tendenciák, tervek, források, megvalósítás a felsőoktatásban dr. mang béla

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.

TÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM (TÁMOP)

Tendenciák, tervek, források,

megvalósítás a felsőoktatásban

Dr. Mang Béla

a Felsőoktatási és Tudományos Tanács elnöke

Dr. Bányainé dr. Tóth Ágota

egyetemi docens, Miskolci Egyetem

TÁMOP projekt menedzser

Sopron, 2009. december 11.



A felsőoktatási környezet változása

Diplomás munkaerőpiac az EU-ban (mobilitás)

Demográfiai csökkenés

Érdeklődés a felsőoktatás iránt (struktúraváltás!)

Verseny az intézmények között (külföldi hallgatók)

Külföldi tanulás vonzereje, erősödése



A világban a nemzetállamok mellett

létrejött azok vagyonának 90%-át

jelentő multinacionális hálózat.

Az oktatás és kutatás egyik fele a

nemzetállami keretek és feladatok

figyelembe vételével működik, a

másik fele a multik irányába

orientálódik.

Nemzetközi kitekintés



Tendenciák a felsőoktatásban USA

2.660 milliárd HUF bevétel külföldi

diákokból évente (Magyarország

évente 214 milliárd HUF–ot fordít

felsőoktatásra).

USA-ban tanul 2.5 millió külföldi

hallgató.

Az amerikai kormány idén 180 millió

HUF-ot költ reklámra Kínában.



Tendenciák a felsőoktatásban Kína

A felsőoktatásban érdekelt korosztály 20%-a tanul egyetemen.

Ez az arány 20 éve 2% volt. A GDP 0.5%-ról 2010-re 4%-ra

növeli a felsőoktatásra fordított összeget.

100 országba küldenek kínai tanárokat, 100 millióan tanulnak kínaiul Kínán kívül.

Az USA-ban 2010-re 5% mandarin nyelven fog tanulni.



Tendenciák a nemzetközi felsőoktatásban

A brit egyetemek fele Kínában is biztosít továbbtanulási lehetőséget.

Singapurban a tanárok ugyanannyi fizetést kapnak, mint az USA-ban, hogy ne vándoroljanak ki (havi 2.8 millió HUF).

A Sorbonne campust nyitott ABU-DHABI-ban.

Franciaország 1250 milliárd HUF-ot fordít a felsőoktatása fejlesztésére 2012-ig.



Tendenciák a nemzetközi felsőoktatásban

Indiában a hallgatók 30%-a jár magánegyetemre.

Oroszországban a hallgatók 3/4-e magánegyetemre jár.

Az USA-ban a külföldiek aránya a mérnök doktoranduszok között 60%.

Tanulság: Mindenki mindenütt jelen akar lenni!

EU, USA lefelé mutató tendencia.

Ausztrália, Kanada, Oroszország, Kína, India, Új-Zéland meredeken felfelé mutató tendencia.



Tendenciák a nemzetközi felsőoktatásbanCentral and Eastern Europe küld hova mennek az adott országból hallgatók fogad

Albania 13 214 Italy (8,494), U.S.A. (916), Greece (725)-1, Germany (625), Turkey (608)-1 458

Belarus 10 490 Russian Fed. (6,010), Germany (1,737), Poland (1,088)-1, France (465), U.S.A. (422) 2 428

Bosnia and Herzegovina 9 572 Germany (2,801), Croatia (2,273)-1, Austria (1,308)-1, U.S.A. (433), Denmark (432)-1 ...

