teori peribadi dan inovasi

8/13/2019 Teori Peribadi Dan Inovasi

1/31

MOHD NOOR B. CHIN

JABATAN SAINS SOSIAL

IPG, KAMPUS PERLIS

Teori Peribadi & Inovasi Pedagogi


2/31

Konsep Teori Peribadi Meneroka nilai-nilai yang dipegang dan sedar

akan nilai-nilai yang benar dan nilai-nilai yangbercanggah

Menyatakan kepercayaan sendiri terhadap P&P

dan meneroka kepercayaan diri dalam kontekspengalaman peribadi

Membincangkan pengaplikasian pengalamandalam bilik darjah

Menjelaskan bagaimana kepercayaan danandaian yang dipegang dulu telah diubahsuaiatau dibuang

Menerangkan pengajaran yang didapati spt

perubahan yang akan dibuat dalam P&P akandatang, kepercayaan karut yang dipegang,


3/31

Sam

Menjelaskan pandangan dunianya terhadap P&Psebagai langkah untuk memahami tingkah laku

dalam bilik darjah

Membincangkan perubahan sikap guru terhadap

kognitif, afektif atau psikomotor pelajar

Membawa kesedaran tentang pemikiran

metakognitif dalam P&P (melihat dari segi makro

drp mikro)

Membawa celik akal kepada P&P


4/31

R

R

R

R

R

GURU

PELATIH

R R

ILMU PROFESIONAL

KEGURUAN

PRAKTISTEORI

INSAN GURU

ILMU BINAAN

TEORI PERIBADI

PROSES PEMBINAAN INSAN GURU DALAM PRAKTIKUM


5/31

PengurusanBilikDarjah

Pengurusan

Pelajar

Kemahiran P & P

Peralatan

ContentKnowladg

e

Teori

Peribadi

(Kepercayaan/Idea Yg

Diipegang)

Refleksi

Refleksi Refleksi

Berkaitan/Berulang-ulangBerkaitan/Berulang-ulang

Berkaitan/Berulang-ulangBerkaitan/Berulang-ulang


6/31

TeoriPeribadi

Refleksi

Isu/Masalah

Fokus

Tindakan/AplikasiBerulang-

ulang/Penambahbaikan


7/31

REFLEKSI

Tindakan mencermin diri (lihat kekuatan dankelemahan) amalan kendiri dalam P&P

Ingat kembali pengalaman yang telah dilalui,

penting dan menilai

Amalan refleksi membolehkan dikenal pasti tema,

masalah, isu atau keperhatinan

Boleh dilakukan ke atas pengalaman/aktiviti yang

dilalui oleh diri sendiri, murid,kemahiran,persekitaran, isi kandungan mata pelajaran,

BBM, komunikasi, disiplin dan P&P.


8/31

Contoh 1

Saya telah memeriksa satu lembaran kerja yangtelah saya berikan kepada murid-murid kelas 3E.

Saya dapati hampir 6% murid membuat banyak

kesilapan semasa membina ayat-ayat mudah.

Mereka juga merupakan murid-murid yangrendah prestasi akademik setelah streaming.

Secara keseluruhannya, mereka amat lemah

dalam keseluruhan mata pelajaran. Mereka tidak

berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris selainbahasa ibunda. Mereka juga kurang

berkomunikasi dengan saya semasa pengajaran

dan pembelajaran mahupun di luar bilik darjah.


9/31

Contoh 2 Pertama sekali saya ingin nyatakan perasaan yang

begitu kesal dan tidak berpuas hati terhadap dirisendiri kerana tidak memberikan tunjuk ajar yang

betul kepada anak-anak murid saya. Sering kali

terdengar perkataan.. tak fahamteacher..

macam mana nak buat.begitu senonim sekali

setiap kali pembelajaran Bahasa Inggeris. Bagi saya

mereka terlalu bergantung kepada guru untuk

memberi jawapan, mereka tidak ingin mencuba

membuat sendiri. Tetapi saya tidak boleh

menyalahkan mereka seratus-peratus kerana latarbelakang keluarga yang miskin, kurang perhatian

daripada ibu bapa, serta tidak ada kemudahan seperti

Perpustakaan Awam juga membatasi pembelajaran

mereka. Saya pula selalu menjawab.. Apalahawakni yang tu pun.tak boleh buat..senang aje.do it


10/31

Fokus Isu/Masalah

Penetuan fokus kajian perlu jelas dantepat

Fokus kajian yang tepat membantu

penyelesaian masalah yang dihadapi Memudahkan tindakan pembetulan

yang berkesan diambil


11/31

Pertimbangan Fokus Isu/Masalah

Masalah yang memerlukan tindakansegera/masalah utama/penting/ semasa

Penyelesaian penting untuk guru,murid

dan sekolah Data mudah dikutip

Bidang kajian/isu/masalah dalam ruang

lingkup kuasa guru bertindak


12/31

Kriteria Penentuan Isu & Tindakan Yang

Akan Di Ambil

Adakah masalah itu wujud dalam kelas anda?

