teori bruner & ausubel
TRANSCRIPT
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
1/20
Discovery Learning
Meaningful Learning
TEORI BELAJAR:BRUNER AUSUBEL
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
2/20
Teori elajar runer(Discovery Learning)
Bruner menganggap bahwa: belajar penemuanmerupakan pencarian pengetahuan secara aktif olehmanusia, dan dengan sendirinya memberikan hasil
yang paling baik.
Bruner menyarankan agar siswa hendaknya belajarmelalui partisipasi secara aktif dengan konsep-konsep
dan prinsip-prinsip, agar mereka memperoleh
pengalaman, dan melakukan eksperimen-eksperimenyang mengizinkan mereka menemukan prinsip-prinsip
sendiri.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
3/20
ua asums e a ar menuru
Bruner :
1. Bahwa perolehan pengetahuan merupakan suatuproses interaktif. Bruner yakin bahwa orang yang
belajar berinteraksi dengan lingkungannya secara aktif;
perubahan tidak hanya terjadi di lingkungan, tetapi juga
dalam diri orang itu sendiri.
2. Orang mengkonstruksi pengetahuannya dengan
menghubungkan informasi yang masuk dengan
informasi yang disimpan yang diperoleh sebelumnya
suatu model alam (model of the world).
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
4/20
Teori elajar runer(Discovery Learning)
Jerome Bruner menyatakan bahwa inti dalam
proses belajar adalah bagaimana seseorang
memilih, mempertahankandanmentransformasikaninformasi/pengetahuansecara aktif.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
5/20
Dalam pembelajaran sains (termasuk Biologi)
melibatkan tiga hal yang merupakan proses
kognitif urutan belajar, yaitu :
(a) memperoleh informasi/pengetahuan baru
(b) transformasi informasi tersebut
(c) pengujian relevansi informasi dengankegunaannya dalam hidup.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
6/20
Implementasi teori ini, dalam proses pembelajaran
hendaknya memperhatikan hal-hal berikut :1) Memberikan pengalaman optimal bagi siswa
untuk belajar secara aktif.
2) Struktur pengetahuan yang mudah dipahami.
3) Urutan pembahasan materi belajar
memperhatikan rantai kognitif, dari enaktif(riil,
nyata) ikonik(analisis gambar, skema)
hingga simbolik(verbal, simbol-sombol).
4) Menggunakan reinforcement(penguatan).
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
7/20
Peranan guru dalam pembelajaran biologiadalah :
1) Merencanakan pelajaran yang berpusat padamasalah yang relevan dengan materi ataukonsep yang akan dipelajari siswa.
2) Menyajikan materi esensi penting, inti) yangdiperlukan untuk membantu pemecahanmasalah.
3) Guru bertindak sebagai pembimbing siswadalam memecahkan masalah yang sedangdipelajari.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
8/20
Belajar bermakna hanya terjadi melalui
belajar penemuan.
Apa kebaikan/kelebihan Pengetahuan yangdiperoleh dengan belajar penemuan??
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
9/20
KELEBIHAN BELAJAR PENEMUAN
PENGETAHUAN DAPAT BERTAHAN LAMA/ LAMA DAPAT
DIINGAT.
HASIL BELAJAR PENEMUAN MEMILIKI EFEK TRANSFER
YANG LEBIH BAIK. MENINGKATKAN PENALARAN SISWA DAN KEMAMPUAN
BERPIKIR SECARA BEBAS.
MELATIH KETERAMPILAN KOGNITIF SISWA UNTUK
MENEMUKAN DAN MEMECAHKAN MASALAH
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
10/20
Teori Belajar Ausubel:Belajar Bermakna = Meaningfu l l Learning
Menurut Ausubel, belajar dapat diklasifikasikan ke dalam 2
dimensi:
1. Cara informasi atau materi pelajaran disajikan
kepada siswa (melalui penerimaan atau penemuan).
