7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

1/12

4.04 AKOMODASI DAN ASIMILASI

4.05 TEORI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

SWANWICK & TILLMAN

4.06 KESIMPULAN MODELPERKEMBANGAN KANAK-

KANAK SWANWICK & TILLMAN

PEMBENTANGAN

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

2/12

4.04 AKOMODASI DAN ASIMILASI

PIAGET, terdapat 2 proses yang membolehkan kanak-kanak berinteraksi dengan persekitaran

PIAGET

AKOMODASI ASIMILASI

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

3/12

ASIMILASI

Proses apabila seseorang itu MEMPERKUKUHKAN butir-butirinformasi baru dalam cara ia berinteraksi dengan persekitaran

AKOMODASI

PENGUBAHSUAIAN DIRI yang telah dilakukan individuberkenaan apabila telah dapat MENERIMA PENGALAMAN atau

informasi yang baru

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

4/12

4.05 TEORI PERKEMBANGAN KANAK-

KANAK SWANWICK & TILLMAN

PENGENALAN

KEITH SWANWICK, profesor di Universiti London

Profesor pendidikan muzik dan ketua penyelidik

1986, menghasilakn SPIRAL MODEL dalam TEORI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK dalam pendidikan muzik

Mengikut kajian, pembelajaran muzik secara berkesan dapat diajar kepadapelajar-pelajar yang dianggap lemah dalam pendidikan muzik

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

5/12

4 peringkat : bahan, ekspresi, bentuk, nilai

Perkembangan kanak-kanak bermula dari kiri ke kanandengan melalui kamahiran

Perkembangan kanak-kanak mengikut usia

0-4, 4-9, 10-15, 15 tahun keatas

Aliran gelungan pada sebelahKIRI

berhubung denganperkembangan ciri-ciri personal seseorang pelajar

Aliran gelungan sebelah KANAN berhubung denganperkembangan ciri-ciri sosial seseorang pelajar

MODEL SPIRAL berdasarkan kepada :

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

6/12

MODEL PERKEMBANGAN SWANWICK TILLMAN

(1986)

Gelungan ke-4

Gelungan ke-3

Gelungan ke-2

Gelungan pertama

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

7/12

GELUNGAN PERTAMAMATERIALS/BAHAN-BAHAN

Kanak-kanak diberi peluangmengkaji instrumen supaya dapat

menghasilkan bunyi dan caraorganisasi bunyi instrument

tersebut

PERKEMBANGAN PERINGKATMASTERI (0-4)

- Tahap penguasaan melalui MODSENSORI

- Melibatkan eksplorasi bunyi,timbre, dan tahap dinamik

MOD MANIPULATIF

Kanak-kanak mula menunjukkanpemahaman teknik instrumen,

sebuah frasa pengulangan, biasa dan

kawalan meningkatkan bahan

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

8/12

GELUNGAN KE-2EXPRESSION/PERASAAN

Kanak-kanak bermulamenunjukkan perasaan dan

perwatakan lagu danmengembangkan corak irama

serta mengulangi melodi

PERKEMBANGAN PERINGKATPENIRUAN (4-9)

Imitasi, bermula dengan MODPERIBADI

Merupakan pusat, dengan frasadasar dan idea-idea muzikumumnya diperolehi secara

spontan

MOD VERNAKULAR

Boleh dikesan pada hasil kerja kanak-kanak melalui pola melodi atau ritma dan

muncul dalam bentuk pendek

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

9/12

GELUNGAN KE-3FORM/BENTUK

Kanak-kanak mula menggunakankontras dan kaedah bentuk samaada ABA, ABBA,ABCDA serta satu

gaya idiom muzik tertentumengikut citarasa pelajar

PERKEMBANGAN PERINGKATSPEKULATIF (10-15)

Fasa pembinaan, fasa pertamayang memasuki MOD SPEKULATIF

Eksperimen kanak-kanakmenjelajah idea-idea kontras dan

perkara baru dalam muzik

MOD IDIOMATIK

Kanak-kanak terus mengembangkanpenemuan muzik mereka menjadi lebih

bergaya

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

10/12

GELUNGAN KE-4VALUE/PENGHARGAAN

Kanak-kanak bermula mengkajimuzik yang mempunyai gaya yang

lebih banyak atau luas sebelummengembangkan gaya muzik unik

ataupun gaya muzik tersendiri

PERKEMBANGAN PERINGKATMETAKOGNITIF

(15 TAHUN KE ATAS)

MOD SIMBOLIKPelajar dapat membuat refleksi

pengalaman muzikMenunjukkan pengenalan peribadi

yang diperoleh

Pengalaman muzik boleh dimaklumkanmelalui kajian, teori muzik, dan teknologi

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

11/12

KESIMPULAN

Cadangan STERN, GRUHN (2004) tentang Pembelajaran Muzik:

1. WAKTU : pelajar memerlukan waktu untuk mengembangkan mental

2. KESEMPATAN : pelajar memerlukan kesempatan untuk mewujudkanpengalaman

3. PEMAHAMAN : pelajar perlu memahami makna

7/28/2019 Teori Perkembangan Kanak-Kanak Swanwick and Tillman

12/12

4. PENGAJARAN : pelajar perlu diajar mengikut topik ketika otak sensitif untukmemproses input

5. MENGALAMI : pelajar perlu megalami perasaan positif melalui prosespembelajaran

6. MUZIK : pelajar harus diajar muzik secara prosedur terbaik untukmengembangkan mental