teoria fundamentada victor parra

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Foro de Teoría fundamentada, organizado por el Dr. Nereo Mendoza, la Dra, Luisa Mendoza y los alumnos de la VII cohorte del PIDE convenio UPEL-UCLA-UNEXPO.Ponente: Dr. Victor Parra

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Page 1: Teoria Fundamentada Victor Parra

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PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO UPEL-UCLA-UNEXPO

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PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO UPEL-UCLA-UNEXPO

REFLEXIONES SOBRE LA TEORÍA FUNDAMENTADAVíctor Parra

Page 2: Teoria Fundamentada Victor Parra

REFLEXIONES SOBRE LA TEORÍA FUNDAMENTADAVíctor Parra

1. EXPERIENCIA “CON” LA T.F.

2. HEURISTICA.3. TRASCENDER RETÓRICAS4. SUBJETIVIDAD5. EJEMPLOS PRÁCTICOS6. REFLEXIONES

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PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO UPEL-UCLA-UNEXPO

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PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO UPEL-UCLA-UNEXPO

Autor: Víctor ParraTutor: David Vivas

LA GIMNASIA ARTISTICA MASCULINA JUVENIL

DE ALTA COMPETENCIA EN VENEZUELA

ESTUDIO FENOMENOLÓGICO DESDE LA SUBJETIVIDAD DEL DESARROLLO PARTICULAR DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

CREATIVAS

LA GIMNASIA ARTISTICA MASCULINA JUVENIL

DE ALTA COMPETENCIA EN VENEZUELA

ESTUDIO FENOMENOLÓGICO DESDE LA SUBJETIVIDAD DEL DESARROLLO PARTICULAR DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

CREATIVAS

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LA SUBJETIVIDAD

Procesos“c”reativos

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Penetrando la cotidianeidad, las Interrelaciones de objetos, sujetos y contextos

La Vida, el Mundo y el Ser humano

Comprensión del mundo físico

exterior, interno y relacional

Las prácticascotidianas

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Page 7: Teoria Fundamentada Victor Parra

¿De qué manera los miembros de la Selección Venezolana de Gimnasia Artística Masculina, conciben desde su experiencia el tipo de práctica que llevan día a día?

¿Cómo funciona el tipo de práctica desarrollada en esta micro institución?

¿Cómo el tipo de práctica desarrollada en esta micro institución, hace referencia a procesos creativos?

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¿QUÉ ESTÁ PASANDO

AQUÍ?

Y

¿CÓMO ESTÁ PASANDO?

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Propósito:Comprender los significados de las experiencias y reflexiones

De manera general:Proporcionar un sistema teórico(Estructura, funcionamiento e interrelaciones)

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Siendo más específico:

1. Describir los significados intra e intersujetivos

2. Analizar los significados intra e intersubjetivos

3. Interrelacionar los valores subjetivos dentro de las categorías

4. Integrar en una teoría fundamentada, los procesos creativos

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Técnicoinstrumental

Teóricometodológico

Ontoepistémico

Ético-PolíticoDenzin y Lincoln (1994)

Morse (1994), Amando de Miguel (1994)

José Ramón Pou Blanco (e-mail 2008)

Para qué y por qué esta tesis(Valoración científica-institucional-personal)

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Los tres LentesLos tres Lentes

Strauss y Corbin (2002)

Las experiencias previasLas experiencias previas

La creatividadLa creatividad

Lecturas técnicasLecturas técnicasCreatividadDeportePedagogíaProc. Heurísticos

CreatividadDeportePedagogíaProc. Heurísticos

Page 12: Teoria Fundamentada Victor Parra

Nueva perspectiva de estudio de la Creatividad

Romo M. (1997), González Rey F. (1999), Betancourt y otros (2004),

Mitjans M. (2005), Useche (2005), Torre y Violant (2006)

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“El riesgo de revisar a fondo la literatura al comienzo de un estudio cualitativo encausado a generar teoría, reside en el peligro de cercenar la creatividad del analista. Debe evitar ser cautivado por esta.”