Adakah masalah itu serius dan mengganggu

prestasi pengajaran anda?

Dapatkah anda melakukan sesuatu untuk

memperbaiki masalah tersebut?

Kesan masalah itu dalam jangka masa pendek

atau panjang?

Adakah masalah itu jika tidak diselesaikan akanmembawa kesan kepada murid atau rakan

sejawat lain?

Adakah jika dibiarkan berterusan, akan memberi

kesan negatif kepada institusi/sekolah anda?


13/31

Sambungan..

Adakah anda berkebolehan menyelesaikanmasalah?

Adakah anda mempunyai masa menangani

masalah tersebut?

Apakah persiapan yang perlu anda lakukan?

Apakah kekangan yang mungkin dihadapi?

Adakah mungkin tindakan yang bakal dilakukan

dapat digabungkan dengan kerja/aktiviti P&PAdakah anda boleh mendapat bantuan rakan

sejawat untuk menyelesaikannya?

Apakah sokongan yang boleh diperoleh daripada

pihak atasan anda?


14/31

Proses Tindakan

OBJEKTIF

Pastikan objektif tindakan

Objektif Umum :

i. Meningkatkankemahiran/kefahaman/penguasaan/minat/motiva

si

Objektif Khusus:

i. Murid dapat menguasai kemahiran..ii.Murid dapat menulis lima ayat.


15/31

KUMPULAN SASARAN

Kumpulan murid yang terlibat dalam isu/masalahyang dikenalpasti


16/31

Merancang dan Melaksana

Tindakan

TINJAUAN AWAL

Kumpul data melalui, soal selidik, temu

bual, pemerhatian, ujian, analisis

dokumen (buku latihan, jadualkedatangan, ujian/peperiksaan, rekod

latar belakang)

Saya telah membuat pemerhatian daripadapemeriksaan buku latihan murid.Saya

dapati mereka keliru., tidak faham.,

sukar.

Dapat saya rumuskan..


17/31

MERANCANG TINDAKAN

Tentukan intervensi/tindakan yang akandiambil dan pastikan selaras dengan objektif

(Kaedah, Teknik)

Tempoh pelaksanaan

BBM yang diperlukan

Tetapkan cara pemantauan/kaedah penilaian

bagi menentukan keberkesanan tindakan

intervensi Tetapkan penanda aras pencapaian minimum

tindakan intervensi bagi mengesahkan

keberkesanannya


18/31

Contoh

Menggunakan kaedah warna..

Menggunakan kad-kad imbasan..

Menggunakan teknik peta minda..

Menggunakan teknik sumbangsaran..

Menyediakan soalan-soalan yang dapat

membantu


19/31

Melaksana Tindakan

Nyatakan aktiviti-aktiviti intervensi yangdilaksanakan

Sama ada secara khusus dalam kelas P&P atau

masa di luar P&P

Buatkan jadual pelaksanaan aktiviti

harian/mingguanAktiviti/Masa Catatan Pelaksanaan

Aktiviti 1

(10 Minit)

Guru menerangkan.

Kad imbasan bewarna diedarkan

Aktiviti 2

(10 minit)

Murid melakukan..

Aktiviti 3

(10 minit)

Lembaran kerja diedarkan..

Markah murid direkodkan


20/31

Laporan Tindakan

Berdasarkan data yang dikumpul (markah ujian,pemerhatian,perubahan tingkah laku, temu bual,

semakan dokumen) buat penganalisisan

terhadapan keberkesanan tindakan intervensi

yang dilaksanakan. Catat maklumat di luar jangkaan, kekangan dan

halangan yang dihadapi.

Laksanakan proses refleksi berikutnya terhadap

keberkesanan tindakan intervensi yang diambil

dan seterusnya cadangkan tindakan susualan.

Pelaporan lengkap ditulis.


