Cognición (del latín: cognoscere, "conocer")

Atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, razonamiento, resolución de problemas.

HISTORIADescartes, cogito ergo sumSurgió en los años 50´s y hasta la década de los

ochentas.Cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales

complejas; el estudio de la cognición, o los procesos mentales implicados en el conocimiento.

Surgió en una época en la cual los ordenadores cobraban importancia.

TEORIA COGNITIVASCORRIENTES:A) Gestalt y psicología fenomenológica:

Kofka, Kohler, Whertheimer, Maslow, RogersB) Psicología genético-cognitiva: Piaget,

Bruner, Ausubel, InherderC) Psicología genético-dialéctica:

Vigotski, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon.D) Procesamiento de la información:

Gagné, Newel, Simon, Mayer, Pascual, Leone.

Teoría Cognitiva. Cuadro comparativoTeoría de la Gestalt y psicología fenomenológica

Psicología genético-cognitiva

Psicología genético-dialéctica.

Teoría del procesamiento de la información.

Kofka, Kohler, Whertheimer, Maslow, Rogers

Piaget, Bruner, Ausubel, Inherder

Vigotski, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon.

Gagné, Newell, Simón, Mayer. Pacual, Leone

“Forma, figura y configuración”.1912, fundado por Whertheimer.Kofka, Kohler, se dedicaron a elaborar los conceptos y organizar la nueva escuela.La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas).Apunta a la comprensión de uno mismo y del mundo como el proceso del aquí y del ahora.

Centrados en la reorganización de los conocimientos previos de los estudiantes. Formación de estructuras “locales” hasta otras más rigurosas, propias de los sistemas operatorios. El aprendizaje por descubrimiento promueve la construcción individual de categorías de pensamiento, necesarias para el aprendizaje escolar y la organización intelectual.

El aprendizaje significativo implica una actividad de los bloques de conocimiento previo, los sistemas conceptuales, mediante los cuales se construyen significados de un nuevo material de aprendizaje.

Desarrollo de funciones psíquicas superiores en los términos de apropiación e internalización de instrumentos y signos en la interacción social.La posibilidad de que los alumnos incorporen instrumentos y signos sociales, depende del grado de desarrollo real y potencial del aprendiz.

El aprendizaje como producto de la cultura y de las interacciones sociales. Tendió un puente entre desarrollo, aprendizaje y cultural.

Es una actividad de tratamiento computacional, con reglas sintácticas, de la información recibida.Incorpora la inducción y la analogía, como mecanismos para superar el asociacionismo y para dar una interpretación al cambio de esquemas.Modelo de procesamiento de información, derivado de una posición semi-cognitiva y de la unión de conceptos y variables del conductivismo y del cognoscitivismo. Integra la posición evolutiva de Piaget y el aprendizaje social

Lugar preponderante

Se almacena

Se relaciona

Transferencia

MEMORIA

aprendizaje

Debe ser significativo

Ayudar a organizar y relacionar

conocimientos

Adquisición de conocimiento y

estructuras mentales internas

Conceptualización de procesos de

aprendizaje

Actividades mentales del estudiante

El razonamiento, la solución de problemas y el procesamiento

de la información.

Analogías, metáforas, subrayado, esquematización,

mnemónica, mapas de concepto, organizadores

avanzados.

Sujeto activo y procesador de

información

Posee competencias

cognitivas

Usa estrategias adecuadas.

ESTUDIANTE

El alumno aprende a aprender y a pensar.

Examinar al estudiante

Diseñar la instrucción

Conectar conocimientos previos y nueva información

La nueva información asimilada y/o acomodada en la estructura cognitiva del alumno.

Creación de ambientes de aprendizaje

El maestro

bibliografía

Ausubel, D. (1983) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas. México.

Bigge M. (1987) Bases psicológicas de la Educación. Trillas. México.

Castorina, José Antonio (1994) Problemas epistemológicos de las teorías del aprendizaje en su transferencia a la educación. Revista Perfiles educativos. Julio-septiembre, número 65.

Morse, W. (1987) Psicología aplicada a la enseñanza. Pax México.

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Presentación: Pablo Cazau (Argentina)Colaboraron aportando imágenes: Jaime Martínez y Elena Silente (México)

Año 2001-2002

Una mujer joven o una anciana?

Un rostro femenino o un músico tocando el trombón?

Seguro que dice “Coca-Cola?”

Donde está la pareja besándose?

Los círculos rojos son iguales?

No son paralelas las líneas grises horizontales?

Son iguales AB y BC?

Tienen la misma altura ambas figuras?

Ves a Don Quijote y a Sancho?

Son paralelas?

Donde están los dos rostros de perfil?

El punto equidista del vértice y la base?

Son iguales ambas líneas verticales?

Encuentra al menos cuatro perfiles humanos

Donde están los 54 animales?

Dónde están los amantes besándose?

Un cubo con lados extraños

Dónde están las nueve personas?

Dónde está la palabra “Liar”?

Espiral o círculos independientes?

Quieres mirar los puntos negros… pero no puedes

Conejo o ave?

GIRLESA MUNERA