Comprensión Lectora

Lectura No. 2 Nivel literal de lectura

Contextualización

Hoy en día el nivel de lectura en México es bajo, y muchos son

los factores que influyen en este problema: el desinterés, los altos

costos de los libros o materiales de lectura, la falta de tiempo, etc.

Otro problema relacionado con la lectura es que muchos leemos

sin entender al cien por ciento los contenidos o sin ser lectores

críticos; sin embargo, llegar a serlo no es simple, hay que

establecer sistemas y ser disciplinados en nuestro quehacer

académico.

Por esta razón te proponemos una metodología basada en tres

niveles de lectura: literal, inferencial y analógico; la aplicación de

estos tres niveles de procesamiento de información, nos darán

las herramientas para desarrollar nuestras habilidades cognitivas.

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Contextualización

El literal o primer nivel es aquel donde solamente podrás

reproducir la información que se proporciona de manera

explícita en el texto. Esto te permitirá conocer de forma global

lo establecido en el escrito, proporcionándote las herramientas

necesarias para poder desarrollar los niveles siguientes. Así

que no lo olvides, en este primer nivel no está permitido hacer

inferencias, suposiciones o leer entre líneas.

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Es importante analizar los procesos de observación, comparación, relación y

clasificación para su aplicación en el nivel literal de lectura.

Observar se refiere a fijar la atención en un objeto, persona o situación con la

finalidad de reconocer sus características. Durante el análisis de la información,

la observación es la estrategia cognitiva básica a partir de la cual llevaras a

cabo las ocho estrategias restantes.

Introducción

II.1 Proceso de observación

La observación consiste en reunir información

trascendente respecto a nuestro caso de estudio, a

partir de la identificación de sus características y de

sus variables.

Las variables son tipos de características que se

definen como magnitudes por lo que pueden tomar

un valor cuantitativo o cualitativo.

1. El color y numero de puertas son ejemplos de

variables de un automóvil.

La observación puede realizarse en dos etapas:

• Identificación concreta: enumeración de las

características del objeto o situación.

II.1 Proceso de observación

• Identificación abstracta: es cuando después de

haber pasado por la identificación concreta, puedes

imaginarte las características del objeto o situación,

es decir, logras la visualización de lo observado.

Es importante que tomes en cuenta que en este

primer nivel de lectura debes limitarte a considerar

la información presentada en el texto, sin hacer

ningún tipo de inferencia o interpretación, por lo que

solo desarrollas la primera etapa de observación

(identificación concreta).

¿Qué conocimientos has adquirido mediante la

observación?

II.2 Proceso de comparación y relación

La comparación es el proceso mediante el cual se

confrontan las características de objetos, personas,

situaciones, etcétera, con la intención de hacer notar

rasgos de semejanza o de diferencia entre ellos.

Para llevar a cabo esta estrategia cognitiva en el

análisis de información o en la mejor comprensión de

lecturas, es necesario identificar pares de

características semejantes y/o diferentes, y asignar a

cada par una variable.

Para hacer más viable el trabajo es recomendable

elaborar diagramas que te permitan visualizar

fácilmente las semejanzas y diferencias que vayas

identificando a lo largo de la lectura.

II.3 Proceso de clasificación

Para poder clasificar es necesario observar las

características esenciales de cada persona, objeto o

situación. Las características esenciales son aquellas

particularidades que nos permiten identificar a los

objetos o a las personas como parte de un grupo

especifico.

Por ejemplo, las características esenciales de una casa

son que tiene techo, piso, habitaciones, ventanas,

puertas, baño, etcétera; sin embargo, cada persona

representa en su mente una imagen diferente cuando

escucha la palabra "casa". Tal vez ahora la imagines con

cuatro habitaciones, techo de teja y piso de duela, los

marcos de las puertas y ventanas de madera, pero si te

das cuenta sigue conservando sus características

esenciales.

¿Puedes identificar las características esenciales de

la tristeza?

II.3 Proceso de clasificación

Entonces el proceso de disponer los objetos o

situaciones por clases, de acuerdo con sus

características esenciales se llama clasificación.

Analiza el siguiente conjunto de objetos: gato, lobo,

canario, delfín, camarón, tigre, águila, golondrina,

ballena.

Como puedes observar, la característica esencial de este

conjunto es que se trata de un grupo de animales.

Ahora clasifiquemos por clases el conjunto de los

animales, pensando en las características de cada uno.

• Gato: Animal terrestre

• Lobo: Animal terrestre

• Canario: Ave

• Delfín: Animal acuático

II.3 Proceso de clasificación

• Camarón: Animal acuático

• Tigre: Animal terrestre

• Águila: Ave

• Golondrina: Ave

• Ballena: Animal acuático

Como puedes observar el conjunto de animales cuenta

con tres características esenciales: aves, animales

acuáticos y animales terrestres. Por lo tanto, podemos

formar tres grupos o clases diferentes:

• Aves: Canario, águila, golondrina.

• Animales terrestres: Gato, lobo, tigre.

• Animales acuáticos: Delfín, camarón, ballena.

Analiza que en esta actividad llevas a cabo los procesos

de observación, comparación y relación para realizar la

clasificación.

Conclusión

Conocer las herramientas cognitivas para entender el nivel inferencial de lectura, sirve

como base para desarrollar los siguientes niveles.

El proceso de observación, comparación, relación y clasificación son indispensables para

desarrollar estrategias cognitivas que ayudan a la identificación y entendimiento del

nivel literal de lectura.

Referencias

* Kabalen, Donna, De Sánchez, Margarita (2003). La lectura analítico-crítica.

Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. México: Trillas.

* Cosío Villegas, Daniel (2000). Historia mínima de México. México: El Colegio

de México.

* Halperin Donghi, Tulio (1987). Historia contemporánea de América Latina.

México: Alianza Editorial.