Facultad de Formacin del Profesorado y Educacin

Master en Calidad y Mejora de la Educacin

Mtodos de Investigacin

Dr. Javier Murillo

Teora Fundamentada o

Grounded Theory

Gemma de la Torre

Elizabeth Di Carlo

Antonio Florido Santana

Hctor Opazo Carvajal

Chenda Ramrez Vega

Pablo Rodrguez Herrero

Ana Snchez Morago

Jimena Tirado Torres

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NDICE

I. INTRODUCCIN

I.1. ORGENES

I.2. PROCESO

I.3. RESULTADOS

II. ELEMENTOS DE LA TEORA FUNDAMENTADA

II.1. MUESTREO TERICO

II.2. INCIDENTES

II.3. SATURACIN TERICA

II.4. MTODO COMPARATIVO CONSTANTE (M.C.C.)

II.5. CATEGORAS

II.6. CATEGORA CENTRAL

II.7. LAS FAMILIAS

II.8. CODIFICACIN Y CATEGORIZACIN

II.9. TIPOS DE CODIFICACIN

II.10. CODIFICACIN ABIERTA

II.11. MEMOS

II.12. LA TEORA SUSTANTIVA Y LA TEORA FORMAL

III. LA TEORA FUNDAMENTADA COMO TEORA GENERADORA

III.1. LA EMERGENCIA DE PROCESOS SOCIALES BSICOS

III.1.1. TIPOS DE PROCESOS SOCIALES BSICOS

III.2. CLASIFICACIN TERICA

III.2.1.LA INTEGRACIN TERICA: EL ESQUEMA TERICO EMERGENTE

III.2.2. LA RELEVANCIA DE LO CONCEPTUAL

III.2.3. DENSIDAD

III.2.4. REGLAS ANALTICAS

III.3. ESCRITURA TERICA

III.3.1 LA LGICA DE LA CONSTRUCCIN

III.3.2. EL FORMATO

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III.3.3. EL ESTILO CONCEPTUAL

III.3.4. REVISIN DEL BORRADOR

III.3.5. REVISIN DE LA LITERATURA

III.4.CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LA TEORA FUNDAMENTADA

III.4.1. EVALUACIN DEL DESARROLLO TERICO

III.4.2.EVALUACIN DE LA APLICACIN PRCTICA DE LA TEORA.

IV. SOPORTE INFORMTICO PARA GESTIN DE INFORMACIN

IV.1 TIPOS DE SOFTWARE

IV.2 TRATAMIENTO DE DATOS PRIMARIOS

IV.3 VENTAJAS Y LIMITACIONES

IV.4. ATLASTI

V. ANLISIS DE LA INVESTIGACIN CON BASE EN LA TEORA FUNDAMENTADA

VI. DE LA TEORA FUNDAMENTADA COMO MTODO PARA AVANZAR EN INVESTIGACIN

EDUCATIVA.

REFERENCIAS

ANEXO I. EJEMPLO DE INVESTIGACIN

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I. INTRODUCCION

La Teora Fundamentada es un mtodo de investigacin cualitativa. Para

comprender cmo aplicarla se debe entender y profundizar en sus orgenes, sus objetivos y

su fundamentacin bsica.

En los siguientes apartados, se analizar ms profundamente cada uno de los

elementos constitutivos del proceso.

Para comenzar es importante aportar una definicin, formulada por Sandoval, sobre

qu es la teora fundamentada, por ser esta especialmente clara: Es una Metodologa

General para desarrollar teora a partir de datos que son sistemticamente capturados y

analizados; es una forma de pensar acerca de los datos y poderlos conceptuar. Aun cuando

son muchos los puntos de afinidad en los que la teora fundamentada se identifica con otras

aproximaciones de investigacin cualitativa, se diferencia de aquellas por su nfasis en la

construccin de teora. (Sandoval, 1997: 71).

I.1. ORGENES

Los orgenes de la Teora Fundamentada se encuentran en la Escuela de Sociologa

de Chicago y en el desarrollo del Interaccionismo Simblico a principios del S.XX (Ritzer,

1993: 86), corriente que se constituye como alternativa a las teoras funcionalistas

dominantes en la sociologa de la poca. Pero tambin se alimenta de los desarrollos de

algunos otros tericos de la sociologa cualitativa, entre ellos, Erving Goffman y George

Simmel.

En ste contexto coinciden Anselm Strauss, proveniente de la propia Universidad de

Chicago, con un fuerte bagaje en investigacin cualitativa, y Barney Glaser (Universidad de

Columbia) que procede de una tradicin en investigacin cuantitativa.

Glaser y Strauss desarrollan la Teora Fundamentada en 1967 como mtodo para

derivar sistemticamente teoras sobre el comportamiento humano y el mundo social con

una base emprica (Kendall, 1999: 744). Glaser la define de la siguiente manera:

Es una metodologa de anlisis, unida a la recogida de datos, que utiliza un conjunto

de mtodos, sistemticamente aplicados, para generar una teora inductiva sobre un

rea sustantiva. El producto de investigacin final constituye una formulacin

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terica, o un conjunto integrado de hiptesis conceptuales, sobre el rea substantiva

que es objeto de estudio. (Glaser, 1992: 30)

En la prctica los investigadores se refieren a ella como un mtodo de anlisis:

unas directrices analticas que permiten a los investigadores focalizar su recoleccin de

datos y construir teoras de rango medio a travs de sucesivas recolecciones de datos y

desarrollos conceptuales (Charmaz, 2005: 510).

En su versin inicial los autores ya citados buscan establecer un deslinde del

Anlisis Comparativo Constante de otras formas de anlisis cualitativo particularmente en lo

atinente a sus propsitos de uso.

Sin embargo, son muchos los puntos de afinidad en los que la Teora

Fundamentada se identifica con otras aproximaciones de investigacin cualitativa. Se

diferencia de la mayora de ellas, por su nfasis en la construccin y el desarrollo de un tipo

de teora que denomina sustantiva (El concepto de teora sustantiva alude a un tipo de

construccin terico, surgido de los datos obtenidos o generados por el investigador sobre

un aspecto especfico de la realidad humana objeto de estudio. La teora formal, en

contraste, se refiere a un desarrollo conceptual de alcance ms universal, perteneciente al

acervo de conocimientos de los que dispone una disciplina cientfica ya constituida,

mediante los procedimientos de comparacin constante. La teora sustantiva se edificara en

torno a mbitos muy delimitados o particulares de la realidad social o cultural sobre los

cuales, la teora formal no ha desarrollado una comprensin y una conceptualizacin

especfica.).

La teora sustantiva tiene la posibilidad de dar cuenta de realidades humanas

singulares porque se alimenta con los procesos de recoleccin de datos de la investigacin

en curso, de una manera dinmica y abierta, diferente a la de los procedimientos deductivos

de la llamada teora formal o general cuya preocupacin por la verificacin le lleva a

mantener una perspectiva relativamente esttica y cerrada por su apego a la generalidad.

Sin embargo, la teora sustantiva es solo un eslabn estratgico en la formulacin y

generacin de la teora formal o teora general. Aunque la teora formal puede ser generada

directamente desde los datos, es ms deseable y usualmente necesario, arrancar la teora

formal desde una teora sustantiva.

Se tipifica as un estilo de recoleccin de datos y de anlisis terico, con el

propsito explcito de hacer posible la verificacin de las hiptesis emergentes (formuladas

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estas como proposiciones que plantean relaciones entre conceptos). Esto se realiza de

comienzo a fin, del proceso de investigacin.

Adems del inters por la construccin de teora, los procedimientos empleados

para llevar a la prctica el mtodo de comparacin constante propio de esta alternativa de

investigacin, constituye un rasgo distintivo importante.

Este mtodo, se basa en cuatro estrategias:

1. Un interrogatorio sistemtico a travs de preguntas generativas, que buscan relacionar

conceptos,

2. El muestreo terico,

3. Los procedimientos de categorizacin (codificacin) sistemticos, y

4. El seguimiento de algunos principios dirigidos a conseguir un desarrollo conceptual

slido (no solamente descriptivo).

Los investigadores la utilizan con el objetivo de crear categoras tericas a partir de

los datos y analizar las relaciones relevantes que hay entre ellas. Es decir, a travs de los

procedimientos analticos, se construye teora que est fundamentada en los datos.

Su inters radica en que hace explcitos los procedimientos de anlisis cualitativo y

ayuda a los investigadores a desarrollar conceptualizaciones tiles a partir de los datos.

El planteamiento central es, entonces, que la teora surge de la interaccin con los

datos aportados por el trabajo de terreno. En este contexto, el anlisis cualitativo de los

datos es el proceso no matemtico de interpretacin, llevado a cabo con el propsito de

descubrir conceptos y relaciones y de organizarlos en esquemas tericos explicativos.

Lo anterior no sucede en otros procedimientos analticos tales como: la

construccin o aplicacin de sistemas descriptivos, la sugerencia de relaciones entre

variables, factores o procesos, formulaciones matriciales, anlisis cualitativo en apoyo de la

teora y enfoque semitico estructural de textos y discursos, cuyos objetivos principales

apuntan a la bsqueda de descripciones, explicaciones y /o significados, pero no a la

generacin de teora (Valles, 1997: 347-348).

Por tanto, fundamentar los conceptos en los datos constituye el principal objetivo

de la Teora Fundamentada y, para ello, se requiere como ingrediente fundamental la

creatividad y el pensamiento crtico de los investigadores. Por ello, se recomienda estar

abierto a mltiples posibilidades, explorar varias de ellas antes de optar por una, no usar

maneras lineales de pensar. De esta manera, tener la posibilidad de volver atrs y dar

vueltas alrededor de un tema y, a la vez, tener diferentes perspectivas, mantenerse fiel al

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proceso, no tomar atajos sino, ms bien, poner toda la propia energa y esfuerzo en el

trabajo y en el disfrute de la investigacin.