Bulgaria (p) 24 619 Germany (12,116), U.S.A. (3,734), France (2,905), Austria (1,588)-1, Turkey (948)-1 8 025

Croatia 9 955 Germany (5,437), Italy (1,357), Austria (947)-1, U.S.A. (660), Slovenia (425)-1 2 836

Czech Republic (p) 6 666 Germany (2,483), U.S.A. (1,052), France (662), Austria (439)-1, United Kingdom (359) 10 338

Estonia 3 721 Russian Fed. (1,217), Germany (728), Finland (528)-1, U.S.A. (271), Sweden (242)-1 1 090

Hungary (p) 7 750 Germany (3,097), Austria (1,279)-1, U.S.A. (997), France (536), United Kingdom (371) 12 226

Latvia 3 730 Russian Fed. (1,022), Germany (916), U.S.A. (424), Estonia (305)-1, United Kingdom (186) 2 390

Lithuania 6 926 Germany (1,701), Russian Fed. (1,690), U.S.A. (691), Poland (628) -1, Latvia (507)-1 689

Poland (p) 28 786 Germany (15,417), France (3,270), U.S.A. (2,913), Austria (1,172)-1, Italy (1,002) 7 608

Republic of Moldova 7 784 Romania (4,111)-1, Russian Fed. (1,267), Germany (597), France (463), Bulgaria (382)-1 2 502

Romania 20 680 France (4,474), Germany (4,220), U.S.A. (3,320), Hungary (3,147)-1, Italy (1,225) 9 730

Russian Federation (p) 34 473 Germany (11,462), U.S.A. (5,532), France (2,597), Kazakhstan (2,177), United Kingd. (1,878) 75 786

Serbia and Montenegro 10 038 Germany (3,747), Hungary (1,194)-1, Austria (1,007)-1, Italy (712), France (489) 831

Slovakia (p) 14 581 Czech Republic (6,938)-1, Hungary (2,441)-1, Germany (1,640), Austria (1,387)-1, U.S.A. (585) 1 651

Slovenia 2 524 Germany (628), Austria (593)-1, Italy (326), United Kingdom (265), U.S.A. (209) 963

Former Yugoslav Rep. of Macedonia 5 348 Bulgaria (2,690)-1, Germany (819), U.S.A. (349), Turkey (278)-1, Albania (177)-1 113

Turkey (p) 52 048 Germany (27,582), U.S.A. (11,398), France (2,273), United Kingdom (1,960), Austria (1,820) -1 12 729

Ukraine 25 188 Germany (7,618), Russian Fed. (6,841), U.S.A. (2,004), Poland (1,809) -1, Hungary (1,005)-115 622



Felsőoktatás átalakítás

1990. Nyitás a „tömegoktatás” felé

1993. évi LXXX. törvény: Akadémiai autonómia, tudományos fokozatadás.

MAB, FTT létrehozása.

1996. Költségtérítéses képzés

2000. Felsőoktatás fejlesztési program: Integráció, IFT készítés.

Infrastruktúra fejlesztés.

2002. Új felsőoktatási törvény előkészület

2005. Új Ftv., PPP beruházások, NFT I.

2007. Új Magyarország Fejlesztési Terv



Új Felsőoktatási Törvény főbb szabályozási területei

Intézmény létesítés és megszüntetés.

Egyetem, főiskola definíció.

Bologna-rendszerű képzés, képzés rendszere.

Menedzsment kialakítás (Gazdasági Tanács, Szenátus).

Hallgatói jogok, jogosultsági rendszer.

Oktatók, alkalmazottak.

Testületek (MAB, FTT, MRK, HÖOK), eljárási szabályok.

Oktatási hivatal.

Finanszírozási, gazdálkodási kérdések (normatíva,

gazdálkodás Áht.)