21/31

Definisi Kreativti Bahasa Latin Creare membuat atau kebolehan

atau kemampuan mencipta dan menyatukan ideasecara unik/ memuat sesuatu yang baru

Komponen penting dalam membuat kegiatanintelektual

Suatu kebolehan untk melahirkan idea-idea/banyak idea berkaitan penyelesaianmasalah/menangani sesuatu masalah

Seseorang yang kreatif adalah mereka yangmampu menjana pemikiran untuk mencipta

barang atau perkhidmatan baru/melaksana ideabaru yang masih belum dicuba oleh orang lain

Kreatif bermaksud kebolehan seseorangmencipta, menghasilkan dan memperkembangkansesuatu


22/31

Definisi Inovatif Bahasa latin bermaksud pembaharuan atau

kebolehan untuk membuat pembaharuan ataumengubahsuai sesuatu untuk menjadikannyalebih baik, elok dan berkualiti.

Proses mengeluarkan idea dan mengubahnya

kebentuk produk, perkhidmatan, sistem dan caraoperasi yang baru.

Satu cara memperkenalkan idea yang baru untukmembuat sesuatu/mencipta sesuatu yang baru

Idea yang dihasilkan melalui proses-proses

tertentu seperti rekacipta, pembangunan,pengeluaran dan sebagainya akan menjadiinovasi jika idea tersebut benar-benar dapatdigunakan dan dimanfaatkan.


23/31

Inovasi Pedagogi

Kebolehan seseorang guru memulakansesuatu yang baru sama ada dalam bentuk

kaedah, teknik, sistem pendekatan, BBM,

program.

Abd Rahim (1999) daya kreativiti guru yangtinggi membolehkan sesuatu kaedah dan

metod pengajaran mencorakkan

perkembangan minda, emosi, sikap dan nilai

para pelajar.

Kerativiti juga memerlukan daya imiginasi

yang untuk membolehkan para pelajar

meneroka dan menghayati P&P guru dengan

berkesan.


24/31

Proses bermula dengan menjelaskan situasi /peristiwa/ pengalaman yang hendakdiperkenalkan inovasi.

Melihat apa yang ingin dicapai dalam sesuatusituasi/ peristiwa/ pengalaman hidup

Perlu jelas tentang tujuan anda untuk mencapai

hasil yang disasarkan.

Pendek kata anda perlu tahu ke mana hendakanda tuju dan apakah hasil yang ingin dicapai

Mendefinisikan situasi


25/31


26/31

Dalam langkah ini perbincangan adalah bebassupaya tidak mengongkong pemikiran.

Apa yang dianggap tidak logik juga diambilperhatian kerana idea inovasi biasanya terhasildaripada idea yang tidak realistik dan tidak logik.

Anda perlu kreatif dan inovatif untuk beradadalam mod rekacipta

Dalam sesi sumbangsaran, semua idea perluditerima pakai dan tidak dinilai pada peringkat ini

Sumbangsaran


27/31

Senaraikan seberapa banyak idea ke arahmencari jalan penyelesaian ke atas situasi yangtelah didefinisikan

Jangan menghakimi idea-idea yang dicurahkanpada peringkat ini

Apabila telah tamat sesi menjana idea, idea-ideaini akan disenaraikan untuk ditapis.

Idea-idea yang dianggap sebagai tidak praktikalboleh dikeluarkan dari senarai idea supayasenarai idea yang berpotensi untuk dijadikaninovasi dijanakan.

Menyenaraikan semua idea


28/31

Senarai idea yang dijana dalam sesisumbangsaran perlu dinilai dan dikembangkan.

Cuba kenal pasti kategori-kategori sesuai untuk

mengklasifikasikan idea-idea yang berpotensi

Idea-idea yang tidak berpotensi (kerana tidak

selaras dengan tujuan) untuk dikembangkan

sebagai inovasi akan dikeluarkan dari senarai

idea-idea. Melalui proses ini idea-idea dapat

disenaraipendekkan.

Selepas proses penilaian idea, anda dapat kenal

pasti idea-idea yang boleh dijadikan inovasi

Menilai Idea-idea yang terpilih


29/31


30/31

Rangka Penulisan Teori

Kenalpasti masalah/isu Punca/latarbelakang masalah

Kaitan dengan teori/pengetahuan/kemahiran

yang sedia ada/buat pengubahsuaian, idea

dan kretiviti sendiri

Strategi/tindakan/tempoh masa

Penilaian hasil teori (kaedah & teknik yang

telah digunakan (ada perubahan, berjaya,berkesan atasi masalah)


31/31

Rangka Penulisan Inovasi

Pendahuluan/Pengenalan Penerangan dan Perincian

- Inovasi

- Objektif

- Kepentingan/Kelebihan/Keistimewaan/Kesesuaian

- Cara penggunaan

- Cadangan Aktiviti

- Kos/Bahan Bukti Keberkesanan Inovasi

Refleksi/Rumusan

teori peribadi dan inovasi

Documents