Strauss y Corbin (1990:48)

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El Diseño

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“El diseño de la investigación cualitativa empieza con unas interrogantes”

Janesick (1994:210)

Reflexión sobre decisiones de diseño Janesick (1994) y Morse (1994)

El Plan Vs el DiseñoValles (2000), Cea D´ancona (1984)

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El Diseño

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Perspectiva • Fenomenológica

Vía • Cualitativa

Objeto: • Procesos complejos de las personas• Valor de las realidades experiencia• Los significados

Actores • Integrantes de la Selección Venezolana Juvenil Masculina de Gimnasia

Criterios de selección • Élite • Intereses y afinidades • Accesibilidad • Ciclo del entrenamiento • Edad • Evento coyuntural: Olimpiadas

Técnicas e Instrumentos recolección

• Conversacionales• Entrevistas

• Observacionales• Fotografías, videos, notas de campo

• Reflexivas:• Diarios

Técnicas e Instrumentos análisis y presentación

• Protocolos, Memorandos,Codificación, e informes categorías y teoría

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Las fases

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I. Etapa previa: Clarificación de los presupuestos.

1. Escritura del proyecto

II. Etapa Entrada y diagnóstico.

1. Entrada, negociación y acuerdos2. Observaciones previas3. Aproximación primaria - Muestreo Teórico4. Selección de informantes

III Etapa: Estructural y analítica

1. Observaciones, entrevistas2. Descripción realidades3. Codificación Abierta.4. Codificación Axial5. Codificación Selectiva6. Entrevista final, triangular7. viabilidad categoríal, saturación

IV Etapa: Discusión de los resultados y escritura intensa

1. Teoría Fundamentada 2. Contrastación3 . Reflexiones finales e impacto

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Descripción de la experiencia heurística

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La T.F.

Entrada al escenario

El Continuo información-

análisis

Las Cuatro tesis (Gimnasta – GAM –

Entrenador – Práctica)

La instrumentalidad

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Observación Nº 1, Barquisimeto, Martes 25-04-2006. Hora 5 p.m. Complejo Simón Bolívar, Gimnasio de Gimnasia Artística

En mi primer encuentro con el contexto donde se desarrollará la investigación tengo una conversación con José Terán “Coco”, entrenador de la Selección Juvenil Masculino e Infantil. Él está estudiando el TSU en Deportes en el Tecnológico AEB. [Tiene inquietudes desde el punto de vista de la pedagogía del entrenamiento de las cualidades psicomotrices y desarrollo evolutivo del niño y las exigencias de la disciplina a nivel de código de puntuación, así como la biomecánica del movimiento y la capacitación académica profesional de los entrenadores para lograr mejores productos]. [Él cree “que los gimnastas hoy día tienen libertad para actuar, pero es importante que tengan conciencia de lo que hacen”].Mientras le explico el objeto por el cual me encuentro allí, los objetivos de la investigación, la importancia y sobre todo la cualidad emergente del proyecto, es decir que no llevo hipótesis y que aspiro ir construyendo con todos ellos el trabajo; a él le pareció “un tanto raro pero interesante”. Ante ello, me dijo que de ser “así” le gustaría que trabajáramos en “eso que los muchachos hacen por su propia cuanta a pesar de que supuestamente, siguen un plan de entrenamiento y de enseñanza” Igualmente me informó que la mayoría de los atletas juveniles de la selección estaban por trasladarlos para Valencia Estado Carabobo, cosa por la cual me preocupé un tanto, pero a la vez creí que trasladarme ayudaría a concentrarme en el trabajo. Ese mismo día, conocí que el Presidente actual de la Asociación de Gimnasia del Estado Lara es amigo mío, el Prof. Frank Gutiérrez compañero alma mater y ex compañero de gimnasia, también es un profesional de reconocido nombre académico y doctorante. El me informó que prácticamente existe una categoría “infanto juvenil” que integra a los que están a punto de ser juveniles, pero esta no es formal

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Técnica e instrumentos

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Protocolo 1Observación Nº 1, Barquisimeto, Martes 25-04-2006. Hora 5 p.m. Complejo Simón Bolívar, Gimnasio de Gimnasia Artística

lin Observaciones Códigos-Rótulos

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En mi primer encuentro con el contexto donde se desarrollará la investigación tengo una conversación con José Terán “Coco”, entrenador de la Selección Juvenil Masculino e Infantil. Él está estudiando el TSU en Deportes en el Tecnológico AEB. [Tiene inquietudes desde el punto de vista de la pedagogía del entrenamiento de las cualidades psicomotrices y desarrollo evolutivo del niño y las exigencias de la disciplina a nivel de código de puntuación, así como la biomecánica del movimiento y la capacitación académica profesional de los entrenadores para lograr mejores productos]. [Él cree “que los gimnastas hoy día tienen libertad para actuar, pero es importante que tengan conciencia de lo que hacen”].