I.2. PROCESO

Un estudio de teora fundamentada comienza con una pregunta general de tipo:

qu es lo que pasa aqu?, qu es lo que sucede?. Las caractersticas o los atributos de

lo que est en estudio, lo que se llamaran variables, han de surgir en el anlisis y no

asumirse o imponerse. A travs del proceso de investigacin se siguen intereses, pistas o

corazonadas que se identifican en los datos.

En cuanto a las estrategias caractersticas de este tipo de investigacin, nos

encontramos con estas cinco fundamentales:

1. La recoleccin de datos y el anlisis transcurren de manera concurrente.

2. Los datos determinan los procesos y productos de la investigacin y no los

marcos tericos preconcebidos.

3. Los procesos analticos suscitan el descubrimiento y el desarrollo terico y no la

verificacin de teoras ya conocidas.

4. El muestreo se realiza con base en lo que emerge de los datos, se le denomina

muestreo terico y sirve para refinar, elaborar y completar las categoras.

5. El uso sistemtico de los procedimientos analticos lleva a niveles ms

abstractos de anlisis.

Otra de sus caractersticas fundamentales es la circularidad del proceso. Segn

Glaser, "aunque este mtodo es un proceso de crecimiento continuo -cada estadio despus

de un tiempo se transforma en el siguiente- los estadios previos permanecen operativos a lo

largo del anlisis y proporcionan desarrollo continuo al estadio siguiente hasta que el

anlisis se termina" (Glaser & Strauss, 1967: 120). Esto significa que, en este mtodo, se

produce un entrelazamiento de las operaciones de recoleccin de datos, codificacin,

anlisis e interpretacin de la informacin a lo largo de todo el proceso, lo cual, refleja de

algn modo, el carcter holstico de la investigacin cualitativa.

En efecto, como ya hemos mencionado en un prrafo anterior, este procedimiento

se convierte en un mtodo de comparacin constante cuando los investigadores se cuidan

de comparar los cdigos una y otra vez con los cdigos y las clasificaciones obtenidas. El

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material codificado no se relega al olvido despus de su clasificacin, sino que se integra

continuamente en el proceso posterior de comparacin.

Dicho de otro modo, esta estrategia combina la generacin inductiva de categoras

con una comparacin simultnea de todos los incidentes sociales observados. Es decir, a

medida que un fenmeno social o incidente se registra y clasifica, asignndole una categora

o clase, tambin se compara con los ya clasificados con la misma categora. Luego,

gradualmente, el proceso va cambiando: en lugar de comparar un incidente con los otros, se

van comparando los incidentes con las propiedades de las categoras. As, el descubrimiento

de las relaciones, o la generacin de hiptesis comienza con el anlisis de las observaciones

iniciales, que se someten a un continuo refinamiento a lo largo de la recoleccin y anlisis

de datos y realimentan continuamente el proceso de categorizacin. Como los nuevos

eventos son comparados continuamente con los anteriores, se pueden descubrir nuevas

dimensiones tipolgicas, como tambin, nuevas relaciones.

En sntesis, se puede afirmar que en la Teora Fundamentada, el investigador

simultneamente codifica y analiza los datos con el fin de desarrollar conceptos. Al

comparar continuamente los incidentes especficos de los datos, el investigador refina estos

conceptos, identifica sus propiedades, explora las relaciones de unos con otros y los integra

en una teora coherente.

I.3. RESULTADOS

Por tanto, el resultado de una investigacin basada en la Teora Fundamentada, es

una interpretacin analtica del mundo de los participantes y de los procesos para construir

esos mundos.

Los criterios usados para evaluarla son:

1. Ajuste: esto es, que encaje en la experiencia de los participantes.

2. Funcionamiento: que explique la mayor variedad posible.

3. Relevancia al fenmeno en estudio.

4. Posibilidad de la propia teora de modificarse, es decir, que la teora pueda

acomodarse a nuevos hallazgos. (Glaser B. , Theoretical Sensitivity: Advances in

the methodology of Grounded Theory, 1978)

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II. ELEMENTOS DE LA TEORA FUNDAMENTADA

La Teora fundamentada se conforma por elementos los cuales es necesario definir

y describir profundamente, para comprender cmo luego se integran y dan sentido a todos

los procesos de la investigacin basada en la Teora Fundamentada, presentados en el

esquema:

Fuente: Carrero, Trinidad y Soriano (2006: 23)

II.1. MUESTREO TERICO

El muestreo en la Teora fundamentada es diferente al presentado por el

paradigma cuantitativo, ya que este queda definido en una fase anterior al trabajo de

campo. En el muestreo terico, las unidades que van conformando el trabajo de campo se

van generando en torno al desarrollo de la investigacin.

Es importante tener en cuenta que el diseo de investigacin es en espiral, es

decir que a medida que la investigacin avanza se conoce que tipo de grupos, informantes o

nuevos escenarios que deben explorarse para lograr la progresiva densificacin y

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emergencia de teora formal. Adems se caracteriza por delimitar patrones

comportamentales y actitudinales.

El muestreo terico consiste en la recoleccin, anlisis y categorizacin de datos

empricos realizado por el investigador y dirigido por la teora que emerge. Este proceso de

recoleccin y anlisis se repite hasta la saturacin terica, es decir, cuando ya se han

encontrado los datos suficientes para desarrollar la teora.

Este tipo de muestreo permite al investigador encontrar categoras (de personas o

de sucesos) en la que poder profundizar, para luego orientar el proceso hacia la seleccin de

aquellas unidades y dimensiones que permiten una mayor cantidad y calidad de la

informacin, a travs de la saturacin y riqueza de los datos, representado en el siguiente

esquema donde se explica el proceso de muestreo terico y saturacin terica:

Fuente: Bisquerra (2004: 319)

El muestreo se utiliza como procedimiento de comprobacin del marco terico, y no

como verificacin de hiptesis. En consecuencia se sabe que el muestreo terico ha sido el

apropiado cuando la explicacin terica que emerge de la propia investigacin resulta de

inters y por lo tanto, es relevante.

Este proceso no sigue un desarrollo lineal. El investigador no conoce el nmero de

observaciones a realizar, adems no sabe tampoco que muestrear, y donde hacerlo.

Aqu se necesita profundizar en el uso adecuado de esta estrategia analtica y

destacar que, a travs del descubrimiento de incidentes y de su posterior saturacin

comienzan a inferirse cdigos y propiedades.

II.2. INCIDENTES

Los Incidentes se definen como cada parte de la unidad de muestreo que pueda

ser considerada como analizable separadamente, porque aparece en ella una de las

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referencias que el investigador considera importante para lograr el objetivo de la

investigacin. En otras palabras, es aquella porcin del contenido que el investigador asla y

separa por aparecer all uno de los smbolos, palabras clave, o temas que se consideran

trascendentes desde los propios datos.

El procedimiento general del muestreo terico consiste en ir codificando los

incidentes, a travs del anlisis comparativo constante, desde el inicio de la recogida de

datos, y tal como los datos van apareciendo. El muestreo terico cesa cuando el cdigo ha

sido saturado, elaborado e integrado en una teora emergente.

Se debe sealar que la aproximacin analtica que se realiza en las investigaciones

basadas en la teora fundamentada parte de una postura inductiva, es decir la teora

emerge despus de recoger los datos y no antes como sucede en las perspectivas

deductivas.

A medida que avanza la investigacin llega un punto donde el investigador se debe

preguntar: A que grupos tengo que volver necesariamente luego de las sucesivas

recogidas de informacin y una vez analizados los primeros datos?

La Teora fundamentada propone criterios para que los grupos se seleccionen en

la medida que proporcionen mayor variabilidad, respecto al grupo inicial. Por ejemplo, se

pueden comparar a alumnos de primaria y a docentes, si la comparacin se realiza bajo el

criterio espacio social, que sera en este caso el centro educativo. Se comparan las

propiedades de los grupos y esta comparacin tiene como objetivo la generacin de teora.

Si el investigador encuentra diferencias entre grupos enriquecen el estudio y al comparar lo

incomparable se incrementa la amplitud del rango de los grupos como las ideas disponibles

para la emergencia de teora.

II.3. SATURACIN TERICA

Durante el muestreo terico el investigador recoge datos y los analiza, a la vez

guiado por preguntas que nacen durante el proceso, es as como nace la inquietud y el

investigador se pregunta: Cundo dejamos de recoger informacin? Es aqu cuando se

presenta el criterio de saturacin terica.

Existen variadas definiciones de este criterio, pero expondremos las ms claras:

En la primera nos referiremos a saturacin terica como el criterio a partir del cual

el investigador decide cesar el muestreo de los distintos grupos pertenecientes a cada una

de las categoras. La saturacin terica de la categora significa que no se ha encontrado

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ningn tipo de informacin adicional que permita desarrollar nuevas propiedades de la

categora o nuevas categoras. Los criterios que determinan los niveles de saturacin terica

vienen delimitados por: los lmites empricos de los datos, la integracin y densidad de la

teora y la sensibilidad terica del analista.

En la segunda nos referimos al criterio de saturacin terica como el proceso

donde el investigador debe permanecer en el campo hasta que no emerja nueva

informacin de los datos recogidos. Una vez alcanzado dicho estadio, se esta en disposicin

de de afirmar que los datos se encuentran saturados. La saturacin terica tambin se

refiere a la interrogacin que de manera cuidadosa hay que realizar de manera continuada

a los datos, antes de que se llegue a las conclusiones tericas.

El investigador alcanza la saturacin terica de las categoras al realizar de manera

conjunta, la recogida y el anlisis de los datos; es decir una vez saturada la categora no

existe ninguna razn para volver a recoger datos sobre las caractersticas y propiedades de

esta categora.

Despus de realizada la saturacin no se debe volver a recoger datos ya que las

categoras ya estn saturadas. Sin embargo la saturacin de categoras se puede utilizar en

el caso de no saber si, al emerger una nueva categora, se debe volver hacia atrs y

recodificar los datos anteriormente recogidos y analizados, aunque si esto sucediera seria

una perdida de tiempo.

