Tendncias pedaggicas na prtica escolar Utilizando como critrio a posio que adotam em relao aos condicionantes scio-polticos da escola, as tendncias pedaggicas foram classificadas em liberais e progressistas, a saber: A Pedagogia Liberal 1 tradicional 2 renovada progressivista 3 renovada no-diretiva 4 tecnicista B Pedagogia Progressista 1 libertadora 2 libertria 3 crtico-social dos contedos Pedagogia Liberal O termo liberal no tem o sentido de avanado, democrtico, aberto, como costuma ser usado. A doutrina liberal apareceu como justificao do sistema capitalista que ao defender a predominncia da liberdade e dos interesses individuais na sociedade, estabeleceu uma forma de organizao social baseada na propriedade privada dos meios de produo, tambm denominada sociedade de classes. A Pedagogia liberal, portanto, uma manifestao prpria desse tipo de sociedade.

1 Tendncia liberal tradicional Papel da Escola: Consiste na preparao intelectual e moral dos alunos, compromisso com a cultura, os menos capazes devem lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes. Contedos de Ensino: Valores sociais acumulados pelos antepassados. As matrias preparam o aluno para a vida. Contedos separados das realidades sociais. Mtodo: Exposio verbal da matria, preparao do aluno, apresentao, associao, exerccios e repeties. Professor x Aluno: Predomina a autoridade do professor. O professor transmite o contedo na forma absorvida. Disciplina rgida. Pressupostos: Aprendizagem receptiva e mecnica ocorre com a coao. Considera que a capacidade de assimilao da criana a mesma do adulto. Reforo em geral negativo as vezes maior. Prtica Escolar: Comum em nossas escolas. Orientao humanictica, clssica, cientfica, modelos de imitao. 2 Tendncia liberal renovada progressivista Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais do meio social. Experincias que devem satisfazer os interesses do aluno e as exigncias sociais. Interao entre estruturas cognitivas do indivduo e estruturas do ambiente. Contedos: Contedos estabelecidos em funo de experincia vivificada. Processos mentais e

habilidades cognitivas. Aprender a aprender. Mtodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo. Mtodo ativo: a) situao, experincia; b) desafiante, solues provisrias; solues prova. Professor x Aluno: Professor sem lugar privilegiado. Auxiliados. Disciplina como tomada de conscincia. Indispensvel bom relacionamento entre professor e aluno. Pressupostos: Estimulao da situao problema. Aprender uma atividade de descoberta. Retido o que descoberto pelo aluno. Prtica Escolar: Aplicao reduzida. Choque com a prtica - pedagogia. 3 Tendncia liberal renovada no-diretiva

Papel da Escola: Formao de atitudes. Preocupaes com problemas psicolgicos. Clima favorvel mudana do indivduo. Boa educao, boa terapia (Rogers) Contedos: Esta tendncia pe nos processos de desenvolvimento das relaes e da comunicao se torna secundria a transmisso de contedos. Mtodo: O esforo do professor praticamente dobrado para facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relao entre professor e aluno. Professor x Aluno: A pedagogia no-diretiva prope uma educao centrada. O professor um especialista em relaes humanas, toda a interveno ameaadora. Pressupostos: A motivao resulta do desejo de adequao pessoal da auto-realizao, aprender, portanto, modificar suas prprias percepes, da se aprende o que estiver significamente relacionados. Prtica Escolar: As ideias do psiclogo C. Rogers influenciar o nmero expressivo de educadores, professores, orientadores, psiclogos escolares. 4 Tendncia Liberal Tecnicista Papel da Escola: Funciona como modeladora do comportamento humano, atravs de tcnicas especficas, tal indivduo que se integra na mquina social. A escola atual assim, no aperfeioamento da ordem social vigente. Contedos: So as informaes, princpios e leis, numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didticos, etc... Mtodos: Consiste o mtodo de transmisso, recepo de informaes. A tecnologia educacional a aplicao sistemtica de princpios, utilizando um sistema mais abrangente. Professor x Aluno: A comunicao professor x aluno tem um sentido exclusivamente tcnico, eficcia da transmisso e conhecimento. Debates, discusses so desnecessrias. Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender uma questo de modificao do desempenho. Trata-se de um ensino diretivo. Prtica Escolar: Remonta a 2 metade dos anos 50 (Programa Brasileiro-Americano de Auxlio ao Ensino Elementar). quando a orientao escolanovista cede lugar a tendncia tecnicista pelo menos no nvel oficial.

Pedagogia Progressista O termo progressista, emprestado de Snyders, usado aqui para designar as tendncias que, partindo de uma anlise crtica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolticas da

educao. Evidentemente a Pedagogia progressista no tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista; da ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras prticas sociais.

1 Tendncia Progressista Libertadora Papel da Escola: Atuao no formal. Conscincia da realidade para transformao social. Questionar a realidade. Educao crtica. Contedos: Geradores so extrados da prtica, da vida dos educandos. Carter poltico. Mtodo: Predomina o dilogo entre professor e aluno. O professor um animador que por princpio deve descer ao nvel dos alunos. Professor x Aluno: Relao horizontal. Ambos so sujeitos do ato do conhecimento. Sem relao de autoridade. Pressupostos: Educao problematizadora. Educao se d a partir da codificao da situao problema. Conhecimento da realidade. Processo de reflexo e crtica. Prtica Escolar: A pedagogia libertadora tem como inspirador Paulo Freire. Movimentos populares: sindicatos, formaes tericas indicam educao para adultos, muitos professores vm tentando colocar em prtica todos os graus de ensino formal. 2 Tendncia Progressista Libertria Papel da Escola: Transformao na personalidade do aluno, modificaes institucionais partir dos nveis subalternos. Contedos: Matrias so colocadas disposio dos alunos, mas no so cobradas. Vai do interesse de cada um. Mtodo: na vivncia grupal, na forma de autogesto que os alunos buscaro encontrar as bases mais satisfatrias. Professor x Aluno: Considera-se que desde o incio a ineficcia e a nocividade de todos os mtodos, embora sejam desiguais e diferentes. Pressupostos: Aprendizagem informal, relevncia ao que tem uso prtico. Tendncia anti-autoritria. Crescer dentro da vivncia grupal. Prtica Escolar: Trabalhos no pedaggicos, mas de crtica s instituies. Relevncia do saber sistematizado.

3 Tendncia "Crtica-Social dos Contedos" Papel da Escola: a tarefa primordial. Contedos abstratos, mas vivos, concretos. A escola a parte integrante de todo social, a funo "uma atividade mediadora no seio da prtica social e global". Consiste para o mundo adulto. Contedos: So os contedos culturais universais que se constituram em domnios de conhecimento relativamente autnomos, no basta que eles sejam apenas ensinados, preciso que se liguem de forma indissocivel. A Postura da Pedagogia dos Contedos: assume o saber como tendo um contedo relativamente objetivo, mas ao mesmo tempo "introduz" a possibilidade de uma reavaliao crtica frente a este contedo.

Mtodo: preciso que os mtodos favoream a correspondncia dos contedos com os interesses dos alunos. Professor x Aluno: Consiste no movimento das condies em que professor e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. O esforo de elaborao de uma pedagogia dos contedos est em propor ensinos voltados para a interao "contedos x realidades sociais". Pressupostos: O aluno se reconhece nos contedos e modelos sociais apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apoia numa estrutura cognitiva j existente. LIBNEO, Jos Carlos. Didtica, Corts, 1994 ________________ Democratizao da escola pblica, So Paulo, Edies. Loyola,1985.