Entrenador: Inquietudes, necesidades y creencias•Inquietudes sobre capacitación académica •La libertad para actuar y la conciencia sobre lo que se hace

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Mientras le explico el objeto por el cual me encuentro allí, los objetivos de la investigación, la importancia y sobre todo la cualidad emergente del proyecto, es decir que no llevo hipótesis y que aspiro ir construyendo con todos ellos el trabajo; a él le pareció “un tanto raro pero interesante”. Ante ello, me dijo que de ser “así” le gustaría que trabajaramos en “eso que los muchachos hacen por su propia cuanta a pesar de que supuestamente, siguen un plan de entrenamiento y de enseñanza”

Entrenador: Inquietudes•Comprensión sobre el contraste entre el método individual del gimnasta y el método aplicado

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Igualmente me informó que la mayoría de los atletas juveniles de la selección estaban por trasladarlos para Valencia Estado Carabobo, cosa por la cual me preocupé un tanto, pero a la vez creí que trasladarme ayudaría a concentrarme en el trabajo.

El traslado•Trasladar a los atletas

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Ese mismo día, conocí que el Presidente actual de la Asociación de Gimnasia del Estado Lara es amigo mío, el Prof. Frank Gutiérrez compañero alma mater y ex compañero de gimnasia, también es un profesional de reconocido nombre académico y doctorante. El me informó que prácticamente existe una categoría “infanto juvenil” que integra a los que están a punto de ser juveniles, pero esta no es formal.

Práctica: Categoría “infanto juvenil”•Integradora•Informal

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Los Protocolos

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Memorandos analíticosO diagramas

↓1. Notas de codificación2. Notas teóricas3. Notas operacionales

↓Escritura (descriptiva, gráfica-esquemática, conceptual)

Registros sistemáticosRecursivosFlexibles

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Categorías Propiedades Argumentos

La Cabeza del Entrenador:El conjunto de cosas Comprensión sobre el contraste entre el método individual del Gimnasta y el método aplicado por el entrenadorLo que dice la teoría y lo que indica la vida diaria

•Inquietudes :•Figuración en la palestra

• Necesidades:•Capacitación académica: (pedagogía, entrenamiento, psicomotricidad, desarrollo evolutivo del niño, código de puntuación y biomecánica)

• Creencias :• Gimnastas de hoy:; La libertad para actuar y la Conciencia sobre lo que se hace

En mi primer encuentro con el contexto donde se desarrollará la investigación tengo una conversación con José Terán “Coco”, entrenador de la Selección Juvenil Masculino e Infantil. Él está estudiando el TSU en Deportes en el Tecnológico AEB. [Tiene inquietudes desde el punto de vista de la pedagogía del entrenamiento de las cualidades psicomotrices y desarrollo evolutivo del niño y las exigencias de la disciplina a nivel de código de puntuación, así como la biomecánica del movimiento y la capacitación académica profesional de los entrenadores para lograr mejores productos]. [Él cree “que los gimnastas hoy día tienen libertad para actuar, pero es importante que tengan conciencia de lo que hacen”] (P1, lin 2-8)Ante ello, me dijo que de ser “así” le gustaría que trabajaramos en “eso que los muchachos hacen por su propia cuanta a pesar de que supuestamente, siguen un plan de entrenamiento y de enseñanza” (P1, lin 9-13)

El traslado •Movilización •Internado

Igualmente me informó que la mayoría de los atletas juveniles de la selección estaban por trasladarlos para Valencia Estado Carabobo, cosa por la cual me preocupé un tanto, pero a la vez creí que trasladarme ayudaría a concentrarme en el trabajo (P1, lin 14-16).