La saturacin ayuda a resolver problemas de codificacin y reduccin de la lista

original de categoras y propiedades, ya que permite decidir que tipo de situaciones son

interesantes de seguir investigando.

II.4. MTODO COMPARATIVO CONSTANTE (M.C.C)

El Mtodo comparativo constante pretende generar teora a partir del anlisis

comparativo y sistmico de los incidentes.

El Mtodo comparativo constante es un elemento que integra los resultados del

muestreo terico y de la saturacin terica para la generacin de teora. Parte de la

combinacin del procedimiento de codificacin propio del anlisis de contenido y de la

generacin de teora propia de la inspeccin. Es decir el M.C.C no es una prueba de

hiptesis, sino que tiene como objetivo generar categoras conceptuales y propiedades.

El Mtodo comparativo constante es la comparacin constante, a la bsqueda de

semejanzas y diferencias a travs del anlisis de los incidentes contenidos en los datos.

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Comparando dnde estn las similitudes y diferencias de los hechos, el investigador puede

generar conceptos y sus caractersticas, basadas en patrones del comportamiento que se

repiten. En definitiva, este mtodo persigue hallar regularidades en torno a procesos

sociales.

En la aplicacin del Mtodo comparativo constante se distinguen hasta cuatro

etapas o estadios, que son los principales momentos del anlisis cualitativo: Comparacin

de incidentes y su categorizacin, integracin de categoras y propiedades,

conceptualizacin terica y reduccin de la teora y Escritura de teora. A continuacin

profundizaremos en cada etapa o estadios:

a) Comparacin de incidentes y su categorizacin: en esta fase se comienza con la

comparacin incidente a incidente, asignando tantas categoras como sea

necesario. La codificacin consiste en sealar aquellas categoras que van

apareciendo en los datos brutos, anotndolos en el margen del incidente asignado.

Los incidentes se pueden comparar con incidentes previos a varios niveles:

En la misma categora del mismo grupo. En la misma categora con otros grupos o subgrupos distintos. Por lo tanto es necesario un continuo ir y venir a los datos. Esta comparacin

constante permite emerger las categoras y sus propiedades asociadas

(dimensiones, condiciones, causas o consecuencias).

b) Integracin de categoras y propiedades: Del proceso de comparacin surgen una

gama de categoras y propiedades inconexas, que en esta etapa se integran para

formar el ncleo de la teora emergente. Es aqu cuando la teora emerge por s

misma dependiendo de si los datos se han recogido segn los principios del

muestreo terico y que este proceso se haya realizado al mismo tiempo que los

datos sean analizados. Como se ha nombrado anteriormente las preguntas que

surgen van a guiar la recogida y anlisis de datos, permitiendo la saturacin terica,

para dar sentido y orden al sistema de categoras.

c) Conceptualizacin terica y reduccin de la teora: La emergencia de la teora se da

a dos niveles: En un primer momento a partir de las categoras y en segundo lugar a

partir de la teora inicial

La conceptualizacin a partir de las categoras, se produce cuando se reduce la

lista original de categoras para dar forma a la teora que va emergiendo buscando

explicaciones tericas. Esto hace posible que la codificacin sea focalizada y selectiva.

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La conceptualizacin a partir de la teora inicial o sustantiva se caracteriza por

cuatro elementos los cuales son: la clarificacin de la lgica, el desprecio de las

propiedades no relevantes de las categoras, la integracin de los detalles elaborados de

las propiedades hacia los esquemas principales de categoras interrelacionadas y la

reduccin del conjunto de categoras, propiedades e hiptesis.

La reduccin permite al investigador descubrir uniformidades o regularidades tanto

en el conjunto original de categoras como el de sus propiedades, permitiendo formular

la teora a partir de un conjunto ms pequeo de categoras pero de mayor nivel

conceptual. Con la reduccin de la terminologa y la generalizacin provocada por la

constante comparacin, el investigador logra cumplir con la parsimonia de las variables

(explicacin acabada de las variables) y la aplicabilidad de la teora a un mayor rango

de situaciones, manteniendo la correspondencia de la Teora con los datos y dndole

una mayor relevancia.

d) Escritura de teora: Para comenzar la escritura de una teora el investigador

necesita recoger sus anotaciones, para clasificarla, volver de nuevo a los datos

codificados, para proponer ilustraciones o ejemplos de las diferentes categoras o

procesos.

El propsito de la investigacin basada en Teora fundamentada es explicar la

realidad apoyndose en los datos recogidos e interpretar la misma a travs de explicaciones

tericas de carcter ms formal. Este proceso permite al investigador establecer una nueva

teora o nuevas hiptesis como resultado de las sucesivas comparaciones que se explicaron

en las etapas anteriores y la creacin de niveles ms abstractos de conexin terica, es

decir en la investigacin basada en la teora fundamentada los datos se construyen

inductivamente.

La escritura terica pretende plasmar por escrito una serie de ideas que provienen

de la clasificacin terica. Aunque en las tcnicas de escritura en esta etapa no son tan

cruciales como en las anteriores, este proceso no se debe dejar sin control, ya que recoge

las aportaciones sistematizadas de las etapas anteriores.

El mtodo comparativo constante es fundamental ya que el investigador desde el

comienzo codifica y reflexiona sobre el tipo de datos que esta recogiendo. Esta fase inicial

provoca deducciones en el muestreo terico, lo cual va guiar el anlisis, y as le facilitara la

investigacin de campo sobre los diversos temas tericos planteados.

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En relacin a las propiedades de las comparaciones hay que destacar la

intercambiabilidad que se refiere a que cualquier concepto se caracteriza por un conjunto de

categoras que tienen la propiedad de ser intercambiables, mostrando diferentes valores de

la variable o concepto generado. Esta caracterstica permite que varios investigadores

recojan diferentes indicadores y propiedades de un mismo concepto llegando a un acuerdo.

Por esta razn se dice que una misma propiedad puede ser utilizada para dos conceptos

distintos.

En resumen, el mtodo comparativo constante es el criterio que delimita el universo

de datos de la investigacin basada en la Teora fundamentada.

II.5. CATEGORAS

La diferencia fundamental con respecto al uso de categoras y cdigos, es que las

categoras corresponden a los cdigos sustantivos adscritos a un incidente, emplendose

en la explicacin terica, mientras que el cdigo propiamente dicho es una combinacin de

elementos que tiene un determinado valor en un determinado sistema de categoras. Es un

sistema de signos y reglas que permite formular y comprender un discurso que suele hacer

referencia a los cdigos tericos, asociados a un nivel de abstraccin mayor que las

categoras por su proximidad al concepto. Existen ciertas categoras que por su

centralidad representan cdigos tericos que explican la mayor variabilidad de los datos.

Glaser y Strauss (1967) denominaron a la misma como categora central.

Los cdigos pueden ser categoras conceptuales cuando se han desarrollado

analticamente y el investigador les defini cuidadosamente, delimitando sus propiedades,

explicando sus causas, estableciendo las condiciones en que interviene, explicando sus

consecuencias.

As mismo existen dos tipos de categoras: Los Cdigos in vivo y los Constructos

Sociolgicos.

Los cdigos in vivo se generan directamente del lenguaje sustantivo, es decir de

los datos en bruto que corresponden a incidentes. Suelen hacer mencin a aquellos

comportamientos y/o procesos que explican, o ayudan a entender el objeto de estudio para

cada investigacin. Los datos se fragmentan directamente cuando se extraen los cdigos in

vivo, pudiendo alguno de ellos emerger con posterioridad como cdigos tericos.

Los constructos sociolgicos son cdigos formulados desde el conocimiento

sociolgico. Estas categoras se basan en la combinacin de conocimiento cientfico por una

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parte, y en su constatacin en los datos propios de la investigacin, en otro. Las categoras

constructos sociolgicos contienen mayor significado sociolgico que los cdigos in vivo,

y tienen mayor alcance para poder realizar interpretaciones sociolgicas al ir ms all de la

mera descripcin de los significados concretos.

Las caractersticas que definen a cada uno de estos tipos de cdigos (in vivo y

constructos sociolgicos), encontramos la imaginera y la habilidad analtica.

La imaginera (propia de cdigos in vivo) implica contar con cdigos con un gran

significado, posibilitando que la escritura no contenga demasiadas ilustraciones, y a su vez

tienen mucha significacin interpretativa en el rea substantiva de la investigacin

La habilidad analtica (propia de los constructos sociolgicos) permite relacionar la

categora con otros cdigos de significado similar, permitiendo integrar la explicacin de la

teora emergente, ya que se han construido a partir de una clara significacin y tienen la

abstraccin necesaria para trascender a los datos, y poder de este modo ir mas all de los

acontecimientos que ocurren.

A pesar de dicha delimitacin, ambos tipos de categoras poseen tanto

componentes de imaginera como de habilidad analtica. Los cdigos in vivo pueden

presentar una alta habilidad analtica, ya que las personas que los utilizan en el campo de

estudio les asignan un significado preciso. De igual manera algunos constructos sociolgicos

incluyen mucha imaginera siendo fcil su identificacin en el rea substantiva del estudio.

La presencia que en una investigacin se considera apropiada para ambos tipos de

categoras depende del discernimiento del investigador. No obstante y como criterio

genrico, suelen existir de dos a tres constructos sociolgicos, combinado con una gran

cantidad de cdigos in vivo (suelen coincidir con el hallazgo de la categora central).

Los constructos sociolgicos permiten una mayor amplitud integradora ofreciendo

visiones ms extensas y nuevas perspectivas en la investigacin social, incorporando

idntica propiedad (al igual que los cdigos in vivo emergen de los datos), lo que permite

que los datos fragmentados se puedan unir de nuevo. Otra de sus funciones es ayudar al

investigador a mantener el nivel conceptual de la escritura, tanto en lo que se refiere a

conceptos como a las relaciones de las mismas. Adems previenen al investigador de

enfatizar en exceso ciertas ilustraciones de los datos; evitando la propensin a describir

simplemente lo que ocurre en un escenario determinado, y sin generar ningn tipo de

explicacin terica.