Demográfiai folyamat hatása a felsőoktatásra

0

50

100

150

200

250

1965 1967 1969 1971 1973 1975 1977 1979 1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005

Élveszületések száma 1965-2005



Felvettek száma képzési szintek szerint2006-2009



Felvettek száma korosztályonként2006-2009



A legnépszerűbb képzések 2009 (alap- és osztatlan, nappali, államilag támogatott képzések)

AlapszakJelentkezők száma első

helyre

Felvettek száma összesen

Minimum ponthatár

Maximum ponthatár

turizmus-vendéglátás 4915 1439 352 451

gazdálkodási és menedzsment

3966 1667 367 454

mérnök informatikus 3081 2535 222 375

pénzügy és számvitel 3018 1076 378 452

kommunikáció és médiatudomány

2683 500 345 455

gépészmérnöki 2603 1870 256 367

jogász 2477 898 405 426

kereskedelem és marketing 2123 553 364 452

általános orvos 2018 906 420 437

pszichológia 1635 379 436 453



Piramis

Alapképzés (6-8 félév)

Mesterképzés (2-5 félév)Főiskolátvégzettek


Mesterképzés (2-5 félév)


Mesterképzés (2-5 félév)


Mesterképzés (2-5 félév)Főiskolátvégzettek



Alapképzési szakok (létesítése) és indítása

Az alapszakok rendszere beállt (bevált?), évi 1-2 új kezdemé-nyezés van. A mostani felülvizsgálat nem céloz meg érdemi módosítást az alapszak-rendszerben. Sőt!

1-2 osztott mesterszakot osztatlanná kívánnak visszaalakítani (építész, erdőmérnök).

A 7. összefüggő gyakorlati félév több helyen nem oldható meg, bontását kérte az MRK is.

A 2006-ban kezdő első teljes évfolyam 2009-ben nem tölti fel a 21.700-es finanszírozott mesterképzési keretet. 2-3 év alatt áll be a „steady state”, a 35%-os arány végül elég jó lehet.

A MAB-nak e téren már viszonylag kevés teendője van: havi tíz-húsz alapszak indítási beadvány érkezik.

A felsőoktatásnak viszont igen: tájékoztatni kell mindenkit a végzettek felkészültségéről, kompetenciáiról!



Mesterképzési szakok (létesítése) és indítása

Túl vagyunk a nagy létesítési hullámon: kb. 225 mesterszak

Bölcsészettudomány 71 Orvos- és eü. tudom. 11

Műszaki 42 Nemzetvéd./katonai 6

Művészetek 34 Informatika 5

Természettudomány 21 Jogtudomány 4

Agrártudomány 19 Sporttudomány 4

Gazdaságtudomány 14 Pedagógia 1

Társadalomtudomány 13 Összesen: 225

Tanári mesterszak: 83 szakképzettség 9 műveltségi területen +

5 szakképzési területen + 1 a hitéleti képzésben.

Elbírálás alatt van kb. 30 mesterszak létesítési beadvány.

Szakirányok továbbra is rendezetlenek, burjánzanak.



A diploma értéke, versenyképesség

Munkaerőpiaci visszajelzés:

Hazai: Foglalkoztatás. Diplomás pályakövetés. Karrierközpontok, kiállítások szervezése. Munkáltatók véleménye.

Európai: Mobilitás lehetősége. Diplomák elismerése az EU-ban. Külföldiek fogadása (ca. 6.000 fő/év).



Az átalakítás minőségi vonatkozásai

Elit hallgatók kiválasztása (tehetséggondozás, TDK, szak-

kollégium, PhD).

Akadémiai kutatói pályák megalapozása.

Felzárkóztatás (azonos és más képzési területek).

Szelekció a ciklusok között (35%).

Képzési és kimeneti követelmények és a munkaerőpiac

értékelése.

Oktatói munka hallgatói véleményezése.



Működés - korszerűsítés

Tananyagfejlesztés (HEFOP 3.3.)

Információs rendszer fejlesztése:

Tananyag.

Adminisztratív, gazdasági rendszerek (NEPTUN-NET, ETR,

EGR, SAP).

Hallgatói és alkalmazotti kártya, adatbázis.

Gyakorlati képzés feltételeinek kialakítása.



Minőség-menedzsmenti feladatok(Intézmény)

Belső működés minőségi elemei:

Menedzsment kialakítása, működtetése (GT, Szenátus,

rektor, a minőség szervezete, PR, marketing, külföldi

hallgatók).