Categoría “infanto juvenil” • Integración• Informalidad

(…) prácticamente existe una categoría “infanto juvenil” que integra a los que están a punto de ser juveniles, pero esta no es formal (P1, lin 19-20).

Términos especiales: se iniciarán con una mayúscula para diferenciarlas de su homónimo,• Práctica: proceso global del entrenamiento, lo que se hace dentro y fuera del gimnasio• Una Concentración: proceso de ubicar a un grupo de atletas en un internado• Categoría: rango de edad para clasificar a los atletaspersonas o cosas: Que llevan un mismo nombre, y que, siendo iguales en la forma, tienen distinta significación. • Conciencia: lo que la persona llega a internalizar a cerca de lo que hace, siente y conoce

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Memorándum analítico, notas de codificación

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Protocolo 21, Entrevista #5. Barquisimeto, 04/11/2006. Complejo de Gimnasia Simón Bolívar, Entrevistado: Entrenador Bistner, J.

Háblame de lo que Uds. hacen en esta organizaciónBueno comenzaré describiendo lo que hace el gimnasta, El atleta juvenil viene de una etapa previa, donde estaba identificándose primero como individuo, luego como atleta y gimnasta; eso hace que empiece a definirse; a que realmente él existe y que ese deporte es lo que a él le gusta, esa es la base previa (1). Ya en esta etapa, ellos van a tratar en su individualización como atleta, desarrollar sus cualidades que le son propias a él, y que son desarrolladas en este grupo de atletas en la gimnasia. Cada uno de estos atletas tiene a su vez, por la etapa adolescente, una serie de obstáculos, y a la vez, vías para solucionarlos, que se facilita cuando es guiado por un entrenador, porque le desarrolla sus cualidades innatas, físicas y psicológicas (2).

Memorando, Notas de codificación, rótulosSobre el planteamiento que está haciendo este entrenador, se han subrayado dos aspectos inicialmente, por un lado lo que él denomina la Etapa Previa, cuyas características, describe como: a) Identificación: como individuo, como atleta y gimnasta; y b) Definición y conciencia de su realidad, su existencia y del gusto por lo que hace. Por otro lado se tiene la Etapa Juvenil, donde expone que están presente los siguientes aspectos: a) Individualización como atleta, b) Desarrollo de cualidades o potencialidades individuales y grupales (innatas, físicas y psicológicas); c) Retos propio de la adolescencia: enfrentar y solucionar los obstáculos; y e) Dependencia de un Guía: El Entrenador, porque le desarrolla sus cualidades innatas, físicas y psicológicas. Noto, como a partir de estas dos consideraciones, el entrevistado está definiendo desde su óptica las Etapas de la formación del gimnasta. Sobre este planteamiento, La Formación, trataré de ahondar en las siguientes entrevistas, a fin de identificar otros aspectos del desarrollo del niño y el adolescente que son tomados en cuenta por los entrenadores y demás técnicos, así como la forma en que esos aspectos se convierten en materia práctica e interactiva en el desarrollo diario de las actividades.

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Los Protocolos

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CODIFICACIÓN / ANÁLISISCODIFICACIÓN / ANÁLISIS

RÓTULOS

CONCEPTOS

CATEGORÍAS

PROPIEDADESDIMENSIONES

CONTEXTOESTRUCTURAS PROCESOS

TEORÍA

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

ABSTRACCIÓNABSTRACCIÓN

CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN

Page 23: Teoria Fundamentada Victor Parra

Conceptos generales

•La formación intermedia •Tipos de competencias •El Trabajo preparativo para Competencias.