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II.6. CATEGORA CENTRAL

Puede ser cualquier tipo de cdigo terico: Un proceso, una condicin, dos

dimensiones, una consecuencia, etc. La Categora Central es aquel cdigo que por su

centralidad explica y da sentido a todos los datos y sus relaciones, y por tanto, explica la

mayor variabilidad en el patrn de comportamiento social objeto de estudio. Esta permite

vislumbrar las relaciones, y suele ser la base del tema principal objeto de investigacin, el

cual se resume en un patrn de comportamiento. Debe ser explicado en trminos de su

importancia y en relacin a otras categoras de base. Contiene significacin terica y su

desarrollo debe partir de los propios datos, asumiendo distintas e importantes funciones en

la generacin de Teora Fundamentada en datos: Integracin, Densidad, Saturacin y

Focalizacin. De este modo, para verificar si nos encontramos ante una categora central se

proponen lo siguiente:

1. Ha de ser central, es decir, debe estar relacionada con tantas categoras y

propiedades como sea posible, y tener mas relaciones que otras categoras candidatas

para ser categora central. Este es el criterio que justifica la mayor variabilidad en el

patrn de comportamiento social.

2. Para representar un patrn estable, debe repetirse con relativa frecuencia en los datos y

tiene que generar un gran nmero de relaciones con otras categoras y propiedades. Si

el nmero de ocurrencias es escaso indica que, aun siendo una categora interesante

no es categora central.

3. Tardar ms tiempo en estar saturada, debido a la alta frecuencia de relaciones con

otras categoras, adems de su alta ocurrencia.

4. Relacin fcil y significativa con otras categoras, sin forzarse, puesto que la centralidad

asegura que dichas conexiones aparecern de forma rpida y prolija.

5. Una categora central en un estudio emprico tiene implicaciones claras y delimitadoras

de las explicaciones tericas emergentes, lo cual se debe explotar de sobremanera tanto

en generacin como en escritura de la teora.

6. La categora central en consecuencia de los elementos mencionados aparece con gran

capacidad para orientar el proceso de investigacin; introduce y dirige al analista a

travs del anlisis de los procesos en los que est trabajando por la relevancia y el poder

explicativo de la categora.

7. La categora central es una variable completa, ya que sus relaciones frecuentes con

otras categoras la hacen dependiente en grado, dimensiones y tipos del resto de

17

categoras variando fcilmente, con una gran modificable, a travs de las variaciones a

las que tiene dependencia.

8. Por ltimo, la categora central, se conforma como una dimensin del problema objeto

de estudio, explicndose asimismo justificando su propia variacin.

Los criterios descritos generan una categora central riqusima que ayudan a

prevenir del hallazgo de la centralidad de categoras no fundamentadas en los datos y

centrando nuevamente la categora a ellos.

Los intereses sociales y la deduccin o elaboracin terica deben apartarse

cuando se afirma que ha emergido la categora central, puesto que ambos criterios pueden

indicarnos que se ha hallado dicha categora rpidamente, sin saturacin previa y sin

fundamentacin en los datos. El investigador puede comenzar a vislumbrar la categora

central en todas las relaciones, independientemente su fundamentacin o no en los datos,

considerando el gran poder explicativo que presenta.

Una de las ventajas de la teora basada en datos, es la posibilidad de modificar la

categora central, y sus propiedades hasta que se alcanza el nivel de saturacin de las ideas,

a travs del intercambio de categoras, trascendiendo la mera descripcin y entrando en la

compleja tarea de la interpretacin.

II.7. LAS FAMILIAS

Las FAMILIAS son asociaciones de Cdigos que tienen relacin entre s, en tanto por

el tema, el proceso, el tiempo, el grado de relacin, las causas, las consecuencias, entre

otras. Mediante su agrupacin en familias se facilita el proceso de sntesis e integracin de

los datos en conceptos tericos de los que venimos hablando. Del mismo modo permiten

desarrollar y generar redes conceptuales que pueden ayudar como anotacin terica en la

emergencia de las explicaciones tericas que sern posteriormente integradas en la teora

formal.

A travs de la codificacin se logra observar la emergencia de distintas familias de

cdigos de presencia es constante y que puede llegar a estandarizarse. Establece que este

proceso no es cerrado, permitiendo al investigador descubrir nuevas familias de cdigos o

reinterpretar lo ya existentes a travs de su propio proceso investigador.

Se proponen dieciocho (18) familias de cdigos que van a guiar al investigador en

el proceso de sntesis que implica la utilizacin de los criterios contenidos en la teora

18

fundamentada, teniendo como caracterstica la interrelacin entre s. Incluso representan

modos diferentes de decir lo mismo, y cada analista puede designarles con otros nombres,

as como descubrir nuevas familias. Es decir, el uso de las mismas es totalmente arbitrario y

debe ser el investigador el que decida libremente si desea hacer uso de las ya existentes o

generar nuevas familias. El uso de las familias provoca una mayor sensibilidad del analista

hacia lo que ha de escribir en cada momento.

Las Familias proporcionan un marco terico para analizar las causas, condiciones,

consecuencias de acciones y/o comportamiento dentro de un contexto especfico, siendo

aquellas asociaciones de cdigos que guardan relacin entre s.

Entre las ms relevantes, se hallan la familia de las seis C que Glaser (1978)

denomina como la mas importante para la formulacin de los cdigos tericos en

sociologa. Debe ser la primera fase a tener en cuenta en el inicio de la codificacin de los

datos. Lo que se pretende es buscar causas, contextos, consecuencias, contingencias,

covarianzas y condiciones.

Muchos estudios de Teora Fundamentada se ajustan a un modelo causal, modelo

de consecuencias o modelo de condicin, y si se trata de hallar un proceso, un cambio en

las causas que conforman nuestro objeto de investigacin no dejar de conformar un

proceso. De ah la centralidad de esta familia en la generacin de teora.

La familia de proceso, va en bsqueda estadios, fases, progresiones, transiciones

o ciclos. En la bsqueda de un proceso se debe identificar como mnimo dos estadios o

etapas, puesto que un proceso es un modo de agrupar dos partes secuenciales de un

fenmeno, o un hecho que sucede a lo largo del tiempo. Por esto, los modelos causas-

consecuencias no dejan de ser procesos y de ah la denominacin de la familia.

La familia de grado busca identificar cuestiones como: lmite, grado, o intensidad,

hacindose necesario contar con grados relevantes dentro de la propia categora central, lo

cual orienta como una gua la bsqueda.

La familia tipo indica variaciones completas en la combinacin de categoras, ya

que estas pueden ser dimensiones, aunque la codificacin puede comenzar a travs de la

generacin de categoras separadas, buscando en definitiva, tipos, forma, clases, estilos o

esquemas.

La familia de la lnea principal, y sus cdigos agrupados representan la lnea

principal de estudio propia de la sociologa: control social, reclutamiento, socializacin,

estratificacin, instituciones sociales o movilidad social. Aqu se generan los valores sociales

para la accin y conciernen a la gran cantidad de personas insertas en un proceso, siendo

19

prioritario si estudio para la adecuada generacin de teora basada en datos propios de la

investigacin.

La familia de orden y elaboracin presenta una mayor complejidad de todas porque

agrupa a tres subfamilias y sus formas de ordenar los datos: estructural, temporal y/o

conceptual. La primera aproximacin es el orden estructural y se basa en la propia unidad

de investigacin: organizacin, grupo, subgrupo, divisin, equipo, persona. En lo que

respecta a la segunda, el orden temporal, referida al modo estandarizado de ordenar

categoras. En ella est implcita la codificacin, siendo el presupuesto bsico que X causar

o explicar Y, o bien, conociendo que X existe, se puede predecir Y. Adems se puede

introducir una tercera variable, que va a tener un carcter mediador, puesto que interpreta

la relacin entre X e Y.

La tercera se refiere al orden conceptual. Estas categoras son menos usadas pero

no de menor importancia. En la Teora Fundamentada son frecuentemente aplicadas en las

especificaciones de conceptos y en el desarrollo de las propiedades de las categoras.

La familia de modelos se configura como otro modo de codificar tericamente los

incidentes a travs del dibujo de la teora en un modelo. En este tipo de familias hay que

preveer precauciones al existir tendencia a desarrollar en excesivamente la elaboracin

lgica; la cual nunca va a ser fundamentada, pero s se conforma de una gran riqueza en la

escritura terica que es de lo que se trata.

II.8. CODIFICACIN Y CATEGORIZACIN

Codificacin y la Categorizacin son los procesos que realizamos cuando

identificamos y clasificamos un conjunto de datos. Se examinan las unidades, es decir, los

datos con el fin ltimo de identificar distintos ejes temticos que nos ayudan a clasificar el

contenido de dichas unidades de anlisis.

La Categorizacin permite clasificar conceptualmente los incidentes que son

aplicables a una misma temtica. Una Categora contiene un significado o mltiples tipos de

significados que permiten que puedan referirse a situaciones o contextos, actividades o

acontecimientos, relaciones entre personas, comportamientos opiniones, sentimientos,

perspectivas sobre un problema, mtodos y estrategias, procesos.

Codificacin es la operacin concreta por la que se asigna a cada unidad, un cdigo

propio de la categora en consideramos est incluida. Es un proceso fsico, manipulativo

mediante el cual dejamos constancia de la categorizacin.

20

Ambos procesos son las dos caras de una misma moneda, ya que la operacin

fundamental ante la que giran es decidir sobre la asociacin de cada incidente a una

categora, sabiendo que esta categora queda definida por un constructo mental al que el

contenido de cada incidente puede ser comparado, de modo que se determine su

pertinencia o no a esta categora.

