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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
TEORIA DE LA EDUCACION
Prof. Pilar Mónica Cutimbo [email protected]
Cel. 951608563
CONCEPCION DE LA EDUCACION
ARISTÓTELES:"La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético".
COMTE:
"La educación es la manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad".
DEWEY:
"La educación es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o ungrupo social pequeño o grande transmite su capacidad adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo".
KANT:
"La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que sunaturaleza lleva consigo.
PLATÓN:
"Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces".
¿QUE ES EDUCACIÓN?
La educación para Peñaloza es “el moverse o fluir que brota de las personas; es un desenvolverse de sus potencialidades físicas, anímicas y espirituales”.
EDUCACION: Proceso hominización, socialización y culturación.
CARACTERÍSTICAS:
Las comunidades se transmiten unos a otros un universo cultural y además construyen su propia identidad cultural, para ello es necesario la integración social.
John Dewey:
Hay dos formas de educar:Educación incidental: La educación va unida a la vida misma, se aprende a través del juego. La educación debe ser participativa y vital.Educación sistemática: son absolutamente necesarias las mediaciones institucionales y pedagógicas. A Dewey le va a preocupar la educación a través de la acción, le interesa también la educación en y para la vida.
La educación debe estructurarse en cuatro pilares básicos:
Aprender a conocer: Adquirir instrumentos para la comprensión.Aprender a hacer: Para poder influir sobre el propio entorno.Aprender a vivir: juntos, participando con los demás.Aprender a ser: que recoge todos los elementos de los tres anteriores.
Aprender a Conocer:
Consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
Aprender a hacer :
Está vinculada a la cuestión de la formación profesional. A los alumnos se les enseña a poner en práctica sus conocimientos y adaptar las enseñanzas al futuro mercado de trabajo.
Aprender a Conocer:
Consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
Aprender a vivir juntos:
Este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. La violencia que impera en el mundo contradice la esperanza en el progreso de la humanidad.
Aprender a ser:
En este cuarto pilar hay un principio fundamental que dice que la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo, mente, sabiduría, etc; pero su función esencial es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginación. Se le da mucha importancia a la imaginación y a la creatividad, y se dice que las manifestaciones por la libertad humana pueden verse amenazadas por la conducta individual.
DIMENSIONES DE LA EDUCACION
Dimensión Social: en esta dimensión, la educación se considera como una actividad de integración social en la que se preparan a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro de la sociedad. Por tanto, decimos que el papel de la sociedad incide en la educación de los individuos.
Dimensión económica:Afirmar la dimensión económica de las escuelas significa que la economía incide en el desarrollo.En la medida en que la educación sea igual para todos decimos q puede incidir en la reducción de las desigualdades sociales. Para esta igualdad de oportunidades es importante que los gobiernos establezcan políticas compensatorias con los más desfavorecidos.Invertir en educación es invertir en el futuro de una sociedad. Esta creencia es la que ha llevado a los Estados a invertir en la educación. La teoría del capital humano defiende estas afirmaciones.
Dimensión política:
La educación es un bien público fundamental, que debe tener relación con la vida pública en general y con el Estado.Funciones del Estado:Legislativa: Creación de normas de obligado cumplimiento.Ejecutivo: Se responsabilizan del desarrollo de esas leyes.Judicial: Se preocupa de resolver conflictos y de castigar su incumplimiento.
Visión Panorámica de los Filósofos de la Educación
Filosofía Metafísica Epistemología AxiologíaImplicaciones
EducativasProponent
es
IDEALISMO
La realidad es mental, eterna, universal y es cambiante
El conocimiento es el recuerdo (la circunstancia) de las ideas latentes a través de la introspección y la institución
Los valores son universales, absolutos, eternos y se basan en la bondad del mundo mental
Un currículo centrado en la continuidad de las ideas más nobles y duraderas. Método Socrático. Los maestros son modelos.
PlatónHegelEmerson
REALISMO
La realidad es objetiva y esta compuesta de materia y forma; es fija y basada en la ley natural.