•Resultados del entrenamiento •La Rutina •La Competencia

•Tipos de competencias •Tipo de entrenamiento •Etapas del desarrollo y formación del gimnasta de selección

•La Disciplina •El desarrollo histórico de la metodología •El trabajo físico

•Formación a largo plazo •Entrenamiento psicológico •Selección nacional juvenil, Formación intermedia, antecedentes históricos

•El Transcurrir de los muchachos en la etapa de formación intermedia

•Grupos separados •Sesiones integradas

•El respeto •La Concentración •Traslado

•Internado •Alejamiento familiar •Categoría de edad “infanto juvenil”

•Trabajo integrado •Trabajo Informal •Competencias Fines, e importancia

•Competencias fundamentales •Etapas •Actividades

•Información - resultados •Plazos •Entrenamiento físico – Técnico

•Trabajo óptimo •Rutina inicial •Elementos de la competencia:

•La Presión-exigencia institucional •Competencia de poca importancia •Competencia de mucha importancia

•Metodología •Estrategia •Entrenamiento integrado / compartido (ambas categorías)

•Atención simultanea y compartida •División del trabajo por Etapas- actividades •Acondicionamiento fisiológico y trabajo psico- social

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Codificación abiertaCodificación abierta

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•Con una rutina establecida •Valores (responsabilidad, disciplina, socialización)

•Fases

•Relaciones •Asistencia, ayuda •El Descanso

•El día libre •Actividades extra entrenamiento •Etapa Previa:

•Identificación, Definición y conciencia de su realidad, su existencia y del gusto por lo que hace.

•Etapa Juvenil: •Individualización como atleta

•Desarrollo de cualidades o potencialidades individuales y grupales (innatas, físicas y psicológicas)

•Retos propio de la adolescencia: enfrentar y solucionar los obstáculos

•Inter Dependencia de un Guía: El Entrenador

•Enseñanza-Aprendizaje colectivo: •Competencia Amistosa: •Nivelación

•Desarrollo •Superación •Trabajo inicial:

•Trabajo Repetitivo y continuo •Ensamblaje •Enseñanza de valores

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Codificación abiertaCodificación abierta

Page 25: Teoria Fundamentada Victor Parra

•Evolución metodológica (de la forma de trabajo):

•Simetría Corporal o equilibrio de condiciones

•Nivel Óptimo de Competencia

•Tiempo Útil del Gimnasta” •El entrenamiento Ideomotor •Concentración

•Visualización •Imaginación •El entrenamiento fuera del gimnasio

•Costumbres y hábitos •Comportamiento interpersonal •Lo intrapersonal

•Relevo generacional •Captación y formación de talentos: •Tradición metodológica:

•Trabajo empírico, •Trabajo con los compañeros, con el entrenador y si mismo

•Cariño, abrazo, compañía, atención, caricias

•Pase a una etapa de inocencia infantil a una de Identificación de su personalidad:

•Evitar la Imitación de los males de los adultos

•Relatividad en las recompensas y los castigos

•La Ley del Palo vs la Ley del Beso •Ley del Beso o la Otra Disciplina:

Categorías abiertas iniciales↓La Competencia, El EntrenamientoLa Rutina diariaLa Formación a largo plazoy La Disciplina

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Codificación abiertaCodificación abierta

LA TRADICIÓN METODOLOGICALA PREPARACIÓNLA COMPETICIÓN

Ir más allá de lo obvio

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Categoría Propiedades Elementos

Dimensiones Tipos / subcategorías

La Preparación Planificación del entrenamiento

Planificación - Plazos Plan de trabajo macro

OrientaciónGeneralEspecificaEspecial

Plan de trabajo micro

Discriminación de las actividades o tareas:

Actividades de base Biológica – Fisiológica(el trabajo en el gimnasio propiamente dicho)

Entrenamiento Físico

Entrenamiento Técnico – táctico

Actividades de base Psicológica y Social

Entrenamiento Psicológico

Entrenamiento Pedagógico

Entrenamiento sociocultural (Entrenamiento fuera de la sesión)

Evaluación o pulsación de los avances:

Objetivos:De gran Importancia BásicosPersonal que evalúa: JuecesEntrenador o encargados

El chequeo

El control

Codificación axialCodificación axial

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Categoría Propiedades Elementos

Dimensiones Tipos / subcategorías

La

Competición →Fines –

importancia →Fines – importanciaCompetencias Muy importantesCompetencias importantesCompetencias poco importantesExigenciasAltaMediana Baja