2. Bagaimana siswa dapat mengkaitkan informasi pada
struktur kognitif yang telah ada.
o Struktur Kognitif: fakta-fakta, konsep, dan generalisasi
yang telah dipelajari dan diingat oleh siswa.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
11/20
Teori Belajar Ausubel:Belajar Bermakna = Meaningfu l l Learning
Menurut Ausubel kebermaknaan proses belajar tergantung
pada 2 hal :
o bagaimana cara guru menyajikan informasi atau
materi pelajaran kepada siswa;
o bagaimana guru dapat menciptakan kondisi sehingga
dalam pembelajaran yang dikembangkan
memungkinkan siswa mengaitkan informasi yang
diperoleh dengan pengetahuan dalam struktur
kognitifnya.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
12/20
STUDENT COULDASIMILATION THE
LESSON BY
ACCEPTANCELEARNING
THE LESSONSERVE IN FINISH
SHAPE
THE LESSONSERVE IN FINISH
SHAPE
THE STUDENTSMEMORIZED THE
LESSON
The student putthe concept into
the cognitivestructure
DISCOVERYLEARNING
STUDENTDISCOVER THE
CONCEPT
STUDENT
DISCOVER THECONCEPT
THE STUDENTSMEMORIZED THE
LESSON
The student putthe concept into
the cognitivestructure
LEARNING
BY
Memorize
d
Meaningfu
l
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
13/20
Inti teori Ausubel tentang belajar
bermakna
Belajar bermakna merupakan suatu proses mengkaitkan
informasi barupada konsep-konsep relevan yang
terdapat dalam struktur kognitif seseorang.
Kita ketahui bahwa informasi disimpan di daerah-daerah
tertentu di otak. Banyak sel otak yang terlibat dalam
penyimpanan. Dengan berlangsungnya belajar,
dihasilkan perubahan-perubahan dalam sel-sel otak,
terutama sel-sel yang telah menyimpan informasi yang
mirip dengan informasi yang sedang dipelajari.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
14/20
A
B
C
a
b
c
a,b,c, new
information
A,B,C, subsumer
(concept in cognitive
structure)
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
15/20
Belajar bermakna akan terjadi bila: informasi baru dapat
dikaitkan dengan subsumer yang ada dalam strukturkognitif, sedangkan belajar hafalan terjadi bila informasi
baru tidak dapat dikaitkan pada konsep-konsep yang telah
ada dalam struktur kognitif, karena konsep-konsep tidak
mirip dengan informasi baru.
Berlangsung/tidaknya belajar bermakna bergantung
pada:
struktur kognitif yang ada, kesiapan dan niat untuk
belajar, kebermaknaan materi pelajaran secara
potensial.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
16/20
Dalam proses belajar bermaknadiperlukan advance organ izeryang
merupakan pengatur awal yangdikondisikan guru untuk mengarahkansiswa pada materi yang akan dipelajari.
Advance organizer memungkinkansiswa untuk mengingat kembali informasiyang pernah diperoleh, sehingga dapat
digunakan dalam membantumenanamkan pengetahuan baru.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
17/20
dvance organizer dapat diaplikasikandalam beberapa bentuk seperti : tanya-jawab antara guru dengan siswa,
penampilan gambar atau film yang
relevan, penyajian bacaan atau artikel,
peragaan/demonstrasi suatu fenomena,
pemetaan konsep-konsep yang salingberhubungan makna (peta konsep).
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
18/20
PETA KONSEP ?
PETA KONSEP DIGUNAKAN UNTUKMENYATAKAN HUBUNGAN YANG BERMAKNA
ANTARA KONSEP-KONSEP DALAM BENTUK
PROPOSISI-PROPOSISI.
PROPOSISI : MERUPAKAN DUA ATAU LEBIHKONSEP-KONSEP YANG DIHUBUNGKAN
OLEH KATA-KATA DALAM SUATU UNIT
SEMANTIK.
BELAJAR BERMAKNA LEBIH MUDAH
BERLANGSUNG BILA KONSEP-KONSEP BARU
DIKAITKAN PADA KONSEP YANG LEBIH
INKLUSIF, MAKA PETA KONSEP DISUSUN
SECARA HIERARKI.
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
19/20
Khusus tentang pemetaan konsep memiliki kegunaansebagai berikut :
Untuk mengetahui apa yang telah dipahami siswa.
Untuk membantu siswa dalam mempelajari suatutopik.
Untuk mengetahui kemungkinan miskonsepsi siswa.
Dapat digunakan sebagai alat evaluasi.
CIRI PETA KONSEP : MEMPERLIHATKAN KONSEP-KONSEP AGAR LEBIH
JELAS DIPELAJARI
GAMBAR DUA DIMENSI YANG MENUNJUKKAN HUBANTAR KONSEP
TIDAK SEMUA KONSEP MEMPUNYAI BOBOT SAMA
HIERARKI
-
5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel
20/20
BUAT PETA KONSEP PADA MATERI DIPERKULIAHAN BIOLOGI
BUAT IMPLIKASI PENERAPAN TEORI
BELAJAR PENEMUAN DAN BERMAKNA PADA
TOPIK2 BIOLOGI (SKENARIOPEMBELAJARANNYA).