Los cdigos los obtiene el investigador, fragmentando en primer lugar los datos

brutos, y despus agrupndolos conceptualmente en categoras que darn lugar a

conceptos y stos a teora que explica qu est sucediendo en los datos. El cdigo ofrece al

investigador una visin abstracta y condensada que incluye fenmenos aparentemente

dispares.

En este proceso, el investigador se permite trascender la naturaleza emprica de los

datos, al mismo tiempo que conceptualmente explicar los procesos que aparecen en ellos.

Todo esto tiene su base terica en el modelo concepto indicador que es el que dirige la

codificacin conceptual de un conjunto de indicadores empricos.

Fuente: Carrero, Trinidad y Soriano (2006: 44)

El modelo de concepto-indicador se realiza en la comparacin constante de

indicador a indicador para la generacin de un cdigo conceptual en comparacin de los

indicadores con los conceptos emergentes. Durante las comparaciones indicador a

indicador, el investigador est obligado a enfrentar situaciones, diferencias y grados de

consistencia de significado, en bsqueda de una regularidad generadora de una categora

codificada, con propiedades o caractersticas. Mediante las comparaciones entre otros

indicadores y los cdigos conceptuales, el cdigo se reconfigura para lograr ajuste, mientras

21

otras propiedades se continan generando hasta que los cdigos se saturan. A partir de

este modelo de concepto-indicador se establecen las relaciones esenciales entre los datos y

los conceptos, siendo la resultante una teora generada desde los datos

Fuente: Glaser (1978: 63)

Este modelo concepto indicador de anlisis comparativo constante se diferencia

de otros dos modelos posibles de concepto-indicador, concretamente del modelo de

concepto-indicador de sumatorio de indicadores que consiste en la construccin de un

ndice conceptual mediante la suma de los indicadores que tienen valores diferenciales.

Fuente: Glaser (1978: 63)

El segundo del cual se diferencia es el modelo concepto indicador basado en las

agrupaciones de categoras que consiste en la clasificacin de los indicadores en

dimensiones por medio del mtodo cuantitativo anlisis factorial y derivando a partir de

ste un concepto para cada una de las clasificaciones. Tambin se pueden tomar varias

clasificaciones como dimensiones (propiedades) de un nivel conceptual mayor.

22

Fuente: Glaser (1978: 63)

La utilizacin de estos dos ltimos modelos resulta excesivamente restrictiva al no

permitir que emerja la teora desde el punto de vista de la especificacin conceptual. Y es

que una de las ventajas de utilizacin de la teora fundamentada es la posibilidad de

modificar tanto el concepto como sus propiedades, hasta alcanzar el nivel de saturacin de

ideas mediante el intercambio de indicadores. Mientras ms indicadores relacionados con el

significado del concepto encuentre el investigador, ms se saturarn las propiedades y

distinciones del concepto para la teora emergente. Esta Intercambiabilidad de los

indicadores posibilita adems la transferencia de la teora a otras reas; a travs de las

relaciones que se establecen con indicadores de otras reas o subreas substantivas, que

producen la misma categora y sus propiedades.

El modelo de la teora fundamentada se sustenta en el concepto multi-indicador y

no en conceptos de un solo indicador. La saturacin de concepto a travs de su

intercambiabilidad ocurre mucho antes de que se haya encontrado una proporcin alta de

todos los posibles indicadores, y por esta misma razn, se reduce la necesidad de encontrar

todos los indicadores y todos los significados, a diferencia de lo que ocurre en los casos de

descripcin y verificacin que reduce poderosamente el tiempo de ejecucin del total de la

investigacin.

23

II.9. TIPOS DE CODIFICACIN

El proceso de codificacin se divide en tres fases: ABIERTA, SELECTIVA y TERICA.

La combinacin de las tres provoca la transformacin progresiva de los incidentes a teora

sustantiva, y de sta a teora formal. La aplicacin de los principios contenidos en la Teora

Fundamentada provoca la emergencia de una teora sustantiva que a travs de procesos de

integracin terica se transforma en una teora formal.

En este proceso se debe ser cuidadoso, ya que una aplicacin superficial o sesgada

puede provocar la perdida de la riqueza inicial del contenido de la entrevista. A travs de la

utilizacin de la Teora Fundamentada se logra pasar del incidente al cdigo y de este al

concepto, y desde all, pasar de una teora sustantiva a una teora formal.

II.10. CODIFICACIN ABIERTA

Se inicia cuando el investigador comienza a fragmentar datos, en tantos modos

como sea posible, con el objetivo de generar un conjunto emergente de categoras y sus

propiedades se ajusten, funcionen y sean relevantes para la integracin de la teora. Este

tipo de codificacin es completamente opuesta a una codificacin preconcebida,

independiente del grado de irrelevancia que representan en una primera etapa los datos

empricos.

La codificacin abierta permite al investigador conocer el rumbo que tomar su

estudio, incluso antes de que se llegue a focalizar en un problema en particular, a travs del

muestreo terico. El que este proceso ocurra de este modo asegura al investigador que los

cdigos utilizados son relevantes a sus objetivos de la investigacin, permitindole iniciar el

segundo paso de la codificacin, es decir, la codificacin selectiva.

El proceso que gua al investigador en la codificacin abierta es el siguiente: El

investigador comienza a codificar los datos en funcin de las diferentes categoras que van

emergiendo, se codifican los distintos incidentes en tantas categoras como sea posible; y

las nuevas categoras y nuevos incidentes que emergen se ajustan, si es posible, a las

categoras existentes. La fragmentacin de los datos comienza a mostrar las categoras que

explican tericamente, fenmenos, procesos, modelos, causa, por lo que la cobertura terica

completa incluye en su marco de estudio todos los datos relevantes.

Cuando la codificacin abierta se realiza de modo adecuado comienzan a emerger

multitud de memos (anotaciones de idea acerca de la emergencia de la teora

24

fundamentada en los datos) al mismo tiempo que se saturan tericamente las categoras.

En este proceso el analista llega a salir fuera de sus datos y se le fuerza a pensar,

trascendiendo la visin emprica de sus anotaciones de campo en que se encuentra

implicado.

La codificacin abierta es la verificacin, correccin y saturacin del fenmeno de

forma implcita. El investigador en profundizacin de sus datos, descubre que todos ellos se

pueden englobar en el anlisis, como indicador de alguna teora. En el proceso de

codificacin, y tras las continuas comparaciones, se produce una saturacin total, de forma

que todos los datos se ajustan a las categoras emergentes.

Debido a la importancia de este proceso, se proponen las siguientes reglas y

preguntas:

1. Se debe partir de una serie de interrogantes previas desde el comienzo de la

investigacin. Qu se pretende estudiar con los datos? Esta pregunta va a ser

recordada de manera recurrente por el investigador a lo largo de toda la

investigacin con independencia de que el objetivo del estudio pueda cambiar en

dicho proceso, tal y como Glaser y Strauss (1967) apuntan segn su experiencia.

2. Qu cdigo, propiedad de un cdigo, o parte de la teora emergente indica el

incidente que estamos codificando? Esta pregunta guiar que las categoras que

emerjan estn fundamentadas en los datos. A medida que la teora avanza en su

grado de conceptualizacin, el interrogante tiene fcil respuesta. As pues la

interrogacin continua y constante acerca de esta cuestin evita que el

investigador se pierda al explorar de nuevos sus datos. Ayudndole a generar

cdigos que tengan relacin con los ya existentes, facilitando el camino hacia la

integracin terica, y asegurando la fundamentacin de los datos.

3. Cules son los procesos sociales bsicos a lo que se enfrentan los sujetos de la

investigacin en la escena de accin social? Estas cuestiones deben dirigir la

atencin del investigador, hacia la bsqueda en los datos de una categora

central, que explique dicho proceso social. No obstante, si bien la en la Teora

fundamentada se produce el hallazgo de la categora central, no es necesario

aunque s conveniente que se refiera a un proceso social.

4. Analizar los datos lnea a lnea, o codificar constantemente cada frase. Al

principio dicha tarea resulta tediosa, e incluso aburrida, no obstante cuando los

cdigos emergen y comienzan a saturarse, el proceso de codificacin se vuelve

no slo mas fcil, si no tambin ms rpido. No es recomendable generar

25

categoras a partir de una lectura rpida de los datos, lo que se viene a

denominar como perspectiva de sobrevisin, puesto que aquellos datos no

codificados van a suponer una perdida de los detalles de la investigacin, y por

ende de incidentes no codificados.

5. Siempre que se tenga la necesidad de recordar una idea (MEMOS), se debe

interrumpir dicho proceso, ya que estos memos facilitarn la integracin terica

de las categoras generadas, tal y como tendremos ocasin de vislumbrar en el

prximo apartado.

6. En dicho proceso el investigador ha de permanecer tanto en el contexto

estudiado, como en el trabajo de campo propiamente dicho, todo el tiempo que

sea necesario, puesto que si salimos demasiado pronto de los datos empricos

podemos estar perdiendo la relevancia, el ajuste y el funcionamiento de los

datos.

7. La ltima regla supone que el investigador nunca asumir la relevancia analtica

de ciertas variables estructurales tales como edad, sexo, clase social, raza, color

de piel, etc. Hasta que asuman como variables relevantes fundamentadas en los

propios datos, y no en lo a priori conceptuales, propios de cualquier

investigacin emprica.

Codificacin Selectiva es el proceso que gua al investigador en la seleccin de un

cdigo como variable central, y producida dicha identificacin cesa el proceso de

codificacin abierta, con lo que la codificacin selectiva se realiza en torno a la categora

central, delimitando la codificacin solo a aquellas variables que se relacionan de manera

significativa con dicha categora, permitiendo la reduccin del conjunto inicial de categoras

a partir del anlisis intensivo de las relaciones entre la categora central y el resto, llegando

incluso a obviar aquellas categoras que no tienen especial relevancia en la descripcin del

proceso social que engloba a la categora central.