Tipos de competencias

FundamentalExigencias →Básica

Recreativa

Codificación axialCodificación axial

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Víctor Parra

CategoríaPropiedades Elementos

DimensionesTipos / subcategorías

La Tradición Metodológica

La Formación

La Iniciación El juego Libre

El Desarrollo

Apretar Tuercas, entrar por el aro

La Competencia Amistosa

La maestría El alto Nivel Competitivo

La Rutinas

La Exigencia

La Prepa y la Técnica

La Básica

Del descanso activo al día libre

La OrganizaciónIntegración al Seccionamiento

La sesión Integrada

La Clase Seccionada

Las Fases

Fase inicial

Fase intermedia

Fase final

Codificación axialCodificación axial

Ley del Palo vs Ley del Beso

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Codificación Selectivainterrelación de Categorías con Categorías

IVPRÁCTICA ANTIETICA

Logro de resultados a cuesta de reunir

recursos “de la noche a la mañana”, sin

ninguna trayectoria.

IVPRÁCTICA ANTIETICA

Logro de resultados a cuesta de reunir

recursos “de la noche a la mañana”, sin

ninguna trayectoria.

IPRÁCTICA FECUNDA MadurezEvoluciónRevisiónFortalezas decisiones Cambios y transformaciones

IPRÁCTICA FECUNDA MadurezEvoluciónRevisiónFortalezas decisiones Cambios y transformaciones

IIIPRÁCTICA

ERRATICA Carencia de

HerramientasIncidencia de

ErroresIncorrecta

Preparación

IIIPRÁCTICA

ERRATICA Carencia de

HerramientasIncidencia de

ErroresIncorrecta

Preparación

IIPRÁCTICA ESTERILOrganización vieja, desordenada, viciosa

IIPRÁCTICA ESTERILOrganización vieja, desordenada, viciosa

Preparación RicaPreparación Rica

Preparación PobrePreparación Pobre

Rica Tradición MetodológicaRica Tradición Metodológica

Pobre Tradición Metodológica

Pobre Tradición Metodológica

Cuadrantes de Interrelación entre La Preparación y La Tradición Metodológica.

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Codificación Selectivainterrelación de Categorías con Categorías

El Valor de los resultados en la Competencia según el tipo de Preparación El Valor de los resultados en la Competencia según el tipo de Preparación

Pésimos Resultados

MIEDODESCONCENTRACIÓN

DESCOORDINACIÓNTENSIÓN

FRACASO

Pésimos Resultados

MIEDODESCONCENTRACIÓN

DESCOORDINACIÓNTENSIÓN

FRACASO

Pobre CompeticiónPobre Competición

Preparación PobrePreparación Pobre Preparación RicaPreparación Rica

Rica CompeticiónRica Competición

ÓptimosResultadosCONFIANZACONCENTRACIÓNDOMINIODISFRUTE

ÓptimosResultadosCONFIANZACONCENTRACIÓNDOMINIODISFRUTE

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Codificación Selectivainterrelación de Categorías con Categorías

Codificación Selectivainterrelación de Categorías con Categorías

Interrelación entre La Competición y La Tradición Metodológica Interrelación entre La Competición y La Tradición Metodológica

Pésimos Resultados

POCA CONSOLIDACIÓN DE

PATRONES DE MOVIMIENTOS

Pésimos Resultados

POCA CONSOLIDACIÓN DE

PATRONES DE MOVIMIENTOS

Pobre CompeticiónPobre Competición

Trayectoria PobreTrayectoria Pobre Trayectoria RicaTrayectoria Rica

Rica CompeticiónRica Competición

ÓptimosResultadosCONSOLIDACIÓNPATRONESDE MOVIMIENTOS

ÓptimosResultadosCONSOLIDACIÓNPATRONESDE MOVIMIENTOS

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La teoría de la Especialización Refinamiento u optimización de las habilidades

Exigencias Reglamentación

Sacrificio

Disciplina

Competitividad

Talento

Automatización Tradición

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La teoría de la Especialización Refinamiento u optimización de las habilidades

Preparación

Tradición Metodológica

Competición

Exigencias Reglamentación

Sacrificio

Disciplina

Competitividad

Talento

Mecanización Tradición

CuerpoMovimiento

Leyenda: - - - Contexto___ Estructuras

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La teoría de la Especialización Refinamiento u optimización de las habilidades