Szervezeti átalakítás (karok???).

- Integráció, új funkciók, rugalmas formák.

Gazdálkodás, ellenőrzés (Ftv. nyitás, együttműködés a

gazdasági szereplőkkel, hitel, vállalkozások, saját vagyon).

Befektetők számára átlátható projektek, feltételek.



Az ipar – felsőoktatás kapcsolati formái

Kutatási megbízások (működési bevételek).

Közös pályázatok (átvett pénzeszközök, OTKA, NKTH, NFT stb.).

Spin-off cég alapítás.

KKK, RET szervezetek alapítása.

Klaszterek létrehozása.

Közhasznú gazdasági társaság (kutatási eredmények hasznosítása).

KKV-kal közös kutatási szolgáltatás.

Részvétel a gazdaságfejlesztési programokban (Pólus).



Gazdasággal való együttműködés hatása a képzésre

Képzés kimeneti követelményei.

Munkaerőpiaci helyzet.

Gyakorlati képző helyek a cégeknél (FSZ, BSc).

Szakképzési és innovációs alapok.

Doktoranduszok fogadása, segítése.

Témák a diplomatervekhez.

Kutatási, oktatási feltételek biztosítása (szakképzési alap).

Karrier tanácsadás.

Hallgatói életminőség (rendezvények segítése).



Stratégiai elemek:Értékteremtés és értékátadás

Az egyetemi értékteremtés főbb területei:

Tudást és képesítést ad, hallgatókat képez.

Új tudást / megoldásokat hoz létre.

Külső és belső felhasználók részére munkafeltételeket biztosít, szolgáltatásokat nyújt.



Stratégiai elemek:Sikeres változás elindítása

A meghatározó érintettek elégedetlenek-e a jelenlegi helyzettel?

Kitaláltuk-e kellő mélységében, hogy milyen lesz az elérni kívánt új helyzet?

Vonzó-e az elképzelt jövőkép?

Megtörténtek-e az első lépések a változás érdekében?

Milyen eredménnyel és tapasztalatokkal?

A meghatározó érintettek a tettek szintjén is elkötelezettek a változás mellett?

ELLENÁLLÁS

1. ELÉGEDETLENSÉG

3. ELFOGADOTT TERV

2. ELKÉPZELÉS A

JÖVŐRŐL

4. ELKÖTELEZETTSÉG

Megvan-e az elégedetlen kritikus tömeg?

Minden változással szemben törvényszerű az ellenállás. A változás kényelmetlen dolog, bizonytalanságot hordoz és stresszt vált ki.



Stratégiai elemek:Három értékteremtő terület

Oktatási alaptevékenység (nappali képzés). Doktori képzés. Levelező és esti képzés. Felnőttképzés és egyéb speciális képzések. Oktatási módszertan fejlesztése.

Alapvetően a tudásbázis növelésére irányul: Alapkutatás, alkalmazott kutatás, fejlesztés. Tudás/Technológia transzfer, hasznosítás,

kapcsolódó képzés. Finanszírozási feltételek biztosítása,

kapcsolatrendszer fejlesztése.Amely kiterjed: Tudásbázis fejlesztésére. Alaptevékenységhez (oktatás / K+F) kapcsolódó

erőforrások hasznosítására.

Az Egyetem alaptevékenységét (oktatás, innováció) végző szervezeti egységeinek zavartalan működését biztosító, támogató, kiszolgáló tevékenységek.

Az infrastruktúra egyéb célú hasznosítása, fejlesztése.

OK

TATÁ

SINNOVÁCIÓ

SZOLG

ÁLTA

TÁS



Stratégiai elemek: Nézőpontok az értékteremtő területek vizsgálatára

Külső környezet és feltételrendszer változása:

• Bologna-folyamat hatása.• Versenyhelyzet,

versenytársak.• Adminisztratív

feltételrendszer, szabályozási környezet.