El hallazgo de la categora central el que va a guiar la recogida de datos y, por

tanto, el muestreo terico. El analista busca las condiciones y las consecuencias que se

relacionan con el proceso central, hasta saturar dicha categora. Esto permite integrar todas

las relaciones centrando la investigacin, al mismo tiempo que se manifiestan las

necesidades para el muestreo terico.

La Codificacin Terica es el proceso que permite establecer como hiptesis

aquellas relaciones y conexiones existentes entre los cdigos sustantivos y las propiedades,

26

las cuales sern posteriormente integradas en una explicacin terica. La Codificacin

Terica permite el establecimiento de nuevas conexiones que conforman ideas relevantes

de lo que es nuevo y original de la teora, introduciendo conceptos de mayor nivel de

abstraccin dentro de la explicacin terica. Posibilita la construccin de un sistema de

relaciones que ofrezcan una explicacin mejor y ms plausible del problema de la

investigacin.

Los cdigos tericos ofrecen mayor amplitud integradora, visiones ms extensas y

nuevas perspectivas de en la investigacin social. Del mismo modo que los cdigos

sustantivos emergen de los datos, los cdigos tericos poseen idntica caracterstica.

Adems permiten que los datos fragmentados se puedan unir de nuevo, con lo que si a

travs de la codificacin abierta se produce una fragmentacin de los datos, con la

codificacin terica se realiza una integracin de los mismos. Los cdigos conceptuales no

son mutuamente exclusivos, pueden solaparse frecuentemente, contando entonces con la

propiedad de ser flexibles.

Este tipo de codificacin es que ayuda al investigador a mantener el nivel

conceptual en la escritura acerca de los conceptos y sus relaciones, tambin previniendo al

mismo de mostrar en exceso ciertas ilustraciones de los datos; evitando la propensin a

describir simplemente lo que ocurre en un escenario determinado, sin generar ningn tipo

de explicacin terica. La utilizacin de familias de cdigos en este sentido va a resultar de

trascendental importancia.

Finalizando el desarrollo de conceptos se permitir integrar en una construccin

terica hechos y situaciones que, de otra forma, no sera aprovechado en la explicacin

terica.

II.11. MEMOS

Los Memos son la escritura de ideas tericas sobre los cdigos y sus relaciones, tal

como al investigador le surgen en el proceso de codificacin. La produccin de memos es un

proceso constante. Se inicia con la codificacin de los datos, contina a travs de la lectura

de los memos y la revisin de la literatura sobre el estado de la cuestin, y finaliza con la

clasificacin y escritura de los temas.

Los memos tericos cumplen un papel trascendental en la generacin de teora

fundamentada. Con los memos, se permite hablar a las categoras y sus relaciones. Son una

parte central, tanto en la recogida como en el anlisis de los datos pudiendo ser

27

descripciones de la investigacin del comportamiento, de la experiencia del investigador o

de las penetraciones tericas que ocurren a travs del proceso analtico. Ayudan a reorientar

al investigador en dicho proceso, y pueden actuar como fuente de la direccin para la

investigacin adicional.

El requisito en la generacin de los memos es que deben ser escritos conforme se

piensan. Por eso la importancia de interrumpir la codificacin cuando surgen del

pensamiento del investigador estas notas. Una vez escritos han de ser guardados,

conformando una base o almacn que permita su posterior clasificacin, y volviendo a ellos

cuando sea necesario. Los cuatro grandes objetivos que van a guiar la escritura de memos

tericos son que tericamente desarrollen ideas (cdigos); que sean libremente formulados

por el investigador, con total independencia de factores tales como la propiedad del

lenguaje, la forma, etc.; que puedan construirse como una base o almacn y que puedan ser

fcilmente clasificables.

Un memo puede ser una frase, un prrafo o pocas pginas. No importa su

extensin puesto que su utilidad en esta fase de la investigacin se centra en plasmar el

pensamiento del investigador. El desarrollo de las ideas en los memos ayuda a generar

teora a partir de cinco importantes aspectos:

1. Permite que los datos alcancen un nivel conceptual adecuado.

2. Desarrolla las propiedades de cada categora, las cuales comienzan a definirse

operacionalmente.

3. Presenta las hiptesis sobre las relaciones entre categoras y sus propiedades.

4. Integra las relaciones que emergen en las categoras, con agrupaciones con

otras categoras.

5. Comienza a focalizar la teora emergente, entre otras teoras que potencialmente

tienen idntica relevancia.

Y aunque los memos estn basados en descripcin, paradjicamente su

caracterstica principal resulta de elevar el nivel terico de dicha descripcin. Este proceso

se va ayudar de la evidencia conceptual del material, permitiendo que la descripcin original

quede incluida en el anlisis. La escritura de memos contribuye a la construccin y

generacin de teora, ms por el anlisis conceptual de las caractersticas de las categoras

centrales y sus propiedades, que por el nfasis de la investigacin.

En lo referido a Libertad en su Formulacin al escribir un memo el analista ha de

estar orientado hacia la idea, y no a su modo o forma de presentacin. En la fase de

escritura de memos, elementos tales como el estilo de redaccin o reglas meramente

28

ortogrficas no son importantes (aunque si al momento de escribir el informe final o en la

elaboracin de informes monogrficos sobre la investigacin). Hay que tener presente que la

funcin clave de los memos es almacenar ideas, que con posterioridad se podrn recordar y

reutilizar. Por eso el analista no ha de pensar en ningn tipo de lenguaje concreto, si no tan

solo en la plasmacin de la idea de un modo claro. Esta libertad, le concede al analista

mayor rapidez en su trabajo, ya que solo tiene que pensar la idea, y en su plasmacin por

escrito para ser entendida con posterioridad, tan solo por el mismo. Este hecho le va a

permitir, a su vez, incorporar las modificaciones originadas por las nuevas ideas que surjan

con posterioridad, y que impliquen cambios en ideas anteriores. A los memos hay que

dejarlos correr, sin plantearse a priori que se ajusten a algn tipo de teora; simplemente

han de estar fundamentados a partir de los datos, y deben estar registrados.

En lo que a su almacenamiento se refiere, una base de memos sobre todas las

publicaciones consultadas o lecturas realizadas, es un recurso esencial en cualquier estudio,

desde la aproximacin de la teora fundamentada adquiere especial relevancia. La

generacin de memos puede ser tan amplia como el investigador as lo requiera. La cuestin

reside en saber en qu momento, y por qu razones, se ha de proceder a la codificacin

selectiva y, por tanto, a recordar su escritura. As mismo, mientras sigan apareciendo ideas

importantes, deben ser anotadas aunque sea en memos ms breves.

La condicin de Fcil Registrabilidad es obvia, puesto que en cualquier

investigacin cualitativa resulta de poca utilidad disponer de una base o almacn de memos

si no tiene la condicin de ser clasificable. Efectivamente los memos han de ser

clasificados por ideas, de forma muy rpida, y de acuerdo con las nociones que el

investigador ha ido estableciendo.

La bsqueda de patrones se produce a travs de la emergencia de significados que

la mayor variabilidad de los datos, con lo que dicha tarea tendr que ser realizada por el

investigador y no por un ordenador.

Se proponen una serie de indicaciones que permite dicha clasificacin:

1. Existe la necesidad de asignar al memo una etiqueta o ttulo que permita conocer de

modo rpido a qu categora o propiedad hace referencia

2. Si en el memo aparecen otras categoras o propiedades con las que est relacionado, se

han de subrayar con el fin de identificar, a posteriori, las conexiones con el resto de

cdigos conceptuales generados.

3. Si la vinculacin entre las caractersticas con las que el memo inicial se relaciona no se

encuentra bien definida, dicha relacin debe ser discutida e incluso recategorizada.

29

4. Es conveniente mantener una copia de la escritura de los memos, con el fin de efectuar

las modificaciones oportunas sobre la misma, preservando de este modo el original.

5. No se recomienda escribir los memos como notas al margen de las transcripciones que

estn siendo categorizadas, ya que esta prctica no permite su clasificacin posterior. La

escritura marginal de los memos, adems de reducir las posibilidades de clasificacin,

esconde la explicacin terica en los datos empricos, lo que puede dar a lugar a una

teora no tan relevante y excesivamente detallada de descripciones. Estas anotaciones

deben desarrollarse en hojas separadas, puesto que no se ha de olvidar el verdadero

objetivo de los memos.

6. El investigador ha de estar psicolgicamente preparado para considerar las conexiones

halladas con las distintas categoras y sus propiedades tal y como establecen los

memos, y esencialmente para ser capaz de revisar sus ideas iniciales, segn avanza la

investigacin

II.12. LA TEORA SUSTANTIVA Y LA TEORA FORMAL

El objetivo principal de la Teora Fundamentada es generar teora formal a partir de

los incidentes hallados. Esta transformacin de los datos conlleva un movimiento desde la

teora sustantiva hacia la teora formal.

La teora sustantiva es un nexo estratgico que permite la generacin y formulacin

de teora formal desde los datos empricos aunque Glaser y Strauss (1967) reconocen que la

teora formal puede generarse directamente de los datos, siendo generalmente mas

necesario iniciar la teora formal desde la teora sustantiva.

Teora Sustantiva es aquella teora desarrollada para un trabajo propia de la

investigacin social. Esta relacionada con la interaccin permanente que debe existir entre

datos en bruto y anlisis de los mismos, y que el investigador debe lograr desde el comienzo

de la investigacin.

En este proceso pueden ir surgiendo nuevas hiptesis que podrn ser verificadas

con posterioridad. Esta teora es el resultado del procesamiento sistemtico de los datos de

campo a travs de los procesos de codificacin y categorizacin. Se genera a travs de un

proceso sistemtico y simultneo de recoleccin y anlisis de los datos. Hace referencia al

rea emprica propia de la investigacin llevada a cabo.

