriores.

• Por lo anterior es que es un proceso decreación y no de repetición.


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• El progreso cognitivo es un diálogo con losotros.

• La contrastación de las opiniones y elconsiderar los diferentes puntos de vista conlas otras personas es lo que permite ser crítico

y creativo en la adquisición del conocimiento.

• Lo anterior es necesario para poder pasar del

pensamiento egocéntrico al socializado.


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Desde finales del siglo XIX, ya se estabamanifestando un rechazo a la escuelatradicional.

El movimiento pedagógico proponía unaenseñanza más activa que tomara encuenta los intereses de los alumnos.

Que fuera útil para afrontar la vida fuerade la escuela.


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•

La escuela activa se origina desde lapedagogía con un escaso fundamento teórico.

• Las prácticas que proponía la escuela activa,permitía a los alumnos construir los

conocimientos y aprender de una manera másefectiva y significativa.

• La teoría psicogenética de Piaget proporciona

este fundamento científico, al explicar cómose forman los conocimientos y el significadopsicológico de dichas prácticas.


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• «Haber mostrado cómo lastransformaciones que el sujeto realiza

sobre su medio son la fuente delprogreso del conocimiento,»


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• Se han hecho interpretaciones y aplicacionesequivocadas de la teoría de Piaget.

• Por un lado se tiene la teoría que explica

como se forman los conocimientos, y en otrolado tenemos a la práctica educativa.

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•

La creencia de que acelerar el desarrollodebía ser un objetivo pedagógico

• Se querían utilizar las tareas que diseñó Piaget

para investigar el curso del pensamiento, enlas prácticas escolares para acelerar eldesarrollo.

• Otra versión fue querer convertir estas tareas

en tests para medir el desarrollo intelectual.


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• La intervención debe ser indirecta:


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• Debe favorecer la autonomía, tanto la moralcomo la intelectual.

• Un trabajo en grupo, auténtico sin relacionesde subordinación, que permita superar el

egocentrismo, así como, contrastar y

coordinar los diferentes puntos de vista.

• El docente debe colaborar proporcionando lascondiciones de dicho autogobierno.//


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• La enseñanza debe estar centrada en elaprendizaje del alumno.

• El alumno es considerado un sujetoactivo con unos conocimientos previossobre los cuales realizará nuevas

construcciones.

• El estudiante mediante su acción , tanto

material como intelectual, le permitirátransformar la realidad en la medida enque elabora nuevos significados.//


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• El error desempeña un importantísimo papelconstructivo en los aprendizajes. Es necesariotomar conciencia de ellos para superarlos.

• Los conflictos cognitivos son el motor deldesarrollo y de los aprendizajes.

• Se deben tomar en consideración las

diferencias individuales y la diversidad.• Hay muchas maneras de resolver un

problema, y todas son adecuadas.

•

El docente debe plantear situacionesproblemáticas para promover la actividad delalumno.//


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• Es un programa constructivista, que aún se halla

en los comienzos de su desarrollo.

• Se está aplicando en terrenos que él no exploró

como la lectura y escritura, así como elconocimiento del mundo social.

• El estudio de las representaciones o modelos

que los sujetos elaboran para explicar la realidad,es ya una línea de investigación, que ha

demostrado también su utilidad en la educación.


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Aspectos sobre las representaciones de la realidad

Producción e intercambio de mercancías. Laganancia.

El dineroLas fuentes de riqueza. La riqueza de los países.El consumo.El trabajo y el empleo.

El poder y la autoridad

Sistema de gobiernoPartidos políticosInstitucionesLas leyes y la justiciaEl conflicto (guerra y paz)

Corrupción

El conocimiento del propio paísLos extranjerosLos símbolos nacionalesEl sentimiento nacional


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Aspectos sobre las representaciones de la realidad (II)

La concepción de la familia

Los roles sexuales

Diferencias de razaPrejuicio

Estratificación social: ricos y pobresMovilidad socialClases socialesLas profesiones

El conflicto socialLa guerra, sus causas y sus soluciones


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Aspectos sobre las representaciones de la realidad(III)

La reproducción biológica de la

sociedad.Los rituales sociales.La muerte como fenómeno social

El sentido de la vida

La creación del mundoLa noción de DiosEl más allá

La necesidad de la escuela

La escuela como instituciónLa cienciaLa noción del profesor(a)

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