• Hallgatói igények• Várható trendek és

fejlődési irányok.

Finanszírozás struktúrájának változása:

• Bevételi szerkezet.• Kiadási szerkezet.• Érdekeltség.

Az Egyetem által nyújtott termékek és szolgáltatások változása:

• Terület. • Volumen.• Elégedettség a szolgáltatásokkal.

Belső működés struktúrájának jellemzőinek változása:

• Tevékenységek aránya, szerkezete.

• Súlypontok, tendenciák.• Szerepek, felelősségek • Munkamegosztás jellemzői.

Humán erőforrás szerkezet változása:• Szervezet vezetése / menedzsment.

• Hallgatók létszáma.• Munkatársi létszám, összetétel.• Hallgatók, mint erőforrás.• Motiváció és kompenzáció. • Teljesítmény mérés, érdekeltség.

Egyéb erőforrások változása:

• Infrastruktúra és fizikai eszközök. • Informatikai eszközök. • Szabadalmak, jogok. • Hasznosítási módok, elszámolási technikák.



Munkáltatói felmérések alapján:

A felsőfokú végzettséggel rendelkező pályakezdők munkavállalásának nehezebbé

válása.

Emelkedik a pályakezdőket alkalmazó cégek aránya.

Növekvőben van a pályakezdők körében a fluktuáció.

Különösen rossz a gyakorlati felkészültség értékelése a felsőfokú végzettségűeknél.

Idegen nyelv-ismeret tragikus helyzete.

A munkaerőpiac a gyakorlatorientált képzést és a magas fokú idegen nyelvtudást várja el a

frissdiplomásoktól.

Stratégiai elemek: Munkaerőpiaci igények

Képes-e az egyetem egyidejűlegA munkaerőpiaci igényeket kielégíteni (gyakorlatorientált, jó munkaerőt termelni) ÉS a tudás/tudomány művelője és fejlesztője lenni?

Lesz-e valós választása a BSc-t végző hallgatóknak, hogy elmenjen a gyakorlatorientált munkaerőpiacra, vagy tovább tanuljon az alap tudományos ismereteket kívánó Master képzésen?



Ennek folyományaképp a felsőoktatási intézmények érdekében áll minél több hallgatót felvenni és benn tartani.

A költségtérítéses képzésben résztvevők száma és a képzés aránya nagy mértékben csökken.

A távoktatási piac telítődik, ezzel a felnőttoktatás szerepe megnő. A felnőttképzési keresletet az egyetem szempontjából tovább szűkíti a magáncégek

szakképzési kínálata.

Stratégiai elemek: Piac alakulása

Ugyanakkor 2020-ra Magyarországon a 20-24 éves

korosztály létszáma a jelenlegi 80%-ra

csökken (480 ezerről 384 ezerre).

Forrás: http://www.ofakht.hu/muh/p/nyomtat/p228.html;

Demográfiai évkönyv 2001, KSH

A felsőoktatásba belépő korcsoportok létszámcsökkenése következtében a felsőoktatásba jelentkezők létszáma kb. 80 ezer fő/év szinten állandósul. A kiesés ellensúlyozása az egész életen át tartó tanulás programjának integrálásával, valamint külföldi hallgatók fogadásával ellensúlyozható.



Stratégiai elemek: K+F területek

K+F ráfordítások A GDP arányában (2004):Japán: 3,06%USA: 2,8%EU25: 1,93%Magyaro.: 0,94%

+ Szerkezetben is kedvezőtlenebb az EU K+F teljesítménye, mert a versenytársaknál jóval kisebb részt képvisel benne a vállalkozások szerepvállalása

Európai szintű prioritások: Tudásvezérelt gazdaság, információs társadalom. Európai Kutatási Térség, lisszaboni célok (A k+f ráfordítás érje el a GDP 3 százalékát,

másrészt a vállalkozói szféra jelenlegi 57 százalékos szerepvállalását legalább kétharmados arányra kell növelni 2010-re).