Por teora formal se hace mencin a aquella que se desarrolla para un rea

conceptual de la investigacin sociolgica, y a otras reas de iniciacin en investigacin

30

mediante Teora Fundamentada, como la educacin. Se identifica con el estilo de

recoleccin de datos y el anlisis terico, a travs de la cual se posibilita la construccin de

hiptesis tericas. A partir se procede a comparar constantemente la teora emergente con

los datos que van surgiendo de la investigacin. Se genera de las teoras sustantivas y por

tanto fundamentadas en los datos, que construye un sistema de relaciones que ofrece una

explicacin de mayor nivel de abstraccin del problema de investigacin. Esto permite

extrapolar el anlisis de los datos del nivel meramente descriptivo, a una interpretacin

conceptual o terica que posibilite alejarse del rea sustantiva propia de la investigacin

emprica.

Los procedimientos por los que se puede generar teora formal son muy variados.

Obviamente, la finalidad ltima de la generacin de la teora formal es ver si esta es

aplicable a diferentes reas empricas. Adems, a travs de dicha conexin, la teora formal

puede ir modificndose en funcin de los requerimientos propios y de la caracterizacin de

cada nueva rea de estudio, existiendo cuatro requisitos bsicos que debe contener toda

teora formal para poder ser aplicada a determinadas reas empricas:

1. Ajustar la teora al rea que va a ser aplicada.

2. Debe ser comprendida por las personas que se encuentran en la realidad

social.

3. La teora debe ser lo suficientemente general para poder ser aplicable a la

variedad de situaciones dentro de dicha realidad.

4. La teora debe permitir un cierto control sobre la estructura y los procesos de

las situaciones comunes, as como los cambios en el tiempo.

III. LA TEORA FUNDAMENTADA COMO TEORA GENERADORA

Despus de comprender los elementos de la Teora Fundamentada, este apartado

aborda tiene como propsito explicar la metodologa y cmo se produce la continua

integracin de teora hacia niveles superiores de abstraccin conceptual en la generacin

definitiva de la teora formal. Esta teora utiliza el mtodo comparativo constante que

permite generar teora partiendo del anlisis comparativo y sistemtico de los datos.

El marco terico va a surgir de los datos que vayan surgiendo de la investigacin,

hay una inexistencia inicial del marco terico.

31

Entre otras, se deben destacar las siguientes caractersticas del analista e

investigador:

Desenfoque. Apertura. Flexibilidad.

Como metodologa cualitativa principalmente utiliza la induccin pero tambin la

metodologa logica-inductiva y deductiva para obtener guas conceptuales a partir de cdigos

inducidos y para conocer donde encontrar el grupo comparativo o subgrupo, para muestrear

ms informacin para la generacin de teoras. La deduccin esta al servicio de una mayor

induccin.

Hasta este punto es importante destacar que el mtodo de investigacin no es

lineal es cclico, es decir el investigador recoge datos, los codifica, los analiza y emite juicios

de valor desde el comienzo.

III.1. LA EMERGENCIA DE PROCESOS SOCIALES BSICOS

Los procesos sociales bsicos surgen en el transcurso del desarrollo de la

investigacin. Dentro de sus caractersticas se puede decir que conciernen a lo genrico y

secundariamente a los sustantivo, de penetrabilidad, duraderos, estables y abstractos.

Ciertos aspectos que permiten reconocer un proceso social bsico en la aplicacin

de la teora fundamentada son los siguientes:

- Clara diferenciacin de las fases, etapas o estadios.

- Existencia de un punto de inflexin.

- Extensa relacin entre categoras y propiedades que lo describen.

- Facilidad y flexibilidad para generar hiptesis.

- Ajuste y fundamentacin en los datos empricos

El proceso debe permitir las diferencias encontradas entre los diferentes grupos

comparativos.

32

III.1.1. TIPOS DE PROCESOS SOCIALES BSICOS

Existen dos tipos, estructurales y psicolgicos. Los procesos estructurales se

refieren a la estructura social en el proceso, y los psicolgicos se refieren a procesos socio-

psicolgicos. Tambin pueden aparecer ambos combinados.

Los procesos sociales bsicos pueden conceptualizarse a varios niveles de

abstraccin conceptual variando de la teora substantiva a la formal. Los procesos sociales

bsicos pueden ordenarse conceptualmente segn su nivel de abstraccin.

Se pueden encontrar los procesos sociales bsicos por descubrimiento y por

emergencia. Por descubrimiento el investigador por medio de observacin y entrevistas

intenta encontrar problemas sociales ms sobresalientes en relacin con el tema de estudio

de aqu surge una variable central, que es la que permite explicar la mayor variacin en el

comportamiento sobre el problema. De esta manera el investigador cambia el foco de

atencin desde el estudio de la unidad al estudio del proceso. De esta manera se genera

teora substantiva: a travs de comparaciones constantes de incidentes en los diferentes

grupos comparativos.

Por emergencia el investigador tiene un proceso social bsico descubierto (por

descubrimiento) y desea ampliarlo o hacer teora fundamentada del mismo. El

procedimiento consiste en seleccionar los grupos (en los que se desea estudiar los procesos

sociales bsicos) y comenzar a comparar incidentes y grupos.

III.2. CLASIFICACIN TERICA

Las categoras son el tema principal de la teora. Se formula sobre la base de

contenidos que emergen de las notas del cuaderno de campo. Los requisitos indispensables

para generar la integracin final y escritora de la teora son:

Necesidad de recoger los memos sistemticamente de cada una de las categoras. Insistir en el ajuste de estos memos a los datos. Si lo cree necesario el investigador

podr volver a los datos codificados para validar un punto sugerido o proponer

ilustraciones de las diferentes categoras o procesos.

La clasificacin terica es una etapa esencial para la confeccin de la teora

fundamentada.

33

El investigador analiza los memos y formula teoras. El esquema terico es el

resultado de la comparacin continua de los memos y la relacin con los cdigos tericos y

sus propiedades conforme a un marco terico que se descubre a travs del anlisis. Hasta

aqu el proceso de codificacin est casi concluido, as se llega a la saturacin de categoras.

Procediendo de esta manera el investigador llega a la formulacin de teoras:

consistentes, integradas, interrelacionadas y multivariadas. La clasificacin terica realizada

por el investigador es conceptual no de datos.

Entre los beneficios de la clasificacin terica: sobre esta base se genera un

modelo integrado y generalizado a partir del cual se puede escribir la teora dado que

facilita la relacin entre las categoras y las propiedades.

En este punto del proceso se puede hacer una revisin bibliogrfica que se clasifica

junto con los memos.

Existen cuatro aspectos que caracterizan el proceso de la clasificacin terica, las

cuales se explicarn con ms detalle en el siguiente apartado.

- Integracin e la teora.

- Relevancia de lo conceptual.

- Densidad.

- Reglas analticas.

III.2.1. LA INTEGRACIN TERICA: EL ESQUEMA TERICO EMERGENTE

La integracin terica se centra en la clasificacin de memos de acuerdo a las

reglas analticas, basndose en los cdigos tericos, para que los procesos sociales bsicos

y otras categoras, empricamente ms relevantes, estn reflejadas en el anlisis conceptual.

El analista clasifica las categoras y las propiedades en sus memos, a travs de

similitudes, relaciones y rdenes conceptuales. Durante este proceso emergen patrones que

conformarn el esquema; siendo las reglas analticas la nica orientacin con la que cuenta

el investigador.

Durante el proceso de integracin terica se generan nuevos cdigos tericos y de

igual modo se generan nuevos memos que pueden clasificarse.

Para cada una de las categoras se pueden generar diferentes esquemas tericos.

Y pueden seleccionarse las categoras conceptuales ms relevantes, despus de la

categora central, y trabajar de la misma manera en la elaboracin del informe.

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La revisin de la literatura no proporciona un marco terico previo, sino que se

relaciona como posibles nuevas categoras a la teora fundamentada. Resulta evidente que

la comparacin de otras teoras formales y los resultados de otras investigaciones facilitan la

posibilidad de ampliar el conocimiento de nuestro modelo. Por consiguiente muchas de las

aportaciones encontradas por otros autores proporcionaran mayor profundidad y alcance a

las hiptesis generadas en la investigacin.

III.2.2. LA RELEVANCIA DE LO CONCEPTUAL

La clasificacin terica, es generadora de ideas, y ayuda al investigador a pensar

utilizando cdigos tericos, a medida que se introducen los conceptos en la teora que est

siendo generada.

La interaccin entre los cdigos substantivos y tericos permite la eleccin de la

categora central y la elaboracin de mapas como memos conceptuales para el investigador,

que unidos a los memos recogidos durante todo el proceso, origina la emergencia de la

teora formal, de mayor nivel conceptual y abstraccin que la teora sustantiva.

III.2.3. DENSIDAD

El grado de densidad de la teora es implcito, y va a estar controlado por la forma

en que el investigador clasifica las interacciones y el nmero de cdigos que utiliza. La

densidad conceptual puede ser muy rica, pero es importante tener en cuenta el tipo de

audiencia a quien va dirigida la presentacin de la teora.

III.2.4. REGLAS ANALTICAS

Las reglas analticas guan la clasificacin y la elaboracin de teora, desde la teora

fundamentada. Las ms relevantes podran ser las siguientes:

-Comenzar a clasificar: Desde cualquier punto de la base de memos. El lugar de

partida no resulta tan relevante porque el investigador durante el proceso decide dnde

puede integrar mejor las ideas.

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-Variable central: El proceso se inicia con la clasificacin de todas las categoras que

estn relacionadas con la categora central (proceso social bsico), y la teora se generar a

partir de la categora central.

-Promocin-degradacin: Si existe ms de una variable central, el investigador ha de

promocionar una de las categoras centrales como punto de atencin, y degradar a la otra a

una categora subcentral que mantendr relacin con la categora central como el resto de

las categoras.