El conocimiento consiste en la conceptualización, partiendo de la sensación y la abstracción.
Los valores son absolutos, eternos y basados en la ley natural
Un currículo centrado con énfasis en las disciplinas humanísticas y científicas. Ejemplo: Los Grandes Libros demuestran la realidad.
Tomás de AquinoAristótelesHatchinsAdlerMaritain
PRAGMATISMO(Experimentalismo)
Los conceptos de la realidad parten de la experiencia y la interacción con el medio ambiente. Es siempre cambiante
Conociendo los resultados de la experiencia y uso del método científico
Los valores son situacionales y relativos
La institución se organiza a base de solucionar problemas usando el método científico
DeweyJamesPeirce
EXISTENCIALISMO
La realidad es subjetiva, la existencia precede la esencia
Conocer es hacer decisiones personales apropiándose de lo que quiero conocer
Los valores deben ser escogidos libremente
Los diálogos de clase estimulan la conciencia que cada persona crea en auto concepto a través de decisiones significativas
SartreMoralMoriesKierkegard
POSTMODERNISMO
Rechaza la metafísica como contradicciones históricas usadas para dominación socioeconómica
Reconstruye textos (canones) para buscar sus orígenes, el uso que le dieron las clases dominantes
Da énfasis a los valores de las personas y los grupos marginados
Las escuelas son lugares de criticar democrático y cambio social para apoderar a los grupos dominantes
DurideFoucault
Visión General de las Teorías de la Educación
Teoría Objetivo Currículo Implicaciones Educativas Proponentes
ESENCIALISMO (basado en el idealismo y el realismo)
Educar a personas útiles y competentes
Educación básica: lectura, escritura, aritmética, historia, inglés, ciencia, lenguajes extranjeros, matemáticas .
Mantenimiento cultural y materias que transmiten la herencia cultural a la eficiencia económica.
MandelBayleyBester
PROGRESISMO
(basado en el pragmatismo y el liberalismo)
Educar al individuo según sus intereses y necesidades.
Actividades y proyectos.
Institución caracterizada por la solución de problemas y actividades grupales; el maestro actúa como un facilitador.
DeweyKilpatrickJohnson
RECONSTRUCCIONISMO SOCIAL
Involucra las escuelas maestros y estudiantes en construir una nueva sociedad
Un currículo lleno de asuntos sociales, políticos, económicos y ambientales
Aumentar la conciencia sobre asuntos a los que se enfrenta la sociedad y el compromiso con su solución
CoemtsBromildPagey
TEORÍA CRÍTICA(basado en el neomaxismo y postmodernismo)
Crear conciencia sobre la marginalización y el apoderamiento
Autobiografías sobre personas oprimidas; asuntos de marginalización y explotación
Énfasis en el aprendizaje local que examina las condiciones que afectan a la comunidad de la escuela
FreireGelichMcLarenGiroux
GLOBALIZACION (basado en el capitalismo y el neorealismo)
Integrar al mundo en conocimiento y en las comunicaciones
Mercadeo, destrezas linguisticas, gerencia, destrezas internacionales
Preparar a la genta para vivir en una sociedad y economía intedependiente y global
Aproximación al constructivismo
Mg. Pilar Cutimbo Estrada
Es una teoría educativa, que se basa en como las personas construyen su propio conocimiento y entendimiento sobre el mundo, a través de su experimentación y reflexión sobre las mismas.
• Los precursores de esta teoría tenemos a: Piaget y Dewey quienes desarrollaron teorías sobre el
desarrollo educacional infantil
• Luego se tiene a Vygostky, Bruner y Ausubel, los cuales contribuyeron con nuevos aportes para
esta teoría.
• Autores contemporáneos que han puesto en práctica y han escrito sobre el constructivismo
como es el caso de Papert, quien hizo la inclusión de las computadoras como medio creativo
dentro de este campo constructivista, Bransford, Forman y Schank, entre otros.
Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje constructivista
1.- Los factores internos del individuo (procesos cognitivos)
2.- Las experiencias (conocimientos acumulados)
3.- Los factores ambientales (proveedores de nuevas experiencias)
IDEAS FUNDAMENTALES• La educación y la enseñanza deben estar orientadas de tal modo que el
alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje.
• El aprendizaje no excluye, sino que presupone la activa participación del educador en el cumplimiento del rol del andamiaje cognoscitivo, es decir como promotor, orientador, guia, facilitador, soporte funcional y eventual ratificador del aprendizaje.
• La Educación y la enseñanza deben garantizar la elaboración aprendizajes significativos a través de “zonas de desarrollo potencial o proximal” del alumno.
• El aprendizaje necesita tener en cuenta el contexto socio cultural en el que se encuentra, así como el estado de los conocimientos previos que servir de base a las nuevas adquisiciones cognoscitivas y prácticas.
TeoríaEducativa
Factores que Intervienen
en el Aprendizaje
Constructivista
EnfoquesConstructivistas
Tipos de AprendizajesConstructivistas
Construcción De
Conocimientos
EL CONSTRUCTIVISMO
Experiencia
Facto
res i
nter
nos
del In
dividu
o
ExperienciasPrevias
Factores
Ambientales
Generativo
Proceso de aprendizaje
Aprendiz
Participanteactivo
Cognoscitivo
Relación
Conocimientos
Nuevos Adquiridos
Contextualizado PromueveEl aprendizaje
Experiencias Concretas
A través
Descubrimiento
Contraposiciónde
Conceptos y Hechos
Auto estructuración
Competencia cognitiva
Desarrollointelectual
Procesamiento dela información
Habilidadesdel
pensamiento
AprendizajeCooperativo
Solución de Problemas
Pensamientocrítico
Habilidad en laSolución de problemas
Psicogenetico Cognitivo
Sociocultural
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
• El aprendizaje es un proceso constructivo• El alumno acumula, asimila, ideas , experiencias construyendo
conocimientos en la memoria• El alumno construye su propio conocimiento con apoyo de su profesor y
compañeros• La enseñanza se centra en procesos de producción de los contenidos• La enseñanza se basa en intereses y motivaciones , debe servir y ser
aplicado en la vida cotidiana• El profesor es un guía, orientador, facilitador y estimulador de la acción
educativa• Todo conocimiento es provisional, temporal o es definitivo, no es eterno• El profesor y el alumno asumen que la única autoridad es la calidad• Estimula el diálogo, el trabajo grupal, la investigación a través de las
didácticas activas.• El alumno aprende del ámbito en el cual se desarrolla (contexto educativo)
PSICOLOGIA COGNITIVA Y GENETICAJEAN PEAGET
METODO DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOJEROME BRUNNER
Aproximación al pensamiento de Lev Vigotsky
Mg. Pilar Mónica Cutimbo Estrada
Psicólogo soviético 1896 – 1936 cuyas ideas dan origen a a la corriente pedagógica cognitiva constructivista. Contexto social-cultural: La teoría marxista desempeño un papel fundamental en la teoría de Vigotsky Marx fue el primero en relacionar el contexto social y el desarrollo psicológico como base del aprendizaje. Para Vigotsky el mecanismo de cambio evolutivo haya sus raíces en la sociedad y la cultura. Fue el primer psicólogo moderno que mencionó los mecanismos a través de los cuales la cultura se convierte en una parte de la naturaleza del individuo
Base Psicológica • El desarrollo infantil se realiza a través de la evolución
cultural, que da origen a las funciones psicológicas.• El desarrollo infantil requiere de mediaciones instrumentales
y de mediaciones sociales.• Las mediaciones sociales surgen de la actividad interna
individual y luego se exteriorizan. Zona de desarrollo próximo La zona de Desarrollo Próximo, es el espacio donde el niño
puede ser educado así, el aprendizaje del niño será el resultado del proceso de colaboración con:
• Un guía que oriente sus esfuerzos.• Que plantee problemas, y• Que le ayude a resolverlos.
• la Zona de Desarrollo Próximo es un espacio de comunicación intercultural donde el maestro usa lo que el niño ya sabe para ir introduciendo otros códigos en una relación de trabajo mutuo.