Innovációs deficit EU: ledolgozzuk?

Közösen bejegyzett szabadalmak száma 1 millió lakosra számítva (2004):Japán: 81 dbUSA: 53 dbEU15: 36 dbMagyarország: 2 db

Forrás: NKTH honlap, sajtószemle, Kutatás-fejlesztés: szűkös kassza, Magyar Nemzet; http://www.magyarorszag.hu/hirkozpont/hirek/kf/kutat20050202.html

A K+F iparágban nagy növekedési tartalékok rejlenek, kiaknázásukhoz lépést kell tartani a versenytársakkal.



Stratégiai elemek: Innováció jelentősége Kevés a high-tech vállalkozás Magyarországon. Hiányzik vagy gyenge a hazai ipari háttér a fontosabb interdiszciplináris tudományágak

mögött. Hiányzik a vállalkozások stratégiai együttműködése a K+F területén, nem alakultak ki

az erre szolgáló szervezetek, együttműködési formák, a KKK-k még keresik a kitörési lehetőséget.

Mindezek tünete az alacsony szabadalmi aktivitás (a USPTO-nál az EU-15 átlag 9%-a, EPO-nál 12%-a).

Az innovációs költség 96%-a nagyvállalatoknál jelenik meg (NKTH 2006) a vállalati források fele 17 nagyvállalathoz kötődik.

A kereslet elsősorban a technológiai alkalmazások fejlesztésére irányul.

Ugyanakkor Az NFT II. célkitűzésében szerepel: 2013-ra a vállalati és az állami K+F ráfordítások aránya

legyen 2:1, az állami K+F ráfordítás szinten tartása mellett. (állami: GDP 0,7%-a, vállalati: GDP 1,4%-a).

Az uniós források valódi forrásbővülést jelenthetnek. Az egyetemek K+F bevételének növelését az innovációs járulék két úton is segíti:

közvetlenül és pályázati úton.

Magyarország sokkal sikeresebb az innovatív technológiák terjesztése, semmint létrehozása terén, és ezt a helyzetet - feltehetően - a korszerű technológiát bevezető külföldi cégek jelenléte csak konzerválta.



Időhorizont

2007

2013

2020

EU bővítés

Felfut a „Bologna-rendszer”

Régiós programok

Régiós gazdasági fejlődés

Versenyhelyzet (intézményi szelekció!)

NFT II. pályázatai

2011Cégek alapítása –

szervezeti átalakításHallgatói csökkenés

Intézményi vezető cserék

Külföldi intézmények itthonHálózatos együttműködés

„Tudásipar”



Stratégiaalkotás három pillére

Kapacitás Életminőség

Érdeklődés

Munkaerőpiac

Képzési profil(BA/BSc, MA/MSc, SZT,

PhD, felnőttképzés)

Humán erőforrás(MAB, Kjt)

Infrastruktúra



Stratégiaalkotás prioritási változataiI. Hallgatói érdeklődés növekedésre alapozás

(új felvételi rendszer ösztönzése a budapesti intézményeknek kedvez)

II. Elit egyetemi státusz elérése

(főleg tudományegyetemek)

III. Vállalkozó egyetemmé válás

(bevételszerzés priorizálása)

IV. Kutató egyetemmé válás

(minősítési mutatók a humán potenciál területén, tudományos eredményekre fókuszálás)

V. Regionális tudásközponttá válás

(vidéki centrumok képzési, kutatási, gazdasági fejlesztési funkcióval)

VI. Regionális stratégiai szövetség alakítás

(verseny csillapítás, párhuzamosság elkerülése, kereszt mobilitás koordinálása)

VII. További szervezeti integráció

(alföldi intézmények, Észak-Magyarország)



Helyzetelemzés, SWOT-analízis Erősségek:

A magyar tudomány kisugárzó nemzetközi tekintélye.