Tradición MetodológicaSueño o modelo

que se quiere desarrollar

•La Formación a lo largo del tiempo •La Rutinas diarias

El juego InicialEl trabajo Serio - Formal

La NivelaciónEl alto Nivel

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Preparación

Diferenciación de las metas y actividades

FragmentaciónDiscriminación

Pulsación

Plan de trabajoEntrenamiento

Evaluación

Tradición Metodológica

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La teoría de la Especialización Refinamiento u optimización de las habilidades

Proceso de Selección Excluyente

Fines – importanciaExigencias

Presentación O

Manifestación

Competición

Preparación

Tradición Metodológica

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Page 37: Teoria Fundamentada Victor Parra

La teoría de la Especialización Contexto - Estructura y Procesos

Contexto (Condiciones para)

Estructuras(Formas de)

Procesos creativos

(Dinámicas cambio)

Exigencias(Presión, tensión, riesgo, desarrollo artístico, cuerpo)

Tradición Metodológica(Pedagogía, Metodología, estrategias y

recursos)

Formación(Enseñanza - aprendizaje)

Reglas(código,

responsabilidades)

Preparación(Planes y controles)

Modificación (Forma y

condiciones)

Subjetividades (Emociones,

corporeidad, deseos, retos, logros)

Competición(eventos y relaciones)

Expresión(Homo corpus

kinetic)

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PEDAGOGÍA

EMERGENTE

Experiencia

s

virtuosas

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Contrastación de la teoría emergida

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Lo corporal afecta a lo psíquicoTeoría Somato psíquica

Harris, Dorothy V. (1976)

El cuerpo es expresión desde la corporeidad.Lenguaje de Expresión creativa

Trigo et al. (1999), Grasso (2001); Pérez – Samaniego y Sánchez (2001); Portela (2002), García (2002); Duch y Mélich (2003); Paredes (2003)

Procesos super especialización Institución, normas, personal y programa.

Super - especialización

Smolevskiy y Gaverdovskiy (S/F)

Perfeccionamiento llevada a alto nivel cualitativo.Especialización Profunda

Ukran, M L. (S/F)

Procesos centrados en tareas en las que se está bien equipadaEspecializaciónPrithvi Raj, P. (2001)

La Producción orientada a especificidades estudiadas con anticipación

Especialización Flexible

Mungaray, (1997)

Principio BásicoTeoríaAutores

Procesos de optimización de habilidades hasta el nivel de destrezas especiales

EspecializaciónParra (2008)

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REFLEX

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. CONCEPTOS2. INTERRELACIÓN3. DENSIDAD4. VARIABILIDAD5. PARADIGMA6. HALLAZGO7. DEBATE/CONTRASTACIÓN

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REFLEX

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1. Describir los significados intra e intersubjetivos“LA EXPERIENCIA VIVIDA Y LA REFLEXIÓN SOBRE DICHA

EXPERIENCIA”

1. Analizar los significados intra e intersubjetivos“LAS PRÁCTICAS DESARROLLADAS TRASCIENDEN LA MERA

CONCEPCIÓN TEÓRICA; ES MÁS SOBRE LA FORMA COMO DECIDIMOS VIVIR”

1. Explicar las relaciones inmersas en las categorías“LOS VALORES DEL ÉXITO”

1. Integrar en una teoría fundamentada, los procesos creativos“PEDAGOGÍA EMERGENTE Y LAS EXPERIENCIAS VIRTUOSAS”

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Víctor Parra

LA COMPRENSIÓN“LA EXPERIENCIA Y LA REFLEXIÓN”

PROPORCIONAR UN SISTEMA TEÓRICO

TEORÍA DE LA ESPECIALIZACION:PEDAGOGÍA EMERGENTE

PRÁCTICAS CREATIVAS = TRADICIÓN Y TRANSFORMACIÓNEXPERIENCIAS COTIDINAS VIRTUOSAS

GENERAR IMPACTOTOMA DE DESICIONES PARA EL CAMBIO

DISCURSOS Y ACCIONES

REFLEX

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FIN

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Page 42: Teoria Fundamentada Victor Parra

GRACIA

SGRACIA

S