• El “Nivel de Desarrollo Real” se vincula al desarrollo mental retrospectivamente mientras que la “Zona de Desarrollo Próximo” caracteriza al desarrollo mental prospectivo.
• Podemos encontrar otra definición de Zona de Desarrollo Próximo al decir que es: “la distancia entre el nivel real de desarrollo (alcanzado por el niño) determinado por la capacidad de resolver de manera independiente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la quía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.
INTERVINIENTES:
Según la Teoría Socio — Cultural de Lev Vigostky los intervinientes son:
• a. ZONA DE DESARROLLO REAL (Z.D.R.) Está representado, por los aprendizajes logrados. Es el área potencial en el crecimiento intelectual del sujeto, que comprende determinadas competencias para resolver independientemente problemas y que pueden facilitar aprendizajes significativos en otros sujetos.
• b. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Y POTENCIAL (Z.D.P.) La Zona de Desarrollo Próximo está representado por la distancia que separa el aprendizaje no logrado y el que ha sido logrado, es decir se ubica entre la zona real y potencial.
Citas textuales Como estrategias metodológicas de aprendizajes entre algunas citas
textuales como estrategias metodológicas podemos mencionar:a. Proporciona aprendizajes a los estudiantes:• Recupera los saberes previos de los estudiantes• Elaboración del nuevo saber• Utilidad del aprendizaje para la vida.b. Recuperación de los saberes previos: • El alumno construye bases sólidas para aprender, al establecer
relaciones entre aquellos que conoce y lo nuevo por aprender originándose un “enganche” (a decir de Ausubel) que consolida y afianza el nuevo saber.
• Posibilita al docente conocer el punto de partida de los estudiantes (conocer que saberes traen sean estos correctos o incorrectos)
• Permite al docente brindar al alumno las ayudas adecuadas que lo conduzcan a la continuación de un nuevo aprendizaje.
c. Elaboración del Nuevo Saber: Aprender algo nuevo es el resultado de un proceso activo y
equivale a elaborar una representación mental de éste nuevo aprendizaje (habilidad, concepto, actitud) que parte del conocimiento previo para enganchar a o nuevo y atribuirle un significado mayor.
d. Estimula la Elaboración de Nuevos Aprendizajes en los Estudiantes:• Al proporcionar situaciones que activen procesos internos y
externos en las que el estudiante pueda observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc.
• Al generar situaciones estimulantes para aprender, creando un clima afectivo favorable, asumiendo actitudes democráticas, prestando atención a la manera como los alumnos llegan a dar sus respuestas y no tanto a la exactitud de las mismas evitando observaciones negativas.
e. Utilidad de los aprendizajes para la vida: No basta que el estudiante conceptualice o repita de memoria
el nuevo saber, sea éste un concepto, una actitud, una habilidad, sino que es necesario que se evidencie un cambio en su conducta y en su entorno. Por ello es importante que el maestro planifique sobre sus actividades aquellas que le permitan visualizar al estudiante.
ZONA DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
Nivel de Desarrollo RealEspacio que separa el
Aprendizaje no logradoNivel de Desarrollo
Potencial
ZONA DE DESARROLLO REAL
(Z.D.R)
Desarrollo mental-Es Retrospectivo- Nivel que logra el desarrollo cognitivo-Resuelve problemas solos- Productos finales de desarrollo- Aprendizaje logrado
Desarrollo Mental- Es prospectivo- Espacio de comunicación intercultural-Aprendizaje en colaboración: trabajo mutuo- Una guía que ayude a resolver problemas
Desarrollo mental- Es prospectivo- Solución de problemas- Nuevo aprendizaje logrado con ayuda del maestro (facilitador) y sus compañeros
ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO
ZONA DE DESARROLLO
POTENCIAL (ZDP)
APRENDIZAJE SEGÚN LEV VIGOSTKY
APROPIACION DE CONOCIMIENTOS
DIALOGOCONTEXTO SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL
CONTRADICCIONES
REAJUSTE