-Escritura de los memos: Cuando emergen nuevas ideas y conceptos tericos, es

conveniente escribir los memos, que despus se clasifican para facilitar la integracin.

-Arrastrar hacia delante: Durante la clasificacin es conveniente arrastrar los

diferentes usos de cada concepto desde el momento en que el concepto emerge.

-Ajuste integrador: Las ideas tienen que integrarse en el esquema, sino se produce

este ajuste necesario, la integracin tiene que ser modificada. Partimos de un todo

integrado, y el objetivo de la teora fundamentada es descubrirlo.

-Niveles de clasificacin: Niveles de la clasificacin terica:

Si se trata de una comunicacin o conferencia, clasifica para y en los epgrafes.

Si se trata de un libro, clasifica para los captulos, y luego para y en los epgrafes de cada captulo.

El nivel final de la clasificacin puede ser frase a frase, aunque no es necesario.

Problemas de ideas: El investigador tiene que escribir cundo y dnde aparecen las

nuevas ideas que hay que rastrear en memos, categoras y propiedades.

Interrumpir las normas: Razones por las que hay que interrumpir la clasificacin:

Se acaben los memos. Saturacin de la variable central o de las subcategoras. Saturacin personal.

Una regla a seguir, de todos modos, es la cobertura terica: el investigador tiene

que ser capaz de explicar con un nmero de conceptos reducido, toda variacin en el

problema objeto de estudio.

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III.3. ESCRITURA TERICA

Es en esta etapa donde se recogen las aportaciones ya sistematizadas de las

etapas previas, mediante cinco aspectos que mencionaremos a continuacin. Plasmar por

escrito las ideas generadas de la clasificacin terica. Deber realizarse con una redaccin

sistematizada pasando del trabajo conceptual y su integracin a la explicacin terica.

Existen cinco aspectos que ha de respetar el proceso de escritura terica:

1. La lgica de la construccin.

2. Formato.

3. Estilo conceptual.

4. Revisin del borrador.

5. Revisin de la literatura.

A continuacin se detallan cada uno de ellos.

III.3.1 LA LGICA DE LA CONSTRUCCIN

Generalmente, las monografas sociolgicas se construyen a partir de un poco de

lgica. Glaser y Strauss (1978) comentan que esta expresin se refiere a esa idea central

que, aparece en un prrafo o en varias lneas, y que puede representar la idea general, el

inters, la derivacin lgica, una hiptesis, un hallazgo para ser explorado o una explicacin.

En la teora fundamentada ese poco de lgica es determinado por la condicin que cumple

de variable central, que explica la mayor variabilidad en un comportamiento o en un

conjunto de comportamientos:

poco de lgica Idea central

Variable central

Cdigo Central

III.3.2. EL FORMATO

El formato que se sigue es el mismo de las monografas sociolgicas, que incluye

una introduccin con la idea central, la metodologa y un esquema propuesto de la teora

substantiva para las secciones de los captulos y por ltimo las conclusiones.

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III.3.3. EL ESTILO CONCEPTUAL

Se debe seguir un estilo particular de escritura. El estilo debe conservarse siempre

a nivel conceptual evitando hacer nfasis a la descripcin. La Teora Fundamentada versa

sobre conceptos y no sobre personas. Al inicio los memos pueden mezclar conceptos y

descripciones, despus el investigador deber darle una connotacin ms conceptual al

escrito.

Se recomienda dejar pasar de seis a doce meses para iniciar la escritura, porque

de esta manera el investigador habr olvidado muchos detalles y descripciones y se

concentre en los conceptos tericos.

III.3.4. REVISIN DEL BORRADOR

Para ello ha de utilizarse una tcnica que consiste en que el investigador invierte el

orden de las frases. Iniciando el prrafo con las ideas que usualmente pondra al final y

terminando con las primeras (es decir invirtiendo el orden inicial.) Esta tcnica se llama flip-

flop. La idea es iniciar con los conceptos tericos en niveles conceptuales y no con las

descripciones.

Otra estrategia es enviar el trabajo a alguna revista para que la revisen y lo evalen

y obtener ideas ms modificarlo y sea ms accesible al mundo de la investigacin.

III.3.5. REVISIN DE LA LITERATURA

Esta Teora carece al inicio de una hiptesis y de conceptos preconcebidos. No

debe realizarse revisin bibliogrfica antes de inicia la investigacin con la finalidad de

asegurarse que las hiptesis estn siendo generadas desde los datos y conformadas en su

nivel conceptual como teora fundamentada.

La unificacin de los textos revisados al trabajo se realiza con notas al pie de

pgina y citas relacionndolas con los nuevos hallazgos surgidos de la investigacin en

curso. El investigador debe proceder de manera cuidadosa al momento de integrar sus

hallazgos a la literatura existente.

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III.4.CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LA TEORA FUNDAMENTADA

En esta etapa del proceso de investigacin se trata de establecer la adecuacin de

los resultados obtenidos. Dicho de otra manera se intenta valorar la calidad de las

actuaciones realizadas en los distintos procedimientos de la investigacin a travs de

diferentes estndares, parmetros.

La evaluacin se propone a dos niveles:

- Evaluar el Desarrollo Terico

- Evaluar su Aplicacin Prctica

III.4.1. EVALUACIN DEL DESARROLLO TERICO

Es el procedimiento que se lleva a cabo para determinar la fiabilidad de los

resultados obtenidos. Para lo cual se intenta controlar el proceso de elaboracin de la teora

respecto a diferentes aspectos:

- Ajuste de los datos: debe existir estrecha conexin entre los datos y las

categoras que se generan a partir de ellos. Las categoras se ven sometidas a

un reajuste permanente dada la aparicin de nuevos datos por lo que han de ser

modificables.

- La teora debe funcionar. La teora ha de ser capaz de explicar en tiempo

pasado, en sentido prospectivo o explicacin de los hechos presentes bien el

rea sustantiva o a nivel de la teora formal. El carcter sistmico de la

investigacin social es el que permite que este proceso se ponga en marcha.

- Relevancia de la Teora. Los Procesos Sociales Bsicos son los que permitirn la

eleccin de las variables centrales de la investigacin. A partir de ellos se

explicarn un alto porcentaje de variabilidad de los comportamientos observados

siendo los PSBs los que otorgarn relevancia a la teora en el rea sustantiva

que se desea explicar.

- Criterio de Modificabilidad de la Teora. Se basa en el aprendizaje del

investigador para modificar las categoras e ideas plasmadas desde un primer

momento si as lo requirieran dado el surgimiento de nuevos datos. Cumpliendo

con este criterio la Teora Fundamentada podr mantener la relevancia de las

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teoras sociales que genera si es capaz de incluir los cambios de codificacin

segn la realidad de los datos lo vaya exigiendo.

III.4.2. EVALUACIN DE LA APLICACIN PRCTICA DE LA TEORA.

- Ajuste. La Teora Fundamentada ha de mantener la fidelidad hacia los

sucesos diarios dado que esta se ha inducido de los datos que

emergieron sometidos a juicio a travs del anlisis comparativo

constante y de la aplicacin sistemtica del muestreo terico. Solo de

este modo la Teora puede ser objeto de comprensin de la realidad que

intenta explicar.

- Comprensin. La teora sustantiva ha de tener sentido y que sea de fcil

comprensin para las personas que trabajan en la realidad del rea de

investigacin. Si la teora es de fcil comprensin se gana la

sensibilidad de la personas implicadas hacia los distintos sucesos que

ocurren y se delimitan los problemas que surgen creando un contexto

que permite mejorar potencialmente el funcionamiento del rea del

objeto de estudio (Glaser y Strauss, 1978:97)

- Generalidad. Para cumplir con este criterio el investigador ha de formular

categoras lo suficientemente abstractas como para permitir abarcar un

amplio abanico de variabilidad. Se trata de crear una teora lo

suficientemente flexible que pueda explicar una variedad de situaciones

cambiantes. Para ello deber proponerse partir de un amplio nmero de

hechos cualitativos diversos o de distintas situaciones en la misma rea

de investigacin.

- Control. El control se fundamente en la posibilidad de producir y controlar

el cambio por medio de variables. Segn los autores se dirige a varios

aspectos. Quien aplique la teora debe:

- Ser capaz de analizar las situaciones que se estn

produciendo.

- poder producir y predecir el cambio.

- predecir y controlar las consecuencias derivadas.

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IV. SOPORTE INFORMTICO PARA GESTIN DE INFORMACIN

Desde los aos noventa, a raz de la revolucin informtica y la aparicin del

ordenador se vienen desarrollando soportes informticos que hacen una labor de apoyo

imprescindible en algunas fases del proceso de investigacin. Quiz es ms clara la relacin

de los programas informticos con la utilidad en una investigacin cuantitativa que en una

cuantitativa, por la naturaleza de los datos. Por la idiosincrasia de los mtodos cualitativos,

se han demandado programas especializados en el manejo y codificacin de datos de

naturaleza cualitativa. Por otra parte, programas no ideados inicialmente para trabajar en

investigacin cualitativa han servido, y sirven an con limitaciones en el desarrollo de una

investigacin.

En el presente captulo se pretende analizar los soportes informticos utilizados

en metodologa cualitativa, resaltando la teora fundamentada, as como discutir las ventajas

y limitaciones de estos programas, que como TIC, suponen un instrumento til, si se utiliza

adecuadamente como un medio, y no como un fin mismo de la investigacin. As, conviene

delimitar el objetivo de estos soportes informticos. Por tanto, estos programas no pueden ni

pretenden sustituir al investigador como agente activo de la propia investigacin. En cambio,

pueden ser una herramienta muy til si el investigador conoce su utilidad y en qu dominios

de la investigacin carecen o tienen dicha utilidad. El objetivo sera as organizar manejar la

cantidad de bases textuales que integran las investigaciones cualitativas.

IV.1. TIPOS DE SOFTWARE

Por la naturaleza de la creacin de estos programas informticos, nos guiamos