USING LEARNING AND INSTRUCTIONAL THEORY IN TEACHING MATHEMATICS (BELL)

oleh :• ALJUFRI MARDI (1610247366)• HERNI PURNAMAWATI (1610247381)• NUR’AINI (1610247379)

dosen pengampu :YENITA ROZA, Ph.D

PendahuluanLatar BelakangSecara garis besar ada 2 arus besar dalam perkembangan teori belajar :1.Aliran behaviorisme2.Aliran kognitif

Dari 2 aliran teori belajar tersebut lahirlah : -pendekatan belajar-model pembelajaran-strategi pengajaran-metode pengajaran

Rumusan Masalah

• Apakah pengertian teori belajar?• Bagaimanakah teori belajar Jean Piaget

dalam pembelajaran matematika?• Bagaimanakah teori belajar Joy Paulus

Guilford dalam pembelajaran matematika?• Bagaimanakah teori belajar Robert M.

Gagne  dalam pembelajaran matematika?• Bagaimanakah teori belajar Z. P. Dienes

dalam pembelajaran matematika?

Rumusan Masalah

• Bagaimanakah teori belajar Ausubel dalam pembelajaran matematika?

• Bagaimanakah teori belajar Jerome S. Bruner dalam pembelajaran matematika?

• Bagaimanakah teori belajar Skiner dalam pembelajaran matematika?

• Bagaimanakah teori belajar Van Hielee dalam pembelajaran matematika?

Rumusan Masalah• Bagaimanakah teori belajar Brownell dalam

pembelajaran matematika?• Bagaimanakah teori belajar

Konstruktivisme dalam pembelajaran matematika?

• Bagaimana pendekatan Kontekstual dalam pembelajaran matematika?

• Bagaimana penalaran Proposional dalam pembelajaran matematika?

Pembahasan

A. Pengertian Teori BelajarB. Teori belajar Jean Piaget Perkembangan mental pribadi anak melewati 4 tahap :

1. Tahap sensorik motor2. Pra operasi3. Operasi kongkrit4. Operasi formal

Pembahasan

C. Teori belajar Joy Paulus Guilford1. Struktur intelegensi2. Pengembangan bakat mtk3. Contoh penerapan teori Guilford dalam

pembelajaran mtk

Pembahasan D. Teori belajar Robert M. Gagne Pandangan Gagne tentang belajar di kelompokkan

menjadi 8 tipe : (1) isyarat (signal), (2) stimulus respons, (3) rangkaian gerak (motor chaining), (4) rangkaian verbal (verbal chaining), (5) memperbedakan (discrimination learning), (6) pembentukan konsep (concept formation), (7) pembentukan aturan (principle formation) dan (8) pemecahan masalah (problem solving) (Ruseffendi, 1988).

Pembahasan Di antara 8 tipe belajar yang dikemukakan oleh Gagne yang erat kaitannya dengan pendekatan pengajuan masalah matematika, yaitu:1.Rangkaian verbal (verbal chaining).2.Pemecahan Masalah (Problem solving)Menurut Gagne belajar matematika terdiri dari objek langsung dan objek tak langsung. objek tak langsung antara lain kemampuan menyelidiki, kemampuan memecahkan masalah, ketekunan, ketelitian, disiplin diri, bersikap positif terhadap matematika.

Pembahasan Sedangkan objek langsung berupa :Fakta Kererampilan (Skill)KonsepPrinsip

Pembahasan E. Teori belajar Z.P. DienesPermainan Bebas (Free Play)Permainan yang Menggunakan Aturan (Games)Permainan Kesamaan Sifat (Searching for communalities)Permainan Representasi (Representation)Permainan dengan Simbolisasi (Symbolization)Permainan dengan Formalisasi (Formalization)

Pembahasan

F. Teori belajar AusubelBahan pelajaran yang dipelajari haruslah “ bermakna” artinya bahan pelajaran itu harus cocok dengan kemampuan siswa dan harus relevan dengan struktur kognitif yang dimiliki siswa.

Pembahasan

G. Teori belajar Jerome S. Bruner intelektuan anak ada 3 : enaktif, ikonik &

simbolik 4 dalil penting dalam pembelajaran

matematika :1. Dalil penyusunan2. Dalil Notasi3. Dalil Kekontrasan dan Keanekaragaman4. Dalil Pengaitan

PembahasanH. Teori belajar Skiner

Reward & Funishment I. Teori belajar Van HieleTahapan berpikir atau tingkat kognitif yang

dilalui siswa dalam pembelajaran geometri, menurut Van Hiele adalah :

Level 0 – Tingkat Visualisasi Level 1 Tingkat Analisis

Pembahasan Level 2 Tingkat AbstraksiLevel 3 Tingkat Deduksi FormalLevel 4 Tingkat Rigor

Pembahasan J. Teori belajar W. BrownellBelajar matematika merupakan belajar

bermaknaMisalnya : Dalam operasi hitung perkalian

siswa diberikan pengertian lebih dahulu sehingga mereka paham terhadap arti perkalian dan sifat-sifatnya sebelum sampai pada latihan menghitung

Pembahasan K. Teori belajar Konstruktivisme

Siswa mengkonstruksi pengetahuan matematika dengan cara mengintegrasikan ide yang mereka miliki,Matematika menjadi lebih bermakna karena siswa mengerti, Strategi siswa lebih bernilai,Siswa mempunyai kesempatan untuk berdiskusi dan saling bertukar pengalaman dan ilmu pengetahuan dengan temannya.

Dalam upaya mengimplementasikan teori belajar konstruktivisme, ada beberapa saran yang berkaitan dengan rancangan pembelajaran :

Memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan gagasannya dengan bahasa sendiri,

Memberi kesempatan kepada siswa untuk berfikir tentang pengalamannya sehingga menjadi lebih kreatif dan imajinatif,

Memberi pengalaman yang berhubungan dengan gagasan yang telah dimiliki siswa,

Pembahasan L. Pendekatan Kontekstual

Dalam PembelajaranM. Penalaran proposionalDalam proses belajar,

diharapkan siswa mampu mengkonstruksi pengetahuan sesuai dengan masalah yang dihadapi.

Penutup Sebagai guru kita harus mengetahui  tentang teori belajar khususnya dalam pembelajaran matematika , sehingga kita mampu merancang pembelajaran yang sesuai dengan materi yang hendak dikembangkan, level pengetahuan siswa, dan teori belajar yang dirujuk.