Szakembereink jelenlegi sikerei a globális világban.

Elismert elit egyetemi és PhD oktatási rendszer.

Nemzetközi kapcsolatok.

Rendszer szabályozottsága formailag megfelelő.

Gyengeségek:

Kutatási háttér spontán módon alakul.

Megalapozottság helyett lobbiérdekek.

Rövid távú érdekeltség.

A végbement integráció a partikuláris érdekek áldozatául esett.

Kormányzati szinten a stratégiai problémakezelés hiánya.

A felsőoktatás nem készült fel a rászakadt tömegoktatási feladatokra.

Középfokú oktatás súlyos hiányosságai.

Hiányzik az a lépcső, amely a felkészületlen inputot szűrné.

Korai specializáció, szakburjánzás.

Hiányzik a szakképzettségi regiszter.



Helyzetelemzés, SWOT-analízis Lehetőségek:

Hallgatói és oktatói mobilitás.

Külföldi hallgatók fogadása.

Hazai felsőoktatás javítja az ország versenyképességét.

Fenyegetések:

Hibás stratégia esetén a hazai felsőoktatási intézmények versenyképessége romlik.

Bologna-követelmények mellőzése esetén a hazai munkavállalók EU-mobilitása csorbát

szenved.

Magyarország versenyképessége romlik.

EU versenyképessége romlik.



TÁMOP pályázati konstrukciók

Konst-rukciószáma

Konstrukció rövid címeFelhívás

közzététele

Keret-összegmrd Ft

Támogathatóprojektekvárhatószáma

Támogatásmin-maxösszege

Eljárás-típus

4.1.1.Hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a felsőoktatásban

08-09-30 4,027 35 0,04-0,3 egyfordulós

4.1.2.

Tartalomfejlesztés, képzők képzése, különös tekintettel a matematikai, természettudományi, műszaki és informatikai (MTMI) képzésekre és azok fejlesztésére

08-09-30 4,809 165

A: 0,020-0,100

B: 0,08-0,240 C: 0,003-0,045

egyfordulós

4.2.1.

A tudáshasznosulást, tudástranszfert segítő eszköz- és feltételrendszer kialakítása, fejlesztése

08-06-30 3,294 12 0,05-0,4 kétfordulós

4.2.2.

Innovatív kutatói teamek alapkutatástól az alkalmazott kutatásig terjedő projektjeinek támogatása

08-09-30 8,053 25 0,050-0,750 kétfordulós

4.2.3.A tudományos eredmények elismerése és disszeminációja

08-09-30 1,500 50 0,005-0,150 egyfordulós

4.2.4.

Nemzeti Kiválóság Program (+Nemzetközi Kutatóközpont kiváló külföldi kutatókat támogató ösztöndíja)

08-12-11 9,334 2 - közvetett



A Miskolci Egyetem Technológia- és Tudástranszfer Centrumának kialakítása és működtetése

RET FRK ITTCK+F+I Szolgál-

tató központMinőség-biztosítás

Klaszter képviselet

Könyvtári szolgáltatás

J ogi szakértők

Regionális szakmai szervezetek (BOKIK, MGYOSZ)

Felsőoktatási intézmények Versenyszféra cégei BAY Intézet, NANO

Gazdasági PR Informatika

Innovatív szervezetek (spin-off cégek, Uni-Flexys)

Technológia Transzfer Centrum

Egyetemi és kari menedzsment

K+F szolgáltatások

Felnőttképzés piaci alapon

Rendezvény-, kapcsolatszervezés

K+F kivitelezési szolgáltatások

Publikációs adatbázis

Szabadalom, jogi háttér biztosítás

Akkreditált képzések

KépzésekKurzusok

+7 pilot projekt



Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

tendenciák, tervek, források, megvalósítás a felsőoktatásban dr. mang béla

Documents