Perspectivas Conductistas del Aprendizaje

¿Qué es el aprendizaje?

Es el proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta.

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Teorías Conductistas del Aprendizaje

Son las explicaciones sobre el aprendizaje que se enfocan en eventos externos como la causa de los cambios en las conductas observables.

Evento que activa la conducta Conducta Observable

El Condicionamiento Clásico

El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias, como el miedo, el incremento en la tensión muscular, la salivación o el sudor.

Contigüidad

• Asociación de dos eventos por el apareamiento repetido.

Estimulo

• Evento que activa la conducta.

Respondiente

• Respuestas automáticas ante ciertos estímulos.

¿De donde la idea del condicionamiento clásico?

Este fue descubierto por Ivan Pavlov, fisiólogo ruso en 1920. El deseaba determinar el tiempo que le tomaba a un perro secretar jugos gástricos después de alimentarlo, pero los intervalos de tiempo cambiaban constantemente.

Para determinar el porque de los cambios de tiempo, Pavlov realizó un experimento en el cual un diapasón (especie de timbre) condicionaría al perro a salivar al momento de la comida.

¿Qué pasó?

Al inicio del experimento, sonaba el diapasón y luego alimentaba al perro de inmediato. Luego que Pavlov repitió esto varias veces, el animal empezó a salivar después de escuchar el sonido, pero antes de recibir la comida.

Estimulo neutral

Estimulo condicionado

Respuesta condicionada

El Condicionamiento Operante

El condicionamiento operante es el aprendizaje en que el comportamiento voluntario se fortalece o se debilita por sus consecuencias o antecedentes.

Antecedentes

Conducta

Consecuencia

¿De donde la idea del condicionamiento operante?

Este nació con la contribución de Edward Thorndike y B.F. Skinner, quienes incluyeron gatos para demostrar que podían escapar de una caja para alcanzar su alimento halando una manivela o alguna otra tarea.

Durante los movimientos que realizaban dentro de la caja los gatos jalaban la manivela casi siempre accidentalmente, después de repetir el proceso varias veces los gatos aprendían a dar la respuesta correcta.

¿Qué pasó?

Thorndike decidió que una importante ley del aprendizaje era la ley del efecto, es decir cualquier acto que provoque un efecto gratificante en una situación dada tenderá a repetirse en dicha situación.

B. F. Skinner estableció que los principios del condicionamiento clásico explican solo una pequeña fracción del comportamiento aprendido; que muchas conductas humanas son operantes, no respondientes.

Tipos de Consecuencias

Según la perspectiva conductista, las consecuencias determinan en gran medida si un individuo repetirá la conducta que provocó tales consecuencias. EL tipo y el momento de las consecuencias podría fortalecer o debilitar las conductas.

Reforzamiento

Castigo

Reforzamiento

El reforzamiento es el uso de las consecuencias para fomentar la conducta.

Generalmente se interpreta como recompensa y se representa de la siguiente manera:

Conduct

a

Reforzad

or

Conducta

fortalecida o

repetida

Tipos de Reforzamiento

Reforzamiento PositivoFomento del comportamiento al presentar un estímulo deseado después de que aquél ocurre.

Reforzamiento NegativoFomento dela conducta al

eliminar un estimulo aversivo cuando se presenta la conducta.

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Tipos de Reforzamiento

Reforzamiento PositivoEsta pueden ser: recompensa por

buenas calificaciones; puntos adicionales en un examen; una

fiesta con pizza en el salón…

Reforzamiento NegativoLlamar la atención del niño que

mueve sus brazos y grita desordenadamente “lo sé, lo sé” (refuerza negativamente porque

el ruido cesa)

Castigo

A menudo el reforzamiento negativo se confunde con el castigo. El proceso de reforzamiento (negativo o positivo) siempre implica fomentar la conducta. Por otro lado, el castigo implica disminuir o eliminar conductas.

Conduct

a

Castigo

Conducta debilitad

a o disminui

da

Tipos de Castigo

Castigo por PresentaciónDisminución de las

probabilidades de que una conducta ocurra nuevamente

al presentar un estimulo aversivo después de la

conducta.

Castigo por SupresiónDisminución de las

probabilidades de que una conducta se vuelva a

presentar, al retirar un estímulo agradable después

de que se presenta la conducta

Castigo Tipo 1 Castigo Tipo 2

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Tipos de Castigo

Castigo por PresentaciónEste sucede cuando los

profesores (o entrenadores) señalan una mala conducta y asignan trabajo extra, como correr vueltas adicionales a la cancha, o permanecer en

la escuela después de la hora de salida.

Castigo por SupresiónCuando los maestros o los padres quitan privilegios

después de que un joven se comporta de manera

inapropiada, están aplicando el castigo por supresión.

Otro ejemplo seria no dejarlo ver TV durante una semana.

Castigo Tipo 1 Castigo Tipo 2

Conclusiones

El mal uso o el abuso de los métodos conductistas de aprendizaje resulta poco ético. Los críticos de los métodos conductistas también señalan el riesgo de que el reforzamiento disminuya el interés en el aprendizaje, al poner un énfasis exagerado a las recompensas, y de que tenga una influencia negativa en otros estudiantes. Los maestros disponen de los principios conductistas del aprendizaje para usarlos de manera apropiada y ética.

Referencia Bibliográfica

Todo este documento ha sido citado del libro:

Woolfolk, Anita. Psicología Educativa. 9th ed. México: Pearson Educación, 2006. 198-233. Print.

Libro altamente recomendado para todo docente o psicólogo en el área educativa.